学校积极心理学手册（第2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 迈克尔·J.弗朗（Michael J.Furlong），里奇·吉尔曼（Rich Gilman），E.斯科特·休布纳（E.Scott Huebner） 编，张大均，张骞，王金良 译

图书标签:

• 积极心理学
• 学校心理学
• 心理健康
• 青少年心理
• 教育心理学
• 幸福感
• 心理辅导
• 教师发展
• 学生发展
• 正念

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562187141

版次：1

商品编码：12240659

包装：平装

丛书名： 儿童青少年心理健康与教育译丛

开本：16开

出版时间：2017-10-01

用纸：胶版纸

页数：418

字数：720000

正文语种：中文

内容简介

　　积极心理学作为一种新兴的心理学思潮，倡导心理学的积极取向，研究积极心理品质。学校积极心理学则聚焦于学生的学校生活、心理素质，尤其是积极情绪、人格特质、师生关系等因素对学生的影响。
　　《学校积极心理学手册（第2版）》探讨了学生希望感、学校感恩、情绪调控、学业自我效能感、学生投入、生活满意度、同伴关系、心理韧性等与学生的学校生活、学习及发展相关的积极心理学理论与实践问题，同时为我们呈现了积极心理学在澳大利亚、英国、中国、意大利、葡萄牙和美国等国学校情境中的应用，对推动我国学校积极心理学的研究和发展具有重要的借鉴和参考作用，适合心理学研究人员和教育工作者阅读。

作者简介

　　迈克尔.J.弗朗（Michael J.Furlong），加州大学圣巴巴拉分校咨询、临床与学校心理学系教授。
　　
　　里奇·吉尔曼（Rich Gilman），辛辛那提大学医学院儿科系教授，在美国辛辛那提儿童医院医学中心的儿童与青少年精神病学科室工作。
　　
　　E.斯科特，休布纳（E.Scott Huebner），南卡罗来纳大学心理学系学校心理学研究项目教授。
　　
　　张大均（1954-），男，西南大学心理学部二级教授，博士生导师。重庆市人文社会科学重点研究基地西南大学心理健康教育研究中心主任，主要从事心理健康、青少年心理素质和教学心理等研究。
　　
　　张骞（1982-），男，博士，博士后，西南大学教育学部学前教育学院副教授，硕士生导师，美国伊利诺伊大学香槟分校（UIUC）教育学院儿童发展研究中心访问学者，主要从事儿童欺凌与攻击性行为、心理健康与书法心理等研究。
　　
　　王金良（1981-），男，博士，西南大学心理学部研究员，博士生导师，美国密歇根大学访问学者，主要从事儿童青少年网络心理与行为、心理韧性和心理素质等研究。

目录

总序
译者序
序言

第一部分 概念基础
第1章 学校积极心理学迈向科学与实践：一个概念框架
第2章 共同生命力：青少年心理健康的整合概念

第二部分 个体积极心理财富
第3章 学生希望感的测量与提升
第4章 乐观及其在学校情境中的研究
第5章 学校感恩：对学生和学校的裨益
第6章 学校情境中的移情、亲社会行为与积极发展
第7章 情绪调控对青少年积极发展的意义
第8章 学业自我效能感
第9章 促进学生的积极动机目标
第10章 成就情绪
第11章 学校创造力：重拾的兴趣和具有前景的新趋势
第12章 学生投入
第13章 生活满意度与学校教育

第三部分 情境教育因素与资源
第14章 再探学校心流：培养参与型学习者与最佳学习环境
第15章 青少年参与课外活动对其发展的影响
第16章 学生正念的培养
第17章 同伴关系与学校的积极适应
第18章 班级图谱咨询：将评价融入课堂以促进积极环境
第19章 通过社交情感学习建立学校心理韧性
第20章 学校氛围的定义、测量及应用
第21章 让学生参与学校氛围提升：一项学生建言策略
第22章 积极心理学与学校纪律
第23章 理解和促进儿童和青少年的学校满意度
第24章 促进青年心理韧性与幸福感的学校干预的创新传播模式

第四部分 基于学校的国际化视野
第25章 积极教育：澳大利亚视角
第26章 增强青少年幸福感——英国教育的积极心理学干预
第27章 积极心理学在中国学校的应用
第28章 情绪智力：基于意大利学校的研究与实践
第29章 学生的希望感：葡萄牙学校情境中的希望理论、测量及应用
第30章 美国学校积极心理干预：内化与外化问题的公共卫生学方法取向

第五部分 观点
第31章 学校积极心理学：好想法永远不够

精彩书摘

　　《学校积极心理学手册（第2版）》：
　　附加的支持系统和服务
　　虽然相比其他成分而言，这一成分更不受重视，但人们也意识到其他成分并不总是足以有效预防和纠正行为问题及发展自律。因此，额外的支持和服务显得很有必要，特别是对那些有严重或长期行为问题的学生。这包括在指定服务和选择水平上的预防和干预，如个人和小团体辅导、SEL课程的追加教学、额外的社会技能或愤怒情绪管理的训练、心理健康专家的教师咨询、危机干预及对家长的支持（行为问题预防研究组，2011）。它们是积极的吗
　　在这一节中，我们针对之前呈现的四个模型和方法提供一个简短的评价，回答“它们是积极的吗？”这个问题。显然，它们每一个都是积极的，并且自身呈现也是积极的，从积极等同的狭义视角来看，强调使用惩罚的替代品而不是使用惩罚（特别是暂停），重视预防优于矫正并努力创设安全的学校情境。在积极心理学框架中，这些标准不足以认为一门课程是真正积极的。相反，从积极心理学角度来评判积极，一门课程必须与前文提到的学校纪律的积极心理学指导的核心原则相一致。在这里重复这些原则以评价每个模型或方法的范围是否与它们一致。
　　积极课堂纪律的主要目的是发展性格优势和自律美德
　　在许多学校中，最普遍使用的学校纪律的技术和策略并没有用于发展性格优势和自律，而是用于获得情境性顺从。这样的目标是短期的而且以教师为中心，通过成人的管理和纠正学生的行为来实现。自信纪律和SWPBIS的目的即为此。Canter清晰地解释了自信纪律的目的，即为教师提供行为技术以管理或控制学生的行为。SWPBIS方法关于这个主要目标的解释则不太清楚。除了预防问题外，它的历史根源清晰表明了积极行为支持技术用于管理和控制有严重行为问题的个人行为，尤其是那些有缺陷的人（BearetaL，等发表；Dun-lap，Sailor，Homner，&Sugai;，2009）。值得肯定的是，在许多SWPBIS项目中，责任和尊重在行为期望之中，但在考察实际教授的东西时，这些期望往往转化为符合成年人的预期和规定的行为，这一点变得更加清晰（Bear，2010；Beareta1.，待发表）。因此，在自信纪律和SWPBIS中，依从性尤其是情境依从性才是主要目的，而非自律。
　　相比自信纪律和SWPBIS，积极纪律和SEL更强调发展自律，从而与积极心理学更趋一致。然而，尽管积极纪律旨在培养自律，但该模型在实现这一目标时未能给教育工作者提供足够的理解和指导。该计划的目标过于雄心勃勃，并且缺乏理论和研究来帮助教育工作者实现培养自律的目的。例如：积极纪律没有引用对儿童认知和情感的研究来支持其培养自律的建议技术。与此相反，SEL方法清晰表明了其目标和实现它们的技术，包括教授学生的性格优势及与自律相关美德的实证技术。
　　除了发展性格优势与道德，课程应帮助儿童满足三种基本需求：自主性需求、归属感需求、能力需求
　　尽管积极纪律和SEL意识到了自主性需求、归属感需求和能力需求极其重要，但是自信纪律和SWPBIS没有意识到这一点，尤其是在自主性和归属感方面。在自信纪律和SWPBIS方面，与自主、归属感和能力相关联的社会认知和情感很少受到的关注。虽然自信纪律和SWPBIS对这些领域不太关注，但是积极纪律十分强调自尊在学生行为中的作用。这看起来是建议教育者不使用惩罚和奖励，因为它们会伤害自尊。这些建议很明显与巧妙并明智运用惩罚与奖励的效用研究相互矛盾（见Bear，2010，研究回顾）。另外，学校纪律项目（如积极纪律）首要关注的是个人幸福感可能促进自尊，但不太可能促进自律。当学生出现行为不当时，他们可能会非常愉悦（尤其当他们没有被抓获）。尽管自尊和幸福感在他们的个人权利中非常重要，但没有足够的研究支持幸福感和积极自尊有利于预防行为问题这个观点，因此这应成为学校纪律的首要关注点（Manning，Bear，&Minke;，2006）。
　　……

前言/序言

　　理解和鼓励青少年在学习中成为积极参与者的因素非常关键。积极心理学是一面镜子，它可用来反映促进学生力量感和积极参与完成学业的相关因素。在这一开创性手册的第2版中，编者将这一领域的最新研究成果汇集到一起，归纳出主要问题，并从卓越的贡献者那里吸纳了大量探讨和解决这些问题的知识。本手册主要探讨了积极情绪、人格特质和机构设置对促进学生积极的学业成就和健康的社会情绪的影响，以及在学校环境中领导、教师和学生如何积极有效地沟通与联系、怎样通过整合各种资源及发展服务设施用于支持学校教育和学生健康发展等主题。这一版除提供了长期需要的经典内容及新近增长的内容外，还在新增加的13章中，融入了学校积极心理学国际化应用的最新关注点及相关研究成果。

《少年心室：点亮内在光芒的成长指南》 作者： [虚构作者姓名，例如：李明、王晓红、张伟等] 出版社： [虚构出版社名称，例如：希望之光出版社、未来之翼图书公司等] 出版日期： [虚构出版日期，例如：2024年10月] 内容简介： 在瞬息万变的现代社会，孩子们面临着前所未有的挑战与机遇。学业的压力、人际关系的复杂、以及对未来不确定性的迷茫，都可能让小小的心灵蒙上阴影。然而，我们相信，每个孩子都拥有内在的潜能，等待被发掘和点亮。《少年心室：点亮内在光芒的成长指南》正是这样一本旨在为青少年提供心灵滋养、激发内在力量的成长伙伴。它并非一本枯燥的理论书，而是一场充满智慧与温情的探索之旅，带领读者认识自我，理解情绪，培养积极品质，最终活出属于自己的精彩人生。 本书从青少年的视角出发，深入浅出地探讨了如何在成长的道路上保持积极乐观的心态，建立 resilient（韧性）的品格，以及如何有效地应对生活中的挫折与困难。我们深知，学习不仅仅是知识的积累，更是心灵的成长。因此，本书将心理学的积极视角融入日常生活的方方面面，通过一系列贴近青少年实际情况的案例、生动有趣的练习和发人深省的讨论，帮助读者构建更健康、更强大的心理素质。 第一部分：认识你自己，点亮内在的光芒 在这一部分，我们将引导读者踏上认识自我的奇妙旅程。我们并非简单地罗列性格类型，而是鼓励读者去探索自己独特的优点、潜能和价值观。 “我的独特色彩”——发现你的闪光点： 每个人都是独一无二的，拥有自己独特的才能和闪光点。本书将通过一些有趣的自我探索活动，帮助青少年识别自己的优势，例如，有些人擅长倾听和理解他人，有些人富有创造力，有些人拥有卓越的领导才能，有些人则对细节有着敏锐的洞察力。我们将鼓励读者记录下这些优点，并思考如何在生活中更好地运用它们，从而增强自信心和自我价值感。 “情绪的调色盘”——理解你的喜怒哀乐： 情绪是生活的一部分，有积极的，也有消极的。我们不会压抑或否定任何一种情绪，而是教导青少年如何识别、理解和接纳自己的各种情绪。我们将介绍简单易懂的情绪分类，并提供实用的情绪管理技巧，例如，当感到愤怒时，可以尝试深呼吸、转移注意力或用文字表达；当感到焦虑时，可以进行放松练习或与信任的人倾诉。理解情绪并非要摆脱负面情绪，而是学会与它们共处，并从中学习。 “我的成长地图”——设定有意义的目标： 目标是前进的动力。本书将引导青少年学会如何设定SMART（具体、可衡量、可达成、相关、有时限）目标，并将其分解成可执行的小步骤。我们还会探讨如何从目标达成过程中获得成就感，以及即使目标未能实现，也能从中汲取经验教训，继续前行。我们将鼓励读者思考自己真正热爱和渴望实现的事物，让目标与内心真正的需求相连接。 第二部分：培养积极的力量，应对成长的挑战 拥有了对自我的初步认知，接下来我们将聚焦于如何培养那些能够帮助青少年更好地应对生活挑战的积极心理品质。 “韧性的守护者”——从挫折中汲取力量： 生活中难免会遇到挫折和失败，但真正重要的是我们如何回应。本书将深入探讨“韧性”（resilience）的概念，并提供一系列培养韧性的策略。我们将学习如何将挑战视为学习的机会，如何从错误中吸取教训，以及如何调整自己的思维模式，避免过度责备自己。我们会通过真实的案例，展示那些曾经经历困难但最终克服并成长的榜样，激励读者相信自己的内在力量。 “感恩的种子”——看见生活的美好： 感恩是一种强大的积极情绪，能够显著提升幸福感。本书将引导读者练习感恩，例如，每天写下三件让自己感激的事情，或是向身边的人表达感谢。我们将探讨感恩如何帮助我们看到生活中的美好，减少抱怨和不满，并建立更积极的人际关系。 “乐观的眼睛”——拥抱积极的可能性： 乐观并非盲目地相信一切都会变好，而是一种相信未来有积极可能性的思维方式。本书将帮助青少年识别并挑战那些消极的自动化思维，学习用更积极、更现实的视角看待事物。我们将探讨如何通过积极的自我对话、关注积极信息和培养希望感来增强乐观。 “专注的魔法”——提升学习与生活的效率： 在信息爆炸的时代，保持专注变得尤为重要。本书将介绍一些简单易行的专注力训练方法，帮助青少年更好地应对学习任务，减少拖延，并提高生活质量。我们将探讨番茄工作法、正念练习等方法，让读者学会如何排除干扰，投入到当下。 第三部分：构建美好的人际关系，共享成长的喜悦 人是社会性的生物，良好的人际关系对于个体的幸福感至关重要。本书将帮助青少年学习如何与他人建立连接，并维护健康的人际互动。 “同理心的桥梁”——理解他人的感受： 同理心是建立深厚关系的基础。本书将引导读者学习如何站在他人的角度思考问题，理解他人的情绪和需求。我们将通过角色扮演、情景模拟等方式，提升读者的同理心能力，从而更好地沟通和化解矛盾。 “有效沟通的艺术”——表达你的想法与需求： 良好的沟通能够避免许多不必要的误会和冲突。本书将介绍积极的沟通技巧，例如，如何清晰、直接地表达自己的想法，如何倾听他人的意见，以及如何进行建设性的反馈。我们将强调“我”句式的重要性，以及在冲突中寻找双赢解决方案的策略。 “友谊的花园”——经营珍贵的友谊： 友谊是青少年成长过程中重要的情感支持。本书将探讨如何结交真诚的朋友，如何维护健康的友谊，以及如何应对友谊中的挑战，例如，嫉妒、误解或背叛。我们将强调相互尊重、信任和支持在友谊中的重要性。 “家庭的港湾”——增进亲子间的理解与连接： 家庭是孩子成长的基石。本书将为青少年提供一些与父母和家人有效沟通的建议，增进彼此的理解和情感连接。我们将探讨如何尊重父母的观点，同时清晰地表达自己的需求，以及如何在家庭中建立和谐的氛围。 第四部分：点亮未来，创造属于你的精彩 在掌握了内在的心理工具和外在的人际技巧后，本书将引导读者将这些能力应用于未来的发展，创造更加充实和有意义的生活。 “发现你的热情所在”——探索兴趣与天赋： 找到自己的热情所在，能够让学习和生活变得更加充满动力。本书将鼓励读者积极探索自己的兴趣，尝试不同的活动，并从中发现自己的天赋。我们将探讨如何将兴趣转化为学习的动力，甚至未来的职业方向。 “应对挑战，拥抱变化”——培养适应能力： 未来充满了不确定性，而适应能力是应对变化的关键。本书将引导读者认识到变化是常态，并提供一些培养适应能力的策略，例如，保持开放的心态，学会灵活调整计划，以及从每一次变化中学习。 “为世界贡献你的光芒”——意义感与贡献： 追求生命的意义感是人类的内在需求。本书将鼓励读者思考自己的人生价值，并思考如何为他人、为社会做出贡献。我们将探讨通过志愿服务、公益活动或在自己的领域内发挥积极影响来获得更深层次的满足感。 《少年心室：点亮内在光芒的成长指南》 是一份写给每一个正在成长的孩子们的礼物。它希望能够成为孩子们心灵上的灯塔，照亮他们前行的道路；成为他们成长中的伙伴，陪伴他们度过每一个挑战；更希望能够激发他们内在的无限潜能，让他们相信，自己拥有点亮世界的力量。本书鼓励实践，鼓励反思，鼓励分享。愿每一个阅读本书的孩子，都能在这段探索之旅中，找到更强大的自己，绽放出最耀眼的光芒。

评分☆☆☆☆☆

我是一名退休多年的小学校长，虽然已经离开教育一线，但我对教育事业的热情从未减退。我一直坚信，教育的本质是育人，而积极心理学正是“育人”理念的集中体现。《学校积极心理学手册（第2版）》这本书，从书名上就让我看到了希望。在我担任校长的那些年，我们就已经开始探索如何关注学生的情感和心理健康，但那个时候，“积极心理学”这个概念还没有像今天这样普及，我们的很多尝试都是摸索性的。我非常渴望通过这本书，了解当下学校在积极心理学领域的最新进展和成熟的实践模式。我猜想，这本书会系统地介绍积极心理学在学校的应用，比如如何培养学生的感恩之心、乐观精神、以及应对逆境的能力。我特别期待书中能有一些具体的、可操作的案例，展示学校如何在日常教学、班级活动、乃至学校整体文化建设中融入积极心理学的理念。我希望看到一些成功的经验分享，能够让我这位“老教育人”也能够与时俱进，了解当今教育的新趋势。第二版，意味着这本书在内容的更新和深化上一定有所突破，或许会有更多关于人工智能、数字化时代对学生心理影响的探讨，以及相应的应对策略。我希望这本书能够为年轻一代的教育工作者提供宝贵的指导，帮助他们更好地培养出心理健康、积极向上、有社会责任感的下一代。这对我来说，也是一种精神的延续和慰藉。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，简直是为我这颗在教育丛林中摸爬滚打多年的心，注入了一剂强心针。作为一名一线教师，我深切体会到，单纯的知识传授早已不足以应对当下学生们日益复杂的情绪和心理需求。这本《学校积极心理学手册（第2版）》虽然我还没来得及深入翻阅，但单从书名和它所传达出的理念，就足以让我充满期待。积极心理学，这个概念本身就带着阳光和希望，而将其应用于学校环境，更是抓住了教育的核心——培养健全、快乐、有韧性的下一代。我期待这本书能提供一套系统性的、实操性强的指导，帮助我们这些教育工作者更好地理解学生的内心世界，识别他们的优势潜能，并引导他们发展积极的心态和应对困难的能力。我猜想，书中应该会涉及诸如感恩、乐观、希望、毅力等核心积极心理学要素，并会给出如何在课堂教学、班级管理、师生互动中融入这些元素的具体方法。毕竟，理论再好，脱离了实践也只是空中楼阁。我尤其好奇，第二版相比第一版，是否在内容上有所更新，是否加入了更多最新的研究成果和成功的实践案例，是否能提供一些针对不同年龄段、不同类型学生的个性化建议。我的教学风格偏向于启发式和合作式，我希望能在这本书里找到与之契合的理论支持和实践策略，让我的课堂不仅是知识的殿堂，更是学生们心灵成长的沃土。我坚信，当学生们学会积极地看待自己、他人和世界时，他们的学习动力、人际关系以及整体幸福感都会得到极大的提升。这本书，就像是一张藏宝图，指引着我们去发掘那些隐藏在每个孩子身上的闪光点，并帮助他们将这些闪光点转化为照亮前路的灯塔。我迫不及待地想知道，它究竟能为我的教育实践带来怎样的革新和启示，为我的学生们创造一个更加积极、美好的学习环境。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在高校从事教育学研究的教师，我一直在关注学校教育中的“软实力”建设，尤其是学生心理素质的培养。《学校积极心理学手册（第2版）》这本书，虽然我还没有机会细读，但其主题——积极心理学在学校的应用——正是我的研究领域的重要组成部分。我期待这本书能够为我提供更深入的理论视角和更丰富的实践案例，以拓展我的研究思路。我希望它能够对积极心理学在不同年龄段学生中的应用进行系统性梳理，并提供基于实证研究的理论支持。对于第二版，我期望它能在内容上有所创新和深化，例如，是否能探讨积极心理学在促进学生学业成就、提升学校整体效能方面的作用；是否能引入更多关于跨文化背景下积极心理学应用的讨论；或者是否能提供一些关于教师心理健康与积极心理学教育之间关系的分析。我希望这本书能够成为连接学术界和教育实践界的桥梁，为我的研究提供有价值的参考，同时也能为一线教育工作者提供切实可行的指导，共同探索如何构建更具积极性和支持性的学校环境，从而更好地培养面向未来的、身心健全的下一代。

评分☆☆☆☆☆

我一直在寻找能够帮助学生们应对压力和挑战的有效方法，这本《学校积极心理学手册（第2版）》恰好戳中了我的痛点。作为一名辅导员，我每天都会接触到各种各样有心理困扰的学生，很多时候，我们提供的支持仅仅是“治标不治本”。积极心理学，这个词汇本身就透露着一种 proactive、赋能的姿态，这正是我想在我的工作中引入的。我设想，这本书会提供一套理论框架，解释为什么积极的心理特质对于学生的成长至关重要，比如韧性、乐观、自我效能感等等。更重要的是，我希望它能给出切实可行的策略，指导我们如何通过各种活动、课程甚至日常的互动，来培养这些特质。想象一下，如果每个学生都能掌握应对挫折的技巧，拥有积极的心态去面对学习和生活中的不确定性，那将是多么大的改变！我特别关注的是，这本书是否会提供一些量化的评估工具，让我们能够衡量学生的积极心理发展水平，并据此调整我们的干预措施。同时，我也希望能看到一些案例分析，展示学校如何在实践中成功地应用积极心理学，解决了哪些实际问题。第二版，意味着它可能在原有基础上有所精进，或许加入了更多关于青少年发展心理学的新发现，或者更符合当今社会背景下的挑战。我期待它能为我们提供一些创新的思路，比如如何在校园文化中植入积极的理念，如何让家长也参与进来，共同构建一个支持学生积极成长的生态系统。我的目标是不仅仅帮助学生解决当下的问题，更是要赋予他们一套终身受益的心理工具，让他们能够独立、自信、快乐地面对未来。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对教育理念充满好奇心的家长，我一直关注着如何为我的孩子营造一个最有利的成长环境。当我在书店看到《学校积极心理学手册（第2版）》时，我立刻被它吸引了。我一直认为，学校教育不应该仅仅是学术知识的灌输，更应该关注孩子的品格塑造和心理健康。积极心理学，对我来说，是一个既熟悉又有些陌生的领域。我听说过“幸福感”、“感恩”、“成长型思维”这些概念，但如何将这些概念真正落地，融入到学校的教育体系中，我并没有清晰的认识。我希望这本书能够像一本操作指南，清晰地阐述积极心理学的核心理论，并提供具体的方法，让学校能够有效地将这些理念转化为日常的教学和活动。我猜想，书中可能会包含一些关于如何培养孩子乐观心态、建立良好人际关系、增强抗挫折能力的具体建议。我特别希望看到一些关于如何与孩子进行有效沟通的技巧，以及如何在家庭教育中配合学校的积极心理学教育。毕竟，家庭和学校是孩子成长最重要的两个环境，两者的协同作用至关重要。第二版，我期待它能有更与时俱进的内容，或许会涉及到如何应对现代社会带来的新型心理挑战，比如网络欺凌、社交媒体的负面影响等等。我希望能在这本书中找到一些能够启发我，也能够帮助学校，共同为我的孩子打造一个更加积极、健康、快乐的童年和少年时期。我相信，一个拥有积极心态的孩子，才能更好地应对未来的挑战，实现自己的人生价值。

评分☆☆☆☆☆

作为一个长期关注教育改革和创新的教育研究者，我对《学校积极心理学手册（第2版）》充满了好奇和期待。我一直在思考，如何将前沿的心理学研究成果，有效地转化为学校实践，从而提升学生的整体福祉和学习效能。这本书的名字，正是我一直以来所追求的目标。我设想，这本书会深入探讨积极心理学在学校教育中的理论基础，例如“品格优势”、“积极情绪”、“目标导向”等概念，并提供如何将这些理论转化为具体教学策略和干预措施的指导。我特别希望看到书中包含最新的研究动态和实证数据，能够为我的学术研究提供坚实的支持，也能为学校的实践提供科学的依据。对于第二版，我期待它能有更广阔的视野，或许会涉及到跨文化背景下的积极心理学应用，或者如何利用技术手段（如大数据、人工智能）来支持学校的积极心理健康工作。我也希望这本书能提供一些批判性的视角，讨论在推广积极心理学过程中可能遇到的挑战，例如如何避免“积极主义”的流于表面，如何真正做到因材施教，以及如何关注学生的个体差异。这本书，我希望它能成为连接学术理论与学校实践的桥梁，为推动中国学校积极心理学的发展贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

作为一个对儿童发展和教育有着浓厚兴趣的早期教育工作者，我一直致力于寻找能够帮助孩子们从小建立积极心态的方法。《学校积极心理学手册（第2版）》这本书，我还没有深入阅读，但它的名字已经引起了我的极大关注。我一直相信，早期教育对孩子一生的影响至关重要，而积极的心态是孩子未来成长的基石。我希望这本书能够为我们这些早期教育工作者提供一套系统性的、科学的方法论，帮助我们在幼儿园或学前机构中，有效地推广积极心理学的理念。我猜想，书中会包含如何培养孩子的情绪管理能力、如何引导他们建立良好的人际关系、以及如何鼓励他们探索世界、发展好奇心和创造力的具体策略。我特别希望能看到一些针对幼龄儿童的活动设计，比如如何通过游戏、故事、角色扮演等方式，让他们在快乐的氛围中学习和成长。第二版，我期待它能有更与时俱进的内容，或许会涉及到如何帮助孩子们应对科技发展带来的新挑战，比如如何在数字时代培养他们的专注力和深度思考能力。我希望这本书能够成为我们早期教育工作者的“行动指南”，帮助我们为孩子们打造一个充满阳光、鼓励和爱的成长环境，让他们能够从小就拥有积极、健康、快乐的童年。

评分☆☆☆☆☆

我是一名高中班主任，每天面对着一群即将进入大学，或者开始规划人生的青少年，他们的心理状态是我的重点关注对象。《学校积极心理学手册（第2版）》这本书，我还没有打开，但仅仅是这个书名，就让我充满了期待。我深知，高中阶段是学生心理发展的一个关键时期，他们面临着学业压力、升学焦虑、人际关系挑战，甚至是对未来方向的迷茫。传统的教育方式往往侧重于知识的传授，而对学生内在的心理素质培养却相对欠缺。我希望这本书能够为我提供一套系统性的、科学的方法论，帮助我更好地理解和引导我的学生。我期待书中能够详细阐述如何培养学生的韧性、自信心、自我效能感，以及如何帮助他们建立积极的自我认知和健康的人际交往模式。我尤其希望看到一些具体的、可操作的活动方案，能够融入到班会课、课间休息，甚至是日常的谈话中。我希望通过这本书，我能够成为一个更懂学生、更能帮助学生成长的老师。第二版，我希望它能够包含更多针对高中生特点的内容，或许会涉及到如何帮助他们应对考试压力、如何培养他们的生涯规划能力，以及如何在复杂的网络环境中保持积极心态。我期待这本书能够成为我手中的“宝典”，让我能够为我的学生们，在他们人生最重要的十字路口，给予最恰当的引导和支持，让他们能够以更加积极、自信、从容的姿态迎接未来的挑战。

评分☆☆☆☆☆

我是一名正在攻读教育学博士的学生，我的研究方向便是学校心理健康和学生发展。因此，一本关于学校积极心理学的权威手册，对我来说是极其珍贵的学术资源。《学校积极心理学手册（第2版）》这个书名本身就表明了其学术性和实用性的结合，我对此充满了浓厚的兴趣。我期待这本书能为我提供扎实的理论基础，深入剖析积极心理学在学校教育中的应用原理。我尤其关注其研究方法和证据支持，希望能看到基于实证研究的理论阐述和实践案例。对于第二版，我希望能看到在理论深度上的拓展，例如对积极心理学新发展，如“利他主义”、“意义感”等在学校情境下的应用进行更深入的探讨。同时，我也期望书中能提供更具前瞻性的视角，分析未来学校心理健康教育的发展趋势，以及积极心理学在其中的定位。在我看来，一本优秀的学术著作，不仅要提供知识，更要激发思考，引导研究。我希望这本书能为我的博士论文提供重要的理论框架和研究思路，帮助我更好地设计研究方案，分析数据，并最终得出有价值的研究结论。我也期待书中能够提供一些批判性的分析，讨论积极心理学在学校应用中可能遇到的挑战和局限性，以及如何克服这些困难。总之，我希望这本手册能成为我学术道路上的良师益友，为我理解和推动学校积极心理学的发展提供坚实的支撑。

评分☆☆☆☆☆

我是一名小学的美术老师，我总觉得，艺术教育本身就蕴含着巨大的积极心理学力量，比如创造力、表达力、以及从作品中获得的成就感。《学校积极心理学手册（第2版）》这本书，我还没来得及细读，但单是书名就让我联想到了很多。我希望这本书能够帮助我更系统地理解，如何将积极心理学的理念融入到我的美术课堂中。我猜想，书中会提供一些关于如何培养学生自信心、鼓励他们大胆尝试、以及如何让他们在创作过程中体验到乐趣和满足感的方法。我期待书中能够有一些具体的活动设计，比如如何通过绘画、手工等方式，引导孩子们表达自己的情绪，培养他们的感恩之心，或者帮助他们发现自己独特的才能。我希望这本书能够让我成为一个更懂得如何激发孩子潜能的老师，让我的美术课堂不仅仅是教授技巧，更是心灵成长的空间。第二版，我希望它能有一些更符合小学低龄儿童心理特点的内容，或许会涉及到一些游戏化的教学方法，或者如何利用故事、绘本等方式来传达积极的理念。我希望这本书能成为我的“秘密武器”，让我能够为我的学生们，在他们最初接触世界、塑造性格的关键时期，播下积极、快乐、自信的种子。