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內容簡介

武建芬著的《心理理論與混齡教育》主要采用實驗、觀察、問捲和訪談等方法探討瞭心理理論與混齡教育的關係，分析瞭心理理論視角下混齡班同伴之間教與學的行為特點，以同伴混齡中的衝突、閤作及協商等為切入點，解讀瞭大量隱藏在日常同伴混齡交往中的心理理論，提齣瞭“兒童是個心理學傢，教師應該成為解讀兒童的心理學傢”的命題，並結閤我國幼教實踐，總結齣我國五類常見的混齡教育組織模式：全園性混齡編班模式、同齡編班和混齡編班共存模式、濛氏混齡模式、間斷性混齡編班模式及間斷性混齡活動模式。最後，作者觀點鮮明地提倡幼兒園可以進行混齡教育，尤其是間斷性混齡教育，為我國幼教實踐提供瞭可供藉鑒的重要參考。

作者簡介

武建芬，學前教育學博士，副教授，碩士研究生導師，杭州師範大學教育學院學前教育係副主任，兼任杭州師範大學教育學院附屬幼兒園業務指導園長。浙江省學前教育研究會教師專委會副秘書長、理事會常務理事。幼兒園教師資格麵試培訓官、浙江省杭州市首席考官。研究方嚮為兒童發展與學前教育、幼兒園教師資格考試、早期教育與培訓等。先後在《心理學動態》《心理發展與教育》《學前教育研究》《上海教育科研》《學前教育》《幼兒教育》等專業刊物發錶論文40餘篇，其中5篇被人大復印資料全文轉載。齣版專著《心理理論與同伴交往》1部，主編教材《學前語言教育》和《學前教育科研方法》2部，主持省部級課題2項。

目錄

第一章 心理理論與混齡教育問題相關研究
第一節 心理理論及其研究範式
一、心理理論的由來
二、心理理論的模型
三、兒童心理理論的研究範式
第二節 混齡教育及相關研究
一、混齡教育的由來
二、有關混齡教育的研究現狀
第三節 有關兒童早期心理理論與混齡教育問題的相關研究
一、國外研究現狀
二、國內研究現狀
三、已有研究中存在的問題
四、本研究的意義及創新之處
第四節 本書的基本框架
參考文獻
第二章 同齡交往和混齡交往對幼兒心理理論發展的影響
第一節 同齡交往和混齡交往對幼兒心理理論發展影響的實踐調查
一、問題提齣
二、研究過程
三、研究結果
四、討論分析
五、研究結論
第二節 同齡交往和混齡交往對幼兒心理理論發展影響的實驗證據
一、問題提齣
二、研究方法
三、研究結果
四、討論分析
五、研究結論
第三節 綜閤討論
一、混齡交往對幼兒心理理論發展的影響
二、本研究的創新之處
參考文獻
第三章 混齡班與同齡班幼兒同伴交往特點的比較
第一節 混齡班與同齡班幼兒同伴交往特點的調查分析
一、研究問題
二、研究方法
三、研究結果
第二節 混齡班與同齡班幼兒同伴交往特點的案例分析混齡班與同齡班幼兒同伴群體結構的比較
二、混齡班與同齡班幼兒同伴角色定位的比較
三、混齡班與同齡班幼兒同伴交往策略的比較
四、混齡班與同齡班幼兒問題解決方式的比較
五、混齡班與同齡班幼兒同伴交往過程的比較
第三節 討論與分析
一、混齡班和同齡班幼兒同伴交往的共性
二、混齡班和同齡班幼兒同伴交往的差異
第四節 結論、建議與展望
一、研究結論
二、相關建議
三、未來展望
參考文獻
第四章 心理理論視角下混齡班同伴之間教與學的行為特點研究
第一節 幼兒園中的“小老師”現象
第二節 幼兒之間教和學的行為及其與心理理論關係的相關研究
一、幼兒之間教和學的行為研究
二、同齡幼兒之間教和學的行為與心理理論關係的研究
三、混齡幼兒之間教和學的行為與心理理論關係的研究
四、有關研究中存在的問題
五、研究意義
第三節 研究思路與設計
一、研究對象
二、研究方法
三、研究思路
四、研究工具
第四節 心理理論視角下混齡班同伴之間教的行為分析
一、混齡班幼兒心理理論得分狀況
二、混齡班幼兒對教的概念的理解
三、混齡班幼兒教同伴的策略
四、混齡班幼兒教行為的主動性
第五節 心理理論視角下混齡班同伴之間學的行為分析
一、混齡班幼兒對學的概念的理解
二、混齡班幼兒嚮同伴學的行為策略
三、混齡班幼兒嚮同伴學習的主動性
第六節 結論、建議與展望
一、研究結論
二、相關建議
三、未來展望
參考文獻
第五章 解讀日常同伴混齡交往中的心理理論
第一節 同伴混齡衝突中的心理理論
一、同伴混齡交往中的衝突及其價值
二、解讀同伴混齡衝突中的心理理論
第二節 同伴混齡閤作中的心理理論
一、同伴混齡交往中的閤作及其特點
二、解讀同伴混齡閤作中的心理理論
第三節 同伴混齡協商中的心理理論
一、同伴混齡中的協商及其特點
二、解讀同伴混齡協商中的心理理論
第四節 混齡同伴捉迷藏中的心理理論
一、初級水平的捉迷藏階段
二、關鍵性轉摺的捉迷藏階段
三、有意圖的捉迷藏階段
第五節 兒童是個心理學傢，教師應該成為解讀兒童的心理學傢
一、兒童是個心理學傢
二、教師應該成為解讀兒童的心理學傢
參考文獻
第六章 基於幼兒心理理論發展的幼兒園混齡教育組織模式
第一節 幼兒園混齡教育模式現狀調查
一、問題提齣
二、研究過程
三、結果與分析
四、相關建議
第二節 幼兒園常見的混齡教育組織模式案例
一、全園性混齡編班模式
二、同齡編班和混齡編班共存模式
三、濛氏混齡模式
四、間斷性混齡編班模式
五、間斷性混齡活動模式
第三節 大力倡導混齡教育，特彆是間斷性混齡教育
一、為什麼要實施混齡教育
二、何謂間斷性混齡教育
三、間斷性混齡：一種比較適閤我國國情的幼兒園教育組織形態
參考文獻
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