教育心理学 潘菽 9787107070372 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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潘菽 著

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店铺： 天乐图书专营店

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107070372

商品编码：29691522119

包装：平装

出版时间：2005-05-01

基本信息

书名：教育心理学

定价：20.40元

作者：潘菽

出版社：人民教育出版社

出版日期：2005-05-01

ISBN：9787107070372

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：32开

商品重量：0.422kg

编辑推荐

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内容提要

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目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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教育心理学：探寻学习的奥秘与教育的智慧 教育心理学，作为一门连接心理学与教育实践的桥梁学科，其研究的核心在于理解个体在教育情境中的学习过程、发展规律以及影响这些过程的心理因素。它不仅是教育工作者必备的知识体系，更是每一位渴望提升自身学习能力、理解他人成长轨迹的个体所不可或缺的指南。本书将带领读者深入探索教育心理学的广阔天地，从个体心智的发生发展，到学习活动的内在机制，再到教学策略的科学运用，旨在揭示教育背后的心理规律，为构建更高效、更人性化的教育模式提供坚实的理论基础和实践指导。 第一部分：心智的启航——个体发展与学习的基石 理解学习，首先需要审视学习者自身。个体的发展是一个复杂而多维的过程，它不仅体现在生理上的成熟，更深刻地表现在认知、情感、社会性等各个层面的演变。本部分将聚焦于个体发展心理学的核心内容，解析从童年到青春期乃至成年期，学习者在不同年龄阶段所展现出的独特心理特征与发展任务。 认知发展：思维的阶梯 皮亚杰的认知发展阶段理论，为我们描绘了一幅人类思维发展的清晰蓝图。从感知运动阶段对世界的直接探索，到前运算阶段象征性思维的萌芽，再到具体运算阶段逻辑思维的初步形成，最终达到形式运算阶段抽象思维的巅峰，每一个阶段都标志着学习者认知能力的飞跃。我们将深入剖析每个阶段的特点，探讨这些认知特点如何影响学习内容的选择、学习方法的运用以及问题解决的策略。例如，学龄初期儿童的思维特点决定了他们更适合通过具体操作和生动形象的材料来理解抽象概念，而青少年则具备了进行假设演绎推理的能力，能够更深入地理解复杂的科学理论。 维果茨基的社会文化理论则强调了社会互动在认知发展中的关键作用。他提出的“最近发展区”概念，深刻阐释了在他人（教师、家长、同伴）的帮助下，学习者能够完成独立完成不了的任务，从而促进其认知能力的提升。我们将探讨如何通过支架式教学、合作学习等方式，有效利用社会互动来加速学习者的认知发展。 人格发展：情感与品格的塑造 除了认知能力，人格的健全发展是教育的另一项重要目标。埃里克森的心理社会发展阶段理论，将个体的一生划分为八个阶段，每个阶段都伴随着特定的心理冲突和发展任务。从婴儿期的信任与不信任，到成年期的亲密与孤独，再到晚年期的整合与绝望，这些发展任务的顺利完成，将直接影响个体的自我意识、人际关系以及对世界的态度。我们将分析这些人格发展阶段与学习动机、学习态度、以及师生关系之间的微妙联系。例如，一个在童年早期建立了基本信任感的孩子，更有可能在学校环境中展现出积极的学习态度和乐于探索的精神。 马斯洛的需求层次理论，则从动机心理学的角度，揭示了人的基本需求如何驱动其行为，包括学习行为。从生理需求、安全需求，到归属与爱的需求、尊重需求，再到最高层次的自我实现需求，这些需求的满足程度直接影响着学习者的学习动机和学习效率。只有当基本需求得到满足时，学习者才能更专注于更高层次的学习和自我发展。 学习动机：点燃内在的引擎 学习动机是驱动个体进行学习活动的内在力量。本部分将深入探讨学习动机的类型，包括内在动机（如好奇心、求知欲、成就感）和外在动机（如奖惩、分数、父母期望）。我们将分析如何通过创设富有挑战性且具有意义的学习任务，提供及时有效的反馈，鼓励自主选择，以及培养学生的自我效能感，来激发和维持学习者的内在学习动机。同时，也会探讨如何审慎地运用外在动机，避免其对内在动机产生负面抑制作用。 第二部分：学习的艺术——理论与实践的对话 理解了个体的发展基础，我们便可以转向学习活动的具体过程。本部分将梳理教育心理学中经典的以及前沿的学习理论，并探讨这些理论在实际教学中的应用。 行为主义学习理论：学习的外部塑造 从巴甫洛夫的经典条件反射到斯金纳的操作性条件反射，行为主义学习理论强调了环境刺激与行为反应之间的联结。尽管其在解释复杂认知学习方面存在局限，但其在行为塑造、习惯养成以及技能训练方面的原理仍然具有重要的指导意义。我们将探讨如何运用强化（正强化、负强化）、惩罚以及消退等手段，来建立和巩固良好的学习行为。例如，在基础技能训练中，及时且恰当的强化能够显著提高学习效率。 认知主义学习理论：内在的加工与建构 认知主义学习理论将学习者视为主动的信息加工者，强调了知识的表征、记忆的编码与提取、以及思维策略的运用。信息加工模型，将学习过程比作计算机的信息处理过程，从感觉记忆、短时记忆到长时记忆，层层递进。我们将探讨如何帮助学生有效地组织信息、进行深度加工，以及运用各种记忆策略来巩固和提取知识。 建构主义学习理论则认为，学习是一个主动建构意义的过程，而非被动接受信息。学习者依据自身的已有经验和认知结构，主动地解释和构建新的知识。例如，在项目式学习、问题导向学习等教学模式中，学生通过主动探究、协作讨论，将抽象的知识内化为自身的理解。我们将深入分析建构主义的教学原则，如强调真实情境、提供支架式支持、鼓励合作学习以及促进反思性思考。 社会建构主义与多元智能理论：学习的广阔视角 维果茨基的社会建构主义进一步强调了学习的社会性。通过与他人的互动，学习者在社会文化背景下协商和建构意义。合作学习、同伴互评等教学方式，正是基于这一理论。 加德纳的多元智能理论则挑战了单一的智力观，提出了包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能以及自然观察者智能在内的多种智能。这一理论提示我们，教育应关注和发展学生的多种智能潜能，提供多样化的学习方式和评价方式，以适应不同智能优势的学生。 第三部分：教学的智慧——优化教育实践的艺术 学习理论的最终目的是为了更好地指导教学实践。本部分将聚焦于教学设计、教学策略以及课堂管理等关键环节，探讨如何将教育心理学的原理转化为有效的教学行为。 学习环境的设计：营造支持性氛围 一个良好的学习环境不仅包括物理空间，更涵盖心理氛围。我们将探讨如何通过合理规划教室布局、提供丰富的学习资源、营造安全、尊重、鼓励探索的心理氛围，来促进学生的学习和发展。例如，一个开放、灵活的教室空间能够支持小组合作和探究式学习。 教学策略的优化：因材施教的艺术 “因材施教”是教育的最高境界。理解了学生的个体差异，我们就能够选择和运用最适合的教学策略。例如，对于学习困难的学生，我们需要提供更多的重复和具体的指导；对于学有余力的学生，我们可以提供更具挑战性的任务和更广阔的探索空间。我们将探讨如何运用诊断性评估来了解学生的学习起点，并根据评估结果调整教学策略。 课堂管理：秩序与活力的平衡 有效的课堂管理是保证教学顺利进行的前提。我们将分析课堂管理的核心要素，包括建立清晰的规则与程序、运用积极的引导与反馈、以及处理课堂中的冲突与问题。同时，强调以积极、尊重的态度来引导学生，而非仅仅依靠惩罚。 评价的科学性：衡量进步与驱动发展 评价是教育过程中不可或缺的一环，它不仅是为了了解学习的成效，更是为了指导后续的教学和学习。我们将探讨不同类型的评价方式，如形成性评价（用于监控学习过程并及时反馈）和总结性评价（用于评估学习的整体结果）。同时，强调评价应注重过程与结果的结合，关注学生能力的全面发展，而非仅仅是知识的掌握。 第四部分：教育的未来——挑战与展望 教育心理学并非静止不变的学科，它在不断地吸收新的研究成果，应对时代发展的挑战。本部分将对教育心理学的发展趋势进行展望，并探讨其在未来教育中的重要作用。 技术与教育的融合：智慧教育的新篇章 随着信息技术的飞速发展，教育模式正在发生深刻变革。人工智能、大数据、虚拟现实等技术为教育提供了前所未有的可能性。我们将探讨教育心理学如何指导技术在教育中的应用，例如如何利用人工智能为学生提供个性化的学习路径，如何利用虚拟现实创设沉浸式的学习体验，以及如何利用大数据分析学生的学习行为，从而更精准地干预和指导。 终身学习的理念：适应变化的时代 在知识更新速度加快的今天，终身学习已成为个体生存和发展的必然要求。教育心理学在培养学习者的自主学习能力、自我调节能力和持续学习的意愿方面，扮演着至关重要的角色。我们将探讨如何通过教育，帮助学习者建立“学习如何学习”的能力，为他们适应未来社会的挑战打下坚实基础。 心理健康教育：全人发展的基石 除了学业成就，个体的心理健康也日益受到重视。教育心理学在识别和干预学习者可能面临的心理问题，培养其积极心理品质，提升其抗压能力和情绪管理能力方面，具有不可推卸的责任。我们将探讨如何将心理健康教育融入教育的各个环节，关注学生的全面发展。 结语 《教育心理学：探寻学习的奥秘与教育的智慧》并非一本简单的教科书，它是一次心灵的探索，一次智慧的启迪。通过对个体发展规律的深刻洞察，对学习理论的全面梳理，以及对教学实践的科学指导，本书旨在为所有教育的参与者提供一份宝贵的知识财富和行动指南。愿每一位读者都能在这场探寻中，收获理解，点亮智慧，共同谱写教育更加美好的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常朴实，米黄色的主色调让人感觉很沉稳，没有花哨的图案，只有书名和作者清晰地印在中央。拿到手里能感受到它有一定的分量，纸张的质感也相当不错，不是那种薄薄的、容易翻烂的纸张，看得出是精心制作的。书脊的装帧也十分结实，即便是经常翻阅，应该也不容易散架。我特别喜欢这种传统而又不失专业感的书籍设计，它让我对即将阅读的内容充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节安排逻辑性极强，层层递进，从最基础的原理到深入的实践应用，过渡得非常自然流畅。我注意到作者在讲解每一个理论分支时，都会引用大量的国内外研究成果作为支撑，这使得全书的论述都有坚实的学术基础，而不是一家之言。对于需要进行深入研究的读者来说，书后详尽的参考文献列表无疑是一座宝库，可以作为进一步探索相关领域的跳板，这一点体现了作者极高的学术素养和严谨的治学态度。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书后，我明显感觉到自己看问题的角度发生了变化，看待学生和自身的学习行为也多了几分理解和耐心。它提供的不仅仅是知识框架，更是一种看待教育现象的哲学视角。它促使我去反思现有的教学模式是否真正符合人的认知规律，也让我更加重视个体差异的重要性。总而言之，这本书的价值远超出了教科书的范畴，更像是一部指导实践、启发思维的工具书，值得反复研读，常读常新。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我以前对这类偏理论性的书籍往往会感到枯燥，但这本书却成功地颠覆了我的看法。它不仅仅是知识的堆砌，更像是一次对人类心智奥秘的探索之旅。特别是当书中探讨到动机和情感对学习效率的调节作用时，那种精妙的分析让人拍案叫绝。我甚至感觉自己对过去一些困惑已久的教育现象豁然开朗，仿佛有一束光照亮了原本模糊的认知角落，这种阅读的“顿悟感”是非常珍贵的。

评分☆☆☆☆☆

初读这本著作，我的感觉是它像一位经验丰富的导师在娓娓道来，语言虽然严谨，但绝不晦涩难懂。作者似乎非常擅长将复杂的理论用清晰的脉络串联起来，即便是对于初次接触这门学科的人来说，也能够较快地抓住核心概念。我尤其欣赏它在描述学习过程中的那些生动的案例，这些案例都不是那种脱离实际的空泛说教，而是贴近我们日常教学和生活中的真实情境，读起来让人很有代入感，仿佛身临其境地参与了一场深刻的思考。