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目录
章 小学，是孩子起跑的关键一步
小学阶段是孩子教育的关键期
父母对孩子好的教育就是陪伴
小学生需要具备学习能力
父母应转变“高分才能有出息”的观念
棍棒教育不出栋梁
父母应多关注孩子的敏感期
第二章 一年级，孩子由幼儿向儿童过渡的关键期
一年级学生的心理特点
幼小衔接期，父母陪孩子顺利过渡
如何唤醒孩子的自我意识
孩子的学习兴趣是培养出来的
让孩子养成良好的学习习惯
把握孩子思维开发的黄金期
改掉孩子焦躁的习惯
帮助孩子适应一年级学习环境
教孩子学习时集中注意力
教孩子学会自主学习
第三章 二年级，让孩子开始爱上学习
二年级学生的生理及心理特点
增加孩子的识字量，提高阅读能力
帮助孩子建立空间概念
培养孩子的动手操作能力
专注力是孩子学习效率的保证
求知欲是孩子主动学习的动力
图书馆是孩子的另一个课堂
好的学习方法让孩子事半功倍
让课外读物走进孩子的生活
第四章 三年级，孩子自信心形成的关键期
三年级学生的生理及心理特点
教孩子学会预习功课
教孩子养成查字典的习惯
如何提高孩子的阅读理解能力
小学三年级怎样学好英语
教孩子写一手漂亮的字
让孩子改掉写作业拖拉、磨蹭的习惯
让孩子掌握学习中的重点和难点
第五章 四年级，加大孩子的学习难度
如何提高孩子的学习成绩
让孩子不再犯相同的错误
培养孩子的写作兴趣
教孩子有感情地朗读课文
提高孩子的语言组织能力
如何扩大孩子的英语词汇量
教孩子学会认真听讲的方法
让孩子学会自己查找学习资料
纠正孩子的不良学习习惯
第六章 五年级，孩子开始产生竞争意识
五年级孩子的生理和心理特点
教孩子学会概括文章的主要内容
让孩子在古诗的熏陶下茁壮成长
如何提高孩子的英语听力
鼓励孩子大胆说英文
让孩子明白：为自己学习才快乐
教孩子处理好师生关系
让孩子树立正确的竞争意识
第七章 六年级，别让升学的压力压垮孩子
六年级是小学与初中的中转站
加强心理引导，纾解孩子的升学压力
教孩子巧学文言文
题海无涯，莫让孩子深陷其中
教孩子提高学习效率
让孩子积极面对复习、预习和作业
培养孩子初步的数学思维能力
学习娱乐，教孩子合理安排
第八章 父母应重视小学生的假期生活
小学生的假期十分重要
让孩子在假期中也不放松学习
鼓励孩子在假期参加社会实践
让孩子度过一个有意义的假期
假期是教孩子学做家务的好时期
远离危险，提高孩子的反应能力
教孩子冷静面对绑架和抢劫0
第九章 小学阶段如何完善孩子的性格
培养孩子坚强勇敢的性格
让孩子热情开朗起来
培养孩子做事果断的性格
教孩子遇事冷静、急中生智
让孩子成长为豁达宽容的人
让孩子学会严于律己
第十章 小学阶段更要重视对孩子品行品德的培养
让孩子了解讲文明懂礼貌的道理
教孩子做人要信守承诺
让孩子做个乐于助人的人
尊重别人，是孩子与人交往的法宝
让孩子做个有责任感的人
让孩子在感恩中成长
第十一章 小学阶段，孩子生活能力的培养不能忽视
不贪小便宜，不怕骗子来
引导孩子独立完成一次旅行
如何提高孩子的生活自理能力
让孩子学会应对丢钱等情况
教孩子学习烹饪技巧
识别骗术，教孩子远离勒索
教孩子学会在野外使用地图
父母应多鼓励孩子参加夏令营
教孩子从小学会理财
教孩子如何正确购物
精彩内容
小学阶段是孩子教育的关键期
郭涛今年7岁，刚上小学一年级。他所在的班级一共有50多个同学，这比起郭涛在幼儿园学前班时的同学几乎多了一倍。除此之外，郭涛还发现上小学后，上课时间比原来也延长了许多，以至于好几次他都快要坐不住了，下课铃声才会响起来。让郭涛感到苦恼的还有，老师开始每天都给他们布置家庭作业。而他经常因为记不清老师的要求而无法完成作业。这些问题不但将他对新校园的新鲜感冲淡了，而且还让他认为，上小学实在不是一件让人开心的事情。
，郭涛的爸爸发现了儿子有些闷闷不乐，就问道：“涛涛，有什么不开心的事情吗？跟爸爸说说，看看有没有爸爸能帮到你的。”
郭涛坐到爸爸身边，小声回答说：“我不喜欢上小学，我还想回原来的幼儿园上学。”
爸爸很快猜到郭涛有可能是不适应小学的环境，就笑着对他说：“儿子，你已经长大了，不需要再上幼儿园了。等你小学毕业，还有初中、高中和大学在等着你呢！你会认识更多的小伙伴，学到更多的知识。现在因为你刚成为小学生没多久，所以还不太适应，不过爸爸相信你一定能够战胜眼前的困难，成为一名快乐的小学生！”
听了爸爸鼓励的话，郭涛的自信心又回来了一些。在以后的日子里，他经常主动和其他同学聊天，遇到没听懂的问题也会及时询问老师
......
内容简介
柴一兵编著的《陪孩子走过小学六年》从小学生的心理发育特点、所学的文化知识特点、学习习惯养成、学习能力培养等方面，用凝练的文字讲述生动的故事。总结可能出现的各种问题，提出相应具体的家教建议，相信在阅读完本书之后，父母和孩子都能够轻松地摆脱小学阶段的困惑，真正地体会到成长的快乐。
用户评价
评价五： 如果说市面上大多数育儿书都在教你如何“管教”孩子，那么这本则更像是一本教你如何“理解”孩子的说明书。它对小学阶段儿童的认知发展特点有着极其深刻的洞察。我以前总觉得孩子不听话、总爱钻牛角尖，这本书帮我厘清了，很多时候那不是“故意捣乱”，而是他们大脑发育阶段的正常体现。比如，它解释了为什么七八岁的孩子开始有强烈的“公平感”执念，以及这种执念背后的心理需求是什么。理解了“为什么”，很多原本让我抓狂的行为，在我眼中就变得可以理解和接纳了。这种视角的转换，极大地改善了我和孩子之间的沟通质量。我们不再是“命令者”和“执行者”的关系，而更像是在共同探索这个复杂世界中的伙伴。它教会我如何用孩子的语言去对话，去谈判，去建立真正的、基于相互尊重的家庭契约，这对于度过小学这个充满变数的关键时期至关重要。
评分评价一： 这本书的视角非常独特，它不像那些高高在上的专家指导，反而像是一位经验丰富的老朋友，坐在你对面，用最接地气的方式和你聊起育儿的那些鸡毛蒜皮，以及那些看似微不足道却能决定孩子未来走向的关键时刻。我尤其喜欢它对小学阶段“学习习惯”和“情绪管理”的深入剖析。它没有简单地给出“要多鼓励”之类的空泛口号，而是提供了一整套可操作的、细致入微的步骤。比如，如何设置一个既能保持专注又能让孩子感到舒适的学习角；如何识别孩子在面对挫折时，内心真正需要的是共情而不是立竿见<bos>yǐn 的解决方案。作者似乎非常懂得六年小学生活的节奏——从一开始对新环境的格格不入，到中间知识陡增带来的压力，再到最后迈向初中的忐忑不安。读完它，我感觉自己手里的工具箱瞬间充实了不少，不再是面对孩子的问题时，只能凭着一股“爱”意盲目摸索，而是多了一些科学的、有章可循的策略。这让我感到前所未有的踏实和自信。
评分评价四： 作为一本面向6到12岁孩子的家庭教育指南，这本书在平衡“科学性”与“可读性”方面做得堪称典范。它引用的心理学和教育学原理都非常扎实，但所有的理论都被包裹在生动的故事和生活化的案例之中，绝不枯燥。我特别欣赏它对“独立性培养”的渐进式设计。它清楚地划分了不同年龄段孩子可以自主承担的责任范围，从系鞋带、整理书包，到管理零花钱、规划周末时间。这套方法论的精妙之处在于，它鼓励父母“放手但不放眼”，即给予孩子做决定的空间，同时在他们需要时提供清晰的边界和支持。我过去总担心孩子做不好，所以大包大揽，结果孩子也养成了依赖性。这本书像一把尺子，让我学会了如何科学地撤出“过度干预”的舒适区，真正看着孩子一步步建立起对自己人生的掌控感，那种成就感是任何高分试卷都无法比拟的。
评分评价二： 我尝试过很多声称能解决所有育儿难题的“百科全书”，它们往往内容冗杂，信息过载，读起来像是在啃一本厚厚的教科书，知识点堆砌却缺乏温度。然而，这本书的叙事风格却像是一部细腻的家庭生活纪录片。它并没有试图用宏大的理论来压倒读者，而是聚焦于一个个真实的场景——清晨的餐桌之争、深夜的作业拉锯战、同伴关系中的小矛盾。我被作者对“细节”的关注深深打动。它提醒我们，教育孩子不是一个线性的进步过程，而是充满了反复和螺旋上升的挑战。例如，书中有一章专门讨论了“如何引导孩子正确看待考试失利”，它强调的不是分数本身，而是失败后如何重建自我效能感。这对于我这种总是不自觉将“成绩”与“价值”挂钩的家长来说，无疑是一剂猛药。它迫使我停下来，重新审视自己对孩子的期待是否过于沉重，并学会了如何与孩子一起，把每一次小小的跌倒，都变成一次有价值的学习经历。
评分评价三： 这本书最让我感到惊喜的是它对“家长自我成长”的重视程度远超预期。我们通常期待育儿书能给我们“治好”孩子，但这本书却把更多的笔墨放在了“如何治愈我们自己”上。小学阶段是孩子心智快速发展的黄金期，但同时也是家长压力空前巨大的时期，工作、家庭、辅导学习、社交需求，往往让我们焦头烂额。作者非常坦诚地剖析了父母在焦虑状态下，是如何无意识地将负面情绪投射到孩子身上的。它没有指责，而是提供了非常实用的“情绪降温”技巧，教我们如何在孩子爆发前，先稳定住自己的内心气场。比如，书中介绍了一种“五分钟暂停法”，专门针对家长在被孩子气得快要失控时使用。这种真诚的、面向家长的自我关怀，让我觉得作者不仅是育儿专家，更是一个真正理解我们处境的同路人。读完后，我发现自己对孩子不那么容易发火了，因为我首先学会了如何更温和地对待那个疲惫的自己。
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