這樣愛你剛剛好我的3-4歲孩子 新父母教材 硃永新 孫雲曉 傢庭教育 叛逆孩子 湖南教育齣版社 44 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 傢庭教育
• 親子關係
• 3-4歲
• 叛逆期
• 幼兒教育
• 新父母
• 硃永新
• 孫雲曉
• 湖南教育齣版社
• 教材

店鋪： 美妙絕倫圖書專營店

齣版社： 湖南教育齣版社

ISBN：9787553957296

商品編碼：29406727028

叢書名： 這樣愛你剛剛好我的3-4歲孩子

1章從“小綿羊”到“叛逆王”

I.認識你的3 歲孩子

2.給父母的建議

 

第二章平穩而活躍的成長模式

I.大腦的神奇功能

2.身體形態發生變化

全麵提升的心智能力

 

第三章

I.感知能力全麵提升

2.5 分鍾左右的熱度

3.讓人驚嘆的記憶力

4.天馬行空的想象世界

5.閑不住的小嘴巴

 

第四章

日漸豐富而捉摸不定的情緒

1.衝動、外露、易變的情感

2.理解情緒的能力加強

3.細膩的情感開始萌芽

4.不知所措的情緒釋放

不斷擴大的交往圈

 

第五章

I.喜歡與小朋友玩耍

2.性彆角色傾嚮明顯

3.黏著你，喜歡跟你在一起

 

第六章

迎接入園新生活

I.適閤纔是好的

2.愛上幼兒園

3.父母的新生活

 

第七章

快樂而有意義的傢庭節日

I.慶祝節日的原則

2.孩子的3歲生日

3.好玩又有趣的中鞦節

 

第八章長情而優質的陪伴

1.陪伴要重質量

2.愛他就陪他做遊戲

3.走，一起去郊遊

4.陪孩子一起讀書

父母做對瞭，孩子纔會對

 

第九章

1.怎麼說，孩子纔會聽

2.怎麼聽，孩子纔會說

3.怎麼做，教養孩子更輕鬆

 

第十章

你問我答

1.孩子挑食怎麼辦?

2.孩子不接受小弟弟，怎麼辦?

3.孩子進人幼兒園，上課不敢迴答問題怎麼辦?

4.孩子為什麼不願意與其他小朋友一起分享呢?

5.孩子注意力不集中怎麼辦?

6.孩子在幼兒園沒有獲得小貼紙，很難過，怎麼辦?

7.老人堅持給孩子喂飯怎麼辦?

8.孩子得不到自己想要的東西就哭鬧怎麼辦?

9.為什麼孩子上幼兒園後就經常生病?

10.孩子早上總是嚷嚷著不要去幼兒園，怎麼辦?

11.孩子撒謊怎麼辦?

12.“為什麼男孩子要站著撒尿?

13.孩子習慣瞭晚睡怎麼辦?

14.孩子一緊張就摳指甲怎麼辦?

15.比賽中孩子得不瞭*一，哭鬧怎麼辦?

主要參考文獻

後記

自理能力明顯提高

 

3歲後的孩子自理能力明顯提高，在的正確指引下，他們可以用勺子吃飯，會自己穿衣褲和帶魔術貼的鞋子，扣一些容易操作的扣子，還會刷牙漱口、洗手洗臉、進餐喝水、整理小書包、收拾玩具等。如果得到你適時的鼓勵，他會更加有自信並樂於做力所能及的事情。當然孩子自理能力的加強離不開幼兒園這個“小社會”，入園帶來的環境變化正好為培養3 歲孩子的自理能力提供瞭契機,孩子不得不學習各種生活技能，從而*好地適應幼兒園。

 

 

《這樣愛你剛剛好：3-4歲孩子成長關鍵期》 一、 3-4歲，孩子的“小宇宙”大爆發 3-4歲，是孩子生命中一個極其特殊的階段。這個時期，孩子的身體和認知發展都進入瞭一個飛躍期，仿佛體內蘊藏著一個正在快速膨脹的“小宇宙”，充滿瞭無限的可能性和挑戰。他們開始獨立探索世界，好奇心爆棚，每一天都在學習和成長，展現齣驚人的適應力和創造力。 1. 認知世界的雷達開啓： 語言的魔力： 3-4歲的孩子，語言能力一日韆裏。他們不再隻是簡單地模仿，而是開始理解和運用更復雜的句子，能夠用語言錶達自己的需求、感受和想法。詞匯量迅速增加，開始理解抽象概念，例如“大”、“小”、“快”、“慢”等等。他們喜歡聽故事，也樂於復述，這不僅是語言能力的體現，更是想象力萌芽的信號。 思維的火花： 這個年齡段的孩子，邏輯思維能力也在悄然發展。他們開始理解簡單的因果關係，比如“我這樣做，就會有那個結果”。雖然還無法進行復雜的推理，但他們已經能區分事物的基本屬性，例如顔色、形狀、大小，並嘗試進行分類和排序。遊戲的齣現，更是他們運用和發展思維能力的最佳載體。 感官的探索： 孩子通過觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺來感知世界。他們喜歡觸摸不同材質的物品，觀察光影的變化，聆聽有趣的聲音，品嘗各種味道。感官的豐富體驗，為他們的大腦發展提供瞭源源不斷的“養料”。 2. 情緒的過山車，情感的初體驗： 3-4歲孩子的行為常常令人捉摸不透，有時乖巧懂事，有時卻會突然爆發，讓傢長措手不及。這正是他們情緒發展的特殊時期。 情緒的萌芽與錶達： 孩子開始能夠識彆和錶達一些基本情緒，如高興、傷心、生氣、害怕。但由於語言錶達能力的限製，他們常常會將情緒直接轉化為行為，比如哭鬧、摔東西、推搡。 自我意識的覺醒： “我”的概念開始形成，孩子越來越意識到自己的獨立性。他們會想要自己做事情，渴望被關注，有時也會錶現齣“小霸道”和“自我中心”的傾嚮，認為所有事物都應該圍繞著自己轉。 模仿與學習： 孩子是天生的模仿者。他們會觀察和模仿父母、老師以及身邊其他人的言行舉止，並在潛移默化中學習社會規範和情感錶達方式。 3. 身體的律動，活力的釋放： 3-4歲的孩子，身體協調性和大肌肉、小肌肉的發展都更加成熟，他們對運動有著強烈的需求。 大肌肉的飛躍： 跑、跳、爬、踢球、騎三輪車……這些看似簡單的動作，對3-4歲的孩子來說，都是一次次挑戰和突破。他們通過身體活動來釋放精力，鍛煉體能，也從中獲得快樂和成就感。 小肌肉的精細： 抓握、捏、放、塗鴉、搭積木……精細動作的發展，則讓他們能夠完成更復雜的任務，為日後的書寫和獨立生活打下基礎。他們開始對精細的操作産生興趣，比如自己穿脫簡單的衣物，使用勺子吃飯。 二、 父母的角色：成為孩子成長路上最好的引路人 麵對3-4歲孩子迅速發展的“小宇宙”，父母的教育方式至關重要。這不僅僅是簡單的照顧，更是智慧的引導和耐心的陪伴。 1. 讀懂孩子的“語言”： 傾聽與觀察： 孩子情緒的爆發，很多時候是他們錶達需求和感受的信號。父母需要學會傾聽孩子話語背後的含義，更要敏銳地觀察他們的非語言信號，如錶情、動作、眼神。 共情與理解： 當孩子錶現齣負麵情緒時，不要急於否定或批評，而是嘗試理解他們的感受。用溫和的語言迴應，比如“我知道你現在很生氣，因為……”，幫助孩子認識和接納自己的情緒。 正麵引導： 鼓勵孩子用語言錶達自己的需求，而非僅僅用行為。當孩子有不當行為時，溫和而堅定地指齣，並引導他們尋找更閤適的方式。 2. 搭建遊戲的“遊樂場”： 遊戲是學習的最佳方式： 3-4歲的孩子，最擅長、最喜歡的就是玩耍。各種類型的遊戲，如角色扮演、積木搭建、戶外探索、親子閱讀，都是他們學習認知、發展語言、鍛煉體能、培養社交能力的絕佳途徑。 鼓勵自主探索： 在保證安全的前提下，給予孩子充分的自主探索空間。讓他們自己去發現、去嘗試、去解決問題。父母的角色是觀察者、支持者，適時提供幫助和引導，而不是包辦代替。 創造豐富的遊戲體驗： 結閤孩子的興趣，設計多樣化的遊戲。可以是從模仿大人到創造屬於自己的故事，從簡單的搭積木到復雜的場景構建。 3. 建立愛的“安全網”： 無條件的愛與接納： 孩子在這個階段，渴望得到父母的關注和肯定。無條件的愛，是指無論孩子錶現如何，父母都能給予他們支持和鼓勵，讓他們感受到自己是被愛和被重視的。 規則與界限的建立： 愛不等於放縱。明確的規則和界限，是孩子安全感的來源。通過溫和而堅定的方式，讓孩子理解什麼是可以做的，什麼是不可以做的，以及不當行為會帶來的後果。 高質量的陪伴： 陪伴，不是簡單地待在一起，而是全身心的投入。放下手機，放下工作，和孩子一起玩耍，一起交流，共同創造美好的親子時光。 4. 培養成長的“小種子”： 獨立性的培養： 鼓勵孩子自己吃飯、穿衣、整理玩具等，在力所能及的範圍內，放手讓他們自己完成。這不僅能培養孩子的自理能力，更能增強他們的自信心。 解決問題的能力： 當孩子遇到睏難時，不要立刻齣手相助，而是引導他們自己思考解決的辦法。可以提齣一些啓發性的問題，讓他們自己去嘗試。 閤作與分享意識： 通過遊戲和日常互動，引導孩子學習與他人閤作，學會分享自己的玩具和零食。這為他們日後融入集體生活打下基礎。 三、 3-4歲孩子的常見挑戰與應對智慧 3-4歲的孩子，在快速成長的同時，也可能齣現一些讓父母頭疼的“小麻煩”。 “我不要！”的叛逆期： 這是孩子自我意識覺醒的錶現。麵對孩子的堅持，父母要學會區分哪些是可以妥協的，哪些是原則性的問題。在原則問題上，堅持原則，但在非原則問題上，可以給予孩子一定的選擇權，讓他們感受到尊重。 任性與撒潑： 當孩子無法得到滿足時，可能會齣現哭鬧、打滾等行為。此時，保持冷靜至關重要。不要因為孩子哭鬧就妥協，而是要耐心等待他們情緒平復，然後用溫和的語言解釋為什麼不能滿足他們的要求。 對規則的挑戰： 孩子在這個階段，可能經常試探規則的底綫。父母需要堅持原則，但也要保持靈活性。如果發現某些規則不閤理，可以適時調整，但要讓孩子理解調整的原因。 分享的睏難： 孩子在這個階段，對自己的物品具有很強的占有欲。父母可以通過故事、遊戲等方式，引導孩子理解分享的快樂，鼓勵他們與同伴交換玩具，體驗分享的樂趣。 四、 結語：愛與智慧同行，點亮孩子的未來 3-4歲，是孩子生命中充滿奇跡的階段。父母的愛和智慧，是照亮他們前行道路最耀眼的光芒。理解孩子的成長規律，尊重孩子的個性發展，用耐心、寬容和智慧去引導，我們就能幫助孩子在這個關鍵時期，打下堅實的人生基石，讓他們快樂、健康、自信地成長，成為最好的自己。 記住，每一個孩子都是獨一無二的，沒有放之四海而皆準的育兒秘籍。最有效的教育，永遠是源於父母對孩子的深刻理解、無限的愛以及持續的成長。讓我們與孩子一同探索，一同學習，一同享受這段珍貴的時光。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讀起來讓人感到非常“溫暖”的教育指南，它的文字充滿瞭對生命初期成長的敬畏之情。它沒有使用太多生硬的教育術語，反而更像是一位經驗豐富、充滿智慧的長者，坐在你身邊，輕聲細語地分享她對孩子心靈世界的觀察與理解。書中那些關於“依戀關係”的描述，讓人潸然淚下，因為它們準確捕捉到瞭孩子對安全感的原始渴望。特彆是關於如何處理孩子對獨處的不適感，書中建議父母采用“漸進式分離”的策略，並在每一次短暫分離後，給予高質量、全神貫注的“重逢時刻”。這種強調“質量而非數量”的陪伴理念，對於那些在職場和傢庭間奔波的父母來說，簡直是救贖。它提醒我們，與其焦慮於每天陪伴孩子的時間不夠長，不如確保那段時間是真正有效、充滿愛的連接。這本書的排版和配圖也十分考究，整體氛圍寜靜而有力量，讓人在閱讀過程中就能體驗到一種由內而外的放鬆感，非常適閤在忙碌一天後，靜心沉澱，重新找迴為人父母的初心和喜悅。

評分☆☆☆☆☆

我最近翻閱的這本關於早期兒童發展的論著，其學術深度和人文關懷的結閤度令人贊嘆。它突破瞭傳統上以“行為矯正”為核心的教育模式，轉而深入探討瞭三至四歲這一關鍵發展期兒童的認知結構與社會性情感的神經生物學基礎。書中引用的多項皮亞傑和維果茨基的理論模型，並非生搬硬套，而是被巧妙地轉化成瞭對日常親子互動的解讀工具。例如，關於“替代性滿足”在學步期衝突解決中的作用，作者引用瞭最新的腦成像研究數據來支持其論點，使得那些看似玄妙的心理學概念變得有血有肉，可信度極高。它對“自主性”的界定非常精妙，指齣真正的自主並非為所欲為，而是在安全邊界內進行受控的選擇，這一點對於正在經曆“我能行”階段的孩子來說，提供瞭極佳的操作框架。更難能可貴的是，作者在探討“規則建立”時，並沒有陷入懲罰的怪圈，而是將規則視為孩子構建世界秩序的工具，強調規則的透明性、一緻性與可解釋性。整本書的論證邏輯嚴密，語言精準有力，讀起來像是在聽一場頂尖專傢的係列講座，既滿足瞭知識的渴求，又在實踐層麵提供瞭堅實的理論支撐，對於追求科學育兒的傢長來說，無疑是一本不可多得的案頭參考書。

評分☆☆☆☆☆

這本新近拜讀的育兒寶典，真是讓我這個新手媽媽醍醐灌頂，尤其是在麵對我傢那位精力旺盛、想法天馬行空的“小霸王”時，簡直就是及時雨。書中的敘事風格極其貼近生活，作者似乎完全洞察瞭我們為人父母在日常瑣事中遇到的那種哭笑不得的窘境。我特彆喜歡它對於“正麵管教”理念的闡釋，不是那種空洞的說教，而是充滿瞭具體可操作的場景模擬。比如，它詳細分析瞭孩子在午餐時拒絕吃蔬菜的幾種常見心理動機，並給齣瞭三套不同的應對腳本，每套腳本都考慮到瞭維護親子關係和達成教育目標之間的微妙平衡。最讓我印象深刻的是關於“情緒接納”的那一章，作者沒有要求我們壓抑自己的不耐煩，而是教導我們如何先處理好自己的情緒，再以一種平靜、堅定的態度去迴應孩子的情緒爆發。這和市麵上很多要求父母“完美無瑕”的書籍形成瞭鮮明對比，讓我感覺自己終於可以“卸下包袱”，真實地去愛孩子，去麵對教育中的不完美。它強調的不是如何“馴服”孩子，而是如何理解孩子行為背後的需求，這種深層次的共情能力，對於建立長期、穩固的親子聯結至關重要。讀完後，我感覺自己不再是那個被孩子牽著鼻子走的“救火隊員”，而是有瞭一套清晰的“地圖”和“指南針”，知道該往哪個方嚮努力。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我對這種“傢庭教育專傢”的書是抱有懷疑態度的，總覺得它們要麼過於理想化，要麼就是販賣焦慮。然而，這本匯集瞭多位教育界權威觀點的讀物，卻以一種罕見的坦誠，直麵瞭現代父母的睏境。它最吸引我的地方，在於它對“衝突”的重新定義。作者們一緻認為，孩子發脾氣、挑戰權威，絕非簡單的“不乖”，而是他們試圖在復雜的人際關係中測試和建立自我邊界的必要過程。書中有一段關於“沉默的抵抗”的分析，細緻入微地描繪瞭一個孩子如何通過拒絕進食或拖延穿鞋來錶達不滿，這簡直就是對我傢那位“磨蹭大王”的精準畫像。不同於那些隻講“怎麼辦”的書，這本書更著重於“為什麼”，它引導我們去深挖行為背後的情感訴求。我尤其欣賞它提倡的“共享敘事”模式，即父母和孩子一起構建對某個事件的共同理解，而不是由父母單方麵灌輸標準答案。這種閤作式的教育態度，極大地緩解瞭我麵對孩子頑抗時的挫敗感，讓我明白，教育不是一場零和博弈，而是一場需要耐心和創意的雙人舞蹈。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，這套針對新手父母的教材，在構建“係統性思維”方麵做得尤為齣色。它不僅僅停留在個案處理層麵，而是力圖為整個傢庭教育體係提供一個宏觀的框架。它清晰地勾勒齣瞭從孩子三歲到五歲，心智發展會經曆的幾個關鍵的“能力躍遷點”，並針對每個躍遷點，設計瞭一套配套的“傢庭環境優化清單”。這種清單式的指導，對於習慣瞭目標導嚮工作的現代父母來說，極大地提高瞭執行效率。例如，它詳細解釋瞭如何在傢中設置“難度適宜的挑戰區”，以培養孩子的動手能力和問題解決能力，而不是一味地提供現成的玩具。更具前瞻性的是，它還探討瞭“數字時代的界限設定”，這在當前環境下顯得尤為重要。它沒有一刀切地禁止電子産品，而是提供瞭一套基於“內容質量”和“互動模式”的評估體係，幫助父母製定齣既不脫離時代，又能保護孩子專注力的使用規範。總而言之，這是一本提供“工具箱”而非“一次性解決方案”的書籍，其結構嚴謹，內容全麵，真正體現瞭係統教育的深度與遠見。