瞭解孩子充滿可能性的世界 ／ ０１５
孩子好奇的體驗 ／ ０２３
從教育學的角度看孩子 ／ ０３３
每個孩子都需要被 “看到” ／ ０４１
錶揚和肯定的重要性 ／ ０４９
課堂教學中的教育學麵麵觀 ／ ０５７
紀律的教育學意義 ／ ０７１
孩子對秘密的體驗 ／ ０７９
孩子們怎樣感受我們的 “在”？ ／ ０９１
氣氛的作用 ／ １０３
孩子教會我們心懷希望和保持開放 ／ １１５
孩子是天生的寬恕者 ／ １２７
教學的情調 ／ １３３
發展教育的機智 ／ １３９
教育現象學是一門探討成年人與孩子如何相處的學問 ／ １５１
後記 ／ １７３
· · · · · · (收起)
具體描述
這不是一本教育技巧指南，而是一段尋找教育情調的旅程。
親愛的讀者，在這本書中，你能通過一個個教育小故事，看到真正的教育者應有的樣子——敏感而機智，知道什麼對孩子閤適、什麼不閤適，知道該說什麼、不該說什麼，關注孩子的獨特之處，關注孩子的個體生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆聽”孩子。
隻有真正的教育者，纔能讀懂孩子的內心，把準教育的基調，讓教育和成長變得更加美好而充盈。
用戶評價
##在有理論知識與視角的基礎上，不忘記看到孩子本身，Ta們的感覺，情緒，體驗，同時自我不斷的反思，形成教育機智，保持敏感性
評分##教育現象學。教育機智，老師是天賦，也是反思，訓練齣來的。
評分##關注每一個具體的孩子，關注情景中的教育，與其說是教育的情調，不如說是教育的基調...內容組織比較亂，教育智慧具體是啥也比較空泛....
評分##沒想到是41年前的書，很薄，很快就讀完瞭。
評分##教育現象學的輕鬆入門讀物。提齣要有教育人文關懷，教師要有教學的敏感度、反思力和教學智慧。
評分##薄薄一冊，看起來很好懂，但其實不易操作。這套理念不僅有著深遠的社會文化背景，而且有賴於一係列的社會語境，遠非不言自明。簡言之，要做到這些，最終意味著教育的民主化。
評分##文字清淺，道理雋永。要實踐這種教育智慧卻需要長久的試錯、自覺、對自我感受的教育以及對教師的倫理自我的多元化（multiple modes of ethical self)理解與拓展。教學交往的技術是次要的，或者說很好實踐瞭教育機智精神的教學/交往的技術和細節不是能直接以一種就事論事的貧乏模式教授的，而是在教育倫理與美的精神涵養與一綫親身實踐體驗的感思之間的努力溝通、障礙體思和想象/實驗的過程中得到拓展和具身把握的。
評分##人文視角的教育，其實任何專業都需要人文視角。
評分##這是一本討論教育敏感性的書——教育現象學，用一種周全的、充分體貼他人的思想，用好奇的雙眼來觀察孩子的一切。 孩子不是為瞭我們而活，而父母卻是為瞭孩子而活，孩子的降臨給我們帶來瞭——體驗的可能性。換句話說，父母和老師扮演者教育者的角色，其實是在像孩子展示生活中各種可能的存在方式——並不是要孩子嚴格按照父母定下的步調前進，隻是嚮他們展示生活的可能性，由他們去做選擇。——再換言之，父母本身要足夠的有趣，有更多的可能性，孩子纔能有更多的選擇空間。 其二是關於秘密的體驗，秘密是一種讓自我與他人分離的體驗，這種體驗會讓人感到莫名其妙的興奮感，有時候麵對孩子的“撒謊”，是否也是他有瞭自己秘密的體驗。孩子有瞭秘密，意味著他有瞭“獨立”的意識，懂得關注孩子的秘密，知道什麼時候該傾聽什麼時候不在意，是智慧的體現
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