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刘文 著

图书标签:

• 幼儿心理健康
• 儿童心理学
• 亲子关系
• 早期教育
• 情绪管理
• 行为习惯
• 心理辅导
• 家庭教育
• 育儿知识
• 0-6岁

店铺： 泰源博文图书专营店

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501966080

商品编码：29845439647

包装：平装

出版时间：2008-10-01

基本信息

书名：幼儿心理健康教育

定价：25.00元

作者：刘文

出版社：中国轻工业出版社

出版日期：2008-10-01

ISBN：9787501966080

字数：

页码：252

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.400kg

编辑推荐

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《幼儿心理健康教育》由中国轻工业出版社出版。

内容提要

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《幼儿心理健康教育》编写的主要思路是：
　　，幼儿心理健康教育应强调预防。提前预防比早期干预更为重要。幼儿心理健康教育首先应该着眼于预防，其次也要对幼儿心理问题及时做出判断，做到早干预、早治疗。传统观念是在幼儿问题行为出现之后才进行干预，而我们认为早期预防更加重要。从生命全程观的角度来讲，早期预防可以防患于未然，使儿童在每个心理发展阶段的过渡期都能健康发展。
　　第二，幼儿心理健康教育应着重促进。不仅仅是促进幼儿的心理健康发展，同时也要促进教师和家长的心理健康发展。心理健康教育要保证幼儿心理健康发展，提升其幸福感，强调家长和教师从正面对幼儿进行帮助、回应和养育。这其中包括了对家长、教师等养育者心理健康的促进教育，也包括了对幼儿自身学习心理健康知识的要求。
　　第三，幼儿心理健康教育应具有系统性。首先，幼儿心理本身就是一个自组织系统；其次，幼儿心理健康教育是生物学、神经系统科学、物理学、遗传学、产科学、新生儿学、儿科学、心理学、社会学、人类学和语言学等多种学科的综合；再次，幼儿心理健康教育工作是父母、教师、社区资源等多方面共同的工作；后，幼儿心理健康教育也是全人类共同追求的目标，因为它关系到人类未来的发展，因此也是各国和各地区协同的工作。婴幼儿期是多种强大能量汇合的时期，在这个交叉点上，通过仔细研究，把生命发展进程的复杂本质进行了分类，从进化论——生物学，到意识和自我意识的结构。在我们逐渐对生命全程有更多的理解时，会对困扰我们的幼儿心理健康问题更加从容、乐观。

目录

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作者介绍

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刘文，北京师范大学心理学院博士后。现任辽宁师范大学教育学院心理学系副主任、教授、博士生导师，兼任中国心理学会心理学教学工作委员会委员、社会心理学专业委员会委员、辽宁省心理学会常务理事及发展心理学会理事长。主要从事发展与教育心理学的教学和科研工作。主持或参加、省部级课题研究10余项。在《心理学报》等杂志上发表论文50余篇，已出版著作和教材10余部。曾获霍英东全国高等院校青年教师奖和教学成果奖。

文摘

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章绪论
　　儿童不只是诗意地栖居于大地之上，还诗意地遨游于历史的长河之中。幼儿本来应该是天真单纯、活泼可爱的。但随着社会的发展，人们生活节奏的日益加快，婚育质量、独生子女的自我观念、父母的厚望、学习和升学压力，以及复杂多变的社会环境都在有形和无形地影响着幼儿的心理健康。促进幼儿身心和谐发展是幼儿教育追求的目标，也是时代赋予我国幼儿教育改革的重大任务，而要想促进幼儿发展，提高其心理健康水平，重要的就是全面系统地开展心理健康教育。从出生到6岁是人心理发展的关键期，这一点已经为人们所共识。因此，幼儿心理发展与健康教育问题是整个世界所关注的焦点，更重要的是它体现了教育观念的更新与变革。
　　节幼儿心理健康教育的实质与目标
　　要理解幼儿心理健康教育的概念，特别要弄清楚下列定义：
　　（一）幼儿心理健康
　　1．幼儿健康的概念
　　2001年9月教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康教育放在工作的首位。”这一提法具有深刻的理论依据和深远的实践意义。“健康”的思想由来已久，许多教育家都对此做出过精辟的论断。儿童教育家陈鹤琴先生明确提出“幼稚园要注意的是儿童的健康”。17世纪英国的哲学家和启蒙思想家约翰洛克（JohnLocke，1632—1704）认为：“人生幸福有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体。凡身体和心智都健全的人就不必再有什么别的奢望了；身体和心智如果有一方面不健全，那么即使得到了种种别的东西也是枉然。”
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序言

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探寻儿童心灵的沃土：《儿童发展心理学基础》 本书导言：理解成长的奥秘 儿童时期是生命旅程中最关键的奠基阶段，他们的心智、情感与行为模式都在此时期蓬勃发展。要真正理解一个孩子，就必须深入探究其发展的内在规律与外在影响。《儿童发展心理学基础》旨在为教育工作者、家长乃至所有关心下一代成长的人们，提供一个全面、深入且科学的视角，去洞察儿童从受精卵到青春期前夕，各个阶段的认知、情绪、社会性与生理发展轨迹。 我们深知，每一个孩子都是一个独特的宇宙，但他们的发展又遵循着普遍的心理学规律。本书摒弃了僵化、刻板的理论灌输，而是力求以生动的案例、严谨的研究数据和前沿的理论模型，构建起一座连接科学认知与实践应用的桥梁。它不是一本简单的“育儿手册”，而是一部扎根于行为科学、神经科学与认知心理学土壤的专业参考书。 第一篇：发展的基础与视角 本篇是理解儿童发展的宏观框架。我们首先会探讨发展心理学的历史脉络，从早期的“白板说”到现代的皮亚杰（Piaget）认知阶段论、维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论，以及依恋理论（Attachment Theory）的奠基人鲍尔比（Bowlby）和安斯沃斯（Ainsworth）的研究。 生命周期的划分与连续性： 我们将细致划分从胎儿期到学龄期的主要发展阶段，并强调发展是一个连续且互相关联的过程，而非孤立的事件堆砌。 本质与环境的辩证统一： 深入讨论“先天（Nature）”与“后天（Nurture）”的复杂交互作用。基因如何为发展设定了潜在的“轨道”，而环境（家庭结构、文化背景、社会经济地位）又如何塑造了这些轨道的具体形态。例如，探讨基因-环境相关性（rGE）模型，解释为何某些孩子会主动寻求特定的环境来匹配其内在倾向。 研究方法论的审视： 为了确保读者能科学地评估和应用发展知识，本书用相当篇幅介绍了横断面研究、纵向研究、序列设计等核心研究方法。我们将分析这些方法在揭示发展规律时的优势与局限性，帮助读者培养批判性思维，识别并区分强有力的科学证据与轶事经验。 第二篇：生理与认知引擎的启动 儿童的身体与大脑是其所有心理活动的基础。本篇聚焦于快速的生理成熟如何驱动认知能力的飞跃。 神经发展与可塑性： 详细阐述大脑皮层（尤其是前额叶皮层）的髓鞘化进程，以及突触修剪（Synaptic Pruning）对学习效率的决定性影响。我们将深入探讨“关键期”和“敏感期”的概念，说明早期经验对构建神经回路的深远意义。 感知觉与动作技能的整合： 从新生儿的反射行为开始，追踪视觉、听觉等主要感觉系统的成熟过程，以及精细动作（如抓握、书写）和粗大动作（如奔跑、跳跃）的发展阶梯。特别关注运动技能的习得如何反过来促进空间认知的发展。 皮亚杰的认知革命再解读： 详细剖析前运算阶段（Preoperational Stage）儿童的思维特征，如自我中心（Egocentrism）、泛灵论（Animism）和集中化倾向（Centration）。我们不仅描述这些特征，更探讨如何通过丰富的环境互动来帮助儿童克服认知局限，向具体运算思维过渡。 信息加工理论的视角： 引入现代认知科学的观点，探讨儿童的记忆容量、工作记忆的有效性、注意力的选择性与持续性是如何随年龄增长而系统性地提高的。 第三篇：情绪、依恋与社会性的构建 本篇是理解儿童“如何与世界联结”的核心部分，关注情感的表达、调节和人际关系的建立。 情绪发展与自我调节： 阐述从婴儿期的基本情绪（如快乐、恐惧）到学龄期复杂情绪（如羞愧、嫉妒）的演变。重点分析情绪调节策略（Emotion Regulation Strategies）的发展，包括从外部依赖（依赖照料者安抚）到内部化（自我安慰、认知重评）的转变过程。探讨情绪智力（Emotional Intelligence）的早期萌芽。 依恋理论的深度剖析： 细致研究形成依恋关系的过程，并基于“奇异环境实验”（Strange Situation Procedure）的结果，详细区分安全型依恋、回避型依恋、矛盾型依恋和紊乱型依恋的特征。强调早期安全依恋对未来社交能力和压力应对机制的长期预测作用。 社会认知与心智理论（Theory of Mind, ToM）： 追踪儿童如何从对他人行为的简单观察，发展到理解他人的信念、意图和欲望。我们将通过“错误信念任务”（False-Belief Tasks）的实验范例，展示ToM在3-5岁间的关键飞跃，并讨论其与同理心（Empathy）发展的紧密关系。 同伴关系与友谊的演变： 描述儿童友谊的结构如何从学龄前的“一起玩耍”转变为学龄期的“共享兴趣与互助”。探讨接纳度（Popularity）、被排斥（Rejected）和被忽视（Neglected）等同伴地位对儿童自尊和社会适应的影响。 第四篇：语言、道德与自我概念的形成 本篇探讨儿童如何习得交流的工具，建立价值判断系统，并最终形成对“我是谁”的认知。 语言习得的机制： 对比先天论（如乔姆斯基的普遍语法）和后天论（如斯金纳的行为主义强化）的观点。重点介绍“词汇爆炸”的现象，以及儿童如何通过语境、模仿和互动，掌握复杂的句法结构。探讨双语环境对认知灵活性的潜在增益。 道德判断的发展： 引入科尔伯格（Kohlberg）的道德推理阶段模型，分析儿童如何从基于惩罚与奖励的前习俗水平，逐步发展到基于社会契约和普世伦理的后习俗水平。讨论家长教养方式（如权威型、专制型）对儿童道德内化的影响。 自我概念的构建： 描述儿童对自我的认知如何从早期的身体特征描述，发展到中年期的自我描述（如“我很擅长跑步”、“我很聪明”）。分析自尊（Self-Esteem）的波动性，以及“能力归因”（Attribution Style）——是归因于努力还是归因于天赋——对未来动机的强大影响。 结语：从理解到赋能 《儿童发展心理学基础》的最终目标，是将复杂的科学理论转化为可操作的洞察力。我们坚信，对儿童发展规律的深刻理解，是实现有效教育、构建和谐亲子关系和促进个体最佳福祉的前提。本书将引导读者超越表面的行为观察，触及儿童内心世界的深层驱动力，从而在陪伴他们成长的每一步中，做出更具智慧和远见的决策。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容让我非常惊喜！作为一名新手妈妈，我一直在寻找能够帮助孩子健康成长的书籍，而《幼儿心理健康教育》正好填补了我的需求。书中关于婴幼儿情感发展的部分，让我对孩子那些看似无理取闹的行为有了更深的理解。原来，小小的他们也在经历着情绪的起伏，而我们作为父母，需要学会如何引导而不是压抑。作者用非常生动形象的例子，比如孩子因为得不到想要的玩具而哭闹，如何安抚，如何教导他们表达情绪，而不是用“不许哭”来制止，这些都让我茅塞顿开。还有关于建立安全感的部分，我之前一直以为只要给孩子提供好的物质条件就可以了，看完书才明白，父母的陪伴和回应才是孩子内心安全感的基石。书中提到的“依恋理论”，虽然听起来有点学术，但作者用生活化的语言将其解释清楚，让我明白了如何成为孩子可靠的“安全基地”。甚至连一些日常的小事，比如如何处理孩子的分离焦虑，如何在游戏中培养孩子的社交能力，都给出了非常具体且可操作的建议。我尝试了几种方法，发现效果真的很好，孩子似乎更愿意与我分享他的感受了。这本书不仅仅是理论知识的堆砌，更是充满着爱与智慧的实践指南，让我这个新手妈妈感到了前所未有的信心。

评分☆☆☆☆☆

我之前对幼儿心理健康教育这个话题有些模糊的概念，总觉得只要孩子身体健康，快乐玩耍就好了。但读了这本书，我才发现，原来幼儿时期的心理健康，对孩子一生的发展都有着至关重要的影响。书中关于“自我意识”的形成，让我了解到孩子在不同年龄段，对“我”的认知是如何逐步建立起来的。从最初的无差别状态，到逐渐意识到自己是一个独立的个体，再到尝试表达自己的想法和需求，这个过程是多么的神奇和复杂。作者通过对儿童认知发展的阶段性分析，让我们家长能够更准确地把握孩子在不同时期的心理特点，从而给予更恰当的支持。尤其让我印象深刻的是关于“游戏”在幼儿心理发展中的作用。我一直以为游戏只是孩子打发时间的工具，但这本书让我看到了游戏背后蕴含的巨大能量，它是孩子学习、探索、社交、情绪表达的重要途径。书中详细介绍了各种类型的游戏，以及如何通过游戏来引导孩子解决问题、培养合作精神，甚至是一些情绪管理的小技巧。我开始更有意识地陪伴孩子玩游戏，并且观察他在游戏中的表现，这让我对孩子的理解又上了一个层次。这本书真的让我重新认识了“玩耍”的意义，也让我意识到，作为家长，我们应该成为孩子游戏中的引导者和支持者，而不是单纯的旁观者。

评分☆☆☆☆☆

作为一个在幼儿教育一线摸爬滚打了多年的老师，我一直深信心理健康教育的重要性，但有时也会感到力不从心，不知道如何更有效地将理论转化为实践。这本书的出现，无疑给我带来了新的启发和力量。《幼儿心理健康教育》在处理幼儿情绪管理方面，提供了非常系统且实用的方法。它不仅仅停留在告诉我们“要安抚孩子的情绪”，而是深入分析了孩子情绪产生的根源，以及不同情绪类型对应的应对策略。例如，书中关于如何帮助孩子认识和命名自己的情绪，如何引导孩子用语言表达愤怒、恐惧、伤心等负面情绪，而不是通过哭闹、攻击等行为来宣泄，这些都为我在日常教学中提供了宝贵的参考。我尝试将书中的一些小技巧运用到班级管理中，比如在孩子之间发生冲突时，引导他们轮流表达自己的感受，寻找双方都能接受的解决方案，效果出乎意料的好。孩子们的沟通能力和情绪调节能力都有了明显的提升。此外，书中关于培养孩子自信心和独立性的章节，也让我受益匪浅。它强调了家长和老师的积极肯定和鼓励的重要性，以及如何通过提供适当的挑战来帮助孩子建立成就感。这本书的内容专业且接地气，语言也通俗易懂，无论是家长还是教育工作者，都能从中找到共鸣和实用的指导。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容实在是太丰富了，几乎涵盖了幼儿心理健康教育的方方面面，而且讲解得非常透彻，让人读了之后，对孩子有了一种全新的认识。《幼儿心理健康教育》在处理“挫折教育”方面，提供了非常有价值的视角。我之前总担心孩子受委屈，害怕他们面对失败，所以总是想方设法地为他们铺平道路。但读了这本书，我才明白，适度的挫折是孩子成长过程中不可或缺的一部分，它能够帮助孩子建立韧性，培养解决问题的能力。书中详细阐述了如何引导孩子正确看待失败，如何鼓励他们从失败中学习，而不是一蹶不振。它提供了一些非常实用的方法，比如在孩子遇到困难时，我们不直接代劳，而是引导他们思考，尝试不同的方法，即使失败了，也要肯定他们的努力。我还学到了如何帮助孩子管理自己的失望情绪，让他们明白，一次的失败并不代表永远的失败。此外，书中关于“品德教育”的章节，也让我受益匪浅。它不再是枯燥的说教，而是通过生动的故事和具体的案例，向我们展示了如何将爱、尊重、责任、诚实等美德融入到日常生活中，让孩子在潜移默化中受到熏陶。这本书真正做到了寓教于乐，让我能够以更轻松、更有效的方式教育孩子。

评分☆☆☆☆☆

我曾经以为，只要孩子性格开朗，没有明显的行为问题，就算心理健康了。但这本书让我明白，心理健康是一个更深层次、更全面的概念，它关乎孩子内心的感受、与他人的互动、以及对世界的认知。书中对“社交能力”的培养，让我看到了孩子在与人交往中可能遇到的各种挑战，以及我们作为成年人如何提供帮助。它不仅仅是教孩子“要分享”、“要礼貌”，而是更深入地探讨了孩子如何理解他人的情绪，如何建立友谊，如何处理人际冲突。书中提供的很多情景模拟和角色扮演的建议，非常有趣且有效，我尝试与孩子一起玩，他似乎更容易理解“换位思考”这个概念了。还有关于“规则意识”的建立，我之前总是采用直接命令的方式，但这本书让我认识到，让孩子理解规则背后的原因，以及规则对大家的好处，更能让孩子心甘情愿地遵守。它让我意识到，教育孩子不仅仅是“教”，更是“引”，是用爱和智慧去引导他们走向正确的方向。这本书让我对孩子的成长有了更全面、更深入的认识，也让我更有耐心和信心去陪伴他们走过成长的每一个阶段。