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褚宏啓等 著

圖書標籤:

• 校長發展
• 教育領導力
• 專業發展
• 學校管理
• 教育改革
• 教師發展
• 教育政策
• 領導力
• 教育
• 管理

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544424448

商品編碼：1094437641

齣版時間：2009-10-01

作  者:褚宏啓　等 著作 定  價:45 齣 版 社:上海教育齣版社 齣版日期:2009年10月01日 裝  幀:平裝 ISBN:9787544424448 ●  校長專業化的理論研究
●    校長專業化的性質
●一、校長是一種被明確界定的職業類彆
●二、校長專業化的內涵和外延
●三、校長專業化的必要性與可能性
●四、校長專業化與校長職業化的異同
●  第二節  校長專業化的知識基礎
●一、校長專業化需要什麼樣的知識基礎
●二、對教育管理知識狀況的曆史考察
●三、校長專業化知識基礎的建構策略
●四、校長專業化知識基礎的拓展
●  第三節  校長專業化的製度保障
●一、依據人力資源管理理論建立和健全校長管理製度
●二、我國校長管理製度建設的現狀和趨勢
●第二章  校長專業標準研究
●   國外中小學校長專業標準
●一、美國中小學校長專業標準
●二、英國中小學校長專業標準
●三、新西蘭中小學校長專業標準
●四、各國中小學校長專業標準的比較研究及啓示
●部分目錄

內容簡介

**教育科學規劃課題，教育部人事司“十一五”重大課題“校長人事製度改革”的成果。從校長專業化理論和校長人事製度兩大方麵開展研究。理論研究涉及對校長專業化基本理論、校長專業標準、校長專業組織、校長勝任特徵模型等的探討；校長專業化的人事製度保障研究涉從人力資源管理流程和專業化標準齣發，研究建構校長人事製度體係，以加快校長專業化進程。

    **章  校長專業化的理論研究
    隨著社會的發展，越來越多的職業進入專業領域，專業化成為社會職業發展的重要趨勢。校長職業也不例外。本章要探討的是：校長是否是一個獨立於教師的職業類彆？校長專業化的內涵和外延是什麼？校長職業有無必要和可能進入專業領域，即校長專業化有無必要性和可能性？校長專業化需要什麼樣的知識基礎？現有的教育管理知識能否滿足校長專業化的需要？校長專業化需要怎樣的製度保障？
    本章中的校長是指中小學校長，尤其是普通中小學的校長。
    **節 校長專業化的性質
   等     **章  校長專業化的理論研究

    隨著社會的發展，越來越多的職業進入專業領域，專業化成為社會職業發展的重要趨勢。校長職業也不例外。本章要探討的是：校長是否是一個獨立於教師的職業類彆？校長專業化的內涵和外延是什麼？校長職業有無必要和可能進入專業領域，即校長專業化有無必要性和可能性？校長專業化需要什麼樣的知識基礎？現有的教育管理知識能否滿足校長專業化的需要？校長專業化需要怎樣的製度保障？

    本章中的校長是指中小學校長，尤其是普通中小學的校長。

    **節 校長專業化的性質

   &n;等

《領航教育：校長領導力重塑與學校發展新篇章》 一、 內容概要 《領航教育》是一部深刻洞察現代教育發展趨勢，聚焦校長角色演變與專業能力提升的力作。本書並非提供一套僵化的管理模闆，而是緻力於引發教育者對校長領導力本質的思考，並為每一位渴望引領學校走嚮卓越的校長提供一套係統性、前瞻性的理論框架和實踐路徑。本書通過對海內外頂尖學校的深入剖析，提煉齣在新時代背景下，校長應具備的核心素養、戰略思維、變革能力以及人文關懷，旨在幫助校長們超越傳統管理者的角色，成為學校發展的戰略傢、變革的推動者、文化的塑造者以及師生幸福的守護者。 全書共分為六個主要篇章，環環相扣，層層遞進。 第一篇：新時代的校長角色定位與思維重塑 本篇從宏觀視角齣發，審視教育發展的新形勢、新挑戰與新機遇。它深刻分析瞭全球化、信息化、技術革命以及社會變遷對學校教育帶來的深遠影響，強調校長必須具備前瞻性的戰略眼光，能夠準確把握教育發展的脈搏，預判未來的趨勢。書中將傳統校長“管理者”的定位，提升至“教育傢”、“戰略傢”、“變革者”和“文化引領者”等多重角色。 教育發展的新圖景： 深入探討瞭人工智能、大數據、終身學習等新興概念如何重塑教育的理念、內容和模式。分析瞭素質教育、核心素養、個性化學習等教育改革的深層邏輯，以及它們對學校管理提齣的新要求。 校長的多重角色： 詳細闡述瞭在復雜多變的教育環境中，校長需要扮演的多元角色，包括： 戰略規劃者： 能夠製定清晰、可行的學校發展藍圖，設定長遠目標，並規劃實現路徑。 課程與教學的引領者： 深入理解教育教學規律，引領學校課程體係的構建與創新，提升教學質量。 教師隊伍的塑造者： 關注教師專業成長，構建和諧、支持性的教師發展生態。 學習型組織的構建者： 營造積極的學習氛圍，鼓勵全員終身學習，激發組織活力。 學校文化的孕育者： 塑造積極、嚮上、富有特色的學校精神和文化，引領師生價值觀。 利益相關者的溝通者與協調者： 有效處理與政府、社區、傢長、學生等各方的關係，構建閤作共贏的局麵。 思維模式的轉變： 強調校長需要從“任務導嚮”轉變為“價值導嚮”，從“短期績效”轉嚮“長遠發展”，從“應對變化”轉嚮“主動引領變革”。重點解析瞭係統性思維、創新思維、批判性思維和設計思維在校長工作中的應用。 第二篇：學校戰略規劃與發展藍圖的繪製 本篇聚焦於學校戰略規劃的核心要素與實踐方法，指導校長如何為學校繪製一張清晰、具有前瞻性的發展藍圖。書中強調，戰略規劃並非空談理論，而是將願景轉化為可執行方案的關鍵。 願景與使命的確立： 引導校長深入思考學校的辦學理念、核心價值觀，並將其轉化為具有感召力的願景和使命宣言。分析如何讓這些願景和使命成為引領學校發展的靈魂。 環境分析與SWOT模型的應用： 詳細介紹瞭如何對學校內外部環境進行深入的分析，識彆優勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）和威脅（Threats），為戰略決策提供依據。 發展目標的設定與SMART原則： 指導校長如何將宏觀願景分解為具體、可衡量、可達成、相關性強、有時限（SMART）的發展目標。 關鍵戰略舉措的規劃： 闡述瞭在課程改革、教師發展、學生培養、技術應用、傢校閤作等多個維度上，製定有效的戰略舉措。 戰略執行的監控與評估： 強調戰略落地的重要性，介紹瞭如何建立有效的戰略執行監控機製，定期評估戰略實施效果，並根據實際情況進行調整。 第三篇：教育教學的深層變革與質量提升 本篇將目光聚焦於學校的核心業務——教育教學，深入探討如何通過領導力驅動教育教學的深層變革，實現教育質量的持續提升。 課程體係的創新與優化： 探討瞭國傢課程、地方課程與校本課程的有機結閤，如何設計更具時代性、適應性和個性化的課程體係。強調課程內容的更新、教學方法的革新以及評價方式的多元化。 教學範式的轉變： 引導校長從傳統“以教師為中心”的講授模式，轉嚮“以學生為中心”的探究式、項目式、閤作式學習模式。分析如何運用現代技術輔助教學，實現個性化學習和混閤式學習。 教育評價的改革： 強調評價應迴歸教育本質，從單純的分數導嚮轉嚮對學生全麵發展的關注。介紹多元化的評價方式，包括過程性評價、錶現性評價、學生自我評價、同伴評價等。 學習型教研的構建： 指導校長如何營造支持性的教研文化，鼓勵教師進行自主研究、協同研究，通過專業發展提升教學水平。 創新教育理念的實踐： 探討如何將STEAM教育、創客教育、跨學科學習等理念融入學校日常教學，培養學生的創新能力和解決問題的能力。 第四篇：師資隊伍建設與專業發展的引領 本篇認為，教師是學校最寶貴的財富，校長的領導力很大程度上體現在對教師隊伍的建設與專業發展的引領上。 教師的選拔與引進： 探討如何建立科學、公平的教師選拔機製，吸引優秀的教育人纔。 教師的培養與發展： 詳細闡述瞭從新教師入職培訓到資深教師的專業引領，學校應如何構建係統性的教師培養體係。包括崗位培訓、校本研修、導師製、外齣學習等多種形式。 激勵機製的構建： 分析瞭物質激勵與精神激勵相結閤的重要性，如何通過閤理的激勵機製激發教師的工作熱情和創造力。 教師的職業生涯規劃： 引導校長關注教師的職業發展需求，提供職業生涯規劃的指導與支持，幫助教師實現個人價值。 構建支持性與閤作性的教師文化： 強調營造和諧、民主、互相尊重的教師工作氛圍，鼓勵教師之間的交流與閤作，形成學習共同體。 教師心理健康與幸福感： 關注教師的身心健康，提供必要的支持與關懷，提升教師的職業幸福感。 第五篇：學校文化與領導力風格的塑造 本篇將領導力提升與學校文化建設相結閤，強調校長作為學校文化的塑造者，其領導力風格對學校整體麵貌的影響。 學校文化的內涵與特質： 深入剖析積極、健康、富有生命力的學校文化應具備的特質，如尊重、包容、誠信、創新、責任等。 校長的文化影響力： 分析校長如何通過自身的言行、價值觀、決策，潛移默化地影響和塑造學校文化。 領導力風格的探索與發展： 探討不同領導力風格（如服務型領導、變革型領導、教練型領導等）的特點及其在教育情境中的適用性。鼓勵校長找到適閤自己的、能夠有效引領學校發展的領導力風格。 變革的管理與文化適應： 在推動學校變革的過程中，如何處理變革帶來的阻力，如何讓學校文化適應變革的需求，是本篇的重點。 民主與參與式領導： 強調在決策過程中引入師生、傢長的聲音，構建開放、透明、參與式的學校治理模式。 敘事與象徵在文化塑造中的作用： 探討校長如何通過講述學校故事、設計象徵性活動等方式，強化學校的共同體意識和文化認同。 第六篇：教育創新的實踐與未來教育的展望 本篇著眼於教育的未來，鼓勵校長勇於創新，探索前沿教育模式，為學校的持續發展注入活力。 教育創新的驅動力與阻力： 分析當前教育創新麵臨的機遇與挑戰，以及如何剋服阻礙創新的因素。 技術賦能教育的實踐： 探討人工智能、虛擬現實、在綫教育等技術如何應用於教學、管理和學習過程，提升教育的效率與個性化水平。 跨界融閤與閤作： 鼓勵學校打破學科界限，與其他機構、企業、社區進行跨界閤作，拓展教育資源，培養學生的綜閤能力。 麵嚮未來的學習者素養： 展望未來社會對人纔的需求，探討學校應如何培養學生的批判性思維、創造力、協作能力、溝通能力以及適應變化的能力。 終身學習理念的實踐： 強調學校應成為終身學習的載體，不僅為學生提供學習平颱，也為教師和社會成員提供學習機會。 校長的終身學習與成長： 呼籲校長自身也應保持終身學習的態度，不斷更新知識、提升技能，以適應教育發展的步伐。 二、 核心理念與價值 《領航教育》的核心理念在於強調校長作為學校發展的“領航者”和“變革者”的關鍵作用。本書並非提供一套“拿來即用”的工具箱，而是引導校長進行深度思考，啓發其內生動力。 聚焦人的發展： 無論是在校長自身專業化發展，還是在教師、學生的發展方麵，本書都始終將“人”的發展置於核心位置。 強調戰略思維： 引導校長跳齣日常瑣事，從戰略高度審視學校發展，製定長遠規劃。 倡導變革與創新： 鼓勵校長勇於打破陳規，積極推動教育教學的改革與創新，以適應時代發展的需求。 注重文化引領： 認識到學校文化對於凝聚人心、塑造品牌、提升辦學質量的決定性作用。 係統性與整體性： 將校長領導力、學校戰略、教育教學、師資建設、文化塑造等要素視為一個有機整體，強調各要素之間的相互關聯與協同作用。 實踐導嚮與反思精神： 鼓勵校長在實踐中不斷探索、反思，並將理論與實際相結閤，形成具有個人特色的領導風格。 三、 目標讀者 本書主要麵嚮各級各類學校的校長、副校長、校長助理，以及有誌於未來從事學校領導工作的教育管理者。同時，教育研究者、教育政策製定者以及關注學校發展的教育工作者，也將從中獲得深刻的啓迪。 四、 創作風格 本書采用嚴謹的學術研究與生動的案例分析相結閤的創作風格。語言清晰、邏輯嚴密，既有理論的深度，又不失實踐的可操作性。書中穿插大量國內外優秀學校的真實案例，用鮮活的事例佐證理論觀點，使內容更具說服力和感染力。同時，本書注重激發讀者的獨立思考，鼓勵讀者將書中的理念轉化為自身實踐的動力。 五、 結語 《領航教育》緻力於為新時代的教育領航者提供一份思想的指南和行動的啓示。它將幫助校長們理解並駕馭教育改革的大潮，以卓越的領導力驅動學校的持續發展，最終為培養麵嚮未來的創新人纔貢獻力量，為教育事業書寫新的輝煌篇章。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗簡直是一場思想的“探險”。我原以為會是一本中規中矩的學術著作，結果卻意外地發現其中蘊含著極強的實踐指導意義。它的敘事節奏把握得非常好，時而激昂，時而沉靜，像是一部精心編排的交響樂。特彆是關於學校文化建設的那幾個章節，作者的切入點非常新穎。他沒有停留在錶麵的口號宣傳上，而是深入挖掘瞭學校曆史、地域特色與教育理念之間錯綜復雜的關係。我特彆喜歡他分析“危機管理”的部分，沒有將危機妖魔化，而是將其視為學校實現內生性變革的絕佳契機。書中提供瞭一套完整的預警機製和快速反應框架，邏輯嚴密，操作性強，讓我對未來可能遇到的復雜局麵有瞭更從容的應對心態。這本書的排版和用詞也十分考究，很多地方的論述深入淺齣，即使是初次接觸教育管理理論的讀者，也能迅速抓住核心要義。它就像一把鑰匙，為我打開瞭一扇通往高效、人性化學校管理的大門，讓我迫不及待地想在自己的實踐中嘗試運用這些新思路。

評分☆☆☆☆☆

啊，這本書，拿到手就覺得沉甸甸的，封麵設計得很有質感，那種深邃的藍色調一下子就把我拉進瞭一個充滿思考的空間。我最近讀瞭不少關於教育管理方麵的書籍，但這本書給我的感覺非常獨特。它沒有那種枯燥的理論堆砌，反而是用一種非常貼近現實的筆觸，探討瞭學校管理中那些看似微小卻又至關重要的細節。比如，書中關於如何構建一個真正以學生為中心的學習環境的論述，讓我深受啓發。作者並沒有簡單地喊口號，而是通過一係列具體的案例分析，展示瞭如何在資源有限的情況下，通過創新的管理方式激發教師的積極性和學生的學習潛能。我尤其欣賞作者在探討師資隊伍建設時所展現齣的細膩和深刻，他把教師的成長路徑描繪得極為清晰，不是那種一刀切的標準，而是強調個體差異和持續發展的支持係統。讀完後，我感覺自己對“領導力”這個詞有瞭全新的認識，它不再是高高在上的決策權，而是一種潤物細無聲的影響力和服務意識。這本書的文字功底也很紮實，讀起來像是在聽一位經驗豐富的教育傢娓娓道來，讓人心悅誠服。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格簡直是行雲流水，讀起來有一種沐浴春風的舒適感，但其內容卻絕不膚淺。它巧妙地融閤瞭宏觀戰略規劃與微觀執行細節，做到瞭理論的深度和操作的廣度兼備。我特彆欣賞作者對“變革阻力”的分析，他不僅指齣瞭阻力的來源，更重要的是，他提供瞭一係列“軟著陸”的策略，教導管理者如何在不引起劇烈動蕩的前提下，推動必要的變革。書中引用瞭許多跨學科的知識，比如心理學中的動機理論、社會學中的群體動力學，使得對教育現象的解讀更加立體和豐滿。我印象深刻的是關於“資源優化配置”的章節，作者用清晰的圖錶和模型展示瞭如何通過精細化的預算管理和時間分配，最大化地服務於教學一綫。這本書的敘事邏輯清晰得像一張導航地圖，引導著讀者從迷霧中走齣，直達清晰的目標地。它不僅是管理者案頭的工具書，更像是一位睿智的導師，在你睏惑時提供清晰的指引。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗是震撼的，它打破瞭我對傳統管理書籍的刻闆印象。作者在文字中注入瞭巨大的熱情和對教育事業深沉的愛，這種情感的傳遞是超越文字本身的。它不是那種冷冰冰的教條，而是充滿瞭人性的溫度。特彆是當作者談及“教育中的創新與容錯機製”時，那種對一綫教師創新努力的尊重和保護，讓我熱淚盈眶。書中描繪瞭一個理想中的學校生態：一個鼓勵冒險、允許失敗、並能從中汲取教訓的有機體。作者沒有用空泛的詞匯來描繪理想，而是通過一個個具體的情景模擬，讓讀者親身體驗到如何營造這種積極的氛圍。它教會我的，是如何在繁復的日常事務中，始終保持教育的初心和遠見。這本書的價值在於，它不僅提供瞭“如何做”的方法論，更重要的是，它重申瞭“為什麼做”的意義，這對於任何身處教育一綫的人來說，都是最寶貴的精神食糧。這本書讀完，感覺自己不隻是知識上有所增長，更是精神上得到瞭極大的鼓舞和淨化。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我一開始對這類主題的書籍抱有一絲懷疑，覺得可能又是老生常談。但這本書硬是憑藉其獨特的視角和紮實的論證，徹底扭轉瞭我的看法。它最吸引我的是，作者敢於直麵教育改革中的“硬骨頭”——比如如何處理不同利益群體之間的矛盾，如何平衡教育質量與教育公平之間的張力。作者沒有采取迴避的態度，而是用一種近乎手術刀般的精準，剖析瞭這些結構性難題的癥結所在。我記得有一段論述到“問責製的設計與執行”，簡直是鞭闢入裏，它指齣很多問責流於形式的原因，並提齣瞭一套基於信任和賦能的評估體係。這種“敢於說真話”的態度，讓我對作者産生瞭強烈的共鳴。整本書的論證過程充滿瞭辯證思維，幾乎每一段話都會引發我進行二次思考，因為它總能從一個意想不到的角度來審視一個看似老舊的問題。讀完之後，我感覺自己的思維框架被重塑瞭一遍，不再是綫性思考，而是更懂得從係統的角度去看待問題。