自闭症谱系障碍儿童社会技能的评估与干预 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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图书标签:

• 自闭症
• 社会技能
• 儿童
• 评估
• 干预
• 行为干预
• 特殊教育
• 心理学
• 发展心理学
• 沟通障碍

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030518606

版次：1

商品编码：12209621

包装：平装

开本：16开

用纸：胶版纸

字数：277000

内容简介

社会技能缺陷是自闭症儿童的核心症状之一。《自闭症谱系障碍儿童社会技能的评估与干预》梳理了国内外自闭症儿童社会技能评估及干预的现状，在此基础上发展了适合自闭症谱系障碍儿童的社会技能评估量表，并以此为依据对自闭症谱系障碍儿童的社会技能进行评估，建构了自闭症谱系障碍儿童社会技能的干预模式并进行本土化的实证研究。

目录

目录
序
前言
第一章 自闭症谱系障碍儿童社会技能概述 1
第一节 社会技能概述 3
第二节 自闭症谱系障碍儿童社会技能缺陷的相关理论 9
第三节 自闭症谱系障碍儿童社会技能缺陷的表现 13
第四节 自闭症谱系障碍儿童社会技能缺陷的影响 18
第二章 自闭症谱系障碍儿童社会技能评估 21
第一节 自闭症谱系障碍儿童社会技能评估的目的 23
第二节 自闭症谱系障碍儿童社会技能评估的方法 25
第三节 自闭症谱系障碍儿童社会技能评估的趋势 37
第三章 自闭症谱系障碍儿童社会技能干预 41
第一节 自闭症谱系障碍儿童社会技能干预的理论基础 43
第二节 自闭症谱系障碍儿童社会技能的干预方法 46
第三节 自闭症谱系障碍儿童社会技能的干预成效 70
第四节 自闭症谱系障碍儿童社会技能干预现状与问题 72
第五节 自闭症谱系障碍儿童社会技能干预发展趋势 76
第四章 自闭症谱系障碍儿童社会技能干预的理论框架 79
第一节 自闭症谱系障碍儿童社会技能干预依据 81
第二节 自闭症谱系障碍儿童社会技能的干预模式构想 84
第五章 自闭症谱系障碍儿童社会技能评估工具编制 89
第一节 自闭症谱系障碍儿童社会技能评估工具编制的背景 91
第二节 《自闭症谱系障碍儿童社会技能评定量表》编制的理论构建 93
第三节 《自闭症谱系障碍儿童社会技能评定量表》编制的实证研究 96
第六章 行为干预模式一：关键反应训练对自闭症谱系障碍儿童社会技能的干预研究 109
第一节 关键反应训练对自闭症谱系障碍儿童社会技能干预的背景 111
第二节 关键反应训练对自闭症谱系障碍儿童社会技能的干预方案设计与实施 114
第三节 结果分析 121
第四节 建议 126
第七章 行为干预模式二：录像示范教学对自闭症谱系障碍儿童社会技能的干预研究 129
第一节 录像示范教学干预背景 131
第二节 录像示范教学干预方案设计与实施 133
第三节 干预结果分析 137
第四节 结论与建议 142
第八章 综合干预模式一：普通儿童干预 143
第一节 普通儿童与自闭症谱系障碍儿童社会互动现状调查 145
第二节 教导普通儿童认识自闭症谱系障碍儿童身心特征及其互动策略 159
第九章 综合干预模式二：自闭症谱系障碍儿童社会技能综合干预 177
第一节 自闭症谱系障碍儿童社会技能干预背景 179
第二节 自闭症谱系障碍儿童社会技能综合干预方案设计 180
第三节 自闭症谱系障碍儿童社会技能综合干预实施 181
第四节 自闭症谱系障碍儿童社会技能综合干预结果 190
第五节 自闭症谱系障碍儿童社会技能综合干预效果分析 200
第六节 综合分析 204
参考文献 212
附录 233
附录1 自闭症谱系障碍儿童社会技能评定量表 235
附录2 PRT教学情境设计表 238
附录3 主动提问技能观察记录表 239
附录4 录像示范教学内容脚本 239
附录5 目标技能观察记录表 241
附录6 普通儿童部分培训材料 241
附录7 自闭症谱系障碍儿童社会技能干预部分教学设计 246
附录8 各种记录表格 249

精彩书摘

　　《自闭症谱系障碍儿童社会技能的评估与干预》：
　　第一章 自闭症谱系障碍儿童社会技能概述
　　社会技能是建立良好人际关系的基础，是儿童社会化发展的重要内容。对于自闭症谱系障碍儿童而言，社会技能缺陷是其最为核心的缺陷。诸多的诊断标准如美国精神医学会疾病诊断与分类标准（DSM-5），对自闭症谱系障碍儿童社会技能缺陷均有描述。与一般缺陷不同的是，自闭症谱系障碍儿童的社会技能缺陷是一种质的缺陷，这种质的缺陷不仅会对自闭症谱系障碍儿童造成更多发展上的障碍，更为重要的是阻碍其建立有意义的社会关系，从而使其被隔离于社会生活之外。因而，对自闭症谱系障碍儿童进行社会技能的评估和干预是自闭症研究领域的重要目标。为更好地探讨自闭症谱系障碍儿童的社会技能缺陷，本章将从社会技能的概念与分类谈起，进而分析自闭症谱系障碍儿童在社会技能方面的缺陷以及对其发展带来的相关影响。
　　第一节 社会技能概述
　　一、社会技能概念界定
　　虽然对社会技能的研究已经有几十年的历史，并取得了丰硕的研究结果，但迄今为止，学术界对社会技能的界定尚未达成共识。为能说明社会技能到底是什么，接下来将从一般学者和自闭症研究者对社会技能的界定来进行分析。
　　（一）一般研究者对社会技能的界定
　　1.从行为后果或结果来进行界定
　　从行为后果或结果界定指的是基于行为主义取向，从行为反应是否符合当前社交情境需要来进行判断的。Foster和Ritchey（1979）认为社会技能是在特定情境中，能最大限度地维持或增强有利于互动者结果的那些反应。Gresham（2001）等认为社会技能是指在特定情境中，儿童能预知社交结果并能表现出周遭人士（如家长、老师、同伴）认为重要且可接受的社交行为。我国学者周宗奎（2002）认为社会技能指个体经过学习获得的、在特定社会情境中有效而适当地与他人进行相互交往的活动方式。由此可见，从行为后果或结果来界定社会技能主要包含三方面的内容：一是社会技能是在某种社交情境下的恰当反应；二是社会技能的出现需要儿童运用已有的社会知识经验做出反应；三是社会技能可以预测重要的社会成果（即能够被他人接受且有效），注重社会技能的社会效度。
　　……

《理解童年：认知发展与情绪调节的艺术》 第一部分：认知发展的奇妙旅程 童年，是生命中一段充满探索与发现的黄金时期。在这个阶段，孩子们的思维如同初生的嫩芽，以惊人的速度吸收着世界的养分，逐渐形成独特的认知模式。本书旨在深入剖析儿童认知发展的关键阶段与核心机制，为家长、教育工作者及对儿童成长感兴趣的读者，提供一个全面而生动的视角。 第一章：感知世界的基石——感觉与知觉的发展 从呱呱坠地的那一刻起，婴儿便通过感官接收来自外部世界的丰富信息。视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，这些最原始的感知能力，构成了儿童理解世界的起点。本章将详细阐述这些感觉系统如何在生命早期逐步成熟，以及知觉加工能力如何随之发展。我们将探讨婴儿如何从模糊的光影中辨识面孔，如何从嘈杂的环境中捕捉有意义的声音，如何通过触摸感知物体的质地与形状。我们将深入了解视觉空间感知的发展，例如物体恒常性的形成，以及儿童如何逐渐学会理解距离、大小和相对位置。触觉探索在婴幼儿时期的重要性不容忽视，它是安全感建立和精细动作发展的重要驱动力。本章还会触及儿童对不同气味和味道的反应，以及这些早期的感官体验如何影响他们未来的饮食偏好和对环境的评估。我们将通过丰富的案例和最新的研究成果，勾勒出儿童感知世界从模糊到清晰，从被动接收到主动探索的精彩过程。 第二章：思维的萌芽——认知发展理论的视角 认知发展是儿童成长中最引人注目的领域之一。皮亚杰的建构主义理论为我们理解儿童思维的演变提供了经典的框架，本书将从建构主义的视角出发，详细解读儿童在感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段的认知特征。我们将探讨儿童如何通过“同化”和“顺应”来不断调整自己的认知图式，从而适应新的信息和经验。例如，婴儿如何将看到的不同形状的奶嘴进行同化，然后又学会区分奶嘴和玩具。再如，儿童在前运算期表现出的“自我中心”思维，他们如何难以理解他人的观点，以及这种思维模式如何随着年龄增长而逐渐消退。本书还将介绍维果茨基的社会文化理论，强调社会互动和语言在认知发展中的核心作用。我们将分析“最近发展区”的概念，以及成人和同伴如何通过“支架式教学”来帮助儿童掌握更高级的认知技能。语言的发展与思维的紧密联系也将是本章的重点，我们将探讨儿童如何通过语言来表征和组织思维，如何从模仿语言到运用语言进行思考和交流。 第三章：记忆的宝库——信息加工与记忆发展 记忆是认知活动的基石，它使得儿童能够储存、提取和运用过去的经验。本章将深入探讨儿童记忆发展的各个方面，包括感觉记忆、短时记忆（工作记忆）和长时记忆。我们将分析不同年龄段儿童的记忆容量和记忆策略的差异。例如，幼儿可能依赖于重复来记忆信息，而学龄儿童则会逐渐发展出更复杂的记忆策略，如组织、联想和精细化编码。我们将探讨影响儿童记忆效果的因素，如注意力、兴趣和情感状态。儿童早期对事件的记忆（情景记忆）是如何形成的，以及他们如何逐渐发展出关于自己过去经历的叙事能力。本章还将介绍记忆的提取过程，以及儿童在回忆信息时可能遇到的困难，例如遗忘和错误记忆。我们会探讨如何通过游戏、故事和重复练习来促进儿童记忆力的发展，以及如何在日常生活中为孩子创造有利于记忆的环境。 第四章：语言的魅力——符号、意义与交流 语言是人类最独特、最强大的认知工具之一。从咿呀学语到滔滔不绝，儿童语言发展的过程充满了奇迹。本章将详细解析儿童语言发展的几个关键阶段：语音感知与发音、词汇的习得、语法结构的掌握以及语用能力的提升。我们将探讨儿童如何通过听和模仿来习得母语，以及早期语音发展的关键时期。词汇的爆炸式增长是儿童早期语言发展的一个显著特征，我们将分析儿童如何通过指代、分类和类比来学习新词。语法规则的习得是一个循序渐进的过程，我们会分析儿童在掌握名词、动词、形容词以及更复杂的句法结构时所经历的典型错误和发展规律。语用能力，即在特定情境下恰当运用语言的能力，也将在本章得到深入探讨，包括儿童如何学会轮流说话、理解隐含意义以及根据听众调整语言风格。我们将强调亲子互动、阅读和游戏在儿童语言发展中的重要作用，并提供一些促进儿童语言能力的实用建议。 第五章：推理的初探——逻辑思维与问题解决 随着认知能力的不断提升，儿童开始发展出初步的逻辑思维能力，并尝试解决生活中的各种问题。本章将关注儿童逻辑思维的发展，从简单的分类、排序到初步的因果推理。我们将探讨儿童如何理解“如果……那么……”这样的条件关系，以及他们如何运用类比来解决新问题。例如，孩子可能会根据之前玩积木的经验，尝试用类似的方法来搭建另一个模型。我们还将深入研究儿童的问题解决过程，分析他们在面对挑战时的策略，包括分析问题、制定计划、执行计划和评估结果。我们会探讨儿童在解决问题时可能遇到的障碍，例如思维的僵化和情绪的干扰。本章还将介绍一些启发儿童逻辑思维和问题解决能力的活动，如逻辑游戏、侦探游戏以及鼓励孩子自己动手解决实际问题的机会。 第二部分：情绪的海洋——理解与调节的艺术 情绪，是人类丰富内心情感的色彩，也是驱动行为的强大动力。对于儿童而言，学习理解和调节自己的情绪，是走向健康心理发展、建立良好人际关系的关键一步。本书的第二部分将聚焦儿童情绪的发展，为读者提供一套全面深入的理解与引导的艺术。 第六章：情绪的初体验——早期情绪的识别与表达 从婴儿时期对基本情绪（如快乐、悲伤、愤怒、恐惧）的原始反应，到学龄期能够更细致地识别和表达复杂情绪，儿童的情绪体验是一个不断丰富和深化的过程。本章将首先描绘婴儿期情绪表达的特点，例如微笑、哭泣、皱眉等，以及这些非语言信号对成人理解婴儿需求的意义。我们将深入探讨儿童如何逐渐学会识别自己和他人的情绪，以及面部表情、身体姿态和语言线索在情绪识别中的作用。例如，孩子如何通过观察父母的面部表情来判断情况的安全性。本章还会分析不同年龄段儿童表达情绪的方式，从直接的、冲动的表达，到逐渐学会使用更社会化、更恰当的方式来表达自己的感受。我们将讨论一些影响儿童情绪表达的因素，如文化背景、家庭教养方式以及儿童的性格特点。 第七章：情绪的导航——情绪理解与同理心 理解情绪，不仅仅是识别情绪的名称，更重要的是理解情绪产生的原因，以及情绪对行为的影响。本章将着重探讨儿童情绪理解能力的发展，包括因果情绪理解（理解为什么会产生某种情绪）和多重情绪理解（理解一个人可能同时拥有多种情绪）。我们将分析儿童如何从简单的“他摔倒了，所以哭了”的理解，发展到更复杂的“他考试没考好，所以感到失望，但也因为努力过了而有一点欣慰”的理解。同理心，即设身处地理解他人情绪的能力，是社会交往的基石。本章将深入研究儿童同理心发展的历程，探讨其与情绪理解、自我意识以及社会认知之间的紧密联系。我们将通过生动的案例，展示儿童如何在游戏、阅读和日常互动中培养同理心，以及这对他们建立和谐人际关系的重要性。 第八章：情绪的调控——情绪调节策略的习得 情绪调节，是儿童心理健康和适应社会的重要能力。它指的是个体管理和调整自己情绪体验和表达的能力。本章将详细阐述儿童情绪调节策略的习得过程。我们将区分两种主要的调节方式：认知重评（改变对事件的看法以减轻负面情绪）和情绪表达（通过语言或行为来宣泄情绪）。我们会探讨儿童在不同年龄段会采用哪些情绪调节策略，从最初的“哭闹”、“转移注意力”到后期更成熟的“深呼吸”、“自我安慰”或“寻求支持”。例如，一个幼儿可能会通过踢打来发泄愤怒，而一个学龄儿童则可能学会通过和朋友倾诉来缓解焦虑。本章还将讨论情绪失调的常见表现，以及如何通过积极的教养方式和引导，帮助儿童发展出健康的情绪调节能力。 第九章：自我意识的觉醒——理解“我”与“他人” 自我意识，是个体认识自己、了解自己并形成关于自己稳定看法的过程。本章将聚焦儿童自我意识的发展，从婴儿期模糊的身体感知，到学龄期形成相对稳定的自我概念。我们将探讨自我意识发展的关键里程碑，例如“镜子实验”中对自身形象的辨识，以及“我是谁”问题的初步探索。自我概念，即个体对自己身份、能力、品质等方面的看法和评价，将是本章的重点。我们将分析儿童如何受到家庭、学校和社会的影响，逐渐形成对自己的积极或消极的评价。本章还将探讨自我效能感，即个体对自己能否成功完成某项任务的信念，以及它在儿童自信心和成就动机中的重要作用。理解“我”与“他人”的界限，以及发展出健康的自我评价，是儿童社会性和情感发展的关键。 第十章：建立连接——亲密关系与依恋模式 亲密关系，是儿童安全感、信任感和情感支持的重要来源。本章将深入探讨儿童早期亲密关系的发展，特别是依恋理论在理解儿童情感健康中的重要意义。我们将区分安全型依恋、不安全回避型依恋、不安全焦虑/矛盾型依恋和紊乱型依恋等不同的依恋模式，并分析它们对儿童情绪、认知和行为的长期影响。我们将强调父母、看护者与儿童之间高质量的互动，以及回应性、敏感性和情感支持在建立安全依恋中的核心作用。本书还将探讨依恋关系如何影响儿童在未来人际关系中的模式，以及如何通过建立支持性的关系网络，帮助儿童发展出健康的社交能力和情感韧性。 结语 童年的认知与情绪发展，是一场精妙绝伦的交响曲，每一个音符都至关重要。本书旨在为每一位关心儿童成长的人，提供一把理解的钥匙，一本引导的指南。通过深入的理论阐述和生动的实践案例，我们希望能够帮助读者更深刻地理解孩子们内心世界的奇妙与复杂，并掌握引导他们健康成长的艺术。愿每一位孩子都能在理解与关爱的土壤中，绽放出属于自己的独特光芒。

评分☆☆☆☆☆

作为一个长期关注儿童发展，特别是特殊儿童教育领域的从业者，我对于市面上关于自闭症谱系障碍（ASD）儿童社会技能的评估与干预类书籍有着天然的关注。最近有幸拜读了一本名为《自闭症谱系障碍儿童社会技能的评估与干预》的书籍，尽管书中具体内容未便在此详述，但仅仅从其书名所蕴含的价值导向和研究深度，就足以引发我诸多联想与思考。 这本书名首先就点明了其核心关注点——“社会技能”，这无疑是ASD儿童融入社会、提升生活质量的关键所在。长期以来，社会沟通和社交互动方面的挑战，一直是ASD儿童面临的主要困境，它直接影响着他们的教育、就业乃至人际关系。因此，一本聚焦于此领域的专著，其重要性不言而喻。从“评估”二字，我推测书中必然包含了系统、科学的评估方法和工具，这对于准确理解个体的优势和挑战至关重要。缺乏精准的评估，后续的干预措施就可能“对症下药”不足，甚至南辕北辙。例如，在评估过程中，是否会考虑到不同年龄段、不同认知水平的ASD儿童的差异性？是否会涵盖行为观察、访谈、标准化量表等多种评估维度？又是否会强调家长的参与和反馈，将家庭环境的动态纳入评估考量？一个优秀的评估体系，应该能够细致入微地描绘出每个孩子的独特社交图谱。 而“干预”则代表着行动与改变的希望。我非常期待书中能够提供一系列行之有效的干预策略。这些策略是否是基于循证医学的？是否兼顾了不同的干预模式，例如个体干预、小组干预、游戏化干预，甚至技术辅助干预？我尤其关心的是，书中是否强调了干预的“个性化”和“情境化”。每个ASD儿童都是独特的，他们的核心特征、伴随症状、学习风格和兴趣点都可能千差万别。因此，干预方案的设计，绝不应该是“一刀切”的模式，而是需要根据每个孩子的具体情况进行量身定制。此外，干预是否会与日常生活紧密结合，将学习到的社会技能迁移到家庭、学校、社区等不同环境中？儿童的社会技能发展，并非孤立的技能训练，而是一个在真实世界中不断实践、反馈、调整的过程。书中能否提供具体的操作指南，帮助家长和教育者在日常生活中捕捉和利用干预机会？例如，如何通过游戏引导孩子理解他人的情绪？如何在集体活动中支持孩子参与和互动？这些都是我在阅读过程中迫切希望找到答案的问题。 这本书的书名，透露出一种扎实的学术背景和临床实践相结合的意图。它暗示着作者在ASD儿童的社会技能研究领域，已经积累了丰富的理论知识和实践经验。一个好的研究者，不仅仅是理论的搬运工，更是能够将抽象的理论转化为具体、可操作的实践指导。因此，我预设这本书的语言风格，应该既具备科学的严谨性，又不失临床的实用性。它应该能够被一线的工作者，如特教老师、心理咨询师、言语治疗师，甚至是充满爱心的家长所理解和应用。 对于“评估”的部分，我脑海中勾勒出了多种可能的评估维度。例如，对于非语言沟通能力的评估，可能涉及眼神接触、面部表情、肢体语言的理解与运用。对于语言沟通能力的评估，则可能关注对话的开启与维持、轮流交谈、话题转换、语调的适宜性等。社交理解方面，书中是否会涉及对他人意图、情绪、信念的解读能力，以及对社会规则的理解？对于社交动机和兴趣的评估，也是不可或缺的，毕竟，没有内在动机的驱动，任何技能的习得都将变得困难重重。此外，我还会关注书中对“社交焦虑”和“回避行为”的评估，这些往往是影响ASD儿童参与社交活动的重要因素。 在“干预”方面，我期待书中能够提供一系列针对不同社交技能层面的干预方法。例如，对于基础的社交技能，可能涉及眼神接触的训练、搭讪技巧的教授、分享玩具的指导。对于更复杂的社交互动，例如理解和运用非语言线索、处理冲突、理解幽默感，书中又会提供怎样的策略？我特别关注书中是否会强调“同伴互动”的重要性，因为同伴是孩子学习社会规则、发展社交技能最直接、最丰富的资源。如何有效地组织和支持同伴之间的积极互动，是提升ASD儿童社交能力的关键。 这本书的价值，可能还在于它能够帮助家长和教育者建立对ASD儿童社会技能发展的科学认知，从而减少误解和刻板印象。许多时候，ASD儿童的社交困难并非出于“不愿”而是“不能”，他们可能缺乏必要的技能，或者在理解和处理复杂的社交情境时面临困难。书中能够提供一个更清晰的视角，让读者认识到这些挑战的本质，并给予更具建设性的支持。 从“评估”到“干预”的逻辑链条，这本书的结构设计必然是严谨而有序的。它可能先从宏观层面阐述ASD儿童社会技能发展的特点和难点，然后逐步深入到微观的评估工具和方法，最终落脚于具体的干预技术和策略。这种从理论到实践，从宏观到微观的层层递进，能够帮助读者建立起一个完整的知识体系。 我还对书中可能包含的“家长培训”或“家庭支持”内容充满期待。家庭是孩子最重要的学习环境，家长的理解、支持和积极参与，对于ASD儿童的社会技能发展具有不可替代的作用。书中是否会提供指导家长如何与孩子进行有效的社交互动，如何在家中创造支持性的社交学习环境，以及如何与学校和其他专业机构协同合作？ 此外，一本优秀的专业书籍，往往能够启发读者进一步的思考。我希望这本书不仅仅是提供现有的知识和方法，更能够引发读者对ASD儿童社会技能发展领域未来研究方向的探索，或者对现有干预模式的创新思考。 这本书的出版，无疑是为ASD儿童的康复事业贡献了一份宝贵的力量。它所承载的，是对每一个ASD儿童能够更自信、更快乐地融入社会的期盼，是对所有为他们付出努力的家长和教育者的支持。

评分☆☆☆☆☆

当我第一次看到《自闭症谱系障碍儿童社会技能的评估与干预》这本书的书名时，心中涌起一股难以言喻的亲切感。作为一名常年与ASD儿童及其家庭打交道的专业人士，我深知社会技能的训练是他们康复道路上至关重要的一环。书名中的“评估”二字，立刻抓住了我的眼球。在我看来，精准的评估是有效干预的前提和基石。一个不精确的评估，就像是地图上错误的标记，无论你多么努力地前行，都可能偏离预期的目的地。 我猜想，书中在评估部分，必然会对ASD儿童在社会技能方面的各种表现进行细致的区分和界定。这可能包括对他们理解他人情绪的难度、解读非语言线索的能力、发起和维持对话的技巧、参与集体活动时的表现，以及处理社交冲突的策略等方面的深入分析。我期待书中能够介绍一套科学、标准化且具有操作性的评估工具，这套工具或许会涵盖多种维度，比如行为观察、家长问卷、教师访谈，甚至可能包含一些游戏化的评估任务，以更自然的方式观察孩子的真实表现。 同时，我也非常关注评估的“个性化”程度。ASD儿童的个体差异非常大，有的可能在语言表达方面相对较好，但在非语言沟通上存在挑战；有的可能在游戏规则的理解上遇到困难，但却对特定主题充满热情。因此，一套能够捕捉这些个体差异，并针对性地分析其根本原因的评估方法，将是极其宝贵的。书中是否会强调对儿童核心症状的评估，如重复刻板行为、狭隘兴趣等，以及这些因素如何间接或直接地影响其社会技能的发展？ 而“干预”二字，则代表着希望和行动。我迫切地想知道，书中究竟提供了哪些具体的干预策略。这些干预是否具有科学依据？是否遵循了儿童发展的规律？是否能够灵活地应用于不同的年龄段和不同的能力水平？我希望书中能够提供一系列操作性强的干预方案，比如如何通过游戏化教学，让孩子在玩乐中学习社交规则；如何利用视觉支持，帮助孩子理解和预测社交情境；如何引导孩子进行角色扮演，练习应对不同的社交场景。 我更关心的是，书中是否会强调“情境化”和“泛化”的训练。很多时候，ASD儿童在结构化的训练环境中能够掌握一定的技能，但却很难将这些技能迁移到真实、复杂的社会情境中。因此，书中是否会提供一些指导，帮助家长和教育者在日常生活中，例如在家庭聚会、社区活动、学校课堂中，创造机会让孩子练习和巩固所学的社会技能？ 这本书的出现，对我来说，不仅是一本工具书，更是一份宝贵的知识财富。它能够帮助我更深入地理解ASD儿童的内心世界，更精准地识别他们的发展需求，并更有效地制定和实施个性化的干预计划。我深信，一本好的专业书籍，能够点亮从业者的智慧，赋能家长的信心，最终为ASD儿童的成长之路，铺就更平坦、更光明的未来。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开《自闭症谱系障碍儿童社会技能的评估与干预》这本书的扉页，一股求知欲便油然而生。书名本身就清晰地指明了其核心价值——聚焦于ASD儿童社会技能这一复杂而关键的领域，并提出了“评估”与“干预”两大支柱。在我看来，这不仅仅是关于一项技能的训练，更是关于如何帮助这些独特的天使，更好地理解世界，融入社会，实现自我价值。 “评估”二字，在我脑海中勾勒出一幅细致入微的图景。它意味着，这本书将不仅仅停留在对“ASD儿童存在社交困难”这一普遍现象的描述，而是会深入到对这些困难的根源进行科学的探究。我期待书中能够详细介绍一套系统性的评估体系，这套体系或许会涵盖多种评估工具和方法，从行为观察、标准化测验，到非正式的访谈和问卷，全方位地捕捉ASD儿童在社交互动中的优势和挑战。 例如，在非语言沟通方面，这本书是否会探讨如何评估孩子的眼神接触、面部表情的解读与运用、肢体语言的理解能力？在语言沟通方面，是否会涉及对话的发起与维持、轮流说话的把握、话题转换的灵活性、语气的适宜性等？在社交理解方面，书中是否会涉及对他人意图、情绪、信念的推断能力，以及对社会规则和潜规则的掌握程度？我尤其关注书中是否会提到评估儿童的社交动机和兴趣，因为缺乏内在驱动力，任何技能的习得都将是空谈。 接着，“干预”二字，则承载了巨大的希望。它意味着这本书并非止步于问题的诊断，而是要给出解决之道。我非常期待书中能够提供一系列循证的、具有操作性的干预策略。这些策略是否会根据不同的年龄阶段、不同的认知能力、不同的社交技能层面进行分类？例如，对于初学者，是否会提供如何教授基础的眼神接触、搭讪技巧、玩具分享的方案？对于能力更强的孩子，是否会涉及如何引导他们理解幽默、处理冲突、建立友谊？ 我特别期待书中能够强调“游戏化”和“情境化”的干预模式。ASD儿童往往在结构化、游戏化的情境中学习效果更佳。书中是否会提供具体的游戏活动设计，例如如何通过角色扮演，让孩子练习应对不同的社交场景？如何通过合作游戏，培养孩子的团队协作和分享意识？同时，我还会关注书中是否会强调“泛化”的重要性，即如何帮助孩子将课堂上习得的技能迁移到家庭、学校、社区等真实环境中。 这本书的价值，还在于它能够为家长和一线教育工作者提供最前沿的理论支持和最实用的实践指导。它能够帮助他们更科学地认识ASD儿童的社会技能发展特点，从而制定出更有效的支持方案，为孩子们推开一扇通往更广阔社交世界的大门。

评分☆☆☆☆☆

当我拿到《自闭症谱系障碍儿童社会技能的评估与干预》这本书时，心中升起一股强烈的期待，仿佛握住了一把解开ASD儿童社交难题的钥匙。书名中“评估”与“干预”的组合，恰恰点中了问题的核心——既要看清“是什么”问题，又要找到“怎么解决”的办法。 在“评估”方面，我设想着书中会详细阐述一套严谨的评估流程。它可能首先会从ASD儿童普遍存在的社交沟通障碍入手，分析这些障碍可能表现出的各种形式，例如眼神交流的困难、面部表情解读的偏差、肢体语言理解的障碍、以及在对话中难以把握社交线索等。书中是否会提供一些行为量表、观察指南，甚至一些基于情境的任务，来帮助一线工作者和家长客观地记录和分析孩子在不同社交场景下的表现？ 我特别好奇，书中是否会探讨评估ASD儿童在社交认知方面的能力？这可能包括他们对他人情绪的理解能力、对他人意图的推断能力、对社会规则的认知水平，以及他们如何理解和处理复杂的社会情境。一个全面的评估，必然要考虑到这些深层次的社交认知因素。此外，书中是否还会涉及对ASD儿童社交动机和社交焦虑程度的评估？毕竟，内在动机的缺失和过度的焦虑，都会严重阻碍他们主动参与社交活动。 转向“干预”，我期待书中能够呈现一系列基于科学研究的、具有实操性的干预方案。这些方案是否会根据ASD儿童的不同年龄、不同能力水平进行细分？例如，对于低龄儿童，是否会介绍一些游戏化的、以互动为基础的干预方法，帮助他们学习基本的社交规则，如眼神接触、轮流等待、分享玩具？对于年龄稍大的儿童，是否会提供更进阶的社交技能训练，例如如何发起和维持对话、如何理解和运用非语言线索、如何处理冲突和解决问题？ 我尤其关注书中是否会强调“情境化”和“泛化”的训练。很多时候，ASD儿童在结构化的训练环境中表现出色，但却难以将这些技能迁移到真实、多变的社会情境中。因此，书中是否会提供一些策略，指导家长和教育者如何利用日常生活中的点滴，为孩子创造练习社交技能的机会？例如，如何在家庭活动中引导孩子参与；如何在社区环境中支持孩子与人互动；如何在学校的集体活动中，帮助孩子更好地融入同伴群体？ 这本书的出版，对于致力于帮助ASD儿童的专业人士和家长来说，无疑是一份宝贵的精神食粮和操作指南。它能够帮助我们更深入地理解ASD儿童独特的社交世界，更精准地找到他们的发展契机，并更有效地为他们搭建通往丰富社交生活的桥梁。

评分☆☆☆☆☆

捧读《自闭症谱系障碍儿童社会技能的评估与干预》一书，我仿佛置身于一个充满挑战与希望的领域。书名简洁明了，却蕴含着对ASD儿童成长道路上关键环节的深刻洞察。从“评估”二字，我预感到这本书将不仅仅停留在现象描述，而是会深入到对ASD儿童社交技能发展特点的细致剖析。 我设想，书中在评估部分，必然会涵盖对ASD儿童在非语言沟通能力方面的详细考察。这可能包括对他们眼神接触的频率和持续性、面部表情的解读与表达能力、肢体语言的理解与运用，以及对社交语境中微妙线索的捕捉能力等方面的评估。同时，对于语言沟通能力，书中是否会深入探讨他们发起对话、维持话题、轮流交谈、理解他人言外之意等方面的具体表现？ 在社交认知方面，我期待书中能提供科学的评估工具，用以衡量ASD儿童对他人意图、情绪、信念的理解程度，以及他们对社会规则和潜规则的掌握能力。例如，他们是否能理解“如果我不分享，别人可能就不和我玩”这样的简单社交逻辑？他们是否能在复杂的情境中，判断出他人的情绪是高兴还是不开心？此外，书中是否会涉及对ASD儿童社交动机和社交焦虑的评估？这些内在因素对他们的社交参与度有着至关重要的影响。 而“干预”二字，则代表着为解决问题而提供的具体方案。我迫切地想知道，书中是否会呈现一系列基于实证研究、具有操作性的干预策略？这些策略是否会根据ASD儿童的不同年龄段、不同的认知能力、以及不同的社交技能层级进行设计？例如，对于初学者，是否会提供如何教授基础社交技能，如眼神接触、打招呼、分享的技巧？对于能力更强的孩子，是否会涉及如何引导他们理解和运用非语言线索，如何处理社交冲突，如何建立和维护友谊？ 我尤为期待书中能够强调“游戏化”和“情境化”的干预方法。ASD儿童通常在轻松、愉快的游戏环境中学习效果更佳。书中是否会提供具体的游戏活动设计，例如如何通过角色扮演，让孩子练习应对不同的社交情境？如何通过合作游戏，培养孩子的团队协作和分享意识？同时，我还会关注书中是否会强调“泛化”的重要性，即如何帮助孩子将课堂上习得的技能迁移到家庭、学校、社区等真实环境中。 这本书的出现，将为ASD儿童的家长和一线教育工作者提供宝贵的理论指导和实践工具。它能够帮助我们更精准地识别ASD儿童在社交技能上的个体差异，更有效地制定个性化的支持方案，最终为他们推开一扇通往更丰富、更自信的社交世界的大门。

评分☆☆☆☆☆

当我第一次接触到《自闭症谱系障碍儿童社会技能的评估与干预》这本书的书名时，心中涌起一股强烈的认同感。作为一名长期关注儿童心理发展，特别是ASD领域的研究者，我深知社会技能的缺失，是阻碍ASD儿童融入社会、享受高质量生活的重要障碍。因此，一本系统性地探讨“评估”与“干预”的专著，其价值不言而喻。 从“评估”二字，我推测书中必然包含了一系列科学、严谨的评估方法和工具。这些评估可能不仅仅局限于对行为的观察，更会深入到对ASD儿童在理解和表达社会信息方面的认知过程的探索。例如，书中是否会详细介绍如何评估ASD儿童对他人情绪的识别和理解能力？他们解读面部表情、肢体语言、语调的准确性如何？在对话中，他们是否能理解和运用非语言的社交线索？ 我还会关注书中对ASD儿童在社交动机和社交兴趣方面的评估。很多时候，ASD儿童并非不愿意参与社交，而是可能缺乏内在的驱动力，或者在社交情境中感到不适和焦虑。书中是否会提供相关的评估工具，帮助我们识别这些深层原因？此外，对于社交情境的理解和处理能力，如理解社会规则、预测他人行为、处理冲突等，也必定是评估的重点。 而“干预”二字，则预示着书中将提供切实可行的解决方案。我热切地期待书中能够阐述一系列基于循证医学、行之有效的干预策略。这些策略是否会根据ASD儿童的不同年龄段、不同的能力水平、不同的核心挑战进行细分？例如，对于低龄儿童，书中是否会介绍如何通过游戏化教学，教授基础的社交技能，如眼神接触、分享、轮流等待？对于年龄稍大的儿童，是否会提供更进阶的策略，如角色扮演，练习应对不同的社交场景；如何理解和运用非语言的社交线索；如何处理人际冲突，建立和维护友谊？ 我特别看重书中是否会强调“情境化”和“泛化”的干预理念。很多时候，ASD儿童在结构化、可预测的环境中能够掌握技能，但却难以将这些技能迁移到真实、复杂、充满变化的社会情境中。因此，书中是否会提供指导，帮助家长和教育者如何在日常生活、学校、社区等环境中，为孩子创造练习和巩固社交技能的机会？ 这本书的出现，无疑为ASD儿童的康复和教育工作者提供了一份宝贵的知识宝库和操作指南。它能够帮助我们更清晰地认识ASD儿童的社会技能发展特点，更精准地制定个性化的干预方案，从而为他们铺就一条更光明、更自信的成长之路。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《自闭症谱系障碍儿童社会技能的评估与干预》这本书的名字时，我的心底泛起一阵欣喜。这正是我一直在寻找的，一个能够深入解答ASD儿童在社交领域面临挑战，并提供切实可行解决方案的宝藏。书名中的“评估”二字，立刻吸引了我的注意力，因为我深知，任何有效的干预都必须建立在准确、细致的评估之上。 我预设，书中关于“评估”的部分，必然会详尽阐述ASD儿童在社会技能发展上的独特之处。这可能包括他们如何理解和回应非语言线索（如眼神、面部表情、肢体语言），如何发起和维持对话，如何理解和运用社交语境中的微妙信号，以及他们参与集体活动时的表现。书中是否会介绍一套系统的评估框架，能够全面衡量这些方面？我特别期待它能够涵盖对ASD儿童社交认知能力（如理解他人意图、情绪、信念）的评估，这对于理解其行为背后的原因至关重要。 同时，我也关注书中对社交动机和社交焦虑的评估。很多时候，ASD儿童的社交困难并非源于能力不足，而是源于内在动机的缺乏或过度焦虑。一个优秀的评估体系，应该能够深入挖掘这些潜在因素。书中是否会提供标准化问卷、行为观察量表，甚至一些游戏化的评估任务，以期更全面、更客观地反映ASD儿童的真实社交状态？ 而“干预”部分，则承载着改变的希望。我迫切想知道，书中究竟提供了哪些具体的干预策略？这些策略是否是基于科学研究的？是否能够灵活应用于不同年龄和能力水平的ASD儿童？我特别期待书中能够强调“游戏化”和“情境化”的干预模式。例如，是否会提供一些以游戏为基础的训练方案，帮助孩子在轻松愉快的氛围中学习社交规则？是否会指导如何在日常生活中，利用各种情境（如家庭聚会、公园游玩、学校课堂）来练习和巩固所学的社交技能？ 我还会关注书中是否会强调“泛化”的重要性。很多时候，ASD儿童在结构化的训练环境中表现不错，但却难以将这些技能迁移到真实、复杂的社会情境中。因此，书中是否会提供一些策略，帮助孩子将习得的社交技能有效地应用于日常生活，从而提高他们的社交独立性和生活质量？ 这本书的出现，对我来说，不仅是一本学术著作，更是指引方向的灯塔。它能够帮助我更深刻地理解ASD儿童的社交世界，更精准地识别他们的发展需求，并更有效地为其制定个性化的干预方案，从而助力他们实现更美好的未来。

评分☆☆☆☆☆

当我手中接过《自闭症谱系障碍儿童社会技能的评估与干预》这本书时，一种强烈的预感告诉我，这又是一本能够为我在ASD儿童的康复教育领域提供宝贵启示的著作。书名中的“评估”二字，立即触动了我作为一线教育工作者的敏感神经。 我猜想，书中在评估部分，必然会对ASD儿童在社会技能发展上的诸多挑战进行细致入微的梳理。这可能包括他们对他人情绪的解读能力、对非语言线索（如眼神、面部表情、肢体语言）的理解与运用、对话的开启与维持能力、理解社交情境的复杂性，以及在群体活动中的参与度等。书中是否会介绍一套多维度、多方法的评估体系？例如，结合行为观察、家长/教师问卷、标准化社交技能量表，甚至可能包含一些情境化任务，以更全面地捕捉ASD儿童的社交优势与劣势。 我特别好奇，书中是否会深入探讨ASD儿童的社交动机和社交焦虑问题？因为很多时候，这些内在因素比外在行为更能影响他们的社交表现。一个细致的评估，应该能够探究他们是否缺乏社交兴趣，是否在社交场合感到不适或恐惧，以及这些因素如何进一步制约了他们的社交技能发展。 而“干预”二字，则带来了希望和行动的方向。我非常期待书中能够呈现一系列基于科学研究、且具有极强可操作性的干预策略。这些策略是否会根据ASD儿童的不同年龄、不同发展水平、以及不同的社交技能需求进行分类？例如，对于初期的社交技能学习，是否会提供一些趣味性的游戏化训练方法，如角色扮演，来帮助孩子理解和练习基本的社交互动？对于更高级的社交能力，如理解社交幽默、处理同伴间的冲突、建立和维持友谊，书中又会提供哪些有效的引导和支持？ 我还会关注书中是否会强调“情境化”和“泛化”的干预理念。很多时候，ASD儿童在结构化、可预测的环境中能很好地掌握技能，但却难以将其迁移到真实、复杂、多变的社会情境中。因此，书中是否会提供一些实用的指导，帮助家长和教育者在日常生活、学校、社区等环境中，创造机会，引导孩子运用和巩固所学的社交技能？ 这本书的出现，对于我们这些长期在ASD儿童教育一线工作的人员来说，无疑是一份宝贵的财富。它能够帮助我们更深入地理解ASD儿童独特的社交世界，更精准地制定个性化的干预方案，最终为他们铺就一条更平坦、更自信的成长之路。

评分☆☆☆☆☆

当我第一次看到《自闭症谱系障碍儿童社会技能的评估与干预》这本书的书名时，一种强烈的共鸣感便油然而生。作为一名关注儿童早期发展，特别是ASD儿童心理健康领域的从业者，我深知社会技能的培养，对于ASD儿童融入社会、提升生活质量具有何等重要的意义。书名中的“评估”二字，立刻吸引了我，因为它意味着本书不仅仅是停留在对问题的描述，而是要深入探究其本质。 我设想，书中在“评估”方面，必然会涵盖对ASD儿童在各种社交情境下的表现进行细致的分析。这可能包括对他们眼神交流、面部表情理解与运用、肢体语言解读、对话开启与维持、以及对社交线索把握等方面的深入考察。书中是否会提供一套系统化的评估工具，能够帮助我们准确识别ASD儿童在非语言沟通和语言沟通方面的具体挑战？ 我还会关注书中是否会深入探讨ASD儿童在社交认知方面的评估。例如，他们理解他人意图、情绪、信念的能力如何？他们对社会规则的认知程度怎样？他们是否能理解和应对社交中的突发状况？一个全面的评估，必然要考虑到这些深层次的社交理解能力。同时，书中是否也会涉及对ASD儿童社交动机和社交焦虑的评估？这对于理解其行为背后的原因，制定更有效的干预方案至关重要。 转向“干预”二字，我期待书中能够呈现一系列基于科学研究、行之有效的干预策略。这些策略是否会根据ASD儿童的不同年龄段、不同的认知能力、不同的社交技能需求进行细分？例如，是否会提供一些以游戏为基础的训练方案，帮助孩子在轻松愉快的氛围中学习基础的社交规则，如分享、轮流等待？是否会指导如何在日常生活中，利用各种情境（如家庭聚会、公园游玩、学校课堂）来练习和巩固所学的社交技能？ 我特别关注书中是否会强调“泛化”的重要性。很多时候，ASD儿童在结构化的训练环境中能够掌握技能，但却难以将其迁移到真实、复杂、充满变化的社会情境中。因此，书中是否会提供一些策略，帮助孩子将习得的社交技能有效地应用于日常生活，从而提高他们的社交独立性和生活质量？ 这本书的出现，对于致力于ASD儿童教育和康复的专业人士和家长来说，无疑是一份宝贵的指南。它能够帮助我们更精准地识别ASD儿童在社交技能上的个体差异，更有效地制定个性化的支持方案，最终为他们铺就一条通往更广阔、更自信社交世界的道路。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《自闭症谱系障碍儿童社会技能的评估与干预》这本书的书名时，心中便充满了期待。作为一名长期关注ASD儿童发展，并在一线从事相关工作的专业人士，我深知社会技能的缺失，是导致他们融入社会面临重重困难的主要原因之一。因此，一本专注于“评估”与“干预”的专著，对于我们来说，无疑是雪中送炭。 在“评估”方面，我预设书中会详细阐述ASD儿童在社交领域可能出现的各种挑战。这可能包括他们对非语言线索（如眼神、面部表情、肢体语言）的理解和运用障碍，他们发起和维持对话的困难，他们对社交情境理解的偏差，以及他们在集体活动中的参与度等。我非常期待书中能够介绍一套科学、标准化、且具有操作性的评估体系，能够帮助我们准确、客观地识别ASD儿童在不同社交技能层面的优势与劣势。 同时，我也高度关注书中是否会深入探讨ASD儿童的社交认知能力评估。例如，他们如何理解他人的意图、情绪和信念？他们如何解读社交规则和潜规则？他们如何应对社交中的突发状况？这些深层次的社交理解能力，对于理解其行为背后的原因至关重要。此外，书中是否会涉及对ASD儿童社交动机和社交焦虑的评估？这些内在因素往往是影响他们积极参与社交活动的关键。 转向“干预”部分，我迫切地想知道书中究竟提供了哪些具体的干预策略。这些策略是否是基于循证医学的？是否能够灵活应用于不同年龄、不同能力水平的ASD儿童？我特别期待书中能够强调“游戏化”和“情境化”的干预模式。例如，是否会提供一些以游戏为基础的训练方案，帮助孩子在轻松愉快的氛围中学习基础的社交规则，如分享、轮流等待？是否会指导如何在日常生活中，利用各种情境（如家庭聚会、公园游玩、学校课堂）来练习和巩固所学的社交技能？ 我还会关注书中是否会强调“泛化”的重要性。很多时候，ASD儿童在结构化的训练环境中能够掌握技能，但却难以将其迁移到真实、复杂、充满变化的社会情境中。因此，书中是否会提供一些策略，帮助孩子将习得的社交技能有效地应用于日常生活，从而提高他们的社交独立性和生活质量？ 这本书的出版，对于我们这些致力于ASD儿童康复和教育工作者来说，无疑是一份宝贵的知识财富和实践指南。它能够帮助我们更精准地识别ASD儿童在社交技能上的个体差异，更有效地制定个性化的支持方案，从而为他们铺就一条通往更丰富、更自信社交世界的道路。