如何备课+如可评课+如何说课 共3册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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祝智庭闫寒冰 著

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• 教学方法
• 教育教学
• 专业发展
• 课堂教学
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店铺： 文轩网少儿专营店

出版社： 华东师范大学出版社等

ISBN：9787561769072

商品编码：28415807636

出版时间：2009-04-01

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作  者: 赵才欣//韩艳梅|主编:祝智庭//闫寒冰 著作 等 定  价:114 出 版 社:华东师范大学出版社 等 出版日期:2009年04月01日 ISBN:9787561769072 《如何评课》
    教师的评课指南，教师的上课参考，教师能顺利通过别人评课的推荐阅读书。
    培训创造福利，学习谋求发展！ ●《如何备课》
●《如何评课》
●《如何说课》
●【注】本套装以商品标题及实物为准，因仓位不同可能会拆单发货，如有需要购买前可联系客服确认后再下单，谢谢！
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内容简介

《如何评课》
    本书在众多的教师评课实践经验基础之上，梳理总结出关于怎样评课的全面又带有普适性的观点，以帮助教师从整体上认识评课究竟是怎么一回事以及应该怎样做好评课，希望对提高广大教师的评课能力有一点帮助与指导意义。所以我们从什么是评课、评课涉及的主要内容、评课类型、评课技巧、观课评课与教师的教研和科研、观课评课与教师的专业发展六个方面开展论述，提出了对这些问题的看法。
为进一步给出具体的操作性要点，本书还从语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、音乐、体育、美术、幼儿教育等角度，结合各学科学段的教学特点，分别进行了各学科评课特点的论述，并提供了相应的评课方案和案例，供相关教师在实践中参考。相信仔细阅读本书，一定能使读者形成一个比较完整的关于怎样评课的认识，进而提高他们的评课能力。教师的评课能力提高了等 《如何评课》
    评课总论
    1.关于评课
    随着现代学校教育的发展和教育改革的不断深入，评课已成为学校教学活动的一个重要组成部分，也成为一项有很高的研究价值的课改课题，它对学校教学的推动作用日益显现出来，许许多多课堂教学模式和课堂教学改革模式就是通过评课发散开去，影响着更多教师的教学理念和课堂教学模式的选择，可以说评课是学校教育教学改革良好的助推剂，对它的研究也必将进一步推动课堂教学改革向新的、更好的方向发展。
    《基础教育改革纲要（试行）》中明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价等

教育实践的智慧之钥：精研教学，铸就卓越师者 在教育的长河中，教师始终扮演着引路人的角色。他们不仅是知识的传授者，更是学生心灵的塑造者、成长的陪伴者。而教师的专业成长，恰恰是教育事业进步的基石。这套《教育实践的智慧之钥》系列图书，正是为渴望在教学领域精进不辍的您量身打造。它并非包罗万象的百科全书，而是聚焦于教师专业发展中最具核心价值的三个维度——备课、评课与说课，辅以深入的理论解析和丰富的实践指导，旨在为您提供一套系统、实用、可操作的教育智慧。 第一卷：精雕细琢，让每一堂课都蓄满能量——《如何备课》 备课，是教学的起点，也是决定一堂课成败的关键。它远非简单的“写教案”，而是教师在课堂教学前，对教学目标、内容、方法、学生活动乃至教学评价进行全面、细致、深入的设计与规划。一个高质量的备课过程，能够帮助教师清晰地把握教学的主线，预测教学中可能出现的难点和障碍，从而胸有成竹地应对课堂上的各种挑战，最大程度地激发学生的学习兴趣和主动性。 本书《如何备课》将带领您深入探究备课的本质与要义。我们首先会剖析不同学段、不同学科备课的共性与个性，理解不同教育理念下备课方式的演变。您将学习如何精准地解析课程标准和教材，准确理解教学目标，将宏观的教育目标转化为可测量、可达成的具体学习目标，并科学地设计不同层次的教学任务。 书中将重点阐释如何根据教学目标和学情，选择最适宜的教学策略和教学方法。我们会深入探讨启发式教学、探究式学习、合作学习、项目式学习等多种教学模式的应用，以及如何根据课堂情境灵活切换和组合这些方法。您将学会如何设计引人入胜的导入环节，快速吸引学生的注意力；如何组织层层递进的教学活动，引导学生主动思考、深入探究；如何设计富有启发性的提问，激发学生的求知欲和批判性思维；如何有效组织课堂讨论，促进学生间的思想碰撞与交流；如何精心准备教学资源，包括PPT、视频、音频、模型、实验器材等，并巧妙地融入课堂教学，增强教学的生动性和直观性。 此外，本书还将引导您关注教学评价的设计。备课不仅仅是知识的传递，更是学生学习过程的引导与评价。您将学习如何设计多样化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，如何将评价融入教学过程，及时了解学生的学习状况，并根据评价结果调整教学策略。书中还会强调对课堂活动的预设与调控，包括时间分配、学生分组、学习任务的分配与管理等，帮助您在有限的课堂时间内，实现最优化的教学效果。 更重要的是，《如何备课》不仅关注“做什么”，更注重“为什么”和“怎么做”。我们将通过大量的案例分析，展示不同优秀教师的备课思路与实践经验，让您在观摩中学习，在借鉴中成长。同时，本书也鼓励您结合自身的教学经验和学生特点，形成自己独特的备课风格。我们坚信，只有经过教师用心血和智慧打磨的教案，才能真正点燃课堂的激情，照亮学生的学习之路。 第二卷：洞察秋毫，让每一堂课都留下成长的印记——《如何评课》 评课，是教学过程中的反思与升华，是教师专业成长的加速器。一堂高质量的评课，能够帮助教师跳出教学的“当局者迷”状态，以更加客观、专业的视角审视自己的教学行为，发现教学中的亮点与不足，从而不断优化教学设计，提升教学艺术。评课不仅是对一堂课的评价，更是对教师专业能力的检验与提升。 本书《如何评课》将带您构建一套科学、系统的评课体系。我们首先会探讨评课的原则与标准，包括教学目标达成度、教学内容准确性、教学方法有效性、学生主体性体现、课堂氛围营造、教师专业素养等多个维度。您将理解，评课不是简单的“好”或“坏”的判断，而是基于教育理论和教学实践的理性分析。 书中将详细解析评课的流程与方法。您将学习如何在前置研究中，认真分析教学设计，了解教师的教学意图；在听课过程中，如何捕捉教学的细节，如教师的提问方式、学生的互动情况、课堂的节奏变化等；在评课会议上，如何进行建设性的评价，既要肯定教师的优点，也要指出存在的问题，并提出切实可行的改进建议。 《如何评课》将重点指导您如何进行“有效听课”和“深度评课”。您将学习如何带着问题去听课，例如，“这节课的教学目标是否明确？”，“学生是如何参与到学习过程中的？”，“教师是如何处理课堂突发情况的？”等等。我们还将提供多种评课工具和记录表，帮助您系统地记录听课感受和评价要点。 在评价教学方法时，您将学习如何分析不同教学方法在特定情境下的适用性，以及教师是否能够根据课堂反馈及时调整策略。在评价学生参与度时，您将学习如何区分有效参与和低效参与，并分析学生参与度不高或过高的原因。在评价课堂氛围时，您将学习如何识别积极、开放、互动的课堂氛围，以及如何评价教师在营造这种氛围中的作用。 本书还将强调评课的“诊断性”与“发展性”功能。一次优秀的评课，不仅是对过去教学的回顾，更是对未来教学的指导。您将学会如何从评价中提炼出有价值的教学经验，将其转化为教师自我反思和改进的方向。同时，我们也鼓励参与评课的教师，在评价他人的教学过程中，也在不断学习和提升自己的教学能力。我们相信，通过科学、客观、深入的评课，每一位教师都能在教学的反思中不断超越自我，迈向更高的专业境界。 第三卷：言传身教，让每一堂课都绽放思想的光彩——《如何说课》 说课，是教师将自己的教学设计、教学理念、教学方法以及对教材和学情的深刻理解，用清晰、生动、富有说服力的方式呈现出来的过程。它不仅是对自己教学方案的一次集中展示，更是对教师教学智慧和专业素养的综合体现。一场精彩的说课，能够让听者（通常是同行或评委）迅速理解教学的核心，感受教学的魅力，甚至获得启发。 本书《如何说课》将为您打开说课的“艺术之门”。我们将从说课的内涵与目的入手，阐明说课并非简单的“复述教案”，而是教师对教学深度理解和个性化思考的表达。您将理解，说课是教师与听者之间的一次深度沟通，其目的在于传递教学理念，展现教学策略，争取听者的理解与认同。 书中将详细指导您如何构建一个逻辑严谨、内容充实、富有吸引力的说课框架。这包括： 教学目标的说解： 如何清晰、准确地阐述本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度，并说明这些目标是如何与课程标准相呼应，以及如何体现新课程的理念。 教材分析的呈现： 如何深入挖掘教材的重点、难点，分析教材的结构、逻辑关系，以及教材的价值与意义，并说明如何依据教材内容来设计教学环节。 学情分析的洞察： 如何准确把握学生的年龄特点、认知水平、已有知识基础、学习风格以及可能存在的困惑，并说明如何针对这些学情特点来设计教学内容和活动，以达到最佳的教学效果。 教学方法与手段的阐述： 如何清晰地说明本节课将采用哪些教学方法（如讲授法、讨论法、示范法、探究法、合作学习等），以及选择这些方法的理由。同时，还要说明将运用哪些教学手段（如多媒体、实物、图表、实验等），以及这些手段如何服务于教学目标和教学方法的实现。 教学过程的设计与展示： 如何清晰、流畅地介绍教学的整体流程，包括导入、新授、巩固、练习、小结、作业布置等各个环节的具体设计，以及每个环节的教学意图、活动内容、时间分配和师生互动方式。 教学评价的设计与说明： 如何说明本节课将如何对学生的学习情况进行评价，包括评价的内容、方法、工具以及评价结果的应用，如何通过评价来促进学生的学习和教师的教学反思。 教学创新与反思的体现： 如何在说课中展现教师在教学理念、教学方法、教学手段等方面的创新之处，以及对本节课教学的预期效果和可能存在的反思。 《如何说课》不仅提供方法论的指导，更注重语言表达的艺术。您将学习如何使用准确、生动、富有感染力的语言，如何运用恰当的肢体语言和眼神交流，如何把握说课的节奏和语速，以及如何应对提问和交流。书中将通过大量的范例，展示不同风格的说课，帮助您领悟说课的精髓，找到最适合自己的说课方式。 我们相信，掌握了“如何备课”、“如何评课”、“如何说课”这三把金钥匙，您将能够更加自信、从容地行走在教育的道路上。这套《教育实践的智慧之钥》系列图书，不仅仅是知识的传递，更是对您专业成长的一次深刻赋能，期待与您一同探索教育的无限可能，铸就卓越的教师人生。

评分☆☆☆☆☆

整套书给我的感觉是，它不是零散知识点的堆砌，而是一个完整的、有机的“教学能力闭环”。从备课的深思熟虑（输入），到说课的精准表达（输出），再到评课的有效反馈（优化），它构成了一个可持续迭代的专业发展路径。我过去总觉得，备课、说课、评课这三件事是相互独立的任务，做完就结束了。但这本书巧妙地将它们串联起来，说明一次成功的说课往往源于一次精良的备课，而一次高质量的评课，又会直接指导下一次备课的改进方向。这种系统性的思维转变，是任何单一技能培训都无法给予的。它教会我的，是如何成为一个能够自我反思、自我驱动的教师，让我的职业生涯不再是原地打转，而是螺旋上升。这种对教师专业成长的系统化引导，是这套书最让我欣赏的地方。

评分☆☆☆☆☆

这本围绕“如何备课、如何评课、如何说课”构建起来的系列书籍，我得说，它像是一面魔镜，照出了我们日常教学中最容易被忽略，也最需要打磨的几个核心环节。我不是那种理论派的教育家，我就是个在课堂上摸爬滚打多年的老师，以前总觉得备课就是把教案写得详尽无遗，可读完这本书，我才意识到，备课的精髓在于“预设与应变”之间的平衡艺术。它不是教你一套僵硬的模板，而是提供了一种思维框架，让你能更深入地去挖掘教材背后的逻辑，思考“学生为什么要学这个”而不是仅仅“我要教什么”。特别是关于如何根据学情调整备课深度的分析，简直是醍醐灌顶，让我开始反思自己过去那种“一刀切”的教学准备方式。书里对于不同课型（比如概念讲解课和技能训练课）的备课侧重点都有细致的区分，这种实操性极强的指导，远比空洞的说教来得有力量。我感觉自己像是在跟着一位经验丰富、却又极具洞察力的导师进行一对一的私教，每一个章节的展开都像是在逐步解开我心中关于“高效课堂”的疑惑。

评分☆☆☆☆☆

关于“评课”这部分，我个人觉得是全书的亮点之一，它彻底颠覆了我过去那种“听课者只是找茬者”的刻板印象。以前的评课，更多的是关注教师有没有把知识点讲全，有没有用完所有的多媒体设备，说白了，就是一场“形式大于内容”的展示。但这本书，它把评课的视角，彻底拉回到了“学习者中心”的轨道上来。它详细阐述了如何从学生提问的质量、学生讨论的深度以及学生对知识的内化程度这三个维度去衡量一堂课的成败。我尤其欣赏作者提出的“建设性反馈模型”，它教会我如何避免用批判性的语言去否定教师的努力，而是用一种赋能的方式，指出改进的空间。读完后，我参加了校内公开课，我发现自己看问题的角度都变了，不再纠结于教师的口头禅，而是去捕捉那些“教学契机”是否被有效利用。这套评价体系，让评课从一个令人畏惧的流程，变成了一次共同成长的宝贵机会，这对于营造积极的教研氛围至关重要。

评分☆☆☆☆☆

至于“说课”的部分，坦白讲，这是我过去最头疼的一环，感觉就像是在做一场必须成功的“自我营销”，总觉得词不达意，难以展现出自己真正的教学设计意图。这本书对说课的拆解，简直是教科书级别的范本。它没有泛泛而谈“自信、流畅”，而是将说课的结构进行了高度的模块化处理——从“教学背景的定调”到“重难点的精准定位”，再到“活动设计的逻辑链条”。它甚至给出了不同情境下（例如，校级观摩课和院系内部交流）说课的侧重点调整建议。最让我受益的是，作者强调说课的核心是“沟通你的设计哲学”，而不是简单地复述教案内容。通过阅读书中关于如何用精炼的语言，将复杂的教学策略包装起来的技巧，我发现自己终于能够有条理、有重点地向听众展示我的“为什么”——我为什么选择这种导入，我为什么设计这个小组活动。这让我不再惧怕面对听课的领导或同事，因为我手里有了能清晰阐述自己思路的“工具箱”。

评分☆☆☆☆☆

从装帧和整体的阅读体验来看，这套书的处理也相当人性化。它没有那种学术著作的艰涩感，用词虽然专业，但逻辑清晰，大量穿插的案例和图表，极大地降低了理解的门槛。我发现自己阅读时，经常会停下来，对照着自己手头正在准备的课件，立刻进行对比和调整。这种即学即用的特性，对于我们这种时间紧张的教育工作者来说，简直是福音。特别是书中对不同教学理念的融合与平衡的探讨，比如如何将项目式学习（PBL）的理念融入到传统的说课结构中，这种前沿视野的引入，让我感觉自己紧跟上了时代教学改革的步伐。总而言之，这并非一本用来“收藏”的教辅书，而是一本需要被反复翻阅、被标注、甚至被“弄脏”的工作手册。它不是在“告诉”我该做什么，而是在“激发”我如何更好地去思考我的课堂，是一次非常值得的投入。