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潘裕民 著

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出版社： 广西师范大学出版社

ISBN：9787549528257

商品编码：1027846953

出版时间：2013-01-01

作  者:潘裕民 著作 定  价:39 出 版 社:广西师范大学出版社 出版日期:2013年01月01日 装  帧:平装 ISBN:9787549528257 ●篇  教师专业发展
●  教师专业发展的内涵、途径与方法
●一、 问题的提出
●二、 教师专业发展的内涵
●三、 教师专业发展的途径与方法
●
●第二章  “文化自觉”与教师专业发展
●一、 道德自觉
●二、 理论自觉
●三、 专业自觉
●四、 实践自觉
●五、 思维自觉
●
●第三章  新课程中教师的角色定位和专业发展
●一、 “角色定位”是教师专业发展的关键
●二、 “专业发展”是新课程对教师的核心要求
●三、 读书与反思是教师专业发展的有效途径
●
●第四章  教师应以教育创新为追求
●一、 教育应在继承与创新中发展
●部分目录

内容简介

《教师专业发展的理论取向与实现路径》立足于当代*国基础教育改革的发展趋势，以中小学、幼儿园教师为研究对象，结合上海教育转型的背景和区域教师队伍建设的实践经验，从教师专业发展、教师阅读、教师继续教育和教育思考等四个方面，阐述了知识经济时代给教师带来的机遇与挑战，不仅有理论，还有诸多教师教育和教师成长的成功案例做支撑。
《教师专业发展的理论取向与实现路径》作者潘裕民通过大量的案例分析和理性思考，创造性地提出了教师发展的新理念、新思路、新方法、新途径，对当下教育改革有一定的借鉴意义。

《教育艺术的传承与创新：百年名师的实践智慧》 本书并非对某一本特定书籍的介绍，而是围绕“教育艺术”这一核心主题，深入探讨名师在教育实践中积累的智慧结晶。它追溯了教育思想的演进脉络，审视了不同时代背景下教育家们的探索与实践，并着重呈现了一批在各自领域享有盛誉的教师，他们如何将理论与实践巧妙融合，在课堂内外点亮智慧，影响深远。本书旨在为广大教育工作者提供一面镜子，映照出教育的本质光辉，并为他们在日新月异的教育变革中寻找方向、提升自我提供借鉴与启迪。 第一章：教育的灵魂——何为“教育艺术”？ 本章将从宏观视角出发，深入剖析“教育艺术”的内涵。它不仅仅是教学技巧的堆砌，更是教师对学生生命成长规律的深刻洞察，是对知识传递过程的精心设计，是对师生关系之间微妙情感的细腻把握。我们将追溯教育艺术的源头，从古希腊的苏格拉底对话，到中国古代的因材施教，再到近代教育家们的思想碰撞，勾勒出教育艺术发展的历史图景。 教育的本质追溯： 探寻教育的根本目的，是知识的传授，还是人格的塑造？是技能的培养，还是精神的引领？本章将引申出教育的多元价值，并强调在“教书育人”的使命中，艺术性扮演着不可或缺的角色。 “艺术家”教师的画像： 并非所有教师都能被称之为“艺术家”。何种特质构成了教育艺术家的骨骼与血肉？我们将从教师的知识储备、教学设计、课堂管理、情感投入、反思能力等多个维度，勾勒出一位杰出的教育艺术家的形象，阐述他们如何将枯燥的知识转化为引人入胜的故事，将陌生的概念转化为学生触手可及的理解。 艺术与科学的辩证统一： 教育既有其科学性，即基于心理学、教育学等学科的研究成果，又包含艺术性，即教师的个性化发挥和创造性转化。本章将探讨这种看似矛盾却又相互依存的关系，强调科学为艺术提供理论支撑，艺术则为科学注入生命活力。 第二章：百年回响——教育巨匠的实践印记 本章将聚焦于历史上和当代涌现出的几位具有代表性的教育巨匠。他们或许在教育理念上独树一帜，或许在教学方法上推陈出新，又或许在人格魅力上深深影响了几代人。本书将选取不同文化背景、不同学科领域的代表人物，通过详实的案例分析，揭示他们教育艺术的独特之处。 杜威的“教育即生活”： 深入解析约翰·杜威的实用主义教育思想，重点关注其“教育即生活”、“从做中学”等理念如何在实践中转化为具体的教学活动。我们将探讨他如何引导学生通过真实的生活体验来学习，如何培养学生的批判性思维和解决问题的能力，以及这种教育模式对现代教育的深远影响。 蒙台梭利的“儿童中心论”： 细致解读玛利亚·蒙台梭利的教育哲学，聚焦于她设计的“敏感期”、“自由选择”、“自律”等教育原则。本书将通过具体观察，展示蒙氏教育环境中，教师如何扮演引导者和观察者的角色，如何创设适宜的学习环境，让儿童在自由探索中激发潜能。 凯鲁的“生命教育”： 审视我国著名教育家叶圣陶在语文教育领域提出的“语文教育应为人生”的理念，并将其拓展至更广阔的生命教育范畴。本书将分析叶圣陶如何将文学作品的阅读与学生的人格发展、生活体验相结合，如何引导学生通过语言学习认识世界、丰富内心，从而实现“为人生而教育”的目标。 当代名师的创新探索： 选取几位在当代教育领域具有影响力的教师，他们的实践或许更加贴近当前的教育改革热点，例如在信息技术融合教学、跨学科学习、STEAM教育等方面的创新。本书将关注他们如何将新的教育理念、技术手段与传统的教育艺术相结合，以适应新时代对人才培养的要求。 第三章：实践的熔炉——名师的教学艺术解析 本章将回归教育实践的细微之处，深入剖析名师在课堂上如何展现其卓越的教学艺术。这部分内容将以案例为基础，辅以理论的阐释，力求让读者感受到教育的生动与力量。 “点石成金”的课堂设计： 名师的课堂绝非简单的知识传授，而是精妙的“剧本”设计。本章将分析他们如何围绕教学目标，精心设计导入环节，引发学生学习兴趣；如何组织活动，引导学生主动探究；如何设置疑问，激发学生深度思考；以及如何巧妙地运用教学媒体，提升课堂的生动性与直观性。 “四两拨千斤”的提问艺术： 提问是课堂的灵魂。名师的提问并非简单的“问答”，而是具有引导性、启发性、思考性的。本书将分析不同类型的提问，如开放性问题、指向性问题、对比性问题等，以及名师如何根据学生的反应，灵活调整提问策略，层层深入，引导学生突破思维瓶颈。 “化腐朽为神奇”的课堂管理： 课堂秩序是教学顺利进行的基础。名师并非依靠严厉的纪律来维持秩序，而是通过建立积极的师生关系、激发学生的内在动机、创设良好的学习氛围来化解课堂中的潜在冲突，让学生在有序的环境中快乐学习。 “润物细无声”的情感渗透： 教育不仅是知识的传递，更是情感的交流。名师往往能在课堂中展现出对学生深深的关爱与尊重，他们善于通过言语、眼神、肢体语言等方式，传递温暖与鼓励，激发学生的学习热情与自信心。本书将探讨名师如何将情感教育融入日常教学，培养学生的健全人格。 第四章：成长的阶梯——教师的自我修炼与发展 教育艺术并非一蹴而就，而是教师在长期的实践中不断学习、反思、成长的结果。本章将探讨教师如何通过持续的自我修炼，提升自身的教育艺术，走向专业发展的更高境界。 学习的“饥渴”与“深度”： 名师并非固步自封，而是始终保持对新知识、新理念的学习热情。本书将探讨教师如何进行有效的专业阅读，如何参与学术研讨，如何从同行身上学习，并强调学习的深度，即不仅要了解“是什么”，更要探究“为什么”，最终内化为自身的教育智慧。 反思的“利剑”与“镜子”： 课堂反思是教师专业成长最有效的途径之一。名师善于在课后回顾课堂的得失，分析教学过程中的每一个环节，从中找出不足，并寻求改进的方法。本书将介绍不同的反思方法，如日记反思、案例分析、同伴互助等，强调反思的批判性与建设性。 创新与尝试的勇气： 面对教育改革的浪潮，教师需要有勇于创新的精神。本书将鼓励教师尝试新的教学方法、新的技术工具，甚至大胆挑战传统的教育模式，并在尝试中不断调整和完善，最终形成具有自身特色的教育风格。 构建教育的“场域”： 真正的教育艺术，不仅仅体现在课堂的“个体表演”，更在于能够构建一个积极、健康、充满活力的教育“场域”。这包括与学生建立良好的关系，与家长形成有效的沟通，与同事建立协作的网络，以及积极参与学校的教育改革与发展。 第五章：未来的方向——教育艺术的传承与创新 在新的时代背景下，教育艺术面临着新的挑战与机遇。本章将展望未来，探讨如何更好地传承优秀的教育艺术，并在新的时代背景下不断创新，以适应未来社会对人才的需求。 信息技术与教育艺术的融合： 随着人工智能、大数据等技术的发展，教育形态正在发生深刻变革。本书将探讨如何将信息技术作为辅助工具，而非替代品，以更好地服务于教育艺术的创新。例如，利用虚拟现实技术创设沉浸式学习体验，利用大数据分析学生学习行为，从而实现更加精准的个性化教学。 跨学科学习与综合素养的培养： 未来社会需要的是具有综合素养的人才。本书将探讨名师如何打破学科壁垒，通过项目式学习、主题式学习等方式，引导学生在跨学科的学习中培养创新能力、协作能力和解决复杂问题的能力。 全球化视野下的教育艺术： 在全球化日益深入的今天，教育者需要具备国际视野。本书将探讨如何借鉴世界各地的优秀教育经验，并在与不同文化背景的学生交流中，不断丰富和完善自身的教育艺术。 构建学习型教育共同体： 教育的未来发展，需要教育者、学生、家长乃至社会各界的共同参与。本书将强调构建学习型教育共同体的意义，倡导教师之间、学校之间、家庭与学校之间形成良性的互动与合作，共同为培养下一代贡献力量。 《教育艺术的传承与创新：百年名师的实践智慧》将是一次深度的人文探索之旅。它旨在唤醒每一位教育者内心深处的教育情怀，激发对教育艺术的追求，鼓励他们在平凡的岗位上，用智慧和爱，点亮更多生命的可能。

评分☆☆☆☆☆

我必须说，这本书在方法论层面的探讨，简直是教科书级别的范本。作者并没有简单地罗列各种发展模式，而是通过对历史脉络的梳理与比较，揭示了不同“取向”背后的时代精神和潜在局限性。这种宏观的审视，使得读者在面对眼花缭乱的“新概念”时，能够保持一份清醒的批判性思维。我特别喜欢它对“实践共同体”构建的论述，那不仅仅是简单的几个人凑在一起听课、评课，而是深入到知识共享、价值共识的深度建构。阅读过程中，我多次停下来，对照我们学校目前的一些教研活动，发现了很多可以优化和调整的切入点。这种“可操作性与深刻性”的完美结合，是这本书最难能可贵的地方，它没有提供即插即用的万能药方，而是教会你如何诊断问题、对症下药，这才是真正有力量的知识。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，初读这本书时，我曾被其深厚的学术底蕴所震慑，文字的密度和概念的深度，要求读者必须投入极大的注意力。然而，一旦跨越了初始的门槛，你就会被作者那种“以终为始”的结构设计所折服。它不仅仅是“论述”，更像是一种“渐进式的心灵唤醒”。书中对于“反思性实践”的探讨，远超出了写教学日志的层面，它触及到了教师主体性的重塑，即如何从“被告知者”转变为“知识的创造者”。这种由内而外的驱动力，才是保障专业发展能够持续的根本。读完后，我感觉自己对“好老师”的定义都有了新的理解，那种对教育本质的坚守与对自身成长的无止境追求，才是这本书传递出的核心价值，它促使我重新审视自己的职业生涯的意义所在。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的最大震撼是，它提供了一种全新的视角来理解“失败”与“挫折”在专业成长中的价值。在传统叙事中，发展往往与“成功经验”挂钩，但这本书勇敢地直面了教师在转型期必然会遭遇的迷茫、自我怀疑甚至职业倦怠。它将这些负面体验纳入到系统的发展模型中进行分析，并指明了如何将这些“成长的阵痛”转化为下一次飞跃的动能。这种“接纳不完美，拥抱过程性”的态度，对于缓解当前教师群体的巨大压力具有重要的心理建设意义。文字风格上，它兼具学术的精准与文学的流畅，使得晦涩的理论也变得可以被广泛接受，是一本既能登上学术殿堂，又能走进普通教师心田的佳作。

评分☆☆☆☆☆

这本书的优点在于，它避开了当前教育界某些浮躁的趋势，没有急于推销快速见效的“灵丹妙药”。相反，它以一种近乎沉静的姿态，引导读者关注那些“慢功夫”和“深层次”的变革。特别是关于政策导向与个体需求的张力分析，写得极其精妙。作者清晰地指出了，如果脱离了教师个体在真实情境中的需求与困境，任何自上而下的发展规划都可能沦为空谈。我个人认为，对于教育管理者而言，这本书是一份不可或缺的“平衡器”。它提醒管理者，在追求效率的同时，必须尊重专业成长的自然规律和节奏感。整本书的论证逻辑严密，引用的案例和理论支撑都恰到好处，展现了作者深厚的跨学科背景，阅读体验是扎实而令人信服的。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是教育领域的一股清流，它不仅仅停留在空泛的理论探讨上，而是真正深入到了教师成长的肌理之中。我尤其欣赏作者在构建理论框架时所展现出的那种细腻与严谨，仿佛是为我们描绘了一张清晰的成长路线图。读完之后，我深刻体会到，教师专业发展绝非一蹴而就的突击式培训，而是一个需要系统规划、持续反思的动态过程。书中对不同发展阶段教师的画像刻画得入木三分，让人在阅读时不由自主地对号入座，清晰地看到了自己职业生涯中的关键节点和潜在的瓶颈。对于那些渴望从“教书匠”蜕变为“教育家”的同行来说，这本书提供的参照系是极具价值的。它不像某些理论著作那样高高在上，而是充满了对一线实践的关怀，文字间流淌着对教育事业的深厚情感，让人读来既有启发，又倍感亲切，仿佛是与一位经验丰富的导师进行了一次深入的对话。