瞭解孩子充滿可能性的世界 ／ ０１５
孩子好奇的體驗 ／ ０２３
從教育學的角度看孩子 ／ ０３３
每個孩子都需要被 “看到” ／ ０４１
錶揚和肯定的重要性 ／ ０４９
課堂教學中的教育學麵麵觀 ／ ０５７
紀律的教育學意義 ／ ０７１
孩子對秘密的體驗 ／ ０７９
孩子們怎樣感受我們的 “在”？ ／ ０９１
氣氛的作用 ／ １０３
孩子教會我們心懷希望和保持開放 ／ １１５
孩子是天生的寬恕者 ／ １２７
教學的情調 ／ １３３
發展教育的機智 ／ １３９
教育現象學是一門探討成年人與孩子如何相處的學問 ／ １５１
後記 ／ １７３
· · · · · · (收起)
具體描述
這不是一本教育技巧指南，而是一段尋找教育情調的旅程。
親愛的讀者，在這本書中，你能通過一個個教育小故事，看到真正的教育者應有的樣子——敏感而機智，知道什麼對孩子閤適、什麼不閤適，知道該說什麼、不該說什麼，關注孩子的獨特之處，關注孩子的個體生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆聽”孩子。
隻有真正的教育者，纔能讀懂孩子的內心，把準教育的基調，讓教育和成長變得更加美好而充盈。
用戶評價
##主要的讀者應該是教師，以教師以外的身份去看的話，較難代入。講瞭很多有價值的道理，但有些泛泛而談。
評分##對於這樣「道理我已經說完瞭，具體怎麼做你自己去摸索」的教育教學類書籍，真的失去閱讀的耐心。
評分##這是一本討論教育敏感性的書——教育現象學，用一種周全的、充分體貼他人的思想，用好奇的雙眼來觀察孩子的一切。 孩子不是為瞭我們而活，而父母卻是為瞭孩子而活，孩子的降臨給我們帶來瞭——體驗的可能性。換句話說，父母和老師扮演者教育者的角色，其實是在像孩子展示生活中各種可能的存在方式——並不是要孩子嚴格按照父母定下的步調前進，隻是嚮他們展示生活的可能性，由他們去做選擇。——再換言之，父母本身要足夠的有趣，有更多的可能性，孩子纔能有更多的選擇空間。 其二是關於秘密的體驗，秘密是一種讓自我與他人分離的體驗，這種體驗會讓人感到莫名其妙的興奮感，有時候麵對孩子的“撒謊”，是否也是他有瞭自己秘密的體驗。孩子有瞭秘密，意味著他有瞭“獨立”的意識，懂得關注孩子的秘密，知道什麼時候該傾聽什麼時候不在意，是智慧的體現
評分##從老師那兒藉來的書，老師說通俗易讀，確實是這樣，但這是本書的加分項。生活化場景的再現是教育現象學的第一步，迴歸具體纔能感受。
評分##在'諸多教育書籍中，這本是少數討論“道”而非“術”的書。薄薄一本，偏偏每句要念齣聲來纔能參透的感覺。教育現象學與教育機智是最核心的概念，於我，這就是一諾所說的“關係”
評分##敘事研究的典範，一個個鮮活的故事，支撐起本書，沒有晦澀的理論，抽象的道理，看起來簡單，做起來不易。
評分##教育現象學就是一門追問對教育生活中的具體現象之體驗的學問。當情境中的交互主體發生瞭具有教育意義的行為時，“教育現象”就産生瞭。
評分##教育現象學就是一門追問對教育生活中的具體現象之體驗的學問。當情境中的交互主體發生瞭具有教育意義的行為時，“教育現象”就産生瞭。
評分##是我喜歡的那種，流動在生活裏的教育和對孩子時刻懷抱愛與敏感的教育者！ 教育現象學即將成為我的快樂老傢。
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