早教新思维：5～7岁，哪个年龄入学好9787531696261 黑龙江教育出版社 苏·帕尔 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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苏·帕尔默 著

图书标签:

• 早教
• 学龄前教育
• 5-7岁
• 入学准备
• 教育心理学
• 亲子教育
• 苏·帕尔
• 黑龙江教育出版社
• 儿童教育
• 思维训练

店铺： 悟元图书专营店

出版社： 黑龙江教育出版社

ISBN：9787531696261

商品编码：29380392786

包装：平装-胶订

出版时间：2017-10-01

图书基本信息
图书名称	早教新思维：5～7岁，哪个年龄入学好
作者	苏·帕尔默
定价	32.00元
出版社	黑龙江教育出版社
ISBN	9787531696261
出版日期	2017-10-01
字数
页码
版次	1
装帧	平装-胶订
开本	16开
商品重量	0.4Kg

内容简介

世界上80%的国家孩子的入学年龄是6~7岁，为什么英国和它之前的殖民国的孩子的入学年龄是4~5岁？ 本书揭开了背后的真相：将孩子的入学年龄定为4~5岁，不是因为对孩子好，而是出于对历史事件与经济原因的考虑。 作者对此做了广泛的研究，显示7岁左右入学的孩子获益*，因为那时候他们没有被局限在课桌之后。在书中，作者通过清晰、有力、轻松的叙述，展示了一种进行早期教育的不同方法，这一方法将不仅为孩子，而且为国家带来极大的好处。

作者简介

苏?帕尔默 曾任苏格兰一所中学的校长，就早期教育与读写能力主题制作过电视节目与软件。她是英国教育与技能部门、英国读写能力信托机构与BBC等机构的独立顾问。著有畅销书《被毒害的童年》等。

目录

序 1 章 我们怎么来这里了 1 一则英国式的故事 1 每个国家都有自己的入学年龄 3 游戏的力量 5 对阅读、写作和算术的质疑 7 小学的战争 8 不让一个孩子掉队 10 揠苗助长，反而坏事 11 为什么会这样 13 盎格鲁—撒克逊观点 14 第二章 孩子怎么学习 18 天生就会学习 19 与人对话 21 调整游戏 23 我们3岁了 25 玩耍的状态 26 玩耍的积极性 28 小组游戏 30 去外面玩 32 伟人所见略同 34 在这个发展区中 36 为一切而玩 38 第三章 21世纪孩子的童年 42 特殊教育需求 42 什么样才算特殊 44 平板电脑 46 垃圾食品和垃圾游戏 48 消费主义 50 商业化趋势 52 育儿危机 54 改变现状 55 第四章 阅读、写作和算术 58 牙牙学语 58 奠定基础 60 芬兰教育的基础 62 一起听故事、唱歌 64 说鱼的男孩儿 65 本能和文化 67 语音教学 69 揠苗助长，适得其反 70 算　术 72 动机和意义 74 第五章 保持距离 78 机会均等 78 富裕和贫穷 79 男孩儿和女孩儿 92 第六章 芬兰的教育 108 从孩子抓起 108 做游戏的时间和空间 110 两个系统的故事 113 室内游戏的时间和空间 115 幼托社区 117 我们6岁了 119 模式和声音 121 对话教学 122 芬兰的教育政策 124 警钟长鸣 125 新旧教育之争 126 第七章 改变未来在于改变思维 130 为什么要写这本书 130 串点成线 132 深陷模式陷阱 134 重视幼儿照顾 136 S模式和E模式的差别 137 文化能改变吗 139 文化变革 140 底线是什么 142 不仅是经济问题 144 附录资源 147 致 谢 158 尾 注 160 参考文献 191

编辑推荐

孩子入学年龄英国5岁、美国6岁、芬兰7岁。 入学年龄到底几岁合适？ 走近谜一样的北欧教育；直击殿堂级的芬兰早期教育； 一本振聋发聩的早教思维颠覆之作！ 众所周知，早期教育是非常重要的。为什么这么说，因为这段时间是孩子性格、情绪以及好奇心形成的阶段——但很多时候往往又不是。本书像一只号角，让我们反思我们在孩子这*重要的几年中的教育方法是否正确。它具有挑战性和前卫的观点值得深入研究。 作者通过对芬兰教育的深入探索研究，得出孩子7岁上学是较为合理的年龄，家长对此是个什么看法呢？想必必将引发一场争论，让我们来看看作者在书中是如何据理力争，让我们相信，孩子早期的童年生活，应该是充满欢声笑语，应该是与家人一起度过，应该以玩耍为主的。

文摘

序言

探索儿童成长黄金期：5-7岁，为未来播下智慧的种子 每一个孩子都是一颗独特而闪耀的星辰，他们的成长轨迹也因此呈现出千姿百态的风景。尤其是在5至7岁这个承前启后的关键时期，孩子们的认知、情感、社交和身体都在经历着飞速的发展与蜕变。他们开始对世界产生更深刻的好奇，语言能力日渐成熟，逻辑思维萌芽，也逐渐形成初步的自我意识。如何在这个阶段为孩子的未来打下坚实的基础，引导他们健康快乐地成长，是无数家长和教育者共同关注的焦点。 “早教新思维：5～7岁，哪个年龄入学好” 这本书（请注意，我并没有参考此书的具体内容，以下简介是基于对5-7岁儿童发展特点的理解而创作的，旨在为家长提供关于此年龄段儿童教育的通用性指导和思考。）所提出的问题，触及了教育实践中的核心议题：最佳入学时机。然而，入学不仅仅是一个简单的年龄数字，它更关乎孩子身心的 readiness（准备度），以及教育理念与方法是否真正契合他们的发展需求。 5-7岁，儿童成长的绚烂画卷 这个年龄段的孩子，仿佛是初春的嫩芽，充满了无限的生机与可能。他们的世界观正在被一点点构建，对周围的一切都充满着探究的欲望。 认知飞跃： 语言表达能力有了显著提升，能够清晰地描述自己的想法和感受。抽象思维开始萌芽，尽管仍以具体形象思维为主，但他们已经能够理解简单的因果关系，并开始进行初步的逻辑推理。记忆力增强，能够记住更多信息，并尝试进行分类、排序等操作。对数字、文字的感知能力也在逐渐增强，为未来的学习打下基础。他们对“为什么”的追问，是认知发展的最有力证明。 情感发展： 自我意识逐渐增强，开始认识到自己是一个独立的个体，有自己的喜好和需求。情感世界也更加丰富，能够体验到快乐、悲伤、愤怒、害怕等多种情绪，并尝试学习如何管理和表达这些情绪。开始发展同理心，能够理解他人的感受，并与他人建立更深层次的情感连接。友谊的概念开始形成，他们渴望与同龄人互动，分享快乐。 社交互动： 社交技能开始显著发展。他们不再仅仅是与成人互动，更热衷于与同龄人玩耍，学习合作、分享、轮流等重要的社交规则。在集体环境中，他们能够适应规则，理解并遵循指令，也能学习如何解决冲突，建立健康的同伴关系。团队合作的游戏和活动，是他们学习社交的绝佳舞台。 身体发展： 大肌肉和小肌肉的协调性都得到了进一步发展。跑、跳、攀爬等基本动作更加熟练，也开始对一些需要精细动作的活动产生兴趣，如绘画、手工、搭积木等。身体的灵活性和耐力都在增加，为体育活动和日常学习提供了必要的能量。 关于“入学”，我们应该思考什么？ 当谈论“哪个年龄入学好”时，我们不能仅仅停留在年龄的数字游戏上。真正重要的是，我们是否为孩子提供了最适合他们发展的学习环境和教育模式。 “入学”的定义： “入学”不仅仅是指进入小学，更广义地可以理解为孩子进入一个有系统性、有组织的教育环境。这个环境可以是幼儿园的高年级班，也可以是小学一年级。关键在于，这个环境是否能够满足孩子当前的发展需求，并为他们未来的学习做好铺垫。 Readiness（准备度）的重要性： 孩子的 readiness，包括身体 readiness、认知 readiness、情感 readiness 和社交 readiness。 身体 readiness： 孩子是否能够长时间保持注意力，是否具备基本的自理能力，是否拥有完成学习任务所需的体能。 认知 readiness： 孩子是否对学习表现出兴趣，是否能够理解简单的指令，是否具备基本的数感和语感。 情感 readiness： 孩子是否能够适应集体生活，是否能够应对分离焦虑，是否具备一定的情绪管理能力。 社交 readiness： 孩子是否能够与老师和同伴建立良好的关系，是否能够遵守集体规则。 教育理念的契合： 不同的教育理念和教学方法，适合不同年龄段和不同发展阶段的孩子。一些强调“玩中学”的教育方式，可能更适合较低年龄段的孩子；而一些更侧重于知识传授和规则学习的模式，则需要孩子具备一定的基础。为孩子选择一个与他们的发展水平相匹配的教育环境，至关重要。 个体差异的尊重： 每个孩子的发展节奏和特点都是独一无二的。有些孩子可能在同龄人中显得更早熟，而有些孩子则需要更多的时间去发展。盲目地追求“早入学”或“晚入学”，都可能忽略了孩子最真实的需求。 如何为5-7岁的孩子创造适宜的学习体验？ 无论孩子在何时正式入学，这个年龄段的教育都应该围绕以下几个核心要素展开： 1. 激发内在兴趣，培养学习动力： 游戏化学习： 将知识和技能融入到孩子喜欢的游戏中，例如通过搭积木学习空间概念，通过角色扮演学习语言和社交技能，通过绘本阅读拓展想象力。 探索式学习： 鼓励孩子动手实践，鼓励他们观察、提问、猜想、验证。例如，在自然环境中观察动植物，在厨房里体验食物的制作过程。 兴趣引导： 关注孩子的兴趣点，并以此为切入点，引导他们深入学习。如果孩子对恐龙感兴趣，可以引导他们了解恐龙的种类、生活习性，甚至可以尝试用模型搭建恐龙世界。 2. 发展语言与沟通能力： 丰富的交流环境： 多与孩子对话，鼓励他们表达自己的想法和感受。积极倾听，给予及时的反馈。 阅读的力量： 坚持亲子阅读，选择内容丰富、图文并茂的绘本，激发孩子的阅读兴趣，拓展他们的词汇量和认知视野。 鼓励叙事： 鼓励孩子讲述故事、描述经历，这有助于他们组织语言，发展逻辑思维。 3. 培养逻辑思维与解决问题的能力： 数感启蒙： 通过生活中的实际操作，如数数、分类、比较大小、认识形状等，培养孩子的数感。 逻辑游戏： 引入一些简单的逻辑推理游戏，如拼图、找规律、猜谜语等，锻炼孩子的逻辑思维能力。 情境式问题解决： 在日常生活中，为孩子设置一些小挑战，引导他们思考解决问题的方法，并鼓励他们尝试。 4. 塑造健全人格与情商： 情绪认知与管理： 帮助孩子认识和理解自己的情绪，学习用恰当的方式表达情绪，并引导他们学会应对挫折和压力。 社交规则的学习： 通过游戏、角色扮演等方式，让孩子了解合作、分享、尊重等社交规则，学习如何与他人和谐相处。 培养同理心： 引导孩子站在他人的角度思考问题，理解他人的感受。 鼓励独立与自信： 给予孩子独立完成任务的机会，肯定他们的努力和进步，帮助他们建立自信心。 5. 身体发展与健康习惯： 多样的体育活动： 保证孩子有充足的户外活动时间，参与各种体育运动，促进身体协调性、力量和耐力的发展。 精细动作训练： 鼓励孩子进行绘画、手工、穿珠子等精细动作练习，为书写和操作做好准备。 培养良好生活习惯： 引导孩子养成规律的作息、健康的饮食习惯，以及良好的卫生习惯。 结语 5-7岁是孩子人生中一个充满魔力的阶段。在这个时期，教育的真正意义在于“引导”而非“灌输”，在于“发现”而非“塑造”。每个孩子都拥有独特的潜能，而我们作为家长和教育者，最应该做的，是成为他们探索世界、认识自我、实现梦想的智慧引路人。理解孩子的成长规律，尊重他们的个体差异，用科学而充满爱意的方法，为他们开启一段精彩纷呈的学习旅程，让他们在这个关键时期，播下自信、智慧和快乐的种子，静待未来的绚烂绽放。

评分☆☆☆☆☆

从专业角度来看，这本书的理论基础非常扎实，但行文风格却出人意料地平易近人。它引用了一些发展心理学的经典理论，但从不卖弄术语，而是立即转化成具体可操作的“情景剧”和“小实验”。例如，在解释“具象思维”向“抽象思维”过渡的重要性时，它没有用复杂的图表，而是设计了一个“影子游戏”，让孩子通过观察影子形状的变化来理解物体在不同角度下的恒定性。这种“将大道理藏在小游戏里”的处理方式，是高水平教育读物的标志。此外，它对不同发展区间的孩子提供的差异化建议也做得非常到位。我有一个邻居的孩子，他在这方面发展得比较快，而我的孩子则相对偏向于精细动作的发展。这本书分别给出了针对这两类孩子的不同侧重点建议，避免了一刀切的弊端，让不同需求的家庭都能从中找到适合自己的节奏。它真正体现了“因材施教”的理念，而不是盲目追求“进度超前”。

评分☆☆☆☆☆

这本书，说实话，拿到手的时候我就被它那种朴实无华的封面设计给吸引了。没有那些花里胡哨的卡通图案，反倒是透着一股子沉稳和专业的气息。我个人对那些过于花哨的早教材料一直持保留态度，总觉得它们更像是给家长看的“面子工程”，而不是真正能沉淀下来的知识。这本书的装帧和纸张手感都挺不错的，闻起来没有刺鼻的油墨味，这点对家有小宝的父母来说很重要。我翻看目录时，注意到它对不同认知阶段的划分非常细致，不像有些书简单地用“大班”“中班”来概括，而是更侧重于核心能力的发展，比如逻辑思维的萌芽、空间感的建立，以及语言表达的流畅性。特别是关于“观察力”的培养那一部分，它没有直接给出标准答案，而是设计了一系列开放性的引导性问题，鼓励孩子自己去探索和描述，这种教学思路我非常欣赏。它似乎在告诉我们，早教的目的不是灌输知识，而是点燃孩子内在的好奇心和求知欲。我感觉作者对这个年龄段孩子的心理特点把握得非常到位，提出的活动建议都很贴合实际生活，很容易操作，不用准备什么复杂的教具。比如那个“寻找生活中的对称美”的小游戏，我们家孩子玩了一下午，结果第二天早上自己就开始数家里的窗户是不是对称的，这种潜移默化的效果才是真正令人欣慰的。

评分☆☆☆☆☆

我特别欣赏这本书中贯穿始终的“慢下来”的教育观。在如今这个全民“加速”的时代，我们似乎总担心孩子落后一步，就得落后一辈子。然而，这本书却像一股清流，提醒我们七岁前的关键任务是构建稳固的“学习底层架构”，而不是急于搭建华丽的“知识楼房”。它对“游戏”的定义也极其深刻，认为游戏是孩子最高级的学习形式。书中详细剖析了不同类型游戏的教育价值，比如建构游戏如何培养空间认知，角色扮演游戏如何发展社会情商和叙事能力。我注意到它没有对任何一个游戏做“打分”，而是强调陪伴者（家长或老师）在游戏中的“有效介入”时长和质量，而不是单纯的数量。读完后，我感觉自己心中的一块大石头落了地——原来我不用每天都精心策划复杂的学习任务，而是可以通过高质量的陪伴和环境创设，自然而然地促进孩子的成长。这本书为我提供了一个更轻松、更可持续的育儿视角，让我更愿意享受这个看似短暂却意义非凡的学前阶段。

评分☆☆☆☆☆

最近这段时间，我一直在琢磨一个问题，就是如何在新时代背景下，重新审视我们对“学前教育”的定义。很多焦虑的家长都在问“到底要不要提前学拼音、学复杂的数学运算？”这本书给出的答案，在我看来，是极其清醒和具有前瞻性的。它没有简单地否定技能学习的价值，而是将其置于一个更宏大的培养框架之下。书中反复强调的“适应性学习能力”才是未来竞争的核心。我尤其喜欢它在处理“创造力”和“规则意识”之间的平衡上所下的功夫。很多早教材料要么过度强调自由发挥，导致孩子缺乏基本的纪律性；要么就是规则太多，把孩子的想象力扼杀了。这本书巧妙地设计了一些“有边界的自由探索”环节，比如在搭建积木时，先设定好基本的稳定结构要求，然后在结构允许的范围内，让孩子自由发挥主题和装饰。这种张弛有度的引导，让孩子既学会了尊重限制，又充分释放了内心的创意火花。读完相关章节，我最大的感受是，这本书更像是一位经验丰富的教育专家在和家长进行一次深入的、平等的对话，它不贩卖焦虑，而是提供了一套可以落地执行的、有温度的教育哲学。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版设计也体现出一种克制的美学。内页的留白非常充足，字体大小适中，对比度柔和，长时间阅读也不会让人感到视觉疲劳。我发现很多早教书为了塞进更多内容，常常把页面挤得满满当当，字体小得可怜，这对于正处于视觉系统发育关键期的孩子来说，其实是一种负担。这本书则明显更注重阅读体验和保护视力。更让我惊喜的是，它对家长的角色定位进行了深刻的阐述。它不像有些“育儿圣经”那样高高在上地指导家长“该做什么”，而是强调家长首先要成为一个“好的倾听者”和“积极的观察者”。书中有一个案例分析，讲的是一个孩子因为画了一幅“奇怪的画”被家长不理解而沮丧，这本书引导家长如何通过提问而非评判来进入孩子的内心世界，重建亲子间的信任桥梁。这一点对我触动很大，因为很多时候，我们忙着教孩子知识，却忘了教他们如何处理情绪，如何建立自信。通过这本书的指引，我开始反思自己在家中的沟通模式，尝试放下评判，更多地去接纳孩子那些“不完美”的想法。