素质教育在美国6：你也能上哈佛(素质教育在美国系列) 黄全愈 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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黄全愈 著

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出版社： 长江文艺出版社

ISBN：9787535496355

商品编码：29528681742

包装：平装-胶订

出版时间：2017-06-01

基本信息

书名：素质教育在美国6：你也能上哈佛(素质教育在美国系列)

定价：36.00元

作者：黄全愈

出版社：长江文艺出版社

出版日期：2017-06-01

ISBN：9787535496355

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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1.实战性。本书以实例为基础，侧重留学申报的策略研究，极具实战性。

2.性。作者在美国高校工作多年，一直从事比较教育研究，熟谙美国招生的每一个环节，了解绝大多数名校的招生标准。

3.本书得到朱永新、李希贵的倾情作序，新教育研究院、21世纪教育研究院、中华教育改进社推荐阅读。

内容提要

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本书是一本全面细致地介绍美国高考、大学招生、留学名校的策略指导书。作者从对比中美两国的高考制度和招生制度入手，全面地分析了美国高校的招生理念和运作模式，详细地介绍从初中提前预考到被大学录取的整个过程中，考生如何应对每一个环节所面临的挑战，包括如何准备入学考试，如何选择适合自己的名校，如何通过考分之外的因素获得招生老师的加分，如何包装申请材料从而*终获得大学的认可。作者还以五份不同的申请美国名校的材料为例，具体细致地分析每一份材料的得失，展现美国名校招生的不同思路，让有志留学美国名校的考生明确奋斗的方向。

目录

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代前言1

章：谁不赞成取消高考？1

30年前的入学申请书3

沉重的代价6

“扩招”不是绝招8

不算数的“高考”11

第二章：美国学生也有“黑七月”吗？15

3 1 对比 3-117

为啥考试？19

美国的统考多如牛毛20

复习 = 作弊吗？24

“学什么，考什么”VS“考什么，学什么”25

第三章：你想知道美国大学招生的“秘密公式”吗？29

“听说耶鲁有‘神秘公式’”31

揭开“秘密计算公式”的面纱33

“高考” 平时成绩 排名38

第四章：为什么160个“高考状元”进不了哈佛？45

少一分不少，多一分不多47

关于“雷锋”和其他50

“行动”和吃甜面包圈比赛54

决定命运的综合指数58

第五章：如果你试当一次美国大学招生办的审核官61

个申请者64

第二个申请者68

第三个申请者73

第四个申请者77

第五个申请者80

第六章：美国高校青睐“工农兵”大学生？87

流浪女读哈佛89

波士顿的《一个也不能少》91

“杀富济贫”的矛盾93

穷人的孩子早当家94

团长被，将军上宴席97

富人的孩子也打工？99

第七章：有没有“后门”可走？103

推荐与“后门”105

招生办里的秘密111

有肥皂票，才有后门115

第八章：要不要给少数民族加分？121

密执安大学成被告123

亚裔——今日的犹太人126

Leagacy 情结130

体育特招生134

第九章：大学“追求”学生？还是学生“追求”大学？139

提前录取141

常规录取145

滚动式和开放式148

大学当“孙子”，学生做“大爷”151

学生变“孙子”，大学成“大爷”156

大学低三下四，学生得意洋洋158

第十章你感觉星期三怎么样？161

100年前，张之洞说……163

各领，竟是学生考自己164

你感觉星期三怎么样？169

作文题的比较179

第十一章：开卷作文，不怕作弊吗？183

作弊，一个古老又现代的话题185

美国老师这样改作文186

为什么美国人不怕作弊？189

写作与包装192

等是等不来的195

闭卷作文的弊端198

人类文明的精华是“开卷作文”201

第十二章：哈佛申请表不厌其“繁”吗？205

望远镜和万花筒207

表格一，平淡出奇208

表格二，镜中的你210

表格三，想起“”的档案217

“恋爱”调查表228

第十三章：哪所美国大学适合你？237

自由恋爱和捆绑婚姻239

美国也有“高考移民”242

该你抛绣球了244

申请奖学金247

“划算”的大学252

便宜的大学254

贵的大学257

从大学排名，看办学差异260

第十四章：怎样先把一只脚迈进美国大学？265

先迈一只脚267

如实包装268

特殊技能274

投资与捐款276

专业选择277

面谈玄机279

七零八碎285

第十五章我们在等谁？289

满天的彩霞总是始于一抹晨曦291

难能可贵的缺陷297

我的呼吁299

第十六章与哥伦比亚大学、西北大学、

迈阿密大学招生专家的对话307

与弗达先生的对话309

与翰姆先生的对话312

与奎茨博士的对话319

与北京大学招生办公室主任董德刚的对话328

与清华大学招生办公室主任宗俊峰的对话332

附表336

答案338

参考资料340

作者介绍

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黄全愈，旅美教育学家。先后担任美国迈阿密大学亚洲、亚—美学科部主任，孔子学院院长，中山大学客座教授，北京大学老教授协会基教研究中心专家委员会委员。被迈阿密大学授予“(学术)重大影响奖”，并被提名为杰出教授。
黄全愈是中美教育和文化比较专家，他长期致力于中美教育和文化交流。其作品《混血虎》曾荣登《纽约时报》《出版家周刊》推荐书单。所著中美教育比较系列，在中国教育界不断引起强烈反响，其中，《素质教育在美国》被誉为“20世纪中国的《爱弥儿》”

文摘

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序言

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《哈佛的阶梯：超越分数，拥抱成长的美国教育探索》 引言 在当今全球化浪潮席卷的时代，教育的国际视野愈发重要。家长们在为孩子规划未来教育路径时，常常将目光投向那些世界顶尖的学府，其中，美国的长春藤盟校，尤其是哈佛大学，更是无数家庭心中的理想目的地。然而，通往这些名校的道路并非只有一条，更非只看重学术成绩的“分数至上”。本书将带领读者深入探索美国，特别是哈佛大学等顶尖学府在素质教育理念下的育人模式，揭示那些被成绩之外的多元因素所塑造的成功学子。我们将超越表面现象，探究其教育体系如何培养学生的批判性思维、创新能力、领导潜质、社会责任感以及健全人格，这些才是真正让学生在激烈的竞争中脱颖而出，实现全面发展的关键。 第一部分：美国顶尖大学的“全面发展”观 重塑“精英”的定义：不再是分数机器 传统的观念中，精英往往与高智商、高分划上等号。然而，美国顶尖大学，特别是哈佛，早已突破了这一狭隘的定义。他们所寻找的，是那些能够为校园带来多元贡献、在未来社会成为领导者和创新者的人。这意味着，仅仅拥有优异的学业成绩只是敲门砖，更重要的是学生展现出的独特潜质和个性魅力。申请者在文书、推荐信、面试中，需要生动地展现他们的求知欲、好奇心、韧性、同理心以及对社会议题的关注。 “不止于书本”的学术追求：深度与广度并存 虽然学术卓越是基础，但美国顶尖大学更看重学生对知识的深度探索和广度涉猎。这体现在： 批判性思维与解决问题的能力： 教育不再是简单地传授知识，而是培养学生质疑、分析、评估信息，并在此基础上提出创新性解决方案的能力。课堂讨论、项目研究、独立研究项目都是培养这些能力的重要途径。 跨学科学习与整合能力： 现代社会面临的问题往往是复杂且跨学科的。顶尖大学鼓励学生打破学科界限，将不同领域的知识融会贯通，形成 holistic 的理解。例如，一个对环境问题感兴趣的学生，可能需要在科学、经济、政治、伦理等多个学科中寻找答案。 主动学习与自我驱动： 学生不再是被动接受知识，而是成为学习的主导者。他们被鼓励去发现自己的兴趣所在，并主动去探索、去提问、去挑战。这种内在的学习动力，是支撑他们未来持续成长的重要基石。 卓越的沟通与协作能力： 无论在学术研究还是未来职业发展中，清晰的表达、有效的沟通和良好的团队协作能力都至关重要。大学通过小组项目、研讨会、学生社团等多种形式，为学生提供实践这些能力的平台。 课外活动的“含金量”：见证成长而非简单的“加分项” 在美国顶尖大学的招生考量中，课外活动并非可有可无的“点缀”，而是展现学生性格、特长、领导力、责任感以及时间管理能力的重要窗口。关键不在于参加了多少活动，而在于： 深度参与与领导角色： 学生在某个领域是否投入了足够的时间和精力？是否承担了领导角色，并取得了实质性的成就？例如，担任学生会主席、领导一个科学研究项目、组织一场公益活动等，这些经历比简单的参与更能体现学生的潜力。 展现热情与坚持： 学生对某个活动是否表现出持久的热情和毅力？即使遇到挫折，是否能够坚持下去并从中学习？这种坚持不懈的精神，是应对未来挑战的关键品质。 多元化的兴趣与特长： 除了传统的学术竞赛或体育项目，顶尖大学也欣赏学生在艺术、音乐、戏剧、志愿服务、创业等领域的独特才能和热情。这些活动能够展现学生的创造力、情商以及对生活的热爱。 与学术的关联性： 有时候，课外活动也能与学术兴趣形成有趣的交叉。例如，一个对历史感兴趣的学生，可以通过参与古迹保护志愿活动，深入了解历史并实践所学。 人格与品德的塑造：塑造有担当的公民 顶尖大学认为，培养学生的学术能力固然重要，但更重要的是塑造他们成为正直、有同理心、有社会责任感的公民。这体现在： 领导力与责任感： 通过各种机会，学生被培养成为有担当的领导者，不仅在校园内，更在未来的社会中，能够承担责任，为他人和社会做出贡献。 同理心与社区意识： 大学鼓励学生理解不同背景的人，培养同理心，并积极参与社区服务，为改善社会贡献力量。 坚韧与抗逆力： 在面对挑战和失败时，学生能够展现出坚韧不拔的精神，从失败中学习，并继续前进。 诚信与道德操守： 诚信是学术和人生最基本的要求。大学在各个环节都强调诚信的重要性，并致力于培养学生高尚的道德情操。 第二部分：如何发掘与培养这些“非分数”的素质 家庭教育的基石：榜样、引导与支持 家庭是孩子成长最初也是最重要的环境。家长在培养孩子的素质教育方面扮演着不可替代的角色： 以身作则，树立榜样： 家长自身的学习态度、价值观、与人相处的方式，都会潜移默化地影响孩子。展现出对知识的热爱、对生活的热情、对社会责任的担当，是最好的教育。 鼓励探索与好奇： 创造一个支持孩子自由探索、大胆提问的环境。鼓励孩子对未知事物保持好奇心，并为他们提供探索的机会，比如参观博物馆、参与科学实验、阅读不同领域的书籍。 培养阅读习惯： 阅读是获取知识、拓展视野、培养想象力的最佳途径。从小培养孩子的阅读兴趣，让他们爱上书籍，学会独立思考。 提供多元化的体验： 鼓励孩子尝试不同的活动，发现自己的兴趣所在。无论是艺术、音乐、体育、科学还是社会服务，多样的体验有助于孩子认识自己，找到最适合自己的发展方向。 强调过程而非结果： 在学习和活动中，更关注孩子付出的努力、所获得的成长和学到的经验，而不是仅仅盯着分数或结果。让孩子明白，失败也是学习的一部分，重要的是从失败中站起来。 培养独立思考能力： 引导孩子独立分析问题，形成自己的观点，而不是盲从他人。鼓励他们质疑，辩论，从而锻炼他们的逻辑思维和判断力。 灌输正确的价值观： 强调诚实、善良、尊重、责任感等核心价值观，并在日常生活中加以实践。 学校教育的助力：课程设计与校园文化 学校作为孩子成长的重要场所，其教育理念和教学方式直接影响着学生的素质发展。 改革课程设置，注重探究式学习： 课程设计应从知识的灌输转向能力的培养，鼓励学生通过项目研究、问题解决、合作学习等方式主动探究知识。 营造积极的校园文化： 校园文化应该倡导包容、尊重、合作、创新。鼓励学生参与各种社团活动，培养团队精神和领导力。 发挥教师的引导作用： 教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。他们应该善于发现学生的潜能，给予个性化的指导和鼓励。 鼓励学生参与决策： 让学生有机会参与学校的各项事务，比如学生会、议事会等，培养他们的主人翁意识和责任感。 引入社会实践机会： 学校可以与社区、企业合作，为学生提供实习、志愿服务等社会实践机会，让他们在真实的环境中学习和成长。 社会资源的整合：社区、博物馆、图书馆的价值 除了家庭和学校，广阔的社会资源也是培养孩子素质的宝库。 社区活动与志愿服务： 参与社区组织的活动，可以帮助孩子了解社会，培养社会责任感和公民意识。 博物馆、科技馆的启迪： 这些场馆是激发孩子好奇心、拓宽知识面的绝佳场所，可以通过互动体验，让学习变得生动有趣。 图书馆的知识海洋： 图书馆提供了海量的阅读资源，不仅可以满足孩子的阅读需求，还可以让他们接触到更广泛的知识领域。 各类专业培训与夏令营： 根据孩子的兴趣，选择一些高质量的专业培训或主题夏令营，可以帮助他们深入发展某项特长，并结识志同道合的朋友。 接触多元文化： 鼓励孩子了解不同文化，与来自不同背景的人交流，拓宽国际视野，培养跨文化沟通能力。 第三部分：面向未来的挑战与机遇 “你也能上哈佛”的真正含义：超越名校光环，成就卓越人生 本书并非鼓励所有人都将目光锁定在哈佛，而是希望传递一种教育理念：无论身处何种教育体系，无论目标是哪所大学，素质教育都应该是核心。真正的“上哈佛”，不仅仅是进入一所名校，更是被其所代表的先进教育理念所塑造，成为一个具备独立思考能力、创新精神、社会责任感和健全人格的未来领导者。每一个孩子都有潜力成为最好的自己，而素质教育，正是帮助他们挖掘潜能、实现人生价值的密钥。 适应时代变迁的教育观：终身学习与适应力 未来社会变化迅速，知识更新迭代加速。因此，教育更重要的任务是培养学生的终身学习能力和强大的适应力。这意味着： 培养学习的意愿和能力： 让孩子热爱学习，掌握自主学习的方法，能够在新环境中快速适应并掌握新知识。 拥抱变化，勇于创新： 培养孩子敢于挑战现状，提出新想法，并具备将想法付诸实践的能力。 培养心理韧性： 面对不确定性和挑战，能够保持积极心态，从困难中恢复，并从中学习成长。 家校社协同育人：构建全方位的支持体系 素质教育的成功，离不开家庭、学校和社会的紧密合作。建立一个高效的育人协同体系，能够为孩子提供最全面、最系统的支持。 家校沟通的常态化与深入化： 定期、坦诚的沟通，让家长和学校共同了解孩子的成长状况，制定一致的教育策略。 社会资源的有效整合： 引导社会各界力量，为学生提供更丰富的学习和实践机会，形成全社会共同关注和支持素质教育的良好氛围。 结语 “你也能上哈佛”并非一句空洞的口号，它代表着一种对教育的深刻理解和对未来的美好期许。它告诉我们，通往卓越的道路是多元的，而素质教育，正是铺就这条道路的基石。通过深入探索美国顶尖学府的育人理念，借鉴其成功经验，我们可以为自己的孩子，为下一代，构建一个更广阔、更具启发性的教育图景，让他们在未来的世界中，不仅能够登上理想的学术殿堂，更能绽放出属于自己的璀璨光芒。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书时，我其实是带着一点点怀疑的，毕竟市面上关于美国升学的书汗牛充栋，大多都是流水账式的经验分享。但这本书的叙事方式非常独特，它不像一本指南，更像是一部深入田野的社会观察报告。黄全愈教授的笔触冷静而犀利，他没有美化美国的教育体系，而是用一种近乎解剖学的精准度，展示了精英教育体系是如何筛选人才的底层逻辑。我特别欣赏他对“软实力”的定义和分析，那不是我们常说的“情商高”，而是一种深层次的自我认知和与外部世界互动的能力。他提到了很多案例，有些甚至看起来很普通，但通过作者的分析，立刻就能看到背后隐藏的“火花”。这让我意识到，我们过去可能把重点放在了“做了什么锦上添花的事”，而忽略了“核心竞争力”的培养。这本书的价值在于它提供了“他者视角”——一个局内人的、带有批判性眼光的视角，帮助我们跳出自己的文化圈层，去理解顶尖学府真正欣赏的是什么样的人才。这本书的阅读体验是智力上的挑战，它逼着你思考教育的本质，而不是如何快速通过某个关卡。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它不像一本教科书那样枯燥乏味，反而充满了叙事张力。我个人觉得，最引人入胜的部分是它对“申请文书”背后心理学的探讨。我们很多家长都在研究如何“包装”孩子，如何用华丽的辞藻去堆砌一篇篇感人肺腑的文章。然而，这本书揭示了一个残酷又真实的真相：招生官看重的不是你写得多好，而是你“是”什么样的人。它详细描述了文书中“声音”（Voice）的重要性，以及如何避免陷入“陈词滥调”的陷阱。我记得书中提到一个观点，说很多申请者都在努力扮演“完美学生”的角色，结果呈现出来的都是千篇一律的模板人物。这本书教我们如何挖掘那些不那么“光鲜亮丽”但却真正能反映个体成长和挣扎的经历，并将其升华为一种成熟的见解。这对于那些对自己经历感到迷茫的孩子来说，无疑是一盏明灯，指引他们去相信自己那些看似微不足道的经历，其实就是最宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到振奋的是它对“个性化发展”的坚定支持，这与我们当下社会普遍存在的“从众心理”形成了鲜明的对立面。我尤其喜欢作者对“兴趣”的定义，它不是一时的好奇心，而是一种需要时间和资源去浇灌、去探索的深度投入。书中对于如何平衡学术严谨性与个人兴趣之间的关系有着非常深刻的见解。它告诉我们，一个真正有潜力被顶尖学府青睐的孩子，必然是在某个方面表现出了“非线性”的成长轨迹——即他们的发展方向是内在驱动的，而不是外部压力强加的。这种对个体差异的尊重和挖掘，是这本书给我最大的启示。它提醒家长，不要把自己的遗憾投射到孩子身上，也不要用“别人家的孩子”的标准去套用自己的孩子。真正的素质教育，是帮助孩子找到自己的“北极星”，然后给予他们必要的工具和空间，让他们勇敢地朝着那个方向前进。这本书的语言流畅，逻辑清晰，读起来既有学术的严谨，又不失人文的关怀。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我开始对我们自己传统教育的“唯分数论”产生了强烈的反思。这本书并非鼓吹全盘西化，而是提供了一种“参照系”。它用美国精英教育这个极端案例，反向映照出我们自身教育体系中存在的盲点和潜力。作者在描述西方教育如何鼓励“冒险精神”和“试错文化”时，对比了我们社会对失败的零容忍态度，这种对比读起来让人深思。它阐明了素质教育的核心其实是一种“成体系的培养”，即从小学、中学到大学，每一步教育经历都是为了最终能够独立且自信地面对复杂世界而设计的。特别是关于批判性思维的培养，作者提供的视角非常具有操作性，它不仅仅是教孩子辩论，更是教他们如何构建自己的知识体系，如何对既有的信息保持审慎的态度。这本书与其说是一本升学指导，不如说是一本关于现代人才素养的启蒙读物，对我个人的职业认知和生活态度都有潜移默化的影响。

评分☆☆☆☆☆

这书真叫一个眼界大开！我一直以为“精英教育”就是砸钱上各种补习班、参加一堆竞赛，结果读完才发现，原来这背后的逻辑和操作完全是两码事。作者像是带我们亲临了美国顶尖大学的招生现场，不是那种道听途说的小道消息，而是非常系统地拆解了“素质”到底是个什么玩意儿。它不是一个空泛的概念，而是具体体现在你如何选择你的生活、如何面对挑战，以及最关键的，你如何讲述你自己的故事。我印象最深的是关于“课外活动”的那部分，它强调的不是你做了多少活动，而是你在某个领域是否体现出了真正的热情和领导力，那种“深度挖掘”的哲学，让我开始重新审视我孩子目前参与的那些活动，是不是只是为了凑数。那种“做真实的自己，并把这份真实清晰地表达出来”的理念，对于我们习惯于“标准答案”的家长来说，简直是一剂猛药。这本书真正让人明白，教育的终极目标不是培养一个“完美履历”，而是培养一个能独立思考、对世界有自己独特贡献的人。读完后，我感觉对未来规划的焦虑感反而减轻了，因为目标从“考上名校”变成了“培养一个有价值的人”。