基于艺术素养的小学教师培养模式的构建研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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徐丽华杨欢耸 编

图书标签:

• 小学教师
• 艺术素养
• 教师培养
• 教育模式
• 课程设计
• 师范教育
• 艺术教育
• 教学研究
• 教育创新
• 小学教育

店铺： 火把图书专营店

出版社： 浙江大学

ISBN：9787308176002

商品编码：30194923584

开本：16

出版时间：2017-11-01

基本信息

• 商品名称：基于艺术素养的小学教师培养模式的构建研究
• 作者：徐丽华//杨欢耸
• 定价：40
• 出版社：浙江大学
• ISBN号：9787308176002

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2017-11-01
• 印刷时间：2017-11-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：204
• 字数：270千字

内容提要

徐丽华、杨欢耸等著的《基于艺术素养的小学教 师培养模式的构建研究》从理论和实践两个方面进行 阐述。
     理论研究主要包括三部分。**，小学教师培养 中艺术素养培养的理论基础，本部分主要探索小学教 师培养与艺术教育之间的关系；第二，小学教师培养 中艺术素养教育的历史梳理，主要从历史的角度梳理 小学教师培养中曾经形成和探讨过的艺术素养培养经 验和理论思考；第三，小学教师培养中艺术素养培养 的**比较研究，主要从中外比较的角度，探讨艺术 素养在小学教师培养中的价值和经验。理论研究从纵 向的历史发展和横向的国别比较两个维度给我们的模 式建构提供理论和历史资源的支撑。
     实践研究可以分成四个部分。**，小学教师艺 术素养标准的确立与认定，标准的厘定主要依据在于 对艺术基础素养特性的认知、学校传统中形成的艺术 教育特色、区域性教师专业发展需求和实践需要、师 范生专业技能提升过程中艺术素养形成的规律等方面 ；第二，艺术学科的实践探索，主要是我们基于学生 实际水平和他们未来的专业发展特点、中小学教育教 学实践现实等，而进行的艺术类学科的专业选择和教 学方式*新；第三，艺术素养在小学教师培养中的渗 透。这一方面的探索尤为重要和艰难，其困难之处一 在结合学科与艺术的特性，二在如何有意识地帮助高 校非艺术教师形成对艺术素养的理解，并不断提升自 己在相关学科教学中的艺术渗透能力，以及在学生专 业实践(主要指教育见习、实习)中指导学生专业行为 的艺术视野；第四，艺术实践平台的搭建与实践。在 这一方面，我们的主要探索集中于搭建日常与节点性 的艺术实践平台，保障学生的日常艺术实践和专题性 质的艺术展示机会，形成理解美、欣赏美、创造美、 实践美的常态化环境。
    

目录

第一章 研究背景
第一节 认识基础：艺术素养是小学教师专业素养的重要构成
第二节 历史积淀：我们的百年艺术教育传统
第三节 概念界定与研究综述
第四节 研究问题与研究成果
第二章 研究的理论基础
第一节 艺术教育是人性完善的载体
第二节 艺术教育在小学教师培养中的价值
第三节 基于艺术素养的小学教师培养思路
第四节 模式建构
第三章 师范教育中艺术素养教育的历史发展
第一节 清朝末期师范教育中的艺术素养教育
第二节 民国时期师范教育中的艺术素养教育
第三节 新中国成立之后中国师范教育中的艺术素养教育
第四章 中西小学教师艺术素养培养的比较研究
第一节 中西师范艺术教育发展的历程
第二节 西方师范教育中学生艺术素养培养介绍
第三节 中西小学教师艺术素养培养的比较与反思
第五章 行动研究
第一节 招生改革中艺术素养的关注
第二节 课程方案中艺术课程的设置
第三节 实践平台中艺术素养的养成
第六章 各科教学中的渗透
第一节 文学素养及其在课堂教学中的表现
第二节 数学教学中要重视学生艺术素养的培养
第三节 寓教于美：艺术素养在英语教学中的渗透
第四节 艺术素养在书法课程中的培养
第五节 美术课程中的实施
第六节 艺术素养在音乐课程中的培养
附件：小学教育四年制本科专业培养方案
后记

艺术启迪，师德铸魂：探索新时代小学教师的素养重塑与发展之路 在教育改革的浪潮中，小学教育作为个体心智启蒙与人格塑造的关键阶段，其承载的责任与挑战愈发凸显。教师，作为教育的核心要素，其专业素养的先进性、适应性与前瞻性，直接关乎着国家未来的发展根基。本书抛开具体研究方法的阐述，将目光聚焦于更宏观、更具前瞻性的命题——如何在新的时代背景下，构建一种能够有效提升小学教师艺术素养的培养模式，从而赋予他们更强的教育能力与更深厚的人文关怀。 我们深知，艺术素养并非仅仅是指在绘画、音乐、舞蹈等具体艺术门类上的造诣，它更是一种观察世界、理解生活、表达情感的独特视角与能力，是一种能够激发学生想象力、创造力，培养其审美情趣与健全人格的内在驱动力。因此，本书旨在深入探讨，如何将艺术的精髓融入小学教师的培养全过程，使其从知识的传授者，升华成为学生艺术感知力的启迪者，创造性思维的引导者，以及人文精神的践行者。 一、 时代呼唤：为何小学教师的艺术素养至关重要？ 当前，社会发展日新月异，信息爆炸，知识更新加速，对下一代的培养提出了更高要求。传统的以知识传授为主的教育模式已难以满足时代需求。教育需要更加注重培养学生的独立思考能力、创新实践能力、解决复杂问题的能力，以及健康积极的情感和健全的人格。而艺术，恰恰是培养这些能力的天然沃土。 激发想象力与创造力： 艺术创作的过程本身就是一种想象与创造的实践。当教师自身具备了良好的艺术素养，他们便能更好地理解和引导学生进行艺术活动，鼓励学生打破思维定势，大胆尝试，从而点燃其内心的创造火花。 培养审美情趣与人文关怀： 艺术作品往往蕴含着深刻的情感、丰富的文化内涵和对人生的思考。具备艺术素养的教师，能够引导学生欣赏美、发现美，进而形成健康的审美观念，理解不同的文化，体会生活的美好，培养同情心与人文关怀。 促进情感表达与沟通： 艺术是情感的语言。当学生在艺术活动中能够自由地表达内心的情感，并通过作品与他人进行交流时，他们的沟通能力和情感管理能力将得到显著提升。而教师的引导，则是这一过程的关键。 提升综合学习能力： 艺术素养能够促进左右脑的协调发展，有助于学生更好地理解抽象概念，增强逻辑思维能力，提升解决问题的灵活性。这种跨学科的学习方式，能为学生未来的全面发展奠定坚实基础。 丰富教育的内涵与形式： 艺术的引入，能够极大地丰富小学教育的教学内容和形式，使课堂变得更加生动有趣，更具吸引力，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 然而，我们不得不承认，在现有的师范教育体系中，小学教师的艺术素养培养仍然存在诸多不足。许多课程设置偏重理论，实践环节薄弱；部分教师自身艺术基础不够扎实，难以有效将艺术融入教学。因此，构建一种系统化、科学化、前瞻性的小学教师艺术素养培养模式，已成为一项迫切的任务。 二、 艺术素养的内涵：理解与界定 要构建有效的培养模式，首先需要清晰界定小学教师的艺术素养究竟包含哪些核心要素。我们认为，小学教师的艺术素养，应至少包含以下几个层面： 艺术感知与鉴赏能力： 能够敏锐地感知和理解不同艺术形式（如绘画、音乐、戏剧、舞蹈、文学等）所传达的情感、意境和文化内涵。这包括但不限于对色彩、线条、节奏、旋律、构图、叙事等的初步理解与欣赏能力。 艺术表现与创造能力： 具备一定的艺术实践经验，能够运用基础的艺术语言进行自我表达，并能在教学中设计和组织简单有效的艺术活动，引导学生进行基础的艺术创作。这并非要求成为艺术家，而是具备一定的动手能力和创意意识。 艺术教育理论与实践能力： 理解艺术教育的基本理念、发展规律，掌握将艺术元素有机融入学科教学的方法和策略，能够根据不同学科特点和学生年龄特征，设计和实施富有成效的艺术渗透教学。 跨文化艺术视野： 了解不同地域、不同时代的艺术风格与文化背景，具备开放的胸怀，能够欣赏和借鉴多元的艺术表达方式，并在教育中融入国际视野。 人文精神与情感素养： 艺术是人类情感的载体，具备艺术素养的教师，更能体会和传递人文关怀，关注学生的情感需求，用艺术化的方式触及学生心灵，促进其健全人格的形成。 这些素养并非孤立存在，而是相互关联、相互促进的有机整体。一个优秀的教师，应该能够将艺术的感知力、表现力、创造力，与教育的理论、实践、人文关怀融为一体。 三、 培养模式的思考：构建与路径 基于对时代需求和艺术素养内涵的理解，我们着重探讨构建一种新型的小学教师艺术素养培养模式。这种模式需要具有以下特点： 系统性与整体性： 艺术素养的培养不应是零散的课程或单一的技能训练，而应贯穿于教师培养的全过程，从入职前的师范教育，到在职的专业发展，都应有系统的规划和支持。 理论与实践并重： 既要传授艺术教育的理论知识，更要强调动手实践和教学应用。模拟课堂、教学实践、观摩优秀艺术教学案例等环节必不可少。 学科融合与渗透： 探索将艺术素养的培养与各学科教学有机结合的有效途径，使艺术不再是独立的“副科”，而是渗透于语文、数学、科学、社会等各科教学的“活化剂”。 个性化与发展性： 认识到教师个体在艺术素养方面的差异，培养模式应提供多样化的选择和发展路径，鼓励教师根据自身兴趣和特长进行深入发展。 终身学习与持续发展： 艺术的魅力无穷，时代的变革永不止步。培养模式应倡导教师树立终身学习的观念，持续提升自身的艺术素养，并将其转化为教育创新的不竭动力。 在具体的培养路径上，我们可以构思以下几个方向： 改革师范教育课程体系： 在师范院校的教育学、心理学等基础课程中，融入更多的艺术理论与实践内容。增设面向小学教育的艺术类选修或必修课程，如“儿童艺术心理学”、“绘本阅读与创作”、“音乐律动教学法”、“戏剧表演在教学中的应用”等。同时，要注重艺术技能的训练，但更强调其与儿童教育的结合。 创新教师在职培训模式： 针对在职小学教师，设计多样化的艺术素养提升培训项目，包括工作坊、讲座、观摩课、艺术实践营等。鼓励教师走出校园，体验各类艺术活动，接触一线艺术家，拓展艺术视野。 建立校本研修与专业社群： 鼓励学校层面建立艺术素养发展研究小组，教师可以分享经验，共同探讨将艺术融入学科教学的策略。建立线上线下相结合的教师艺术素养交流平台，形成互助互学的专业社群。 鼓励跨界合作与资源共享： 积极与高校艺术院系、专业艺术机构、博物馆、美术馆等合作，为教师提供更优质的艺术体验和学习资源。鼓励教师走出去，参与社会艺术活动，将所学所感转化为教学灵感。 完善评价与激励机制： 探索将艺术素养的提升纳入教师评价体系，但评价的重点应在于其在教学实践中的应用和对学生发展的积极影响，而非单纯的艺术技能考核。设立相关的奖励和激励机制，鼓励教师在艺术素养方面进行探索和创新。 四、 展望未来：艺术点亮童年，教师成就未来 我们相信，一个具备深厚艺术素养的小学教师，不仅能够让课堂充满色彩与灵动，更能点亮学生内心深处对美的渴望，启迪他们对未知的好奇，培养他们独立思考与创造的勇气。艺术素养的培养，是赋予教师“育人”更深层含义的关键。 本书正是基于对这一重要性的深刻认识，致力于提出构建小学教师艺术素养培养模式的理念与方向。我们希望通过这些思考，能够为教育决策者、师范院校、教育研究者以及每一位一线小学教师，提供一面思考的镜子，一份前行的启示。我们期待，在未来的教育图景中，每一位小学教师都能成为艺术的传播者，成为学生全面发展道路上不可或缺的引路人，用艺术点亮童年的梦想，用教育成就国家的未来。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“素养”这个词充满好奇，因为它暗示了一种内在的、深层次的品质，而非外在的技巧。当它被冠以“艺术”和“小学教师培养”这样的组合时，我立刻联想到的是一种全新的教育理念。在我的认知里，我们现在的小学教育往往侧重于知识的传授和技能的训练，而那些能够触及灵魂、启迪心智的艺术教育，似乎在很长一段时间里被边缘化了。这本书的出现，在我看来，恰恰是对这种现象的一种反思和修正。我设想，书中可能会深入探讨艺术素养对小学教师个人成长的重要性，比如它如何帮助教师建立更强的共情能力，如何提升教师的审美情趣，如何让教师拥有更敏锐的观察力和更丰富的想象力。而这些个人特质，最终都会潜移默化地影响到他们的教学行为，从而塑造出更具艺术气息的课堂环境。我很想知道，这本书会从哪些维度来定义“艺术素养”在小学教师身上的具体体现？它会强调教师在某个艺术领域的专业技能，还是更侧重于艺术思维方式和艺术感知能力？Furthermore, 我也好奇，书中是否会提及如何评估和衡量小学教师的艺术素养，以及如何将这种评估纳入到教师的职业发展体系中。这听起来像是一个宏大的课题，但如果能够成功构建，对中国小学教育的未来一定具有深远的影响。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，教育的本质在于“育人”，而“育人”不仅仅是培养学生的学习能力，更重要的是培养他们健全的人格和丰富的情感。在这方面，艺术扮演着不可替代的角色。因此，当我看到《基于艺术素养的小学教师培养模式的构建研究》这个书名时，我立刻被吸引住了。我非常好奇，这本书会如何界定“艺术素养”这个概念在小学教师身上所应包含的要素。它是否会涵盖音乐、美术、舞蹈、戏剧等多个艺术门类？又或者，它更侧重于培养教师的艺术感知力、创造力、审美力以及用艺术化方式沟通的能力？我猜测，书中可能会深入探讨艺术素养对小学教师职业认同感、工作满意度乃至课堂教学风格的影响。一个艺术素养丰富的教师，或许更能理解学生的情感需求，更能创造富有启发性的学习氛围，更能用包容和欣赏的眼光看待每一个孩子。我非常期待这本书能够提出一些创新的培养模式，比如如何在高师教育阶段为师范生提供更系统的艺术素养训练，又如何为在职教师设计有效的艺术素养提升计划。我希望这本书能够为构建一个更具人文关怀和艺术情怀的小学教育体系提供理论支持和实践指导。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，在我看来，标志着我们对小学教育和教师培养的认识正进入一个新的阶段。以往，我们可能更侧重于教师的专业知识和教学技能，而“艺术素养”这个维度，则将教育的视野推向了更广阔的人文领域。我非常好奇，作者会如何阐释“艺术素养”与小学教师角色之间的内在联系。它是否会认为，艺术素养是教师必备的一种“软实力”，能够帮助他们更好地理解儿童心理，更有效地与学生沟通，更富有创造性地设计教学活动？ 我设想，书中可能会探讨，当一位教师拥有了深厚的艺术素养，他是否就能在课堂上营造出一种更加自由、开放、充满想象力的氛围，从而激发学生的学习兴趣和内在驱动力？ 我尤其期待，书中能够提供一些关于如何将艺术素养的培养融入到小学教师的整个职业生涯发展的具体路径。这可能涉及到师范院校的课程设置，也可能涉及到在职教师的继续教育和专业发展。如果这本书能够为我们提供一套切实可行的模型，帮助培养出更多具备艺术情怀和教育智慧的小学教师，那将是中国基础教育的一大幸事。

评分☆☆☆☆☆

这本《基于艺术素养的小学教师培养模式的构建研究》光看书名就让人脑海里浮现出许多画面。我常常觉得，现在的孩子，尤其是小学生，承受着很大的学业压力，他们的童年似乎缺少了许多自由探索和情感表达的空间。而艺术，恰恰是能够给予他们这些的。因此，如果小学教师本身就具备了良好的艺术素养，他们就更能理解孩子们内心深处的想法，更能引导他们用艺术的方式去表达情绪，去释放压力。我期待这本书能提供一些具体的教学策略，让老师们知道如何将艺术元素自然地融入到日常的学科教学中，而不是将其视为一项额外的负担。比如说，在语文课上，是否可以通过绘画来理解诗歌的意境？在数学课上，是否可以通过搭建模型来感受几何的美感？在科学课上，是否可以通过戏剧表演来模拟自然现象？这些都是很有趣的设想。而且，我更希望这本书能强调艺术素养对教师的“赋能”作用，让教师不仅仅是知识的传递者，更是孩子们艺术启蒙的引导者和合作者。我非常想知道，书中会如何论述这种“赋能”的具体路径，以及它对提升学生整体素质和全面发展有什么样的积极影响。

评分☆☆☆☆☆

这本书名听起来就很有深度，让我对当下的小学教育特别是教师培养的视角产生了浓厚的兴趣。我一直觉得，艺术素养不仅仅是教孩子们画画、唱歌，它更是一种观察世界、理解情感、表达自我的能力，而这种能力在小学教育阶段的启蒙尤为重要。这本书如果能探讨如何将艺术素养融入到小学教师的培养过程中，那我绝对是会毫不犹豫地去阅读。试想一下，如果一位教师本身就具备了扎实的艺术素养，那么他在课堂上会不会更能激发学生的创造力？会不会更懂得如何用多元化的方式去引导孩子们学习？会不会在处理课堂上的情绪问题时，也多一份艺术家的细腻和洞察？我非常期待这本书能够解答这些疑问，并且给出切实可行的方案。比如，在师范生的课程设置上，除了传统的教学理论，是否会增加更多关于艺术史、艺术鉴赏、甚至艺术治疗的内容？在教学实践环节，是否会鼓励师范生将艺术创作与学科教学相结合，设计出更富有趣味性和启发性的课程？还有，对于在职的小学教师，是否有关于艺术素养提升的培训模式和进阶路径？我希望这本书不仅仅是理论的探讨，更能提供一些可操作的实践案例和方法，让每一位小学教师都能在艺术的滋养下，成为孩子们眼中闪耀的引路人。