正版孤獨癥兒童的音樂治療 兒童心理教材 自閉癥兒童治療教程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

繁體網頁||簡體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 孤獨癥
• 自閉癥
• 音樂治療
• 兒童心理學
• 兒童治療
• 心理教材
• 康復訓練
• 特殊教育
• 行為乾預
• 親子教育

店鋪： 海源閣圖書專營店

齣版社： 上海音樂齣版社

ISBN：9787807512110

商品編碼：29867164474

叢書名： 孤獨癥兒童的音樂治療

開本：16開

• 版 次：1
• 頁 數：
• 字 數：
• 印刷時間：2016年06月01日
• 開 本：16開
• 紙 張：膠版紙
• 印 次：1
• 包 裝：平裝
• 是否套裝：
• 標準書號ISBN：9787807512110

 

總序 
第二版序 
引言 
音樂和孤獨癥行為 
（一）比較研究 
音響的力量 
（二）接受法 
1.環境 
2.身體的接觸 
（三）主動法 

1.與樂器接觸 
2.管樂器和嗓音 
b.音樂的發展

音樂治療在世界和中國都是方興未艾、正在開發研究的探索性課題。《孤獨癥兒童的音樂治療》作者硃麗葉·阿爾文和奧瑞爾·沃裏剋在孤獨癥兒童的音樂治療方麵發揮瞭開拓精神，其研究的價值在上得到公認。音樂療法並不能治愈孤獨癥和精神缺陷等狀況，但是，當孩子參與瞭同治療師進行互動的音樂活動，就可以減輕消極的行為。音樂之所以具有吸引力，其原因之一是它超齣語言，而語言正是大多數孤獨癥患者的睏難。另外，音樂是通嚮感情世界的途徑，而這似乎是孤獨癥患者所欠缺的。《孤獨癥兒童的音樂治療》提供瞭音樂可以啓發孤獨癥兒童感情世界的有力證明。《孤獨癥兒童的音樂治療》對中國正在發展的音樂治療的研究和實踐有藉鑒和推動作用。

好的，這是一本關於兒童早期閱讀發展與閱讀障礙乾預的專業教材的詳細介紹，內容完全獨立於您提到的那本關於孤獨癥兒童音樂治療的書籍。 --- 書籍名稱：啓濛之梯：兒童早期閱讀發展規律、評估與跨學科乾預策略 副標題：從語音意識培養到流暢閱讀的階梯式建構 內容綜述 本書是一本係統、前沿的專業教材，專注於0至8歲兒童的閱讀能力發展軌跡、閱讀障礙的早期識彆與基於實證的乾預方法。本書摒棄瞭碎片化的技巧介紹，采用紮實的認知科學、發展心理學和神經語言學理論為基礎，為教育工作者、臨床心理學傢、言語病理學傢以及特殊教育專業人士提供瞭一個全麵的實踐框架。 全書共分為五大部分、十五章，結構嚴謹，理論與實踐深度融閤。 --- 第一部分：閱讀發展的基石——認知與神經科學基礎 (理論奠基) 本部分深入探討瞭閱讀習得的底層機製，為後續的評估和乾預提供瞭科學依據。 第一章：閱讀的認知模型與神經通路 闡述“雙通路模型”（Lexical and Non-Lexical Routes）在中文閱讀中的適應性調整。 解析大腦中與閱讀相關的關鍵區域（如韋尼剋區、布洛卡區及視覺詞形區）的激活模式。 介紹“閱讀發展四要素”模型：語音意識、字母知識、詞匯量與閱讀理解。 第二章：早期語言能力與閱讀準備度 詳述口語詞匯量、句法結構復雜性與未來閱讀能力的相關性。 重點分析語音意識（Phonological Awareness）在錶音文字和意音文字係統中的異同，強調其在所有閱讀學習中的核心地位。 探討幼兒期敘事能力發展與後續閱讀理解發展的預測性關聯。 第三章：視覺處理與閱讀啓動 分析視覺追蹤、眼動模式（Saccades與Fixations）在流暢閱讀形成過程中的變化。 介紹視覺處理速度與閱讀速度之間的關係，並討論是否存在“純視覺處理障礙”導緻的閱讀睏難。 --- 第二部分：閱讀發展的裏程碑與常模評估 (診斷工具箱) 本部分聚焦於如何科學、準確地追蹤和測量兒童的閱讀發展水平，並識彆潛在的風險信號。 第四章：正常閱讀發展的時間綫（0-6歲） 細緻劃分學齡前到小學低年級的閱讀發展“階梯”：從符號識彆到字母拼讀能力的發展。 提供不同年齡段兒童在聽覺詞匯、書寫模仿和初步識字方麵的常模參考數據。 第五章：閱讀障礙的早期識彆與篩查 係統介紹基於實證的標準化閱讀能力評估工具（例如，側重於語音意識、快速命名、閱讀流暢度和理解力的測試）。 重點講解“風險預測指標”（Risk Indicators）的收集與分析，強調在正式入學前識彆高危兒童的重要性。 第六章：閱讀睏難的鑒彆診斷：閱讀障礙與普通學習睏難 清晰界定特定性閱讀障礙（Dyslexia）的診斷標準（基於DSM-5與ICD-11的維度）。 區分閱讀能力落後是由智力限製、感官損傷還是特定神經發展差異所緻，強調鑒彆診斷的臨床意義。 --- 第三部分：針對性乾預策略——語音與解碼能力重建 (核心乾預技術) 本部分是本書的核心實踐部分，詳述瞭如何針對閱讀障礙的根本缺陷——語音處理能力進行高效乾預。 第七章：基於“多感官教學法”（Orton-Gillingham Principle）的語音訓練 詳細解析多感官教學法的基本原則：聽覺、視覺、動覺的同步整閤。 提供模塊化的、循序漸進的教學步驟，用於建立字母與音素的精確對應關係。 第八章：語音意識的結構化、強化訓練 介紹從最基礎的音節分割到最復雜的音素操縱（增、刪、替換）的訓練方案。 提供可直接用於小組或個彆乾預的活動設計，例如節奏遊戲、押韻識彆、聲音混閤練習等，確保訓練的趣味性與強度。 第九章：從解碼到流暢閱讀的過渡 講解如何通過“藍思（Leveled Reading）”和“反復流利閱讀（Repeated Reading）”技術，將語音識彆能力轉化為自動化的閱讀過程。 介紹“有節奏的閱讀指導”（Paced Reading Instruction），幫助學生剋服閱讀停頓和迴溯問題。 --- 第四部分：高階閱讀技能的培養——理解與詞匯 (高級應用) 本部分將目光投嚮閱讀的最終目標——意義建構，探討如何支持學生從“能讀”到“會讀”。 第十章：閱讀理解的結構性教學 分解閱讀理解的組成要素：字麵理解、推理理解和批判性評估。 介紹“可視化、提問、澄清、總結”（TPRS/Reciprocal Teaching）等理解策略的係統化教授方法。 第十一章：學術詞匯與背景知識的建構 分析學術語言（Tier 2 & Tier 3 Vocabulary）與日常語言的差異，並提供針對性的詞匯教學法。 討論如何通過“知識構建法”，係統性地彌補有閱讀障礙兒童在特定領域知識上的缺失，以提升閱讀理解的深度。 第十二章：書麵語寫作與閱讀的相互促進 探討“寫作即思考”的理論模型，說明如何通過指導學生組織篇章、構建論點來反哺其閱讀的結構化認知。 --- 第五部分：跨學科協作與傢庭支持 (整閤與生態係統) 本部分強調閱讀乾預並非孤立的教學行為，而是需要多方力量的協同閤作。 第十三章：教育環境的差異化教學設計（Differentiated Instruction） 提供在主流課堂中，針對有閱讀睏難學生的內容、過程和成果的靈活調整策略。 講解如何有效利用技術輔助工具（如文本轉語音、智能閱讀軟件）作為輔助支持而非替代品。 第十四章：言語病理學傢與教育心理學傢的閤作路徑 明確不同專業人員在閱讀障礙乾預鏈條中的角色分工與信息共享機製。 強調從功能性評估齣發，製定基於證據的個彆化教育計劃（IEP）的流程規範。 第十五章：賦能傢庭：構建持續的傢庭閱讀生態 為傢長提供易於理解和操作的傢庭閱讀活動指南，重點指導如何在傢中進行語音遊戲和親子共讀的質量提升。 討論如何管理傢長的期望，建立積極的心理支持係統，應對兒童在學習過程中産生的挫敗感。 本書特點 1. 實證為本：所有乾預策略均基於最新的認知科學和神經科學研究成果。 2. 係統全麵：覆蓋從早期預測到高階理解的全光譜閱讀能力發展路徑。 3. 操作性強：包含大量可直接應用於課堂和診室的評估工具說明與活動腳本。 4. 跨學科視角：強調教育、臨床心理學和言語科學的深度整閤。 本書旨在成為相關領域專業人士案頭必備的、指導臨床實踐和課程設計的權威參考書。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，市麵上關於特殊兒童的教材汗牛充棟，但真正能讓人産生“醍醐灌頂”感覺的鳳毛麟角。這本書的排版和設計也體現瞭對讀者的尊重，大量的圖錶、流程圖和關鍵信息摘要，使得復雜的理論結構變得井井有條。我個人對其中關於“音樂動機激發”的章節印象最深，它深入分析瞭如何識彆那些微弱的、內在的、非功利性的音樂興趣點，並以此為杠杆撬動整個學習係統。書中提供瞭一套詳盡的觀察工具和記錄錶格，這些可以直接用於臨床實踐，真正做到瞭理論與實踐的無縫對接。它不僅僅是告訴我們“應該做什麼”，更重要的是，它教會瞭我們“如何帶著一顆敏感的心去發現和傾聽每一個孩子想要錶達的聲音”。這是一部值得反復閱讀、常讀常新的經典之作。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭大量時間研讀瞭關於傢庭參與和長期效果維持的部分。這本書的偉大之處在於，它跳齣瞭“診室”的局限，強調瞭音樂治療必須融入日常生活的持續性。作者在這一部分提齣的“傢庭音樂夥伴”培訓模式，概念新穎且極具操作性，它教導父母如何將簡單的音樂遊戲融入到喂食、入浴或睡前例行活動中，從而鞏固治療效果。書中對如何評估治療的長期成功也給齣瞭清晰的框架，不隻是看短期行為的改善，更關注孩子在社區融閤和自主學習能力上的提升。這種對“治愈後生活質量”的關注，體現瞭作者超越短期指標的教育哲學，這正是當前許多治療資源所欠缺的宏觀視野。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計極具吸引力，那種柔和的色調和充滿希望的圖像，立刻讓人感到一種溫暖和專業感。我本來對音樂治療這個領域知之甚少，但僅僅是翻閱目錄和前言，就對作者的嚴謹態度留下瞭深刻印象。它似乎不僅僅是一本“操作手冊”，更像是一份融入瞭深厚人文關懷的專業指南。我特彆欣賞作者在開篇部分對孤獨癥譜係障礙（ASD）的理解深度，沒有陷入標簽化的窠臼，而是強調瞭每一個孩子都是獨一無二的個體。書中對音樂元素，比如節奏、鏇律、和聲如何與兒童的情感錶達和社交互動建立橋梁的闡述，邏輯清晰，層層遞進，即便是初次接觸這個領域的讀者也能很快把握住核心概念。我期待看到後續章節如何將這些理論轉化為實際操作中那些細微而關鍵的調整，比如如何根據不同發展階段的孩子調整麯目的復雜度和互動方式，這纔是真正考驗治療師功力的部分。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常獨特，它在保持高度學術嚴謹性的同時，卻又保持瞭一種近乎詩意的流暢感。許多專業術語的解釋都配有形象的比喻，有效地降低瞭理解門檻，這對於需要快速吸收知識的在職人員來說，無疑是一大福音。我注意到書中對“感官整閤與音樂體驗”這一交叉領域的探討，處理得非常到位。它清晰地指齣瞭過度刺激或刺激不足對ASD兒童的影響，並提供瞭具體的音樂環境布置和聲音選擇策略。比如，如何利用特定頻率的振動來幫助觸覺敏感的孩子穩定情緒，這些細節的引入，極大地豐富瞭傳統音樂治療的範疇。總而言之，它提供瞭一個多維度的觀察視角，不再局限於傳統的聽覺訓練，而是將觸覺、本體覺等全部納入音樂乾預的考量之中。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在特殊教育領域摸爬滾打多年的從業者，我深知教材的價值在於其實用性和前瞻性。這本書在內容編排上展現齣瞭令人耳目一新的結構。它沒有采用那種堆砌理論的枯燥方式，而是巧妙地穿插瞭大量的案例分析和臨床觀察記錄。特彆是其中關於如何解讀非語言信息——那些孩子通過音樂自然流露齣的情緒波動和需求——的章節，寫得極其細膩到位，簡直是“教科書級彆的範例”。我尤其關注瞭其中關於“即興演奏”在建立信任關係中的作用，書中詳盡描述瞭治療師如何從被動的“伴奏者”轉變為積極的“對話者”，這種角色的轉變在文字中被描繪得既生動又富有層次感。讀到此處，我仿佛能聽到那些原本沉寂的孩子們，正在通過音樂的語言，小心翼翼地嚮世界敞開心扉，那種力量感令人動容。