小学英语阅读教学理论与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张海燕 著

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• 小学英语
• 阅读教学
• 教学理论
• 教学实践
• 英语学习
• 教育教学
• 语言学习
• 课程开发
• 课堂教学
• 阅读策略

店铺： 文轩网少儿专营店

出版社： 江苏译林出版社有限公司

ISBN：9787544772525

商品编码：29452469941

出版时间：2017-12-01

作  者:张海燕 著 定  价:40 出 版 社:江苏译林出版社有限公司 出版日期:2017年12月01日 页  数:265 装  帧:平装 ISBN:9787544772525 ●部分理论篇
●英语阅读及教学理论综述
●阅读的本质
●第二节英语阅读理论
●第三节影响阅读理解的因素
●第四节英语阅读教学方法
●第二章小学英语阅读教学
●小学英语阅读的特点
●第二节小学英语阅读教学理论依据
●……
●第三章英语多模态读写能力
●第四章小学英语绘本阅读教学
●第二部分实践篇
●第五章多模态话语的教学应用
●第六章多模态绘本阅读的教学设计
●第七章多模态阅读教学的思考
●附录“跟上兔子”系列绘本教案精选

内容简介

《小学英语阅读教学理论与实践》基于张海燕老师十多年小学英语教研工作的深度思考，以张老师主持的课题“小学英语‘多模态’阅读教学模式及评价体系的研究”为主题，以《“跟上兔子”小学英语分级绘本》研发及教学实例为主体，凝聚着南京市小学英语教学团队多年研究的心血。 张海燕 著 张海燕，南京市教研室小学英语教研员，江苏省教育厅优质资源下乡工程小学英语学科专家组成员，江苏省小学英语课程教材改革实验工作优选个人。担任南京市小学英语教研员以来，多次指导教师参与江苏省和小学英语优质课评选，均获一等奖。多篇论文发表于《中小学外语教学》和《江苏教育》等。参与多本教材、教参和教学论著的编写，担任译林版小学《英语》教材、教参副主编，参与译林版高中《英语》教材的编写。 序2016年盛夏，译林出版社与南京市新华书店共同举办了《“跟上兔子”小学英语分级绘本》首发式，我应邀欣然前往，表达了对这套由张海燕老师和章玉芳老师主编的国内套原创英语绘本的祝贺与欣慰之情，期待绘本教学能在小学英语课堂上健康成长。时隔一年有余，张海燕老师又送来了她带领南京市小学英语教学团队历时一年在小学英语阅读教学理论与实践方面的研究成果结晶《小学英语阅读教学理论与实践》，请我作序。我有幸作为本书的位读者，捧着这本凝聚作者心血和智慧的沉甸甸的书稿，一口气读完，掩卷细思，感慨良多！在这里与读者分享一、二，权作序。首先，我对本书的主题“小学英语阅读教学”深以为然。对许多小学英语教师而言，“阅读教学”是一个既熟悉又陌生的概念。熟悉，这是因为重视培养学生的阅读能力早已成为我国基础英语教学界的共识，而事实上，在相当一部分小学英语教师看来，“阅读教学”只是一个遥远而虚幻的概念，小学阶段的主要任务只在于字等

小学英语阅读教学理论与实践 内容简介 本书聚焦于小学英语阅读教学的核心理论，并结合丰富的实践案例，旨在为一线英语教师提供一套系统、可操作的教学指导。全书围绕“如何让小学生爱上阅读，读出效果”这一主线展开，深入剖析了小学英语阅读教学的特点、难点与关键，并提供了一系列行之有效的教学策略和方法。 第一部分：小学英语阅读教学理论基石 本部分将从宏观层面，构建小学英语阅读教学的理论框架。 第一章：小学英语阅读教学的性质与价值 儿童早期英语习得的认知心理学基础： 探讨儿童大脑在语言习得初期的特点，如模仿能力强、记忆力好、对直观教学反应积极等。分析不同年龄段儿童的认知发展水平如何影响阅读理解的策略和深度。 阅读在小学英语教育中的核心地位： 阐述阅读作为语言输入和知识获取的重要途径，对于培养学生的语感、词汇量、语法意识以及跨文化交际能力的重要性。强调阅读是听说读写能力有机发展的基础，而非孤立存在的技能。 小学英语阅读教学的教育目标： 明确小学英语阅读教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习兴趣、阅读习惯、批判性思维和合作精神。将阅读教学与情感教育、价值观引导相结合，培养具有国际视野的社会主义建设者和接班人。 当前小学英语阅读教学面临的挑战与机遇： 分析新课改背景下，对小学英语阅读教学提出的更高要求，如注重思维品质的培养、核心素养的建构等。同时，探讨技术发展（如多媒体、人工智能辅助教学）为阅读教学带来的新机遇。 第二章：小学英语阅读教学的认知规律与发展 从“认读”到“理解”的螺旋式上升： 详细阐述儿童阅读能力发展的不同阶段，从最初的识别单词、句子，到理解简单篇章，再到逐步发展独立阅读和深度理解的能力。 阅读教学与儿童认知发展相协调： 探讨不同年龄段儿童的注意力和记忆特点，以及如何设计符合其认知水平的阅读材料和教学活动。例如，低年级侧重于趣味性、图文结合的材料，中年级引入情节稍复杂的短文，高年级则可以尝试更具挑战性的篇章。 阅读障碍的成因及干预策略： 识别小学生在阅读过程中可能遇到的困难，如词汇障碍、语法理解困难、注意力不集中、缺乏阅读动机等。提出针对性的识别方法和干预措施，例如，通过游戏化教学、多感官教学法等来提高学生的学习兴趣和参与度。 阅读迁移与学习策略的培养： 探讨如何引导学生将从阅读中习得的词汇、句型、语篇结构等知识迁移到听、说、写等其他技能中。强调阅读策略教学的重要性，如预测、提问、回顾、总结等，帮助学生成为自主的学习者。 第三章：小学英语阅读教学的核心理论流派 建构主义学习理论在阅读教学中的应用： 强调学生是阅读的主体，教师是学习的引导者。如何通过引导学生主动建构阅读知识，例如，鼓励学生在阅读中发现规律、提出问题、合作探究。 认知负荷理论与阅读教学设计： 分析阅读材料和教学任务的难度如何影响学生的认知负荷。提出如何在保证学习效果的同时，避免学生产生过度的认知负担，例如，分层设计阅读任务，提供适当的支架。 情感教育与阅读动机理论： 探讨情感在阅读过程中的作用，如何通过创设积极的情感体验来激发学生的阅读兴趣和内在动机。分析不同类型的动机（如兴趣动机、成就动机）及其对阅读行为的影响。 文化教学理论与阅读材料的选择： 强调阅读材料不仅是语言学习的载体，更是文化传播的桥梁。如何在选择阅读材料时，体现多元文化视角，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。 第二部分：小学英语阅读教学实践策略 本部分将深入探讨如何在课堂教学中落地理论，解决实际教学问题。 第四章：阅读材料的选择与设计 符合儿童身心发展规律的阅读材料： 详细阐述选择阅读材料应考虑的年龄、认知水平、兴趣点、文化背景等因素。列举适合不同年级和主题的经典儿童读物、绘本、童谣、故事等。 分级阅读材料的开发与运用： 介绍分级阅读的理念和实施方法，如何根据词汇量、句子长度、语法复杂度、故事情节等将阅读材料进行科学分级。探讨如何利用现有分级读物或自行改编创作。 真实性材料与趣味性材料的平衡： 分析真实性材料（如新闻报道、广告、菜单等）在培养学生真实语境下的阅读能力方面的作用，以及趣味性材料（如童话故事、寓言等）在激发阅读兴趣方面的优势。提出如何在教学中有效结合两者。 电子阅读资源与纸质阅读的整合： 探讨数字时代下，如何充分利用电子绘本、在线阅读平台、多媒体动画等资源，丰富阅读体验。同时，强调纸质阅读的独特价值，并提出线上线下相结合的阅读模式。 阅读材料的改编与创作： 教授教师如何根据教学目标和学生实际情况，对现有阅读材料进行改编，使其更具针对性和吸引力。指导教师如何创作简单、有趣的阅读材料，如看图说话、续写故事等。 第五章：阅读教学方法与策略 “输入—输出”驱动的阅读教学模式： 强调阅读过程中的充分输入，以及通过输出（如复述、讨论、写作）来巩固和深化理解。 多感官教学法在阅读教学中的应用： 结合听、说、读、写、看、做等多种感官，激发学生的学习兴趣，加深对阅读内容的感知和理解。例如，通过图片、肢体语言、角色扮演等方式辅助理解。 词汇教学与阅读理解的协同： 探讨如何在阅读情境中有效学习和巩固词汇，避免孤立的单词记忆。介绍“猜测词义法”、“构词法”等阅读中辅助识词的方法。 句型与语法在阅读中的内化： 分析如何通过大量的阅读输入，使学生在潜移默化中掌握常见的句型和语法结构。强调对句型结构的关注，而非机械的语法规则讲解。 语篇结构与阅读策略的指导： 引导学生识别文章的段落结构、主题句、连接词等，帮助他们构建对文章整体的认知。系统教授学生预测、略读、精读、提问、总结等阅读策略。 故事教学法与主题阅读： 探讨如何通过讲述生动有趣的故事，吸引学生，激发阅读兴趣。介绍以一个主题为核心，整合多种阅读材料，进行深度阅读的教学模式。 游戏化阅读教学： 设计一系列与阅读内容相关的趣味游戏，如单词配对、故事填空、角色扮演等，提高学生的参与度和学习效果。 第六章：阅读技能的培养与评价 听说读写一体化的阅读教学： 强调阅读教学不是孤立的，要与听、说、写教学相互促进，形成良性循环。例如，通过听故事来理解，通过复述故事来训练口语，通过续写故事来锻炼写作。 阅读理解能力的多元化训练： 区分和训练不同层面的阅读理解能力，包括事实细节理解、主旨大意理解、推理判断、情感态度评价等。 阅读兴趣与习惯的培养： 创造轻松愉快的阅读氛围，鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们对英语阅读的持续热情和良好的阅读习惯。 阅读评价的科学性与有效性： 探讨形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。介绍多种评价方式，如课堂观察、提问、小组讨论、阅读报告、小测验等。 阅读测试的类型与设计： 分析不同类型阅读测试（如选择题、判断题、填空题、简答题）的特点和作用。指导教师如何设计能够有效反映学生真实阅读能力的测试题目。 如何解读阅读评价结果并指导学生： 强调评价的目的是为了更好地指导教学和学习。教师应能够根据评价结果，分析学生的优势和不足，并有针对性地提供指导和帮助。 第三部分：小学英语阅读教学的创新与发展 本部分将展望小学英语阅读教学的未来发展趋势，并提供前沿的探索。 第七章：信息技术在小学英语阅读教学中的应用 多媒体教学资源的设计与运用： 探讨如何制作和使用具有吸引力的多媒体课件，如动画、视频、音频，辅助阅读教学，提高学生的学习兴趣和理解效果。 在线阅读平台与学习管理系统（LMS）的 활용： 介绍国内外优秀的在线阅读平台和LMS，以及如何利用其进行个性化学习、互动交流和学习过程管理。 人工智能（AI）技术在阅读教学中的潜在作用： 探讨AI在词汇推荐、智能纠错、个性化阅读推送、自动化评估等方面的应用前景，以及如何辅助教师进行教学。 虚拟现实（VR）/增强现实（AR）技术带来的沉浸式阅读体验： 展望VR/AR技术为阅读教学带来的革新，如何创造更生动、更具互动性的阅读环境，提升学生的学习体验。 教师信息化素养的提升与数字资源的设计能力： 强调教师在信息技术应用方面的专业能力发展，以及如何利用技术工具设计和优化阅读教学活动。 第八章：小学英语阅读教学的跨文化视角与国际视野 文化意识的培养与阅读材料的关联： 强调在阅读中渗透文化知识，引导学生理解不同文化背景下的思维方式、价值观念和生活习惯。 国际理解教育与阅读教学的结合： 如何选择能够展现世界多元文化的阅读材料，培养学生对不同国家和民族的了解和尊重。 阅读中情感态度与价值观的引导： 探讨如何通过阅读，引导学生形成积极向上的人生观、世界观，例如，通过阅读励志故事、环保主题的文章等。 培养学生的国际竞争力： 强调在小学阶段就为学生打下坚实的英语基础，为他们未来参与国际交流与合作做好准备。 第九章：小学英语阅读教学的教师专业发展 教师专业发展的新理念与路径： 探讨教师在终身学习和专业成长方面的必要性，以及有效的学习途径，如参加培训、教研活动、在线学习等。 教学研究与案例分享： 鼓励教师积极开展教学研究，总结教学经验，形成具有个人特色的教学风格。通过案例分享，促进同行间的学习与交流。 反思性教学实践： 强调教师进行教学反思的重要性，通过回顾和分析自己的教学过程，不断改进教学方法和策略。 合作与共赢的教研文化： 倡导建立积极、开放、互助的教研氛围，鼓励教师之间互相学习、共同进步。 应对教育改革的挑战与机遇： 帮助教师理解并适应不断变化的教育政策和评价体系，积极探索新的教学模式和方法。 本书的每一章都力求理论联系实际，提供具体可行的教学建议和操作流程。作者希望通过本书，能够激发更多一线英语教师对小学英语阅读教学的热情，帮助他们提升教学专业水平，最终促进我国小学英语阅读教学质量的整体提升。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，我必须得说，是那种非常“老派”却又极其熨帖的文风，它没有过多使用时下流行的花哨词汇，反而用一种沉稳、有条理的笔触，将复杂的教育学概念娓娓道来。阅读过程中，我仿佛面对面地聆听一位经验丰富的教育家在进行一场深入的研讨会。他很少用那种斩钉截铁的断言，而是习惯于提出问题、分析矛盾，并引导读者自己去思考解决方案。例如，在讨论“如何处理学生对生词的过度依赖”这一段落时，作者并未直接给出“A或B”的答案，而是列举了三种不同学情下的应对策略，并分析了每种策略背后的心理学基础，这种尊重读者主体性的叙事方式，极大地激发了我的批判性思维。全书的逻辑链条像瑞士钟表一样精密，前后呼应，层层递进，绝无拖沓或重复之感。它不只是知识的堆砌，更像是一张引导你探索未知领域的思维地图，让人在阅读的快感中，不知不觉地完成了知识体系的重构。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计简直是教科书级别的典范，那种朴实中透着专业的气质，一下子就抓住了我的眼球。封面选用的那种略带磨砂质感的纸张，拿在手里分量十足，能感受到作者和出版社对内容质量的重视。内页的排版也极其考究，字体选择清晰易读，字号大小适中，即便是长时间阅读也不会感到视觉疲劳。更值得称赞的是，那些图文对照的示范案例，无论是插图的精美程度，还是信息图表的逻辑布局，都展现了极高的专业水准。特别是关于“情境构建”那一部分的视觉呈现，那些抽象的教学理念通过生动的示意图变得触手可及，让人不禁感叹，好的理论书不一定非得枯燥乏味，它完全可以做到既有深度又兼具美感。我个人尤其欣赏它对“阅读材料分级”那一章节的图示处理，用不同的颜色和层级结构清晰地划分了难度梯度，让教学实践者可以一目了然地找到适合自己学生的材料。这种对细节的极致追求，使得整本书的阅读体验提升到了一个全新的高度，与其说是阅读一本教材，不如说是在翻阅一本精心设计的艺术品。

评分☆☆☆☆☆

作为一个在教学一线摸爬滚打多年的教师，我最看重的是理论与实践的结合度，而这本书在这方面做得尤为出色，它没有停留在空泛的口号上，而是真正深入到了“工具箱”的层面。书中的每一个理论模型后面，都紧跟着一套可操作性极强的微观教学活动设计。我特别留意了其中关于“支架性教学法（Scaffolding）”的应用案例，作者并没有简单地描述“如何搭建支架”，而是细致到教师在口语提示、书面提纲和同伴互助这三种不同场景下，应该使用的具体句式和时间点。这对于初入行的年轻教师而言，无疑是雪中送炭。更让我惊喜的是，书中提供了一系列评估工具的模板，这些评估不仅仅是知识点的测试，更是对学生阅读策略习得情况的深度诊断。这种立即可用的实用性，让这本书真正成为了我备课时可以随时翻阅的案头必备，而不是束之高阁的理论参考书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的学术深度是毋庸置疑的，它显然建立在扎实的文献基础之上，引用和旁征博引的文献来源涵盖了全球范围内最新的教育研究成果。这种广博的视野，使得书中的观点具有极强的时代性和前瞻性。我尤其欣赏作者在对比不同教学流派时的客观与审慎态度。比如，在介绍完基于语境学习法的优势后，作者紧接着就指出了其在特定文化背景下可能遇到的局限性，这种全面的审视，避免了单一理论的教条化倾向。对于那些希望将自己的教学理论提升到更高层次的研究者而言，这本书提供了一个绝佳的对话平台。它不是简单地复述已有的知识，而是推动读者去思考“为什么”和“接下来会怎样”。它挑战了许多我们习以为常的教学习惯，迫使我们重新审视那些看似理所当然的教学环节背后的深层逻辑，这种思想上的碰撞感，是很多同类书籍所不具备的。

评分☆☆☆☆☆

整本书的阅读体验，从情感层面来讲，给我带来了一种久违的“被理解”的感觉。很多时候，我们在面对教学中的困境时，会感到孤立无援，觉得自己是唯一一个在为某个难题挣扎的人。然而，这本书在探讨“如何处理课堂上沉默的大多数”时，所用的那种细腻的笔触和共情，让我深切感受到作者完全理解一线教师的压力与挣扎。这种情感上的共鸣，是任何技术手册都无法给予的。它不仅仅是一本传授技能的书，更像是一位智者在陪伴你一同成长。读完后，我感觉自己面对课堂时的焦虑感减轻了不少，取而代之的是一种更坚定、更有韧性的教学信念。它教会我的不仅仅是如何教“阅读”，更是如何以一种更具人文关怀的方式去面对每一个鲜活的学生，这使得这本书的价值超越了单纯的专业技能范畴，进入了教育哲学的层面。