语文教学的"平民"建构 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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苏州大学 著

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出版社： 东南大学出版社

ISBN：9787564175894

商品编码：29312824704

出版时间：2017-10-01

作  者:王家伦 著 定  价:85 出 版 社:东南大学出版社 出版日期:2017年12月01日 页  数:437 装  帧:平装 ISBN:9787564175894 ●论教育改革的理性回归(自序)
● 对语文课程的思考
● 语文必须姓“语”的哲学思考
●第二节 历史背景下的语文教学
●第三节 从“反科学主义”看语文教学理论的乱象
●第四节 语文教学：请回归学科本位
●第五节 语文教学：借助“工具”渗透“人文”
●第六节 读黄、陈两位先生的文章――兼论语文课程知识系统的构建
●第二章 追求“很语文”的教材
● 教材选文一定要名篇吗?
●第二节 请站在“语文”的角度关注语文教材
●第三节 论语文教材的“语文”之编
●第四节 论语文教科书编选的语用追求
●第五节 部编本初中语文教材四大系统的显著进步
●第六节 因文而异，深文浅教――论鲁迅作品教学
●第七节 应该由谁说了算?――论莫言作品进语文教材
●第三章 语文教师为什么就不是主体?
● 有关语文课堂教学主体地位的哲学思考
●第二节 语文老师，请在阅读教学中站稳脚跟――论语文教师的主体作用
●第四章 备课·教案·学案
●部分目录

内容简介

王家伦著的《语文教学的平民建构》针对当前语文教学的现状，从切实提高学生的语文素质出发，作者提出语文教学的“平民观”，即：语文教学主要是培养学生听说读写等基础能力，在这基础上提高学生的全面素养，因此，语文教学必须正确题解语文课的性质，认知课程目标与教学目标的关系，把种种附加于语文身上的其他目的予以厘清，交与其他课程，而还语文的基础教学面目。 王家伦 著 王家伦(1949-)，男，汉族，江苏昆山人，1982年毕业于江苏师范学院(苏州大学)中文系，学位“硕士前”。2009年苏州大学文学院退休，现为“教授后”。苏州市教育学会语文教学研究会副理事长、江苏省教育学会“语文课程与教学论研究中心”学术委员会副主任。研究方向中小学语文教学与姑苏文化。2007年以来公开发表有关教学论文130来篇(内包括与别人合作)，已发表文章中9篇被人大复印资料转载。先后指导有关语文教学的硕士论文已通过答辩的达140余篇。曾出版过多本有关语文教学与苏州地方文化的专著。

语文教学的“平民”建构：一本关于寻常课堂的深刻探索 《语文教学的“平民”建构》并非一本高谈阔论、描摹宏大叙事的理论专著，而是一次回归教学本源、深耕寻常课堂的真诚记录与思考。本书以“平民”作为核心意象，意在强调语文教学的根基在于每一个普通的教师、每一间寻常的教室、每一位鲜活的学生。它破除对精英化、模式化、脱离实际的教学方法的迷思，回归教学的本质——如何让每一个孩子在具体的语境中，真正学会理解、表达、欣赏和热爱语言文字。 本书并非罗列一套放之四海而皆准的“成功秘籍”，而是邀请读者一同走入那些充满烟火气的课堂，感受教师们在日复一日的耕耘中，如何通过细致入微的观察、灵活多样的实践、以及对学生个体差异的尊重，构建起富有生命力的语文教学。在这里，“平民”意味着朴实无华，意味着脚踏实地，意味着不追求形式上的炫技，而更关注实效与学生的成长。 深入剖析“平民”建构的内涵与价值 书中首先对“平民”建构的理念进行了深入的阐释。它并非贬低或否定一切高深的理论，而是强调理论需要落地，需要与课堂实践相结合，才能焕发真正的生命力。一个“平民”的建构，是建立在对语文知识本身的深刻理解之上，更是建立在对学生认知规律、情感需求以及学习特点的精准把握之上。它倡导的是一种“接地气”的教学，将抽象的教学目标转化为学生能够看得见、摸得着、感受得到的具体学习过程。 “平民”建构的价值，在于它关注了大多数。在教育的洪流中，我们常常会聚焦于那些“尖子生”或“特优生”，而往往忽略了占大多数的“普通”学生。本书则将视角拉回到这些“普通”学生身上，探讨如何通过“平民”化的教学策略，让他们也能在语文学习中获得成就感，激发学习兴趣，并最终实现自身的潜能。这是一种教育的普惠，是一种对所有学生平等关怀的体现。 “平民”建构的另一种价值，体现在对教师专业发展的尊重与启迪。它不是要求教师成为某种“理想化”的教学模范，而是鼓励教师从自身的经验出发，发挥创造力，形成适合自己教学风格的“平民”化教学模式。书中通过大量的案例，展现了普通教师如何凭借对教材的理解、对学生的关爱以及持续的教学反思，也能创造出令人惊叹的教学效果。这种“平民”式的专业成长，更具可持续性，也更能激励广大一线教师的教学热情。 回归课堂：细节之中见真章 本书的精髓在于其对寻常课堂的细致描摹。它不回避课堂中可能出现的“难题”与“挑战”，而是邀请读者一同审视这些挑战，并从中提炼出可供借鉴的教学智慧。 阅读教学的“平民”之道： 关于课文的解读，本书摒弃了过度解读和“拔高”的倾向。它强调的是引导学生走进文本，理解文本的思想内容，体会文本的语言魅力，并在此基础上，培养学生独立思考、批判性阅读的能力。书中提供了诸如“低起点”阅读策略、让学生成为文本“使用者”而非“被动接受者”、以及如何设计引导学生进行“对话式”阅读的活动等具体方法。例如，在分析一篇叙事文时，可能不会一开始就去追溯作者的创作背景或深层的象征意义，而是先引导学生关注故事的起承转合，人物的情感变化，语言的描绘方式，让学生在阅读过程中，自然而然地对文本产生兴趣，并逐步深入。 写作教学的“平民”实践： 写作是语文教学的重难点，也是许多学生“望而却步”的部分。本书的“平民”建构理念，体现在对写作的“去神秘化”。它强调写作不仅仅是少数“天才”的专利，更是每一个学生表达思想、记录生活、抒发情感的重要途径。书中提供了许多“低门槛”的写作练习，例如从写日记、写身边的人和事、写自己的感受入手，逐步引导学生掌握记叙、描写、抒情等基本写作技巧。更重要的是，本书倡导的是一种“鼓励式”的写作评价，让学生敢于下笔，不惧怕错误，并在写作过程中感受到表达的乐趣。可能你会读到关于如何引导学生从“写什么”的困境中走出来，如何通过“微写作”或“片段练习”来降低写作难度，如何让学生在同伴互评中学习与成长。 口语交际与听力理解的“平民”设计： 在信息爆炸的时代，清晰准确的口语表达和有效的听力理解能力，对于学生的学习和生活都至关重要。本书关注的是如何在日常的教学活动中，自然而然地渗透口语交际和听力训练。例如，通过课堂提问的设计，引导学生进行有条理的回答；通过小组讨论，训练学生的倾听和表达能力；通过听写、听力材料的片段分析，提高学生的听力辨别和理解能力。这些看似微不足道的环节，在“平民”建构的理念下，被赋予了重要的教学意义。 “平民”建构背后的教育哲学 《语文教学的“平民”建构》所倡导的，不仅仅是教学方法上的革新，更是一种深层的教育哲学。 以学生为中心的“平民”关怀： “平民”建构的核心，是对每一个学生的尊重与信任。它认为，每个学生都是独一无二的，都有其独特的潜能和学习方式。教学的目标，不是将所有学生塑造成同一个模子，而是要发现并激发他们的个性化发展。因此，在“平民”建构的课堂上，教师会更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，让他们在适合自己的节奏和方式下学习。 教师专业性的“平民”回归： 本书也对教师的专业发展提出了新的思考。它认为，真正的专业性并非体现在掌握了多少华丽的教学理论，而是体现在能否将教育的初心落到实处，能否在平凡的岗位上创造不平凡的育人价值。教师应成为教学的“工匠”，在细节中打磨，在实践中创新，在反思中成长。本书所呈现的，正是这样一种朴实而富有力量的教师形象。 教育公平的“平民”视角： “平民”建构也蕴含着对教育公平的深刻理解。它认为，教育的公平，不仅仅体现在资源的平均分配，更体现在教学过程中的平等对待和机会均等。通过“平民”化的教学策略，让每一个学生都能享受到高质量的语文教育，都能有机会获得成功，这才是教育公平的真正体现。 启发与展望：走向更具生命力的语文教学 《语文教学的“平民”建构》是一本充满智慧与启发的书籍。它鼓励我们重新审视语文教学的价值与方向，摆脱不必要的束缚，回归教学的本质。阅读本书，或许不会让你立刻掌握一套万能的教学公式，但它一定会让你对语文教学产生新的认识，激发你对教学的热情，并为你提供切实可行的实践思路。 本书所倡导的“平民”建构，并非是对教学的“降格”，而是对教学的“正本清源”。它告诉我们，最伟大的教育，往往就蕴藏在最寻常的课堂之中，体现在最朴实的教学实践之上。通过对“平民”建构理念的深入理解和积极践行，我们可以共同构建起更具生命力、更富人情味、更能促进学生全面发展的语文教学新局面。这是一场关于寻常课堂的深刻探索，也是一次关于教育初心回归的有力呼唤。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的叙述风格与其说是学术专著，不如说更接近于一位资深教育者的“工作日志”和“反思札记”。它最大的魅力在于那种毫不矫饰的真诚。在阅读过程中，我多次停下来，对照自己的教学实践进行反思。特别是关于如何处理教材中的“经典”与“当下”之间的张力，作者提出了颇具挑战性的观点。我们总是习惯于把经典捧上神坛，生怕触碰了其神圣性，但这本书却鼓励我们将经典“拉下凡尘”，让它与当代青少年的语言习惯、思维模式发生碰撞，从而产生新的意义。这种“去魅”的过程并非是对经典的亵渎，而是一种更深层次的激活。它迫使我们去思考：如果苏轼活在今天，他会如何用网络语言来表达他的旷达与愁绪？这种大胆的想象力，正是“平民”建构精神的体现——让知识不再高冷，让文化不再僵化。这无疑为我们这些长期在传统框架下打磨的教师，提供了一次急需的思维破冰。

评分☆☆☆☆☆

《语文教学的“平民”建构》读后感 第一次捧读这本书时，我就被它那直白的标题吸引了。如今的教育领域，充斥着各种高深的理论和晦涩的术语，仿佛只有掌握了这些“精英”话语，才能在教学的舞台上立足。然而，这本书却反其道而行之，用“平民”二字，直指我们日常教学中最核心、最朴素的问题——如何让语文教育真正触及每一个普通学生的心灵，而非仅仅停留在对考纲和规范的机械模仿上。作者的笔触没有那种高高在上的说教感，反而像是一位经验丰富的同行在茶余饭后分享心得。我尤其欣赏它对“语境化”教学的探讨，那种将课文置于真实生活情境的努力，让人眼前一亮。它不是在教我们如何去“研究”语言，而是在提醒我们，语言的魅力恰恰在于它与生活的紧密勾连。书中的案例，大多源自我熟悉的日常教学场景，那种亲切感让我仿佛看到了自己曾经的困惑，也被作者提供的思路所启发。这种深入基层，扎根实践的写作风格，无疑是当下语文教育界最需要的清流。它让我们重新审视那些被我们习以为常的教学流程，去思考在那些看似平淡无奇的课堂背后，我们究竟为学生搭建了怎样一座通往文字世界的桥梁。

评分☆☆☆☆☆

读罢全书，我脑海中浮现的不是一套僵硬的教学模板，而是一系列关于“人”的思考。这本书的价值，恰恰在于它对“个体差异”的尊重与深挖。我们都知道，每个孩子都有自己独特的认知节奏和情感体验，但在实际操作中，标准化、批量化的教学模式往往成了主流。作者似乎洞察了这一点，并试图在“平民建构”的框架下，为一线教师提供一种更具弹性的操作指南。它没有给出放之四海而皆准的“灵丹妙药”，而是倡导一种“就地取材”的智慧。比如，书中对于如何将地方文化元素融入古诗词教学的论述，就体现了这种深厚的在地关怀。这让我联想到，我们常常急于将那些宏大的、普世的价值灌输给学生，却忽略了他们身边那些鲜活、生动的文化土壤。这本书提醒我们，真正的教育，是从学生“看得到、摸得着”的世界开始，然后才能循序渐进地引导他们走向更广阔的知识图景。这种由近及远的教学路径，逻辑自洽，也更符合人的认知规律。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排极具匠心，它不是按照学科知识体系来划分章节，而是围绕着“发现问题—提出假设—实践检验—总结反思”这条清晰的教研脉络展开。每一次理论的阐述，都紧密地跟随着一到两个实证性的课堂案例，这种“理论支撑实践，实践反哺理论”的良性循环，使得全书的论证过程显得格外有力且可信。我特别欣赏其中对于“有效反馈”机制的细致剖析。在很多语境下，我们的课堂反馈往往停留在“对”与“错”的简单判断上，而这本书则深入挖掘了反馈背后的情感交流和认知引导作用。它强调了教师如何通过精准而富有人文关怀的评价，去塑造学生的学习动机和自我效能感。读到此处，我深感，语文教学的“平民化”，绝不是降低标准，而是提升关注的精细度，将关注点从“教了什么”转向“学生真正学到了什么”，并持续地优化这个“学到”的过程。

评分☆☆☆☆☆

如果要用一个词来概括这本书带给我的核心触动，那便是“赋权”。作者似乎在用这本书向广大一线教师宣告：你们才是语文教育实践的主导者和创新者，而不是高层决策的被动执行者。这种“赋权”的姿态，贯穿于对备课流程、课堂组织乃至学生评价体系的重塑之中。它鼓励教师从“工具人”的角色中解放出来，回归到教育的本质——做有温度的引路人。书中关于如何构建“学习共同体”的论述尤其吸引我，它超越了简单的分组讨论，探讨了如何在差异中求同存异，达成集体智慧的升华。这种自下而上、注重内生动力的建构方式，才是真正可持续的教学改革之路。合上书卷，我感到自己手中握着的不再是几条教学技巧，而是一份沉甸甸的教育责任感，以及一种尝试去打破常规、重塑课堂的勇气。这本书，无疑是一剂激发教育热情的强心针。