四方丛书·小学课堂教学的创新性探索：厦门经验 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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赖菡 编

图书标签:

• 小学教学
• 课堂教学
• 教学创新
• 厦门经验
• 教育改革
• 教学方法
• 课程开发
• 教师发展
• 四方丛书
• 基础教育

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544457224

版次：1

商品编码：11579522

包装：平装

丛书名： 四方丛书

开本：16开

出版时间：2014-11-01

用纸：胶版纸

页数：279

正文语种：中文

内容简介

　　《四方丛书·小学课堂教学的创新性探索：厦门经验》是厦门市第三期小学专家型教师培养对象培训的研究成果的总结，涉及语文、数学、英语、品德与社会和体育等学科，包含教学理念创新篇、教学设计创新篇、教学内容创新篇、教学方法创新篇等四个有内在逻辑关系的板块，各篇独立的论文均围绕小学课堂教学的创新性探索这一主线，有一定理论性和实用性。

目录

前言

教学理念创新篇
基于“语用”取向的小学阅读教学实践研究 陈丹娜
小学语文阅读教学中的“举一反三”新探 吕清香
“图形”·“图语”·“图码”——培养小学生几何直观能力 李银岚
以闽南文化资源释放品德教学的魅力 邱凯祥
历史因“生活”而精彩——小学“品德与社会”历史题材教学的生活化探索 李晓弘

教学设计创新篇
小学低年级情趣识字教学流程探究 孙雯
优化练习设计落实语言训练——小学语文课堂练习设计的研究 高玉梅
问题式·过程式·自悟式·反复式——小学数学教学渗透数学思想方法的策略探究 黄芬芬
激活·感悟·提升·优化——促进小学生数学基本活动经验积累的结构层次策略 肖淑芬
小学生大课问游戏健身运动处方的实施研究 曾巍

教学内容创新篇
显象文本顺应童心——小学数学教学中数学史料的应用策略 刘胜峰
春风化雨促蝶变——低年级小学生人际规则养成的叙事研究 陈素珠
“非遗文化”在小学综合实践活动课程中的传承研究 何丽梅
说·写·悟——让词语成为表达的鲜活元素 汤吟莹
小学、初中文言文阅读教学衔接研究 黄少卿

教学方法创新篇
让“耳朵”帮助学数学——小学数学听力训练开发研究 李鹏
小学“品德与生活”教学中情境教学法应用研究 杨娜青
小学数学“三环分层”策略探析——对数学思想方法渗透的思考 许建奖
激活·探究·迁移——小学主题单元作文教学策略探究 陈夏兰
以错例管理提升高年级小学生数学学习力 洪菲菲
小学英语课堂学生有效参与的策略 林玉真

后记

精彩书摘

　　《四方丛书·小学课堂教学的创新性探索：厦门经验》：
　　3.结合课程目标与学生情况设计合理、有效的听力训练
　　即使是同样的教学内容，对于不同地区的学生来说，由于水平存在差异，也应该分别设计相应的听力训练内容。例如，教学“三角形的三边关系”时，教师通过音频的方式来传递数字信息：“判断以下三条线段能否组成一个三角形，3厘米、5厘米、7厘米。”这样的听力训练相对于图形或文字信息来说难度略有提高，因为学生缺乏实物的参照，且数据瞬间消失，需要学生记忆数字。因此，教师可根据本班学生的实际水平选择是否采用听力训练。再者，如果采用听力训练，在听力资源上也可以有所区别。在学生学习水平再高一些的班级中，可以将数据出现的速度加快，还可以把原本按从小到大排列的数字打乱变成“7厘米、3厘米、5厘米”。这样，学生不仅要接收信息，还要记忆信息，甚至要整理信息，最后进行信息加工判断与处理，其难度就提升了。可见，听力训练的内容只有结合课标以及考虑本班学生情况而制定，才能达到最佳训练效果。
　　显然，采用听力训练进行信息传递的难度提高了。教师在操作过程中容易拔高要求，增加学生负担的同时又无法达到效果。例如，这星期学习“20以内进位加法”，至少要三星期后才能进行这部分内容的听算练习。也就是听力训练内容要后置，确保学生绝大多数能够达标。当然，如果听力训练的内容严重低于学生认知能力，听力训练也无法达到预期效果。只有结合课程目标与学生情况，设计有针对性的听力训练才是有效的。
　　（三）课后听——用“听”放飞学生的创新与想象
　　1.家庭作业中进行听力训练的操作模式
　　除了在课堂上进行数学听力训练外，还可以把听力训练带人家中，尤其是听算。计算在小学阶段的数学学习中占有相当大的比重，它是学好数学很重要的一个部分。在如今我国的新课改背景下，学生的计算练习量不断减少，计算巩固水平和熟练水平也在不断下降。同时，也直接影响学生的思维水平发展，尤其是思维的敏捷性。如果将枯燥、繁琐的计算改成相对简单的听算，学生可以通过心算完成，那将有利于学生计算水平、思维水平的发展。
　　家庭听算的方式是，教师根据教学进度，合理安排每天3到5分钟的听算（大约25题）。将简单的口算录制成音频后，按单元打包让学生拷贝回家。每个学生家中只要有一个简单的音频播放设备就可以完成听算练习。同时，教师应每周发放一张听算登记表，让学生将听算结果记录下来。这个过程可以在学生每天回家后完成，也可以在每天起床后完成。由于时间短、任务轻，不会给学生带来过重的负担，却能够及时巩固学生的计算技能。另外，还有“睡前数学史料故事”的听力训练，也可以让学生根据自身实际情况选择性地进行。
　　2.家庭作业中进行听力训练的几个问题
　　将听力训练带回家中，还存在着一些问题和困难需要克服。
　　一是音频操作监管。学生在无人监管的情况下会按“暂停”，等完成解答后再继续播放。这就影响了听力训练的效果。因此，在听力训练的过程中要严格要求学生，鼓励他们从“跟不上”开始努力，争取早日跟上音频节奏。
　　二是难度选择。听力训练既要让学生保持一定的思考压力，又不能造成学生负担过重。听力训练设计各种不同难度的音频版本。教师应鼓励学生从最低难度开始尝试，如果觉得自己能够适应，再向高一难度版本挑战。
　　三是进度范围内的循环训练。由于听力题库的数量限制，学生往往在短时间内完成了听力训练。但是，教师应该鼓励学生进行循环训练。因为就数学学科而言，尤其是计算类训练，这样的循环训练完全不影响训练的效果。
　　（四）重评价——让“听”成为学生喜爱的数学学习方式
　　学生喜爱的学习方式才是最好的方式。听力训练本身就受到学生的欢迎，如果能配合有效的评价，就更具有导向功能，引导孩子真正学会用耳朵听数学。听力训练的评价应当是全面的。因为听力训练除了对与错之外，还需要关注学生是否听得专注、听得全面、听出语音背后的数学思想方法等。
　　1.重视过程性评价
　　数学听力训练与常规数学练习相比，最大的区别在于其过程可见、可检、可评。由于进行听力训练的主要目的是促进学生的数学思维的发展和数学学习品质的形成，因此，关注学生的训练过程并进行适时的评价是十分重要的。也就是说，教师不能只关注学生听力训练的结果是否正确，同时还要关注听力训练过程的其他因素。教师可以尝试在听力训练过程中观察学生的表情、眼神和动作，以此判断学生是否专注；可以通过询问与训练原问题不相关的细节，来评判学生是否听得深入、仔细；也可以通过交流，听一听听力训练后学生的感受，判断他们是否还从中品味到其他乐趣。这些评价将直接影响学生今后的听力训练，并间接改变他们的学习习惯和思维品质。
　　……

四方丛书·小学课堂教学的创新性探索：厦门经验 引言 教育是民族振兴的基石，而小学教育更是为个体一生发展奠定关键基础的启蒙阶段。在日新月异的时代背景下，如何革新小学课堂教学，使其更富活力、更具实效，成为教育工作者们共同关注的焦点。本书《四方丛书·小学课堂教学的创新性探索：厦门经验》正是聚焦于这一议题，深入剖析厦门地区在小学课堂教学创新方面所积累的宝贵实践经验，旨在为全国乃至更广泛范围内的教育同仁提供可借鉴的思路与范例。 本书并非空谈理论，而是扎根于鲜活的教育实践。它选取了厦门地区在推进小学课堂教学创新过程中涌现出的典型案例、成熟模式和创新举措，通过详实的案例分析、深入的理论阐释和系统的经验总结，力求展现出厦门小学教育在教学理念、教学方法、教学评价、技术应用以及教师专业发展等多个维度上的创新探索与显著成效。 第一部分：理念革新——重塑小学课堂的育人导向 小学课堂教学的创新，首先源于教学理念的深刻变革。本书深入探讨了厦门地区如何从传统的“知识灌输”模式转向以“学生为中心”的育人模式。这体现在： 核心素养导向的教学设计： 厦门的小学教育实践，将国家提出的学科核心素养置于教学设计的核心地位。教师们不再仅仅关注知识的传授，而是将目光投向如何通过课堂教学，培养学生在认识、思维、品德、能力等方面的综合素养。例如，语文教学不再是孤立的识字、写字，而是注重培养学生的语言理解、表达、审美能力，以及文化传承意识；数学教学则强调培养学生的逻辑思维、空间想象、数据分析能力，并引导其感受数学在生活中的应用价值。本书将详细介绍厦门地区在转变教学目标、设计教学内容、规划教学过程时，如何紧密围绕核心素养进行系统性的调整与优化。 “以学定教”的教学哲学： “以学定教”是本书着重呈现的又一重要理念。它要求教师深入了解学生的学习起点、学习特点、学习需求，并以此为依据来设计和调整教学策略。本书将通过鲜活的课堂案例，展示厦门教师如何运用多种方式（如课前预习、课堂观察、学习诊断等）来把握学生的学习状态，进而实现教学的精准化和个性化。这种理念的转变，促使课堂从“教什么”变成“学什么”，从“怎么教”变成“怎么学”，极大地提升了教学的针对性和有效性。 STEAM教育理念的融合与实践： 随着科技的飞速发展，科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的融合教育（STEAM）正成为重要的教育趋势。本书将重点关注厦门地区在小学阶段如何将STEAM理念有机地融入到各学科教学中，打破学科壁垒，培养学生的跨学科学习能力、创新思维和解决实际问题的能力。案例将涵盖如何在科学课中融入工程设计，如何在数学课中应用编程思维，如何在艺术创作中体现科学原理等多元实践。 第二部分：方法创新——激活小学课堂的内在活力 理念的革新必然带来教学方法的与时俱进。本书将详细阐述厦门地区在小学课堂教学方法上的创新实践，重点呈现以下几个方面： 项目式学习（PBL）的深度应用： 项目式学习是一种以真实世界的问题为驱动，引导学生进行探究、协作、创造的学习方式。本书将详细介绍厦门地区如何在小学课堂中有效开展项目式学习，从项目选题、任务设计、过程指导到成果展示，全程呈现教师的智慧与策略。例如，如何设计一个围绕“保护海洋”的语文、科学、品德整合项目，让学生在解决问题的过程中学习知识、提升能力。 游戏化教学的魅力与实效： 游戏化教学通过融入游戏元素，激发学生的学习兴趣，提升课堂的参与度和积极性。本书将展示厦门教师如何在不同学科中巧妙设计游戏化的教学环节，如数学中的“数字寻宝”、语文中的“词语接龙升级版”、英语中的“情境扮演游戏”等，并分析游戏化教学如何有效促进知识的巩固和技能的提升。 探究式学习与合作学习的深度融合： 探究式学习强调学生的主动发现和自主构建，而合作学习则培养学生的沟通、协作和团队精神。本书将展示厦门教师如何将这两种学习方式有机结合，例如，通过小组合作完成科学实验探究，通过合作完成社会调查报告，让学生在互助共进中共同成长。 多元化教学模式的探索： 除了上述几种主流模式，本书还将介绍厦门地区在引入如翻转课堂、混合式学习等多元化教学模式方面的探索。这些模式如何打破时空限制，实现教学资源的优化配置，并根据学生的个体差异提供个性化学习路径，都将在案例中得到细致解读。 第三部分：技术赋能——拓展小学课堂的无限可能 信息技术的发展为小学课堂教学创新提供了前所未有的机遇。本书将重点关注厦门地区如何有效运用信息技术，赋能课堂教学： 智慧课堂的建设与应用： 智慧课堂不仅仅是技术的堆砌，更是技术与教学深度融合的体现。本书将展示厦门地区在建设智慧课堂过程中，如何利用交互式白板、平板电脑、在线学习平台等技术手段，实现课堂互动、数据收集、实时反馈等功能。例如，如何利用课堂互动软件进行即时测验，如何利用平板电脑进行个性化练习，如何通过大数据分析学生的学习情况，为教师提供教学决策支持。 数字资源的开发与利用： 优质的数字资源是创新教学的“燃料”。本书将介绍厦门地区在开发和利用各类数字教学资源方面的经验，包括微课、动画、仿真实验、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）应用等。这些资源如何被教师有效地整合进课堂，如何激发学生的学习兴趣，如何帮助学生更直观地理解抽象概念，将是重点呈现的内容。 在线学习与混合式学习的实践： 尤其是在近年来的教育变革中，在线学习和混合式学习模式得到了广泛应用。本书将聚焦厦门地区在小学阶段开展在线教学、混合式学习的成功案例，包括如何设计线上线下相结合的学习活动，如何确保线上学习的有效性，如何通过技术手段弥合线上线下学习的差异。 第四部分：评价改革——科学评价促进学生全面发展 教学的创新离不开评价体系的支撑。本书将深入探讨厦门地区在小学课堂教学评价改革方面的探索，旨在实现评价的导向性、发展性和主体性： 过程性评价与结果性评价相结合： 传统的评价模式往往侧重于结果性评价，而本书将重点介绍厦门地区如何更加重视过程性评价。这包括对学生课堂表现、学习态度、合作能力、问题解决过程的持续性观察与记录。同时，也会探讨如何将过程性评价的结果与结果性评价（如期中、期末考试）有机结合，形成更全面的学生学业画像。 多元评价主体的构建： 评价不再仅仅是教师的“专利”。本书将展示厦门地区如何构建多元评价主体，包括学生自评、生生互评、家长参与评价等。这些评价方式如何促进学生的自我反思、同伴学习，以及家校之间的有效沟通，将有具体的案例说明。 基于核心素养的评价指标设计： 传统的评价指标往往以知识掌握程度为主，本书将重点介绍厦门地区如何探索基于核心素养的评价指标。例如，如何评价学生的“语言建构与运用”能力，如何评价学生的“数学抽象”能力，如何评价学生的“证据推理与模型认知”能力。这些新的评价指标如何指导教学，促进学生素养的全面提升，将是本书的亮点之一。 评价结果的应用与反馈： 评价的最终目的是为了促进发展。本书将展示厦门地区如何有效地利用评价结果，为学生提供有针对性的学习指导和反馈，同时也为教师的教学改进提供依据。 第五部分：教师发展——支撑小学课堂创新的力量源泉 任何教学创新最终都依赖于教师的专业能力和创新精神。本书将深入剖析厦门地区在促进小学教师专业发展，从而支撑课堂教学创新方面所做的努力： 校本研修的精准化与实效性： 校本研修是教师专业发展最直接、最有效的途径。本书将展示厦门地区如何构建更加精准、更具实效的校本研修体系，例如，如何根据教师的实际需求和课堂教学中的具体问题，设计有针对性的培训内容和活动；如何通过教学观摩、评课议课、经验分享等形式，促进教师间的深度交流与共同成长。 名师引领与团队协作： 名师的引领作用至关重要。本书将介绍厦门地区如何发挥名师的示范辐射作用，同时，也强调如何构建教学团队，通过团队协作，集思广益，共同解决教学难题，推动教学创新。 教师专业发展激励机制的探索： 教师的专业发展需要良好的外部环境和激励机制。本书将探讨厦门地区在建立激励机制方面所做的尝试，如评选教学能手、骨干教师，鼓励教师参加课题研究、论文发表，以及为教师提供继续学习和进修的机会等。 教师创新文化氛围的营造： 最终，支撑教学创新的，是一种积极向上、勇于探索的创新文化。本书将展现厦门地区如何通过各种方式，营造鼓励创新、支持探索的教师文化氛围，让教师敢于尝试、乐于创新，从而为小学课堂教学的持续创新提供不竭动力。 结语 《四方丛书·小学课堂教学的创新性探索：厦门经验》是一份关于小学教育创新实践的深刻记录，也是一份面向未来的教育思考。本书通过系统梳理厦门地区在小学课堂教学创新方面的理念革新、方法创新、技术赋能、评价改革以及教师发展等多个维度的经验，旨在为读者提供一个可感可触、可学可用的教育实践范本。我们相信，本书所呈现的“厦门经验”，不仅能为厦门地区的小学教育发展注入新的活力，更能为全国范围内致力于小学课堂教学创新的广大教育工作者提供宝贵的启示和参考，共同推动中国小学教育向更加优质、更加均衡、更加充满活力的方向迈进。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种沉稳中透着一丝活泼的色彩搭配，让人在书架上看到它时，就忍不住想要翻开一探究竟。内页的纸张质感也相当考究，握在手里有一种踏实的重量感，阅读过程中几乎没有反光刺眼的问题，长时间阅读下来，眼睛也不会感到特别疲劳。我尤其欣赏它在排版上的用心，字体选择既保证了清晰度，又避免了过于刻板的学院派风格，段落之间的留白处理得恰到好处，使得信息在高密度呈现的同时，依然保持了极佳的可读性。封面图案的抽象设计，似乎在暗示着某种思维的拓展与边界的打破，虽然没有直白的图解，却给人留下了广阔的想象空间，这比那些直白介绍内容的封面要高明得多。此外，书脊的装订工艺看起来也非常牢固，即便是经常翻阅和携带，也不用担心会散架，这对于需要经常查阅的工具书来说，无疑是一个重要的加分项。整体而言，从触感到视觉，这本书在物理层面上就成功地搭建起了一个吸引人的阅读入口，让人对其中蕴含的知识内容充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，说实话，初看有些许的学术气息，但很快就能发现其内在的温度和对一线教育工作者的深深关切。作者似乎深谙理论与实践之间的鸿沟，因此在阐述复杂的教育理念时，总能找到最贴近日常教学场景的类比和切入点。他/她很少使用那些晦涩难懂的术语堆砌，即便引用了前沿的研究成果，也会用大白话进行拆解和重构，仿佛一位经验丰富的前辈在耳边循循善诱，而不是高高在上的专家在进行布道。这种叙事方式极大地降低了阅读的门槛，让那些在繁重教学任务中挤出时间阅读的老师们，能够快速抓住核心要义，并立即思考如何在自己的课堂上进行微调和尝试。书中对具体教学案例的描述，更是生动得如同现场直播，每一个转折、每一次师生间的互动，都充满了真实的人性光辉和教育的艰辛与喜悦，让人读后久久不能平静，心头涌起一股强烈的共鸣感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的逻辑架构设计得非常精妙，它不是简单地罗列各种教学方法，而是构建了一个清晰的、层层递进的理论框架。你可以感受到作者在章节安排上的深思熟虑，每一部分的内容都像是为下一部分做了坚实的基础铺垫，彼此之间存在着严密的内在逻辑关联，形成了一个完整的知识闭环。特别是当涉及到核心的教学理念转变时，作者没有采用一蹴而就的激进论调，而是通过对比分析旧有模式的局限性，逐步引导读者自然而然地接受和认同新的探索方向。这种由表及里、由宏观到微观的推进方式，使得读者在阅读过程中能够形成一种结构化的认知地图，而不是零散的知识点堆砌。这种系统性的梳理能力，体现了作者在教育理论研究上的深厚功底，让这本书远超一般经验分享的范畴，具备了扎实的理论指导价值。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，对我而言，更像是一场思想上的“慢跑”，需要静下心来，细细品味其中的深意。其中关于如何激发学生内在学习动力的章节，提供了一些颠覆性的视角，它不再仅仅关注外部的奖励机制，而是深入挖掘了人类认知层面对于“意义感”和“掌控感”的追求。这些论述并非空泛的口号，而是穿插了大量经过时间检验的、富有启发性的情境分析。我特别喜欢其中探讨的“犯错的艺术”那一段，它将错误从一个负面的教学符号，成功地转化成了促进深度学习的关键契机，这种思维的转换，对我未来处理课堂突发状况时，提供了一个全新的、更具建设性的心理准备。总的来说，这本书的价值在于它提供了一种“看待问题”而非仅仅是“解决问题”的底层思维框架，这比任何具体的教学技巧都来得更为长久和深远。

评分☆☆☆☆☆

这本书的配图和辅助材料的使用达到了教科书级别的严谨与美观的完美平衡。我指的是那些图表和流程示意图，它们绝非简单的装饰品，而是对复杂概念进行视觉化提炼的有力工具。那些用颜色和线条精心构筑的数据模型和关系图谱，在第一时间就帮助我抓住了章节的重点，极大地提高了理解效率。特别是那些展示教学流程变迁的动态图示，简洁而富有表现力，一下子就将一个抽象的改进过程具象化了。此外，附录中提供的资源列表和推荐阅读文献，也显得非常专业和与时俱进，看得出编撰团队在资料收集和筛选上花费了巨大的心血，确保了信息的时效性和权威性。这种对细节的极致追求，让整本书的呈现质量上升到了一个非常高的水准，体现了一种对知识传播的敬畏之心。