孤独症社会融合教育 甄岳来,李忠忱 9787802039902 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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甄岳来，李忠忱 著

图书标签:

• 孤独症
• 融合教育
• 特殊教育
• 社会适应
• 康复
• 儿童心理学
• 教育心理学
• 甄岳来
• 李忠忱
• 9787802039902

店铺： 北京十翼图书专营店

出版社： 中国妇女出版社

ISBN：9787802039902

商品编码：29516797182

包装：平装

出版时间：2010-04-01

基本信息

书名:孤独症社会融合教育

定价：40.00元

售价：33.6元,便宜6.4元,折扣84

作者:甄岳来,李忠忱

出版社：中国妇女出版社

出版日期：2010-04-01

ISBN：9787802039902

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.499kg

编辑推荐

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内容提要

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甄岳来和李忠忱的女儿1985年出生，患孤独症。他们运用社会性教育的方法，对女儿进行了长达20年的家庭教育训练，使女儿获得了成功的康复，女儿2008年大学毕业后就业，基本实现了社会生活自立。这一成功个案成为鼓舞孤独症儿童家长的巨大力量和学习榜样。
20多年里，甄岳来一直坚持为全国各地的家长提供孤独症教育训练指导，帮助过成百上千个家庭。他们的孤独症康复教育理念、康复教育方法、康复教育效果，一直处于水平，他们主讲的“孤独症社会性教育培训班”，受到了广大家长和教师的高度认可，《孤独症儿童社会性教育指南》被家长、教师誉为“指明之书”。
他们依据20年的孤独症康复教育理论研究和康复教育实践经验，探索出的中国化的“孤独症社会融合教育”之路，将造福于中国的孤独症儿童。

目录

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前言
引论 生命悲歌孤独症——写在个“世界孤独症日”
一、孤独症可悲吗
1.孤独症之悲
2.孤独症真的可悲吗
二、比孤独症更加可悲的是什么
1.可悲的是：训练而抓不住“孤独症康复的命脉”
2.可悲的是：教育而脱离了“社会化环境”
三、警惕——由天灾到人祸
1.难堪重负的孤独症康复训练机构
2.学校离孤独症孩子还有多远
3.孤独症孩子的命运，谁主沉浮
章 孤独症能够康复吗——孤独症的康复目标
第二章 社会融合教育——孤独症康复之路
第三章 家庭生活中的社会融合教育
第四章 幼儿园随班保教中的社会融合教育
第五章 普通学校就读中的社会融合教育
第六章 “为什么我和别人不一样”
第七章 “家有星儿初长成”
第八章 “我的孩子是孤独症吗？”
主要参考书目

作者介绍

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文摘

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序言

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《理解与接纳：探索自闭症谱系障碍者的社会融合之路》 引言 人类社会的发展，离不开对个体差异的理解与尊重。自闭症谱系障碍（ASD）者，作为社会多元化群体的一份子，其独特的感知方式、思维模式和社交风格，为我们的世界带来了不同的色彩。然而，长久以来，由于缺乏足够的认知和接纳，ASD者常常面临融入社会、获得平等机会的挑战。本书旨在深入探讨ASD者的核心特征，揭示他们在教育、工作、人际交往等社会生活中可能遇到的困境，并以此为基础，提出一系列切实可行、具有前瞻性的融合教育与社会支持策略。我们希望通过这本书，能够唤醒社会大众对ASD者的理解和同情，促进形成一个更具包容性和支持性的社会环境，让每一位ASD者都能找到属于自己的位置，实现自我价值，共享社会发展的成果。 第一部分：认识自闭症谱系障碍 第一章：自闭症谱系障碍的核心特质 自闭症谱系障碍并非一种单一的疾病，而是一系列在发育过程中出现的、以社交沟通困难和刻板重复行为或狭窄兴趣为主要特征的神经发育障碍。理解ASD的核心特质，是促进其社会融合的第一步。 社交沟通方面的挑战： ASD者的社交沟通困难并非源于不愿与人交流，而是其理解和运用社交信号的方式与典型发育者存在差异。这可能体现在： 非语言沟通的困难： 难以理解或运用眼神交流、面部表情、肢体语言等非语言线索。例如，他们可能不习惯与人对视，或难以理解他人表情所传达的情绪。 社交互动和关系建立的困难： 在发起、维持和回应社交互动方面可能遇到障碍。他们可能不善于主动与他人互动，难以理解社交规则，也可能难以发展深厚的友谊。 语言和沟通的差异： 语言发展可能存在延迟，或者语言理解和运用方式与众不同。有些ASD者可能拥有丰富的词汇量，但难以进行有意义的对话；有些人可能存在重复语言（刻板言语）的现象；有些人可能使用非常具体、字面化的语言，难以理解比喻、反语或幽默。 局限的、重复的行为模式、兴趣或活动： ASD者的这些特质，通常表现为对常规的坚持、狭窄的兴趣范围以及重复性的动作。 刻板和重复的行为： 可能表现为重复的动作（如摇晃身体、拍手）、重复的语言（如回声）或对日常活动、物品的固定化。这种刻板行为是他们应对感知过载、维持稳定感的一种方式。 狭窄的、强烈的兴趣： 对某些特定主题可能表现出超乎寻常的兴趣，并投入大量时间和精力去研究。这些兴趣可能是某个领域内的专家级知识，但也可能使他们在与他人交流时显得“跑题”或过于专注。 对常规的固守和对改变的抗拒： ASD者往往偏爱熟悉的环境和可预测的日常安排，微小的改变可能引起他们强烈的不安或焦虑。 感官处理的差异： ASD者在处理感官信息方面可能存在超敏或低敏的现象。例如，对声音、光线、触觉、味觉等可能比常人更敏感或迟钝。这种感官差异会影响他们对环境的感知和反应，进而影响其社交行为。 第二章：自闭症谱系障碍的成因与诊断 虽然ASD的确切成因尚未完全阐明，但目前的研究普遍认为，ASD是遗传因素与环境因素相互作用的复杂结果。 遗传因素： 研究表明，ASD具有较高的遗传度。多个基因的变异可能影响大脑的发育和功能，从而导致ASD的发生。 环境因素： 一些环境因素，如孕期感染、孕期接触某些物质等，也被认为可能在ASD的发生中扮演一定角色，但这些因素的作用机制仍需深入研究。 神经生物学基础： ASD与大脑结构和功能上的特定差异相关，例如神经元连接、神经递质系统等可能存在异常。 诊断标准： ASD的诊断主要依据临床观察和行为评估，基于《精神疾病诊断与统计手册》（DSM）或《国际疾病分类》（ICD）等专业诊断标准。诊断通常由专业的医疗保健人员（如精神科医生、儿童发育专家）进行。早期诊断和干预对于ASD者的发展至关重要。 第二部分：社会融合的挑战与机遇 第三章：教育领域的融合困境与策略 教育是ASD者融入社会、发展潜能的关键。然而，传统的教育模式往往难以适应ASD者的特殊需求，导致他们在学校环境中面临诸多挑战。 课堂教学的障碍： 理解指令的困难： ASD者可能难以理解抽象的、多步骤的指令，或需要他们进行快速反应的教学。 社交互动中的孤立： 在集体活动中，由于社交障碍，他们可能难以与同伴建立联系，容易感到孤立。 感官过载： 教室嘈杂的环境、明亮的光线、频繁的身体接触等，都可能成为ASD者的感官刺激源，导致其焦虑和注意力分散。 行为问题： 由于无法有效表达需求、应对挫折或处理感官刺激，ASD者可能会出现一些被误解的行为问题，如拒绝上课、攻击性行为等。 融合教育的策略： 融合教育并非简单地将ASD学生安置在普通班级，而是需要系统性的支持和调整。 个性化教育计划（IEP）： 为ASD者量身定制的IEP，详细列出其学习目标、教学方法、所需支持和评估方式，是实现有效融合的基础。 结构化教学和视觉支持： 运用视觉提示、时间表、任务分解等结构化教学方法，帮助ASD者理解教学内容和组织活动。 社交技能训练： 通过角色扮演、社交故事、提示性指导等方式，教授ASD者理解社交规则、发展同伴交往技巧。 环境改造： 创造一个安静、有序、可预测的学习环境，减少感官刺激，设置“冷静区”，帮助ASD者应对感官挑战。 同伴支持和教育： 鼓励同伴理解ASD者的特质，学习如何与他们互动，建立积极的同伴关系，减少欺凌和孤立。 教师专业培训： 提升教师对ASD的认知和专业技能，使其能够识别ASD者的需求，并采取有效的教学和管理策略。 第四章：职业发展与就业支持 就业是ASD者实现经济独立、社会参与的重要途径。然而，在就业市场中，ASD者常常面临就业困难和职业发展瓶颈。 求职过程中的挑战： 面试技巧的障碍： 传统的面试形式可能对ASD者构成挑战，他们可能难以理解面试官的意图，或在压力下表现不佳。 理解工作场所社交规则的困难： 工作场所的非正式社交互动、人际关系处理，对ASD者而言可能是一个复杂的挑战。 特定工作技能的匹配问题： 有些ASD者可能在某些方面拥有卓越的技能，但在需要广泛社交互动或高度灵活性的岗位上可能难以适应。 促进ASD者就业的策略： 职业兴趣和技能评估： 深入了解ASD者的兴趣、优势和潜在的职业发展方向，并提供专业的评估和指导。 定制化职业培训： 提供针对性的职业技能培训，使其能够胜任特定的工作岗位。 “支持性就业”模式： 结合职业教练、工作伙伴等形式，为ASD者提供一对一的工作指导和支持，帮助他们顺利融入工作环境。 雇主意识提升和工作场所改造： 鼓励企业了解ASD者的特点，提供灵活的工作安排、清晰的工作流程和包容的工作文化。适当调整工作环境，如减少噪音、提供安静的工作区域等。 发展ASD者的优势： 许多ASD者在细节观察、逻辑思维、专注力、记忆力等方面表现突出，应充分发掘这些优势，将其匹配到合适的岗位，如软件开发、数据分析、质检等。 创业支持： 为有创业意愿的ASD者提供创业指导、资源对接和风险管理支持。 第五章：社会参与与人际关系 社会参与和良好的人际关系是衡量个体幸福感和社会融入度的重要指标。ASD者在建立和维持人际关系方面，需要社会更多的理解和支持。 社交互动的障碍： 误解与偏见： 由于对ASD特质缺乏了解，社会大众可能对ASD者产生误解，认为他们“不合群”、“冷漠”或“有攻击性”。 孤独感和社交焦虑： 持续的社交困难可能导致ASD者产生孤独感和社交焦虑，进一步加剧其退出社交的倾向。 难以建立深层关系： ASD者可能在理解他人的情绪、建立情感共鸣方面存在困难，这可能影响其建立深层、持久的友谊和亲密关系。 促进社会参与的策略： 公众意识教育： 通过媒体宣传、科普讲座、社区活动等多种形式，向社会大众普及ASD知识，破除刻板印象，提升对ASD者的理解和接纳度。 建立支持性社群： 组织ASD者及其家庭的互助小组，提供情感支持、信息交流和经验分享的平台。 发展社交技能的社区活动： 组织一些结构化、低压力的社交活动，如棋牌游戏、手工艺小组、电影鉴赏等，为ASD者提供练习社交技巧、结识朋友的机会。 倡导包容性文化： 在家庭、学校、社区、工作场所等各个层面，倡导尊重个体差异、鼓励互助合作的包容性文化。 亲属和朋友的支持： 鼓励ASD者的亲属和朋友学习如何与其有效沟通，理解他们的需求，给予无条件的支持和陪伴。 第三部分：面向未来的融合之路 第六章：家庭在ASD融合中的角色 家庭是ASD者最早也是最重要的支持系统。家庭的支持程度和方式，对ASD者的成长和发展有着深远的影响。 理解与接纳： 家长首先需要认识到ASD的本质，放下对孩子“不正常”的担忧，以接纳的态度面对孩子的特质。 早期干预和康复训练： 尽早寻求专业诊断和干预，根据孩子的具体情况制定个性化的训练计划。 积极沟通与情感连接： 学习ASD者的沟通方式，用清晰、具体、有条理的语言与孩子交流，关注并回应孩子的情绪和需求。 培养孩子的独立性和社会技能： 在安全的环境下，鼓励孩子尝试独立完成任务，学习基本的社交礼仪和自我照顾技能。 构建支持网络： 与其他ASD家庭建立联系，分享经验，寻求情感支持和专业信息。 关注家长的身心健康： ASD孩子的养育过程充满挑战，家长需要关注自身的心理健康，寻求支持，避免过度劳累。 第七章：政策倡导与社会责任 实现ASD者的全面社会融合，离不开政府的政策支持和社会各界的共同努力。 完善法律法规： 制定和完善旨在保障ASD者平等权利的法律法规，包括教育、就业、医疗、社会保障等方面的公平待遇。 加大资源投入： 政府应加大对ASD研究、诊断、教育、康复和支持服务的投入，确保相关资源的可及性和普惠性。 推广科学的ASD干预模式： 鼓励和支持基于科学证据的ASD干预方法，并将其纳入公共健康和教育体系。 鼓励企业社会责任： 引导企业积极承担社会责任，为ASD者提供就业机会，营造包容的工作环境。 媒体的积极作用： 媒体应承担起传播科学知识、消除社会偏见的责任，积极报道ASD者的故事，倡导社会共融。 科研的持续推进： 支持对ASD发病机制、有效干预方法、社会融合策略等方面的深入研究，为解决ASD相关问题提供科学依据。 结论 自闭症谱系障碍者的社会融合，是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同参与和不懈努力。理解是基础，接纳是前提，支持是关键。本书希望通过对ASD者核心特质的深入剖析，以及对教育、就业、社会参与等各方面挑战的探讨，为读者提供一个更全面、更深刻的认识。我们坚信，在一个充满理解、尊重和支持的社会里，每一位ASD者都能发掘自身的潜能，找到属于自己的闪光点，与社会和谐共处，共享人生美好的旅程。让我们携手同行，为构建一个更加包容、多元和充满爱的社会而努力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧工艺也颇具匠心，虽然我关注的重点是内容，但外在的呈现往往能反映出出版方的专业程度。它的开本适中，无论是放在书架上还是携带外出阅读，都十分方便。更为关键的是，内文的排版设计，字体的选择和行距的控制都体现了对读者阅读体验的关怀。在处理大段的引文或数据图表时，他们没有采取那种简单粗暴的堆砌方式，而是巧妙地运用了留白和不同字号来区分层次，这极大地降低了阅读疲劳感。我过去阅读一些专业性强的书籍时，常因排版不佳而感到头疼，但这本书显然在这方面做了大量优化。这种对细节的执着，让我更加确信作者和出版社对于向读者传递高质量信息的承诺，它保证了即使是再深奥的议题，也能以一种相对友好的姿态呈现出来，不至于让普通读者望而却步。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计乍一看就给人一种沉稳而又引人深思的感觉，那种深蓝色的底色，配上简洁有力的书名排版，仿佛在无声地诉说着内容的重要性。我拿到手时，首先被它的重量和纸张的质感所吸引，那种略带粗粝但触感舒适的纸张，让人觉得这是一本需要认真对待的学术著作。虽然我还没有完全深入阅读，但从目录的梳理和章节标题的设置来看，作者在构建知识体系上是下了大功夫的。每一个模块之间的逻辑衔接都显得非常顺畅，从理论的溯源到实践的案例分析，似乎都有着清晰的路线图。我尤其欣赏它在引入新概念时所采用的严谨态度，不像有些同类书籍那样一味地堆砌术语，而是力求用最贴合实际的语言去解释复杂的社会学和教育学原理。这种细致入微的打磨，让我对它接下来的内容充满了期待，感觉这不仅仅是一本知识的汇编，更像是一份精心策划的、引导思考的工具书。我期待它能为我提供一个全新的、多维度的视角去审视我们社会中那些“隐形的墙壁”。

评分☆☆☆☆☆

初翻这套书的时候，我就被作者遣词造句的精准度所折服。他们似乎深谙“少即是多”的哲学，在关键的论述部分，总能用最精炼的语言直击问题的核心，不带丝毫冗余的口水话。比如，在探讨群体接纳度的早期阶段时，那种描述性的文字，寥寥数语就勾勒出了一个复杂的、充满微妙张力的社会互动场景，让我仿佛身临其境，体会到了那种试探与被试探的微妙。这种叙事手法，对于处理如此敏感且需要高度同理心的话题来说，无疑是加分项。我注意到，作者似乎非常注重跨学科的引用，在不同的章节中，我能瞥见心理学、人类学甚至建筑学的一些影子，这表明他们试图构建一个全方位的理解框架，而非局限于单一的学科壁垒。这种广博的视野，让我相信这本书的内容绝非空泛的理论说教，而是建立在坚实而多元的知识基础之上的。

评分☆☆☆☆☆

我对于其中关于“环境适应性”的探讨特别感兴趣，虽然只是匆匆翻阅了那几个小节的标题，但已经能感受到其中蕴含的巨大信息量。很多关于融合教育的讨论，往往将焦点过度集中在被融合者个体的“矫正”或“适应”上，但这本书似乎将视角拉得更远，开始审视“环境”本身的构建逻辑和承载力。这种“去中心化”的观察角度，可以说是当前研究领域一个非常前沿且必要的转向。我猜想，书中一定详尽阐述了物理空间、人际网络乃至文化氛围是如何共同作用，成为影响融合成功与否的关键变量。如果能提供一些具体的、可操作的“环境优化”策略，那这本书的实用价值将大大提升，不再仅仅停留在理论思辨层面，而是真正能指导一线实践工作者的行动指南，非常期待深入挖掘这部分的论述。

评分☆☆☆☆☆

从整体的气质来看，这本书散发着一种冷静而又充满人文关怀的光芒。它没有采用那种煽情的笔调去博取同情，也没有用过于冷酷的科学术语来制造距离感，而是找到了一种非常恰当的平衡点——既有学术的严谨性，又不失对个体生命体验的尊重。这种平衡感的把握，在处理社会学和教育学的交叉领域时是极其困难的，往往容易偏向一方而失去深度。我注意到作者在引用案例时，似乎更倾向于那些真实发生、充满矛盾和张力的情境，而不是那些被高度理想化的“模范故事”。这种真实性，正是其说服力的来源。阅读这样的作品，就像是与一位既博学又富有同理心的导师进行深度对话，他不会直接给你标准答案，而是引导你看到问题的复杂肌理，从而形成自己深刻而成熟的见解。