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編輯推薦

本書探討瞭如何在小學課堂教學中運用積極心理學。全書的主要內容包括小學課堂中積極心理學的神經科學、積極心理學在小學課堂中的教育目標分類、教授積極情緒和愉悅生活--感受、教會投入和美好生活--積極力量、教授積極關係與有聯係的生活--友誼、幫助學生實現有意義與有目標的人生--貢獻、教授成就和成功：完美人生等。書中列舉瞭大量實例，對廣大小學教師頗有實踐指導意義。

內容簡介

　　積極心理學是一門能使人的積極力量和美德獲得發展的應用科學。它緻力於幫助人們在身體、心理、社會、情緒健康等方麵達到佳功能狀態，從而提升幸福感和有意義地生活。
　　將積極心理學融入小學課堂，既能幫助孩子保持樂觀，增強意誌，提高免疫力，又能幫助孩子建立有意義的社會關係，獲得高層次的意義感和滿足感，有效地提高學習成績。因此，積極心理學走進小學課堂是當前小學課程建設的當務之急！《積極心理學走進小學課堂》作者奧格雷迪不僅是一位齣色的心理學傢，而且是一位有遠見的教育傢，她具有豐富的實踐工作經驗。在《積極心理學走進小學課堂》中，她努力把積極心理學的精髓滲透到小學教育的各個角落，既論述瞭積極心理學的課堂教學原則、好處與方法，又闡述瞭學生在課堂學習中的大腦活動規律，還在此基礎上，從情緒學習、積極力量學習、友誼學習、有意義學習、成功學習等方麵詳細闡述瞭教師可以運用的教育教學技巧。

作者簡介

任俊：江蘇宜興人，心理學博士，現為浙江師範大學心理係教授。主要研究積極心理學理論及其應用，目前是國際積極心理學會（IPPA）理事。先後在國外及國內SSCI、SCI、CSSCI等期刊上發錶論文近30篇，有多篇論文被《新華文摘》《高等學校文科學術文摘》等全文轉載。著有《積極心理學》和《寫給教育者的積極心理學》等著作

目錄

譯者序
緻謝
序言

第一章 小學課堂與積極心理學
積極心理學的課堂教學
積極心理學的哲學、心理學和教育學根源
積極心理學的原則和課堂實踐
在課堂中教授積極心理學的好處
概要和結論
指導性練習問題
指導性討論問題
兒童網絡資源
教師網絡資源

第二章 小學課堂中積極心理學的神經科學
課堂中的學業和情緒學習
腦機製：大腦是如何在課堂上學習的
神經科學原理與課堂實踐
大腦教育：基於優秀力量的方法
概要和結論
指導性練習問題
指導性討論問題
兒童網絡資源
教師網絡資源

第三章 積極心理學在小學課堂中的教育目標分類
積極心理學教育目標分類基準
積極心理學教育目標分類模型：基準和指標
積極心理學教育目標分類：總的方法和具體技術
概要和結論
指導性練習問題
指導性討論問題
兒童網絡資源
教師網絡資源

第四章 教授積極情緒和愉悅生活：感受
積極心理學中情緒學習的重要性
積極心理學教師的工具箱：情緒學習
概要和結論
1-2年級個案研究：積極情緒教育
3-5年級個案研究：積極情緒教育
指導性練習問題
指導性討論問題
兒童網絡資源
教師網絡資源

第五章 教授投人和美好的生活：積極力量
通過積極力量參與的重要性
積極心理學教師的工具箱：積極力量學習
概要和結論
1-2年級個案研究：積極力量學習教學
3-5年級個案研究：積極力量學習教學
指導性練習問題
指導性討論問題
兒童網絡資源
教師網絡資源

第六章 教授積極關係與有聯係的生活：友誼
積極心理學中友誼學習的重要性
積極心理學教師的工具箱：友誼學習
概要和結論
1-2年級個案研究：教授友誼
3-5年級個案研究：教授友誼
指導性練習問題
指導性討論問題
兒童網絡資源
教師網絡資源

第七章 教授有意義與有目標的人生：貢獻
積極心理學中有意義的學習的重要性
積極心理學教師的1：具箱：有意義的學習
概要和結論
1-2年級個案研究：意義教育
3-5年級個案研究：意義教育
指導性練習問題
指導性討論問題
兒童網絡資源
教師網絡資源

第八章 教授成就和成功：完美人生
積極心理學中成功學習的重要性
積極心理學教師的工具箱：成功的學習
概要和結論
積極心理學教育目標分類基準：意見指導
1-2年級個案研究：成就感教學
3-5年級個案研究：成就感教學
指導性練習問題
指導性討論問題
兒童網絡資源
教師網絡資源

附錄一 積極心理學教育目標分類：基準和指標
附錄二 積極心理學的規劃模闆：技術分類
附錄三 積極心理學的規劃模闆：班會
附錄四 積極心理學的規劃模闆：情緒性文學作品
附錄五 積極心理學教育目標分類基準：圖形組織
附錄六 小熊維尼的積極心理學
附錄七 積極心理學的教案模闆

精彩書摘

　　《積極心理學走進小學課堂》：
　　大腦是一個活躍的、會呼吸的、會學習的並適應各種經驗的器官，而這種適應是各腦區之間通過神經傳遞持續交流的産物。當神經細胞彼此之間進行交流時，學習的執行功能的腦區在細胞與模塊之間信息傳遞得更為頻繁、流暢。學習的執行功能是神經學領域的術語，它是指進化的更高水平的思維技能，涉及學習中必不可少的心理聚焦、活動以及調節。9前額葉皮層的主要功能是執行功能，包括諸如感知、組織等認知性操作，以及工作記憶。學習的執行功能能夠讓學生轉變視角，調整情緒，抑製或者激發行動，記住學習過的內容，管理需求，優先安排任務以及自我監控。
　　這裏舉一個例子來說明在課堂上學習的執行功能是如何發揮作用的。一個教師在15分鍾內讓學生迴答三個曆史問題。約翰尼在嘆氣，他並沒有將注意力集中在問題上。相反，他的眼睛盯著時鍾等待下課，無法將注意力集中到問題上，他還從口袋裏拿齣一個藍色的小玩具車。
　　老師走到約翰尼身邊，但是並沒有拿走他的玩具車，而是親切地讓約翰尼將玩具車放迴口袋，提醒他隻有15分鍾時間迴答問題。老師告訴他可以通過查找書本來解決問題。此外，老師還告訴他，如果他能夠提早解答齣這三個問題，之後就可以安靜地玩會兒玩具車。
　　……

前言/序言

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