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李镇西 著

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出版社： 漓江出版社

ISBN：9787540756369

商品编码：1072336885

出版时间：2012-05-01

作  者:李镇西 著作 定  价:28 出 版 社:漓江出版社 出版日期:2012年05月01日 装  帧:平装 ISBN:9787540756369 ●总序
●辑  真教育，真
●  比“”更重要
●  追求真教育
●  你还可以更
●  胸襟再开阔一些
●  重建教育理想
●  教师节话“礼”
●  善待“后进生”
●  我的科学质量观
●  师德新思考
●  爱，不是教育的一切
●第二辑  还教师以真实，给教育以诚实
●  反思“教师是人类灵魂工程师”
●  “伪教育科研”的十大表现
●  不轻易对任何学生丧失信心
●  把教育当饭碗并不可耻
●  质疑所谓“第十名现象”
●  追求真正的理想
●  也谈班主任兵法
●部分目录

内容简介

作为一名教师，考试制度无法改变，教育评价无法改变，教材无法选择，学生无法选择，但是教育教学过程的手段、方法、技巧以及你走进学生心灵的路径、方式却是可以改变或选择的……    《我的教育思考――李镇西30年教育感悟精华》是有名教育家李镇西30年教育教学思想感悟的精华。作为一个教育的行走者和思想者，李镇西始终坚持在实践中不断地思考，将很好的教育理论精髓融会贯通。他呼吁给教育以生命，给教育以民主，给教育以尊严。他呼唤教育者应当以身作则，踏踏实实做教育，坚持对高尚人格的不懈追求，主动追求并无限接近真教育……只有教师的思维方式、观念、心态改变了，才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。    《我的教育思考――李镇西30年教育感悟精华》为教师培训、进修、提升自我修养的优选！     我的科学质量观
    这里的质量当然指的是学校的“教育质量”，而非企业的产品质量。
    “质量是学校的生命线！”“抓质量是学校永恒的主题！”这样的说法，经常被不少校长挂在嘴边。从字面上说，这些说法本身并没有错。难道办学校可以不要质量吗？当然不是。如果一个校长不管质量，他应该立马下课！
    问题的核心或者说关键在于，这里的“质量”指的是什么？如果拿这个问题去问问一些校长、老师、学生和家长，往往会得到这样的答案：“当然是指学校的‘升学率’啦！”
    如果是初中，人们会把中考考上重点中学分数线有几个人视为该校质量的指标；如果是高中，人们会把高考考等

《我的教育思考》 一场关于教育本质的深度探索与实践反思 在这本《我的教育思考》中，我并非要呈现一套放之四海而皆准的教育公式，也不是罗列一套完美的教学秘籍。相反，我希望这是一次真诚的、伴随我多年教育生涯的思辨之旅。它凝聚了我对教育这一宏大命题的种种疑问、探索、困惑与顿悟，以及在真实教学场景中不断调整、修正、沉淀下来的感悟。 本书的诞生，源于内心深处对教育的敬畏与责任感。作为一名教育工作者，我深知每一堂课，每一次与学生的互动，都可能对一个年轻的心灵产生潜移默化的影响。因此，我从未停止过对“教育的意义是什么？”“如何才能更好地促进学生的成长？”“在快速变化的时代，教育应如何应对？”这些根本性问题的追问。 《我的教育思考》的每一章，都如同我教育生涯中的一个重要节点，承载着一段经历，一种思考。它并非线性发展，而是围绕着几个核心主题展开，这些主题相互关联，共同构成我教育理念的肌理。 第一部分：教育的基石——理解学生，尊重差异 在教育的实践中，我越来越清晰地认识到，脱离了对学生的深入理解，任何教育方法都将成为无源之水。学生不是一张白纸，而是拥有独特个性、家庭背景、成长经历、兴趣爱好乃至学习节奏的个体。本书的开篇，我将重点阐述如何从多个维度去“看见”并“理解”我的学生。这包括： 观察力的培养：我将分享一些我在日常教学中，如何通过细致的观察，捕捉学生在课堂上的表情、肢体语言、提问方式，以及课后与他们的交流，来了解他们的困惑、兴趣点和潜在的闪光点。这并非易事，需要长期的耐心和敏锐度。 倾听的力量：很多时候，学生真正需要的，是一个愿意耐心倾听他们心声的人。我将探讨如何创造一个安全、信任的环境，鼓励学生表达真实的想法，即使是那些不那么“成熟”或“正确”的观点。这些观点往往是理解他们思维方式和成长轨迹的重要线索。 差异化的视角：我们常说“因材施教”，但这绝非简单地将学生分个三六九等，而是要看到每个学生独特的优势和需要发展的领域。我将深入探讨如何识别和尊重学生的学习风格、认知模式、情感需求，并在此基础上调整我的教学策略，让每个学生都能在属于自己的节奏和方式下前进。这其中也包括了对那些“慢”学生、有特殊需求学生的关注，以及如何发掘他们的潜力。 家庭教育的联动：学生的成长并非孤立的，家庭教育扮演着至关重要的角色。我将分享一些与家长沟通的经验，如何建立有效的伙伴关系，共同为孩子的成长创造最佳条件。这并非简单的“家长会”，而是更深层次的理解与协作。 第二部分：教学的艺术——方法与创新，点燃求知欲 理解了学生，才能谈得上有效的教学。在本部分，我将聚焦于具体的教学方法和策略，以及如何在教学中注入活力与创新，激发学生的学习兴趣和内在驱动力。 从“教”到“导”的转变：我将深入剖析我如何从一个知识的传递者，逐渐转变为一个学习的引导者。这不仅仅是角色上的转变，更是教学理念的升华。我将探讨如何设计更具启发性的问题，如何引导学生主动探究，而非被动接受。 课堂的生命力：一本精彩的课堂，应该是充满生命力的。我将分享如何通过多种教学形式，如小组合作、项目式学习（PBL）、辩论、角色扮演、实地考察等，让课堂变得生动有趣，让知识在互动中鲜活起来。我也会反思那些“无效”的课堂，以及从中吸取的教训。 技术赋能与人文关怀的平衡：在信息爆炸的时代，技术为教育带来了无限可能。我将探讨如何在教学中恰当运用现代技术，提升教学效率和吸引力，但同时，我也强调技术不能取代师生之间的情感连接和人文关怀。我将思考如何在技术与人文之间找到最佳平衡点。 评价的重塑：传统的评价体系往往过于侧重分数和结果。我将分享我对评价的思考，如何从单一的终结性评价，转向更多元、过程性的形成性评价，关注学生的进步、努力和能力的全面发展。这包括了自我评价、同伴评价以及教师的持续性观察反馈。 知识的深度与广度的融合：如何在有限的课堂时间内，既能让学生掌握扎实的知识基础，又能拓展他们的视野，培养他们的批判性思维和创新能力？我将探讨如何设计有深度、有挑战性的学习任务，引导学生进行更高层次的思考。 第三部分：成长的陪伴——情感连接与品格塑造 教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造，是心灵的引导。在这一部分，我将把我对于教育中情感连接和品格塑造的深刻体会娓娓道来。 师生关系的温度：我坚信，良好的师生关系是教育成功的基石。我将分享如何与学生建立平等、尊重、信任、关爱的师生关系，如何成为学生可以依靠的“引路人”。这不仅仅是表面的友善，更是发自内心的理解与支持。 情感教育的缺失与弥补：在应试教育的背景下，情感教育往往被忽视。我将反思我在教育过程中，如何关注学生的情绪健康，如何帮助他们认识、表达和管理自己的情感，如何在挫折面前给予他们力量。 品格的培育：知识可以习得，但品格的养成需要长期的熏陶和引导。我将探讨如何通过榜样示范、情境体验、价值引导等方式，培养学生的诚实、善良、责任感、同理心、毅力等优秀品质。我也会分享一些我在教育过程中，如何处理学生在品格上出现的偏差，以及如何引导他们走向正确的方向。 生命教育的温度：教育的终极目标是帮助学生成长为一个完整、有价值的生命。我将探讨如何在教学中融入生命教育的理念，引导学生思考生命的意义，珍爱生命，尊重他人，关怀社会。这包括了对人生哲理的探讨，对社会责任感的培养，以及对自然万物的敬畏。 教师的自我成长：教育是一个不断反思和成长的过程，教师本身也是学习者。我将分享我作为一名教师，如何在教学实践中不断反思自己的不足，如何通过阅读、交流、培训等方式提升自己的专业素养和教育智慧。一个不断成长的教师，才能更好地引领学生成长。 《我的教育思考》并非一部厚重的学术专著，它更像是一位老朋友，与你娓娓道来他在教育路上的所见所闻，所思所想。在这里，你不会找到现成的答案，但你会找到一种思考教育的方式。我希望通过这本书，能够与更多教育同仁、家长，乃至所有关心下一代成长的人们，进行一次有意义的对话，共同激发对教育的更深层次的思考，为我们的孩子，为我们的教育未来，贡献一份真诚的力量。 这本书是我教育生涯的点滴汇聚，它是我对教育这片沃土的深情告白，也是我对未来教育形态的期许与探索。我期待，这本书能够点燃你心中关于教育的火花，引领你踏上属于你自己的教育思考之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种沉稳中又不失现代感的排版，光是翻开扉页，就能感受到一种对知识的敬畏与热爱。纸张的质感也十分考究，触感细腻，阅读起来眼睛非常舒服，长时间沉浸其中也不会感到疲惫。更不用说封面那一抹低调的墨绿色，搭配着烫金的书名，散发出一种内敛而深邃的智慧光芒，让人忍不住想要一探究竟书中所蕴含的究竟是何种洞见。可以说，从物理层面来讲，它完全配得上“精品”二字。这种对细节的极致追求，往往预示着作者在内容上也必然是精雕细琢、字斟句酌的。我尤其欣赏这种对实体书的尊重，毕竟在这个充斥着碎片化信息的时代，一本用心制作的书籍本身就是一种对阅读态度的坚持。它静静地躺在书架上，就像一位沉默的智者，等待着有缘人去开启它的秘密。每一次拿起它，都像是在进行一次庄重的仪式，与书中的思想进行一次深入的对话。

评分☆☆☆☆☆

这本书最难能可贵的一点，是它在探讨严肃议题时所保持的乐观和人文关怀。即便在剖析教育体系的弊端和挑战时，作者的笔触也从未变得尖刻或绝望。相反，通篇弥漫着一种坚韧的希望感——相信改变是可能的，相信每一个身处教育洪流中的个体都能发挥出积极的作用。这种温暖而坚定的基调，极大地鼓舞了作为读者的我。它让我们明白，教育工作并非是一场注定失败的苦役，而是一项充满意义、值得我们倾注终生热忱的事业。读完之后，我感到了一种久违的，重新点燃的职业热情，仿佛重新获得了面对明天课堂的勇气和动力，这份精神上的滋养，价值无可估量。

评分☆☆☆☆☆

初读这本著作时，最吸引我的是它那几乎看不出雕琢痕迹的、极其流畅的叙事风格。作者似乎没有刻意去构建复杂的理论框架，而是像一位经验丰富的长者，娓娓道来那些在教育实践中摸爬滚打多年后沉淀下来的真知灼见。那种“如沐春风”的感觉贯穿始终，你不会感到任何枯燥的说教或晦涩的术语，取而代之的是一系列鲜活生动的场景和发自内心的反思。我发现自己常常在某个段落前停下来，不是因为不理解，而是因为那句话精准地击中了自己过去的一些模糊感受，仿佛有人替我把那些纠结的心绪清晰地梳理了出来。这种平实中蕴含力量的文字功底，极大地降低了阅读的门槛，让即便是对理论不太感兴趣的读者也能轻松地被其思想的洪流所裹挟，一同体验这场思想的探险之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的最深层次的触动，在于它对“教育的本质”这一宏大命题展现出了一种近乎诗意的探索。它没有急于给出标准答案，反而是不断地抛出更加深刻的问题，引导读者自我审视。在阅读过程中，我开始重新审视自己过去那些基于经验和惯性形成的教育观念，那些曾经深信不疑的“真理”，在作者的引导下，开始显露出不完美甚至矛盾的一面。这种体验是既令人兴奋又略带痛苦的——兴奋是因为发现了一个更广阔的视角，痛苦则来自于推翻旧有认知的阻力。它像一面镜子，清晰地映照出我在教育角色中的局限与盲区，迫使我进行一次彻底的内在革新。这种由内而外产生的观念重塑，远比任何说教都来得更为深刻和持久。

评分☆☆☆☆☆

从结构安排上来看，作者展现出了非凡的逻辑掌控能力。全书的章节过渡自然流畅，主题的递进层层深入，绝无东拉西扯、主题分散之嫌。每一个单元的探讨都像是为下一部分的深入分析打下了坚实的基础，形成了一个严密而自洽的思想闭环。这种精巧的布局，使得阅读过程本身就像是在攀登一座精心设计的阶梯，每一步都让你对整体景观有更清晰的把握。尤其是当我读到关于“个体差异化发展”那一章时，它所呈现出的那种辩证统一的分析方法，让我对如何平衡标准化要求与个性化需求这一世纪难题，有了一个全新的、更加具操作性的理解框架。这不仅仅是理论的堆砌，更是系统性思维的完美体现。