实践取向小学教师教育教程：数学教学基础 郜舒竹 9787504137715 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郜舒竹 著

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出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504137715

商品编码：29372586811

包装：平装

出版时间：2007-03-01

基本信息

书名：实践取向小学教师教育教程：数学教学基础

定价：25.00元

作者：郜舒竹

出版社：教育科学出版社

出版日期：2007-03-01

ISBN：9787504137715

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：

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编辑推荐

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内容提要

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本书内容都是基于大量的文献检索和现场调查，是作者近几年来从事数学教育和小学教师教育的研究成果，具体包括了：小学教师的数学 数学教师的学科知识、数学教材、小学生数学错误的研究、教师对待学生数学错误的态度、走进数学课堂等方面的内容。

目录

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章 小学教师的数学观
　节 数学观
　　一、什么是数学观
　　二、数学观的研究内容
　　三、数学哲学研究中的数学观
　　四、关于“什么是数学”的经纬之说
　　五、数学教师的数学观
　第二节 教师数学观的相关研究
　　一、数学教师数学观的历史演变
　　二、对数学教师数学观的分类
　　三、对数学观的实证研究及其结果
　第三节 对教师数学观的研究
　　一、教师数学观的分类
　　二、问卷编写的依据
　　三、研究的结果
　　四、调查研究结果的启示
　第四节 案例与评析
　参考文献
第二章 数学教师的学科知识
　节 教师的学科知识面临挑战
　第二节 数学教师的知识结构
　　一、教师知识
　　二、教师知识的结构
　　三、数学教师知识的构成
　第三节 数学教师的学科知识
　　一、学科知识——教师知识的基础
　　二、教师数学学科知识的构成
　　三、教师学科知识的水平
　第四节 教师数学学科知识的案例与思考
　参考文献
第三章 数学教材
　节 关于“小学数学教材”的诸多困惑
　第二节 数学教材
　　一、什么是教材
　　二、教材的作用
　　三、数学教材的结构
　　四、我国小学数学教材的结构及特点
　　五、教材内容的选取
　第三节 小学数学教材的编写依据
　　一、数学的特点
　　二、小学生数学学习的特点
　　三、社会发展的需要
　　四、数学课程标准
　第四节 小学数学教材新特点
　　一、密切联系生活
　　二、突出问题解决
　　三、拓宽探索空间
　　四、注重情感体验
　　五、提供实践活动
　第五节 国外小学数学教材
　　一、小学数学教材改革的发展简史
　　二、国外小学数学教材特点
　参考文献
第四章 小学生数学错误的研究
　节 问题的来源
　　一、真实的错误案例
　　二、为什么要研究学生的数学错误
　第二节 数学错误研究框架
　　一、数学错误研究的基本领域
　　二、数学错误研究的主要内容
　　三、数学错误研究的常用方法
　第三节 识别“错误”的标准
　　一、关于错误的相关界定
　　二、数学知识错误的标准
　第四节 数学错误的规律
　　一、数学概念错误
　　二、数学计算错误
　第五节 学生做题时为什么出错
　　一、小学生如何学习数学
　　二、错误原因的维度划分
　第六节 问题与讨论
　参考文献
第五章 教师对待学生数学错误的态度
　节 学生错误存在的合理性和必然性
　　一、错误的研究基础
　　二、错误存在的心理学基础
　　三、小学生数学学习的特点和层级
　　四、学习水平的层级理论
　第二节 学生错误是有效的教学资源
　　一、学生错误的价值
　　二、对学生错误的利用
　第三节 教师对待学生数学错误的态度
　　一、教师对待学生数学错误的态度
　　二、教师对待学生数学错误的实然态度
　　三、教师对待学生数学错误的应然态度
　参考文献
第六章 走进数学课堂
　节 数学教学实例分析
　第二节 数学教学机智
　　一、转变教育教学观念
　　二、关于主题图的使用
　　三、关于估算教学
　　四、关于统计与概率的教学
　　五、关于数学实践活动的教学
　　六、让课堂活起来
　　七、关于数学探究的教学
　　八、关于课堂评价
　参考文献
第七章 数学教师的可持续发展
　节 数学教师发展面临的问题
　第二节 数学教师的专业化发展
　　一、教师专业发展成为必然
　　二、教师专业发展的含义
　　三、数学教师专业发展的途径
　第三节 成为反思型数学教师
　　一、什么是教学反思
　　二、如何进行教学反思
　　三、如何写好教学反思
　第四节 数学教师成为研究者
　　一、教师成为研究者的源起与历程
　　二、对“研究”的理解
　　三、教师成为研究者的意义
　　四、教师成为研究者的途径
　参考文献

作者介绍

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文摘

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序言

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聚焦小学数学教学的深度探索与实践指南 本书是一部面向小学教师教育的权威教程，旨在为未来和现任小学数学教师提供扎实的理论根基与丰富的实践指导。教程以“实践取向”为核心理念，强调理论与实践的深度融合，引导教师在理解数学学科本质、掌握教学规律的基础上，形成自身的教学风格和解决教学问题的能力。本书内容涵盖小学数学教学的各个关键环节，从宏观的课程理念到微观的课堂实践，层层深入，力求为读者构建一个系统、完整、可操作的数学教学知识体系。 一、 小学数学课程的理念与发展 教程伊始，深入剖析了小学数学课程的设计理念与发展趋势。读者将了解到，现代小学数学教育不再仅仅是知识的传递，而是更加注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力以及数学应用能力。我们将探讨国家课程标准的核心精神，理解数学课程目标是如何从“理解数学”向“用数学”转变的。教程会分析不同时期课程改革的特点，帮助教师把握时代脉搏，理解新课改背景下小学数学教育的新要求和新挑战。 课程目标解读： 深入解析小学数学课程的核心目标，包括概念理解、技能掌握、思维培养、情感态度等，并探讨如何将这些目标具体化到教学设计中。 课程标准分析： 详细解读最新的小学数学课程标准，阐释其在内容选择、教学方法、评价方式等方面的创新之处，帮助教师理解并践行新标准。 课程发展历程： 回顾小学数学课程的发展演变，分析不同阶段的教育思潮对课程内容和教学模式的影响，使教师对小学数学教育有历史性的认识。 与国际接轨： 介绍国际上先进的小学数学教育理念和课程体系，拓宽教师的视野，借鉴国际经验，促进我国小学数学教育的国际化发展。 二、 小学数学学科知识的内在逻辑与教学重难点 数学是一门高度系统化、逻辑性强的学科。本教程强调教师应具备扎实的学科知识，并能从中提炼出适合小学阶段的教学内容。教程将深入分析小学数学教材中各个知识模块的内在联系，如数与代数、图形与几何、统计与概率等，揭示它们之间的逻辑递进关系。特别地，教程会聚焦小学数学教学中的核心概念和普遍存在的教学难点，如分数、小数、负数、方程、几何图形的认识、概率的初步理解等，提供深入浅出的讲解和有效的突破策略。 数感与数理思维： 探讨如何培养学生初步的数感，包括数的认识、数的运算、数的大小比较等，以及如何发展学生的数理逻辑思维。 几何认知： 分析小学阶段几何图形的认知规律，从直观感知到抽象概括，讲解点、线、面、角、三角形、四边形、圆等基本概念的教学方法。 测量与度量： 深入讲解长度、面积、体积、时间、质量、货币等度量单位的认识与测量方法，以及单位之间的换算。 统计与概率启蒙： 介绍如何引导学生初步认识数据，学习简单的数据收集、整理与描述，以及对简单事件发生可能性的初步感知。 运算能力的培养： 强调算理与算法并重，讲解加减乘除等基本运算的教学策略，注重培养学生的计算准确性和速度，以及对运算规律的理解。 重难点问题剖析： 针对小学数学中最具挑战性的概念和运算，如分数和小数的意义与转化、方程的初步认识、几何图形的性质等，提供详细的分析和教学建议。 三、 小学数学教学方法与策略的创新实践 本教程将摒弃传统的“填鸭式”教学模式，转而推崇以学生为中心、以问题为导向的探究式、体验式教学。教程将详细介绍和分析多种有效的数学教学方法与策略，包括但不限于： 情境创设与导入： 如何设计富有吸引力的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的生活情境中感受数学的魅力。 概念教学的深度化： 探讨如何通过多种教学手段（如直观演示、动手操作、对比分析、类比推理等）帮助学生深刻理解数学概念的内涵和外延。 问题解决导向的教学： 强调以数学问题为载体，引导学生主动思考、探索解决问题的途径，培养学生的逻辑推理和创新能力。 小组合作与探究学习： 介绍如何组织和引导学生进行小组合作，通过同伴互助，共同解决数学问题，提升学习效率。 数学游戏与趣味教学： 运用数学游戏、故事、儿歌等形式，寓教于乐，使数学学习充满乐趣。 利用信息技术辅助教学： 探讨如何有效利用多媒体、交互式白板、教育软件等信息技术，丰富教学手段，提升课堂吸引力。 差异化教学策略： 分析如何根据学生的个体差异，实施分层教学、个别指导等策略，关注每一位学生的成长。 四、 小学数学课堂教学设计与实施 教程将带领读者走进真实的数学课堂，从教学目标的确立、教学内容的选择、教学环节的设计到教学资源的组织，进行系统性的讲解。读者将学习如何根据课程标准和教材内容，设计出科学、高效、生动的数学课堂教学方案。教程还将重点关注课堂活动的组织与管理，如何有效提问、引导学生思考、处理课堂突发状况，以及如何激发学生的课堂参与度。 教学目标的设计： 学习如何根据课标和教材，制定具体、可操作的教学目标，并将其转化为可衡量的学习成果。 教学环节的构建： 掌握小学数学课堂教学的基本结构，如导入、新授、巩固、练习、小结、作业布置等，并学会灵活运用。 活动设计与组织： 学习如何设计具有启发性和互动性的课堂活动，如动手操作、小组讨论、游戏竞赛等，并有效组织实施。 提问艺术与引导策略： 探讨不同类型提问的功能，以及如何通过恰当的提问引导学生深度思考，发展思维能力。 课堂观察与反馈： 学习如何观察学生的学习状态，及时了解学生的理解程度，并给予恰当的反馈和指导。 资源整合与利用： 指导教师如何根据教学需要，搜集、选择和利用各类教学资源，包括教材、教辅材料、多媒体课件、实物教具等。 五、 小学数学教学评价与反思 有效的教学评价是促进学生学习和教师专业发展的重要环节。本教程将深入探讨小学数学教学评价的原则、方法与技术。读者将了解如何运用形成性评价与总结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习成果。同时，教程还将强调教学反思的重要性，引导教师学会从教学实践中汲取经验，不断改进教学，实现自我成长。 评价的维度与标准： 探讨小学数学评价应包含的维度，如知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等，并制定相应的评价标准。 评价工具与方法： 介绍多种评价工具和方法，如观察记录、学生作品分析、纸笔测试、访谈、表现性评价等。 形成性评价的应用： 强调在教学过程中实施形成性评价，及时了解学生的学习进展，并根据评价结果调整教学策略。 教学反思的意义与方法： 引导教师认识教学反思的重要性，学习如何进行有效的教学反思，包括记录、分析、总结和改进。 学生自我评价与同伴评价： 探讨如何引导学生进行自我评价和同伴评价，培养其主动学习和合作精神。 六、 小学数学教师的专业发展与伦理规范 作为一名合格的小学数学教师，不仅需要扎实的专业知识和精湛的教学技能，更需要具备良好的职业道德和持续的学习能力。本教程的最后部分将聚焦小学数学教师的专业发展，包括终身学习的途径、专业成长的策略、教学研究的意义以及教师的伦理规范。教程将鼓励教师成为终身学习者和研究者，在实践中不断提升自身专业素养，为培养优秀的下一代贡献力量。 终身学习的理念与实践： 鼓励教师树立终身学习的理念，介绍参加培训、阅读专业书籍、参与学术交流等多种学习途径。 教学研究的探索： 引导教师从教学实践中发现问题，开展初步的教学研究，不断优化教学方法。 师德师风的建设： 强调教师的职业道德规范，包括爱岗敬业、关爱学生、为人师表等，塑造良好的教师形象。 与家长沟通协作： 探讨如何与学生家长建立良好的沟通渠道，形成家校合作的良好局面，共同促进学生发展。 应对教学挑战： 为教师提供应对课堂管理、学生行为问题、教学压力等常见挑战的策略和建议。 本书力求通过系统性的阐述和实践性的指导，帮助小学数学教师掌握核心的教学理念，精通有效的教学方法，设计出高品质的数学课堂，并最终实现自身的专业成长。每一章节都紧密围绕“实践取向”展开，提供可供借鉴的教学案例、活动设计和反思引导，旨在成为小学教师在职业生涯中不可或缺的学习伙伴和实践指南。

评分☆☆☆☆☆

从内容的前沿性和系统性来看，这本书展现了极高的专业水准和与时俱进的视角。它没有仅仅停留在传统的教学技能层面，而是将最新的教育理念，比如建构主义、探究式学习等，有机地融入到具体的教学环节设计中，让理论真正“落地生根”。我特别关注到书中对“技术融合”部分的探讨，作者并没有盲目推崇最新的教学工具，而是旗帜鲜明地提出了“工具为人服务”的观点，强调技术选择必须服务于特定的教学目标和学生的认知发展水平，这在当前教育信息化浪潮中，是非常难得的清醒声音。此外，本书对不同学段学生的认知特点分析得非常细致入微，即便是同一个数学概念，在低年级和高年级处理的方式也截然不同，书中都给出了清晰的区分和对应的策略调整，这对于那些需要跨学段任教的教师来说，简直是一份宝贵的“多功能工具箱”。这种兼顾宏观视野和微观操作的全面性，使得这本书的参考价值远远超出了其作为一本基础教程的定位。

评分☆☆☆☆☆

当我深入阅读这本书的内容时，最直观的感受是它在理论与实践之间的平衡把握得相当精准，几乎没有出现那种“空中楼阁”式的纯理论堆砌。作者似乎深谙初职教师在面对真实课堂时的手足无措，因此，每一部分理论的阐述之后，都会紧跟着一连串详尽的案例分析。这些案例的选取角度非常刁钻，往往是那些在传统教案中容易被忽略的“细节陷阱”，比如如何处理学生对某个概念的普遍性误解，或者如何在有限的课堂时间内实现差异化教学的初步尝试。更让我受益匪浅的是，书中对教学思维模式的重塑引导。它不像某些书籍只是罗列“怎么办”，而是引导读者去深究“为什么会这样”，培养一种批判性的、反思性的教学习惯。例如，在讨论“问题情境创设”时，作者没有给出标准模板，而是拆解了优秀教师设计情境的底层逻辑——需求驱动、冲突引发、适度挑战——并通过对比几个不同情境的优劣，让读者自己去归纳提炼。这种由表及里的探索过程，极大地提升了我的教学内驱力，让我不再满足于简单套用既有模式，而是渴望创造出更具个人特色的教学活动。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格有一种独特的亲和力，读起来完全没有传统教材那种拒人千里的疏离感。作者的文字如同一个经验丰富的老教师在和新入行的同事聊天，语气中充满了鼓励和理解，用词准确而不艰涩。尤其欣赏作者在阐述复杂教育学理论时，所采用的类比和比喻，它们既形象又贴切，使得那些原本晦涩难懂的术语瞬间变得立体起来。比如，在解释“脚手架”原理时，作者用搭建房屋的脚手架形象化了支持的阶段性和逐步撤离的过程，这个比喻简单到让人拍案叫绝，却准确地把握了教学支架的核心精髓。此外，书中对一些教学误区的描述，坦诚得近乎残酷，它毫不留情地指出了新教师常犯的错误，但语气中绝无指责，更多的是一种过来人的善意提醒：“如果你也遇到过这种情况，请不要气馁，这是成长的必经之路。”这种真诚的沟通姿态，极大地拉近了作者与读者之间的心理距离，让人在学习专业知识的同时，也收获了一份面对职业挑战的心理韧性。

评分☆☆☆☆☆

这本教材的装帧设计着实令人眼前一亮，不同于许多学术著作那种略显刻板的封面，它采用了清新淡雅的米黄色调，配上富有设计感的几何图形点缀，让人在书店里一眼就能注意到。初次翻阅时，内页的纸张质量也让人感到惊喜，触感温润，油墨印刷清晰锐利，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到明显的疲劳。特别是书中穿插的一些插图和图表，排版疏密得当，不仅起到了视觉缓冲的作用，更重要的是，那些抽象概念的具象化展示，极大地降低了理解复杂知识的门槛。我尤其欣赏作者在章节结构上的用心布局，每一章的起始都会有一个简短的引言，清晰地勾勒出本章的学习目标和它在整个知识体系中的位置，这对于一个初次接触该领域的学习者来说，无疑是极好的导航。更值得称赞的是，书中在关键知识点旁设置的“思考题”和“实践小贴士”，这些并非那种高高在上的理论考量，而是紧密贴合一线教学场景的微小提示，像是经验丰富的前辈在耳边低语，透露着实用的操作技巧，让人感觉这本书不仅仅是知识的传递者，更像是一位耐心的导师。这本书的细节处理，体现了出版方对教育工作者的尊重和对知识传播质量的极致追求。

评分☆☆☆☆☆

整本书的结构组织体现了一种高度的逻辑性和递进性，就像是一条精心铺设的河流，水流由浅入深，方向明确。它首先搭建了坚实的教育学和心理学基础认知，确保读者理解“为什么要这样教”；随后自然过渡到具体的学科知识结构梳理，让教师对所教授内容的内在逻辑有清晰的把握；最后才是落脚于课堂实践策略和评价反思机制。这种层层递进的编排方式，使得读者在阅读过程中，能够不断地巩固前一个知识点，再带着已有的认知框架去接受新的、更复杂的概念，有效避免了知识点的碎片化。最令人感到踏实的是，书中提供了大量的自测和反思环节，这些不是冷冰冰的测试题，而是引导性的对话框，要求读者结合自己的实习或教学观察来回答，迫使读者将书本知识转化为个人的行动指南。这种强调“做中学、学中思、思中改”的学习闭环设计，充分体现了该书“实践取向”的教学理念，使得这本书成为了我案头常备的、随时可以翻阅的“工作手册”，而非束之高阁的理论参考书。