具体描述
书名：孩子，把你的手给我1+2+3+如何培养孩子的社会能力1+2 （2018新版）
书号：9787559615305 9787559615312 9787559615381 97875596153989787559615404
定价：158元
出版社：北京联合出版社
编辑推荐
《孩子，把你的手给我》作者*后一部经典巨著，以31种语言畅销全球，美国父母和教师协会推荐读物。教给你简单实用的技巧，彻底改变老师与学生的沟通方式。
畅销美国500多万册的教子经典，以31种语言畅销全世界，彻底改变父母与孩子沟通方式的巨著。
父母可以帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。
多年来，我们一直在跟父母和孩子打交道，有时是以个人的形式，有时是以治疗小组的形式，有时以养育讲习班的形式。这本书就是这些经验的结晶。这是一个实用的指南，给所有面临日常状况和精神难题的父母提供具体的建议和可取的解决方法。它还给出一些从基本交流原则生发出来的具体建议，指导父母在跟孩子相处时要彼此尊重。
畅销300多万册的教子经典！《纽约时报》畅销书排行榜连续上榜25周！以31种语言畅销全球！彻底改变父母与十几岁孩子的沟通方式！
《如何培养孩子的社会能力》
简单小游戏，成就一生大能力。
荣获4项美国***大奖的经典之作。
本书将帮助你的孩子学会：
★在遇到人际问题时，思考该做什么
★思考解决一个问题的不同方法
★考虑自己行为的后果
★判断一个想法好不好
★认识到其他人也有感受，并且会考虑自己的感受
从而与人和谐相处，成长为一个社会能力强、充满自信的人。
教8-12岁孩子学会解决冲突和与人相处的技巧
让怯懦、内向的孩子变得勇敢、开朗！
让脾气大、攻击性强的孩子变得平和、可亲！
培养一个快乐、自信、社会适应能力强、情商高的孩子!
内容推荐
《孩子，把你的手给我》
十几岁是一个骚动而混乱、充满压力和风暴的时期，孩子注定会反抗权威和习俗父母的帮助会被怨恨，指导会被拒绝，关注会被当作攻击。海姆G吉诺特博士就如何对十几岁的孩子提供帮助、指导、与孩子沟通提供了详细、有效、具体、可行的方法。
老师如何与学生沟通，对学生具有至关重要的影响。面对教室里随时都会出现的琐碎小事或突发危机，老师们需要具体的技巧来正确的应对。本书的主要内容，就是用大量的实例，阐释老师们所需要拥有的沟通技巧，以及如何运用这些技巧。这些技巧简单又实用，不需要进行大的教育变革，随时都可以由老师们运用到每天的实际教学中。利用这些技巧改变了学生们的情绪后，一切的教与学才有可能顺利进行。
本书教给你的实用沟通技巧，亦可灵活运用于其他一切人际交往，有助于你改善各种人际关系。《如何培养孩子的社会能力》
社会能力就是孩子解决冲突和与人相处的能力，人是社会动物，没有社会能力的孩子很难取得成功。
舒尔博士提出的“我能解决问题”法，以教给孩子解决冲突和与人相处的思考技巧为核心，在长达30多年的时间里，在全美各地以及许多其他国家，让家长和孩子们获益匪浅。
与其他的养育办法不同，“我能解决问题。法不是由家长或老师告诉孩子怎么想或者怎么做，而是通过对话、游戏和活动等独特的方式教给孩子自己学会怎样解决问题，如何处理与朋友、老师和家人之间的日常冲突，以及寻找各种解决办法并考虑后果，并且能够理解别人的感受，从而与人和谐相处，成长为一个社会能力强、充满自信的人。
8～12岁，是孩子进入青春期反叛之前的一个重要时期，是孩子身体、行为、情感和社会能力发展的一个重要分水岭。同时，这也是父母的一个极好的契机——教会孩子自己做出正确决定，自己解决与同龄人、老师、父母的冲突，培养一个快乐、自信、社会适应能力强、情商高的孩子——以便孩子把精力更多地集中在学习上，为他们期待而又担心的中学生活做好准备。
作者简介
海姆 G 吉诺特（Haim G. Ginott），心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家、儿科医生；纽约大学研究生院兼职心理学教授、艾德尔菲大学博士后指导教授。
吉诺特博士的一生并不长，他将其短短的一生致力于儿童心理的研究以及对父母和教师的教育。
他依靠他的聪明才智，做了很多开创性的工作，取得了巨大成就。他在他的书中、演讲中、专栏中倡导的如何跟孩子沟通的创新思想，不仅在美国，甚至在全世界都获得了巨大反响。
默娜·B·舒尔（Myrna B.Shure Ph.D.）博士，儿童发展心理学家，美国亚拉尼大学心理学教授。她为家长和老师们设计的一套“我能解决问题”训练计划，以及她和乔治?斯派维克（George Spivack）一起所做出的开创性研究，为她荣获了四项国家级大奖：一项美国心理健康协会大奖（1982年）、三项美国心理学协会大奖（1984年、1986年、1994年）。她还是心理健康和预防青少年行为问题方面的媒体顾问。她根据这些研究出版的《如何培养孩子的社会能力》（Raising a thinking Child）一书，是全美畅销书，并获美国“家长的选择”图书奖。
在本书中，舒尔博士详细、具体地介绍了将“我能解决问题”法运用于8～12岁孩子的方法和效果。
《孩子，把你的手给我》
目 录
第1章 交流的密码：父母和孩子的对话
孩子的问题：隐藏的含义
毫无效果的对话：说教和批评产生距离和怨恨
沟通：针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为
谈话的原则：理解和共鸣
鱼儿会游泳，鸟儿会飞翔，人会感知：混乱的感受，混乱的信息
映射情感：说出孩子的感觉有助于他们理解自己是怎么想的
第2章 语言的力量：鼓励和指导的更好方法
称赞对孩子不再有用了吗？
给孩子指导而不是批评
当出了问题时：要回应，而不是反应
辱骂会伤害孩子
一致的交流：让言语和心情相符
如何得理我们自己的愤怒
发怒的三个步骤
对生气孩子的回就：方法最重要
总结
第3章 自取其害：应该避免的错误作法
恐吓：不端行为的邀请函
财赂：重新思考一下“如果……那么”的谬误
许诺：为什么不切实际的期望会给每个人带来焦虑
挖苦：学习的严重障碍
权威需要简短：少说更有效
对待谎言的政策：学会怎样才能不县助长谎言
对不诚实的处理：一盎司的预防胜过一吨的调查
偷窃：懂得所有权是需要时间和耐心的
不能用粗鲁方式教育孩子懂礼貌：培养礼貌的方法
总结
第4章 责任：要求服从，不如传输价值观
责任感的源泉
预期的目标和日常实践
长期计划和短期计划
医治孩子的情感创伤
与孩子建立联系
映射孩子的感觉
预防“愤怒的葡萄”
不带抨击地陈述感受和想法
孩子的发言权和选择
家长会：把问题集中在如何帮助孩子上
朋友和玩伴：监督孩子的社交
培养孩子的独立性
第5章 纪律：寻找替代惩罚的有效手段
父母的矛盾心态：需要更好的方法
纪律的三个领域：鼓励、允许、禁止
第6章 积极的养育：孩子生活中的一天
好的开始
时间表的专制：高峰期
早餐：没有道德说教的进餐
抱怨：得理捻情绪
穿衣服：鞋带的战争
上学：帮助比长篇大论更好
放学：提供热情的欢迎
回家：在一天的最后阶段重新和孩子交流
就寝时间：战争还是和平
父母的特权：不需要孩子的许可证
电视：裸露和死亡
第7章 妒忌：不幸的传统
新生儿诞生：仿佛兄弟姐妹之间的入侵
诞生：介绍入侵者
表达妒忌：对话好于病症
同情的话语：妒忌的消除
质量或平等：爱要惟一，而人不均一
离婚和再婚：妒忌的另一个竟技场
第8章 孩子焦虑的一些来源：提供情感上的安全感
因为担心被抛弃而产生的集虑：通过准备工作让孩子安心
由于内疚而产生的集虑：简洁更加有效
因不信任或者不耐烦而产生的集臣：给孩子成长的空间
由于父母之间的冲突产生的焦虑：内战导致的后果
由于生命的终结而产生的集虑：神秘面纱下的谜团
第9章 性和人类价值观：需要审慎处理的重要问题
父母自己对性的态度
性感觉的开始
性和上厕所训练
回答问题
裸体
禁止的游戏
脏话
性教育
分享孩子的性经历
成熟的爱
第10章 总结：如何养育孩子
纪律：对感受要宽容，对行为要严格
关于而有效地对待孩子是可能的
后记
引言
第1章 他们和我们
我们的关心与他们的需要
十四岁的安迪说：“我真希望妈妈别再谈论我的幸福。正是她使我的生活变得很不幸。她的抱怨和担心快把我逼疯了。”
我们的担心与他们的感受
十五岁的安东尼说：“我母亲让我很恼火。她把我当成小孩子一样对待……”
有可能和平共处吗？
十几岁的孩子对不请自来的关注和建议感到愤怒。他们努力让自己显得成熟、独立和自主。他们需要感觉到，不用父母的指导，自己能够找到自己的路……
第2章 反叛和回应
许多十几岁孩子的内心都有一个雷达，可以探测出什么事情会激怒他们的父母。
骚动的青春期
青春期是一段可治愈的狂乱期，每一个十几岁的孩子必须在这段时期再造自己的个性。他必须把自己从童年期与父母形成的关系中解脱出来，建立起与同龄人的新的认同，找到自己的身份。
对于生命的追问
一些十几岁的孩子，满脑子都是各种各样无法回答的问题。他们对生命的脆弱和死亡的不可抗拒充满困惑……
寻找自己的身份
十几岁的孩子害怕自己成为一个无足轻重的人，成为别人的复制品，成为跟父母一样的人。他变得不听话，变得反叛，这么做并不是主要为了向父母挑战，而是为了体验自己的身份和自主……
····
第9章 社会交往：自由和限制
不刻意追求受人欢迎
受人欢迎，不应该是一种刻意的追求。它只能是生活的一个副产品，而不是一个目标。
反对过早约会
十几岁的孩子不应该被迫去参加一些交际。应该允许他们继续喜欢棒球，而不是派对；喜欢读书，而不是跳舞；喜欢钓鱼或潜水，而不是约会……
初中时期：切合实际的活动与时间表
父母们和老师们开始一起讨论为十几岁的孩子制订切合实际的活动和时间表，意图是扭转目前的倾向，避免孩子被迫产生性意识的萌动，并允许对异性兴趣的自然发展……
高中时期：自主和指导
在高中阶段，一个十几岁的孩子会感觉自己长大了。他正在接近独立，怨恨对他自主性的限制。然而，大人们不能放弃对孩子的指导……
我们的责任：标准和限制
作为大人，我们的责任是给孩子设立标准，并表明我们的价值观。我们的十几岁孩子需要知道我们尊重什么，以及期待什么……
第10章 十几岁孩子的性和人类价值观
对性的一次讨论：六位母亲，六种观点
这个讨论说明，来自于同一个社区的六位母亲对这个棘手问题的感受有多么不同。
价值观的冲突
一些父母希望通过坦率的性教育来避免孩子的危险……其他父母则愤怒地拒绝这些措施……
一个公开的悖论
在性的问题上，态度胜于言语。我们这个社会对性的真实态度是什么呢？
坍塌的禁忌
无论在生活中，还是在文学作品中，性禁忌都已经坍塌了……我们还在不现实地期望年轻人遵守老规则……
为什么要进行性教育
十几岁的孩子渴望了解一切性知识。他们既迷惑又忧虑，希望得到现实的、切合自己的答案……
知识和价值观
性教育包括两部分：知识和价值观。价值观最好在家里教给孩子，知识最好由专家提供给孩子……
手淫
如果一个十几岁孩子的满足感主要来自于个人的人际关系和投入社会，自慰就不是一个问题了……
同性恋
在全部男性中，大约有37%（女性则为50％左右）的人，在进入青春期以后都有过同性恋经历。然而，其中只有4％的人在一生中成了完全的同性恋。对同性恋进行治疗的预后，在极大程度上取决于个人的积极性……
女孩子气的男孩
十几岁孩子的伪同性恋
父母与避孕药
那些给自己的孩子避孕用品的父母，剥夺了孩子的一个重要体验：内心的挣扎。没有内心的挣扎就不可能有心灵的成长……
成熟的爱
爱不只是感觉和激情。爱是能够带来成长并改善爱和被爱的人的人生的一个态度体系，以及一系列的行为……
第11章 开车，喝酒，毒品
十几岁孩子开车与父母的担忧
十几岁的孩子可以开车吗？我们需要给孩子提供负责任地驾车的机会，同时要设立明确的限制和合理的规则……
对孩子开车的指导原则
喝酒
对一个十几岁的孩子来说，酒精是成熟的一个象征。他喝酒是为了假装老成，反抗权威。喝酒代表着一种大胆的举动，一种男子气概的宣言，一种成年的公告。一个十几岁的孩子越是反叛，就会越早开始喝酒……
十几岁孩子喝酒与父母的焦虑
青春期的孩子为什么喝酒
预防：两个方法
对喝酒与不喝酒的指导原则
吸毒的梦魇
十几岁孩子的父母会睡不好觉。除了对孩子的性、抽烟、喝酒和开车这几个传统问题忧虑之外，现在还增加了对毒品的恐惧……
迷幻药：一个骗人的旅程
迷幻药与法律
大麻：罐子里的风暴？
父母与大麻
一些新的研究证据
吸毒的迹象
海洛因
事实与虚构
发现真相的时刻
治疗：新的方法
戴托普方案
凤凰方案
通往健康之路
第12章 学习，成长，改变
这些
《如何培养孩子的社会能力》
目 录1
引言
第1篇 帮助孩子思考问题
第1章 如何思考，而不是思考什么
一个“我能解决问题”家庭
一个成果
第2章 字词游戏
介绍解决问题的字词
找到练习的时间
玩更多的字词游戏
在遇到问题时……
在日常生活中寻找使用字词的时机
对行为的反应
第3章 理解他人的感受
看图游戏
理解他人的感受
讨论感受
在遇到问题时运用“我能解决问题”
第4章 更多的字词练习
家长团队
第5章 寻找多种解决办法
寻找多种解决办法的过程
有用的提示
“我能解决问题”方法的实际运用
角色扮演
更多有用的提示
玩偶游戏
找办法游戏
第6章 考虑后果
考虑事情的先后顺序
考虑人际交往中的后果
因果思考的步骤
有用的提示
解决办法和后果
评估解决办法
遇到问题时的日常用法
缩短对话
孩子的成长
总结
第2篇 综合运用
第7章 游戏和活动
可以随时玩的字词游戏
睡前玩的字词游戏
做作业时玩的字词游戏
用餐时玩的字词游戏
购物时玩的字词游戏
讲故事时玩的字词游戏
旅行时玩的字词游戏
看电视时玩的字词游戏
有关问题情境的游戏和活动
记录簿（用于真正的问题）
第8章 对话范例
孩子与孩子之间的问题
关于打人的常规对话
关于打人的“我能解决问题”对话
关于捉弄的“我能解决问题”对话
孩子与孩子之间问题的对话原则
孩子与孩子之间问题的更多对话范例
总结：孩子与孩子之间的问题
家长与孩子之间的问题
关于忘事的对话
家长与孩子之间问题的对话原则
家长与孩子之间问题的更多对话范例
想法、时间或地点问题
想法、时间或地点问题的其他对话范例
附录1 自我评价表
附录2 给你和你的孩子：需要思考的事情
附录3 提示卡
目录2：
前言
引言
第1章 行为不同的孩子思维不同
在8～12岁这个阶段，孩子们要经历生理、人际交往、情感和认知能力方面的迅速变化。而且，各个方面的变化不是同步的……在如何处理问题方面，孩子们也会表现出很大的不同……那些有解决人际问题能力的孩子往往能够茁壮成长，而那些缺少这种能力的孩子日后可能会出现问题……
“我能解决问题”技能之一：理解别人的感受和看法
“我能解决问题”技能之二：理解别人的动机
“我能解决问题”技能之三：找到可替代的解决方法
“我能解决问题”技能之四：考虑后果
“我能解决问题”技能之五：分步计划
“我能解决问题”技能的实际应用
能力强的孩子为什么仍然需要“我能解决问题”法
第2章 四种养育风格
当父母想改变孩子行为的时候，他们会怎么说呢？在多年的观察和研究之后，我得出的结论是，父母们在大多数时候会采用以下三种方法之一：运用权威，给孩子建议，或进行解释。
权威法
建议法
解释法
解决问题法
第3章 我有什么感受，你有什么感受
了解人们对于事情的感受，对于解决日常生活中经常出现的问题非常重要。要缓和一个人的愤怒、沮丧或恐惧，我们必须先要了解并理解他的感受。学会关注并认真对待别人的感受的惟一方法，就是首先要认真对待和关注我们自己的感受……孩子的行为是以其感受为基础的……
孩子们怎样看待情感
谁应该参加
学会“解决问题法”
?什么时候开始学
?如何谈论情感字词
?“担心”和“宽慰”
?“同情”和“共情”
?“不耐烦”和“失望”
?其他情感字词：“孤独”、“嫉妒”、“尴尬”
?不同的人，对同一件事情有不同的感受
?对同一件事有不同的感受
游戏和活动
?模仿电视抢答游戏
?索引卡片
?填写卡通气球
?编情感故事
情感字词在现实生活中的运用
有关情感字词的另外一些小对话
小结
第4章 有人在听吗
我们往往认为听是理所当然的。然而，我们很多人——不论大人还是孩子——都没有真正地倾听。结果，我们就无法解决问题。如果我们不真正听别人在对我们说什么，或者我们在对别人说什么，我们就不知道问题所在，以及如何解决……倾听能力是解决问题能力的第三个核心组成部分……
教孩子学会听
为什么要倾听
?避免得出错误的结论
在现实生活中获取完整信息
?了解别人的需要
?注意重要的线索
在现实生活中
运用解决问题法：现实生活中的“我能解决问题”对话
小结
第5章 事情总是如表面那样吗
经常出现的情况是，事情并不总是像表面上看上去的那样……当人们对一个人的动机得出匆忙、不准确的结论时，就会误解那个人的意图……人们有时候在一件事情发生的当时了解不到全部事实，而且有时候过去了很久之后仍然如此……
某一时段的行为：“他为什么那么做？”
?收集足够的信息
?解读可见线索
?解读可见线索的活动
?实际生活中的某一时刻的行为
一贯行为：“为什么他会那样？”
?理解一贯行为的活动
?现实生活中的一贯行为
小结
第6章 要想解决这个问题，我还能怎么做：寻找多种解决问题的办法
社会能力强、情商高的孩子，能够想出不同的办法来解决问题，而不是做出冲动的反应，或者在第一次尝试失败后就放弃……
学会思考多种解决问题的办法
?在虚构的情境中运用多种解决办法
在现实生活中
?孩子与孩子之间的问题
?孩子与父母之间的问题
小结
第7章 接下来会发生什么：学会考虑后果
不要告诉孩子做什么、不做什么或者为什么这样做或那样做——孩子自己能够学会思考……但是，除了问“我还能做什么”之外，同样重要的是问“如果我那样做，接下来可能会怎么样”。我们要帮助孩子们学会关注各种情感，还要学会考虑自己的行为所造成的其他可能后果……
学会考虑行为的后果
?思考需要时间
?虚构人物的行为所造成的后果
和父母们谈谈后果
在现实生活中
?孩子们之间的问题
?兄弟姐妹之间的问题
?父母和孩子之间的问题
?老师和孩子之间的问题
小结
第8章 我的计划是什么
有时候，解决人和人之间的问题，需要一种更加复杂的技能，叫做手段-目标思考，或分步计划。大约在8岁的时候，那些解决问题能力强的孩子和解决问题能力不那么强的孩子，在这个技能上就会表现出明显的不同……孩子们需要把几项能力结合起来，才能制订出好的分步计划……
培养制订分步计划的技能
?实现目标的步骤
?会遇到什么障碍
?行动的时机
?实现目标需要多长时间
综合运用
在现实生活中
小结
第9章 “我能解决问题”的高级技能：综合运用多种技能
在这一章，我们将看到如何将“我能解决问题”的各种技能结合起来——首先是将两项技能结合起来，然后是三项——帮助孩子们解决他们所面对的问题。
在虚构情景中
?关于友谊
?对付欺负人的行为
在现实生活中
?交朋友
?终止友谊
?应对恐吓
?当父母要求孩子终止友谊时
处理失望情绪
应对必须等待的情况：在虚构情景中
现实生活中的等待
小结
第10章 “我能解决问题”法适合我吗：父母们关心的一些问题
那些对孩子的行为给予更多思考的父母，也会更多思考自己的行为。
“对话可以缩短些吗？”
“让孩子自己思考，岂不是对他失去控制了吗？”
“用这种方法，孩子会认为他想干什么就干什么吗？”
“这种方法任何时候都适用吗？”
“我的孩子有多动症，这种方法会有帮助吗?”
“这种方法适合我吗？”
小结
第11章 一份“我能解决问题”测试卷
我设计了一个测试，来看看你能否熟练地将“我能解决问题”法与“权威法”、“建议法”和“解释法”区分开来。
孩子们之间的问题
父母和孩子之间的问题
后记 预防十几岁的孩子出现严重问题：吸毒、怀孕、暴力
试读部分章节
第1章 交流密码：父母和孩子的对话
孩子的问题：隐藏的含义
和孩子对话是一门有规则的独特艺术，有它自己的含义。孩子在交谈时很少是无知的，他们的信息里经常有需要解读的密码。
十岁的安迪问他的爸爸：“在哈莱姆，有多少孩子被抛弃?”安迪的父亲是一个律师，他很高兴看到儿子对社会问题感兴趣，于是他就这个问题发表了一通长长的演说，然后又去查了数据。但是安迪还是不满意，继续问同样的问题：“在纽约被抛弃的孩子有多少?美国呢?欧洲呢?全世界呢?”
……
用户评价
书评三： 我是在一位小学老师的推荐下入手这套书的，据说这套书的理念也得到了很多一线教育工作者的认可。作为家长，我最大的困惑就是，在学校里老师是怎么处理那些复杂的班级人际关系的？这本书的部分内容，恰好弥补了我们家庭教育和学校教育之间的信息差。它详细介绍了许多在集体环境中非常实用的沟通策略，比如如何引导一个内向的孩子主动参与小组活动，或者如何巧妙地化解两个孩子之间因为误解而产生的矛盾。书中提供的许多“对话脚本”简直是救命稻草，它们不是标准答案，而是提供了一种思维框架，让我可以在突发状况下迅速找到最恰当的回应方式。比如，当孩子抱怨被同学排挤时，我以前只会安慰；现在，我能根据书中的指引，引导他分析自己的表达方式和非语言信号对他人接收信息的影响。这种“授人以渔”的教育方式，让我感到自己不再是那个只能靠直觉摸索的父母，而是一位有了工具箱的协作者。这本书的实践价值，远远超出了它的定价。
评分书评二： 说实话，我一开始抱着试一试的心态买下这本书的，毕竟市面上关于“情商”和“社交”的书籍多如牛毛，大多都是泛泛而谈。但这一本，给我带来了不小的惊喜。它的独特之处在于，它不仅仅关注“如何让孩子表现得合群”，而是非常深入地探讨了“内在动机”和“自主性”在社会能力发展中的核心作用。作者的论述逻辑性极强，仿佛在为我们构建一个完整的儿童社会心理学模型。特别是关于“规则建立”的那一章，它不是简单地要求家长“立规矩”，而是教我们如何引导孩子理解规则背后的“社会契约”意义，让他们从“不得不遵守”转变为“愿意去维护”。我最喜欢的是其中关于“友谊的建立与维护”那段论述，它用一种近乎诗意的语言描绘了孩子间微妙的权力动态和情感连接，让我这个旁观者都感同身受。读完之后，我发现自己看待孩子与同伴的争执时，角度都变得更加宏大了，不再局限于眼前的胜负，而是着眼于他们长期的人际交往技能的塑造。这本书的文字风格偏向于思辨性，但绝不晦涩，反而充满了智慧的火花，非常适合那些喜欢深挖问题根源的父母。
评分书评四： 最近这段时间，我感觉我们家的小大人似乎进入了一个“叛逆期”的边缘，尤其在表达需求和坚持自我方面，常常和我们发生冲突。我翻遍了手头好几本育儿书，都没有找到能让我眼前一亮的突破口，直到我看到了这本关于社会能力培养的专著。这本书的视角非常独特，它强调了“自我意识”是所有良好社会互动的基础。它花了相当大的篇幅来讨论如何帮助孩子建立健康的自我边界感，这正是我家孩子目前最缺乏的。我特别赞赏作者提出的“尊重孩子的‘不’字”的理念，它教导我们如何既坚持原则又不压抑孩子的独立思考和情感表达。书里还穿插了许多不同年龄段儿童在社交发展里程碑上的具体表现，让我能够更准确地判断我孩子的行为是“发展正常”还是“需要干预”。阅读过程中，我经常会拿出笔来做笔记，因为很多观点都非常精辟，例如“真正的自信不是不犯错，而是敢于在犯错后修复关系”。整体来看，这是一本兼具理论深度和操作细节的优秀读物，对于提升家庭沟通质量非常有帮助。
评分书评五： 坦白说，我不是一个喜欢读“工具书”的人，我更倾向于那些能引发我深度思考的作品。这套书的文字风格虽然目标读者是普通家长，但其探讨问题的深度却达到了专业水准。它没有过多地停留在表层的“礼貌用语”教育上，而是深入到了儿童社会认知和情绪调节的神经科学基础。我非常好奇“为什么有的孩子天生就更擅长交际”这个问题，这本书从多个维度进行了科学且富有启发性的解读，让我对孩子“天性”有了更客观的认识。书中对“换位思考”能力的培养，我印象尤为深刻。作者设计了一系列有趣的家庭游戏和角色扮演练习，这些练习的巧妙之处在于，它们能有效地让孩子暂时脱离自身的视角，去体验他人的感受，从而真正内化“同理心”。我试着和孩子玩了一次书里提到的“猜猜我在想什么”的游戏，效果立竿见影，我们俩的沟通障碍似乎在那一刻被打破了。这是一套需要反复阅读和实践的经典之作，它教会我的，不仅仅是如何教导孩子，更是如何以一种更具智慧和耐心的方式陪伴他们成长。
评分书评一： 这本书简直是为我们这些在育儿路上摸爬滚打的父母量身定做的指南。我尤其欣赏它没有采用那种高高在上的说教口吻，而是像一位经验丰富、知根知底的老朋友在跟你聊家常。它深入浅出地剖析了孩子在社交发展中的那些“小怪兽”行为，比如为什么我的孩子在聚会上总是躲在角落里，或者为什么他会因为玩具被抢而大发雷霆。最让我感到醍醐灌顶的是关于“共情”的培养部分，作者用了一系列非常生活化的场景，比如模拟孩子丢失心爱玩具时的情绪波动，引导我们如何一步步地去理解和接纳孩子当下的感受，而不是急于用“没关系，再买一个”来敷衍。这种细腻的描写，让我想起了我家那个刚上幼儿园的宝贝，每次我读完一个章节，都会忍不住停下来，立刻在接下来的互动中实践一下。更别提那些关于“冲突解决”的实操技巧了，那些小小的、可操作的步骤，比如“暂停三秒深呼吸法”，我已经成功运用好几次，有效避免了两次家庭大战。这本书的结构安排也很合理，从基础认知到高级技巧，层层递进，读起来一点不觉得枯燥乏味。它真正做到了将理论与实践完美结合，是我书架上近期最常翻阅的“育儿宝典”。
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