前言 /1
致谢 /1
绪论 /1
第*章游戏是主要的事情：游戏的价值/1
 一、游戏理论 /2
 二、二十一世纪的游戏/10
 三、儿童能从游戏中学到什么/12
 四、倡导游戏/17

第二章材料和同伴：学习游戏的基础/21
一、物体游戏/23
二、社会游戏/27
三、社会戏剧游戏/31

第三章搭建平台：组织游戏/35
一、时间/37
二、空间和游戏材料/38
三、游戏材料所激发的游戏类型/43
四、规划经验/47
五、持续的循环改进/50

第四章这并不总是简单的：认识游戏发展的影响因素/55
一、文化和语言/57
 二、性别/60
 三、气质/62
 四、缺乏游戏经验/72
 五、接触暴力/73
 六、天赋与才能/74
 七、特殊需要/75

第五章发现更多：观察、评估游戏技能，使用游戏检核表/81
一、观察和评价儿童的游戏/82
二、使用游戏检核表/90
三、解释说明游戏检核表/96
 四、评价游戏技能/107
 五、Willie：一个案例研究/108

第六章儿童将做什么：通过游戏检核表撰写目标/115
 一、制定计划/116
 二、撰写目标/117
 三、实施步骤/123

第七章你将做什么？规划游戏技能/127
 一、生成课程计划/128
 二、你的角色/130
 三、计划你的角色/131
 四、使用哪个角色/138

第八章计划的核心：选择教学策略/143
一、物品假装/147
二、角色扮演/152

三、游戏情境的语言表达/158
四、游戏情节的口语交流/165
五、游戏的持续性/170
六、互动/173
七、进入游戏小组/181
八、问题解决/189
九、轮流/199
十、同伴支持/206

第九章案例研究：全部整合在一起/217
一、Asheley：一个案例研究/218
二、Lori：一个案例研究/230
三、反思的价值/244
四、持续循环改进/246

后记249
附录251
游戏检核表252
计划表格253
词汇表255
参考文献259

《游戏：从理论到实践》《当游戏不再有趣：帮助儿童解决游戏中的冲突》《当游戏不再简单：帮助儿童参与并持续游戏》这三本书构成了《通向儿童游戏之路》系列丛书。其中《游戏：从理论到实践》是其他两本书的理论基础。

本书贡献的“游戏检核表”和“持续循环改进图”，将解决教师在观察中存在的观察意识薄弱、缺乏观察技能和为观察而观察等突出问题，提高教师观察的有效性，支持儿童在游戏中的学习与发展。

“游戏检核表”不是一个评估儿童游戏发展性水平的量表，而是一个指导教师观察游戏、计划适宜游戏目标的观察工具。它包括物品假装、 角色扮演、游戏情境的语言表达、游戏情节的口语交流、游戏的持续性、互动、进入游戏小组、问题解决、轮流和同伴支持等十个观察项目，按照从易到难的顺序呈现儿童发展进程中的行为表现。运用这一游戏检核表，教师不仅可以有效观察儿童，而且还能针对观察评估的结果为小组或个别儿童撰写游戏目标、制订课程计划。

“持续循环改进图”是一个包括观察和评估、评价游戏技能、撰写目标、计划和实施活动等环节的循环过程图。运用游戏检核表可帮助教师完成前三个环节的任务。为帮助教师更好地完成“计划和实施活动”这一环节的任务，第八章“计划的核心：选择教学策略”聚焦游戏指导的策略，旨在促进儿童游戏技能的进一步发展。

作者简介

桑德拉.海德曼（Sandra Heidemann）

三十多年来致力于早期儿童保育、教育质量的改善，曾任幼儿园常规班*及干预性班*（特殊儿童）的专职教师、核心工作坊项目领衔人、早期家庭支持的项目指导等工作。曾任明尼苏达州幼儿教育协会主席。

迪波拉.休伊特（Deborah Hewitt）

具有三十多年早期教育领域的工作经验，目前在明尼苏达州教育部门担任早期教育专业顾问。曾任学前专职教师、儿童养护咨询师、儿童发展协会顾问、工作坊领衔人、入学准备项目教师、明尼苏达州幼儿教育协会领导委员会成员。

 丛书主编简介

邱学青，南京师范大学教授

长期从事学前儿童游戏的理论与实践、游戏治疗与儿童心理健康、儿童玩具等领域的研究。撰写《学前儿童游戏》《心理的畸变与皈依——与教育大师蒙台梭利对话》《学前儿童游戏治疗——10名边缘儿童的个案研究》等多部著作。主持江苏省哲学社会科学规划课题“行为问题儿童游戏治疗的研究”、 江苏省教育科学规划重点课题“幼儿园自主性游戏指导策略的研究”等多项课题的研究工作。