语言课堂中的听力教学/中小学英语教师发展丛书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[马来] 吴娟明 著

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出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107206573

商品编码：1027797371

出版时间：2007-11-01

作  者:(马来)吴娟明 著作 定  价:5.1 出 版 社:人民教育出版社 出版日期:2007年11月01日 装  帧:平装 ISBN:9787107206573 本书旨在为听力教学提供背景信息和理论信息，并对策划听力活动和听力课程提出建议，以帮助学生发展听力技能和运用听力策略。全书共有五章，主要包括如何定位听力；探讨听力课是怎样建立在听力活动和结果上的；从提高学生元认知意识的理论框架、听力日记、过程讨论和听觉活动四个方面探讨如何提高学生听力的元认知意识等内容。 ●丛书总序
●Series Editors’Preface
●内容简介
●Introduction
●1．Thinking about Listening
●  Listening as a skill
●  Listening as a product
●  Listening as a process
●  Factors that influence learner listening
●2．Designing Listening Comprehension Tasks
●  Communicative outcomes for listening
●  One―way listening tasks
●  Two―way(interactional)listening tasks
●  A summary of listening responses
●3．Developing Lessons from Listening Tasks
●  Pre―listening activities
●  Post―listening activities
●  Sample listening―based lesson outlines
●4．Raising Metacognitive Awareness about Listening
●  A theoretical framework for increasing awareness
●部分目录

内容简介

近年来听力理解作为一种语言技能越来越受到重视。其主要原因来自两方面：理论方面和实践方面。在理论方面，听力是语言输入的重要手段，来自实证研究的理论都强调听力理解在语言习得的早期阶段**重要。
   在实践方面，越来越多的入学习英语是为了用英语与外国人进行口头交流。可见听力是**重要的技能，然而听力课程可能又是**难学和难教的。
    本书旨在为听力教学提供背景信息和理论信息，并对策划听力活动和听力课程提出建议，以帮助学生发展听力技能和运用听力策略。全书共有五章：    **章“定位听力”探讨了有关听力教学的主要问题――如何定位听力。本章从听力技能、听的结果和听的过程三个方面分析了听力的特点和意义。首先听力是一种技能。五种听力理解技能包括听细节、听主旨大意、推论、选听等

第二套全国中小学教师发展丛书·小学英语教师发展丛书 《激发活力·赋能成长：小学英语课堂中的深度学习与教学创新》 内容简介： 本书是“全国中小学教师发展丛书”小学英语教师发展系列的第二卷，聚焦于小学英语课堂深度学习的激发与教学创新。在当前教育改革背景下，培养学生核心素养、提升语言综合运用能力已成为小学英语教学的重中之重。本书紧密围绕这一核心目标，从理论引领、实践探索、反思提升三个维度，为小学英语教师提供了一套系统、实用的专业发展指南。 第一部分：理论引领——洞察深度学习的本质与路径 本部分深入剖析了“深度学习”在小学英语教育语境下的内涵与外延。我们不再仅仅将语言学习视为知识的积累和技能的训练，而是强调学生在理解、应用、创造过程中所经历的思维深度。 第一章：深度学习：重塑小学英语课堂的教学理念。 详细阐述了深度学习与传统低阶认知学习的区别，强调了高阶思维能力（如分析、评估、创造）在英语学习中的核心地位。我们将深度学习的目标分解为：理解语言的深层意义、掌握语言的运用规律、培养跨文化交际意识、发展自主学习能力。本章还将结合案例，分析如何将深度学习理念融入日常教学设计，避免“碎片化”和“浅层化”的教学现象。 第二章：核心素养导向：小学英语教学的新范式。 深入解读教育部《中国学生发展核心素养》在小学英语学科中的具体体现，包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面。本章将引导教师思考，如何在课程设计、教学活动、评价方式等各个环节，切实地将核心素养培养落到实处。我们将提供具体的教学策略，帮助教师将抽象的素养要求转化为可操作的教学实践。 第三章：多元认知理论与小学英语学习。 探讨建构主义、联结主义等多元认知理论如何为深度学习提供理论支撑。我们将分析不同学习者在英语学习中的认知差异，以及如何根据这些差异设计更具针对性的教学活动。例如，如何运用支架式教学、情境教学等方法，帮助不同层次的学生构建知识体系，实现深度理解。 第二部分：实践探索——激发深度学习的教学策略与活动设计 本部分是本书的核心，聚焦于如何在小学英语课堂中设计和实施能够激发学生深度学习的教学活动。我们将提供丰富多样的实践案例和操作指南，帮助教师将理论转化为生动的课堂实践。 第四章：情境创设与语言习得：打造真实的语境。 强调创设真实、有意义的学习情境对于激发学生学习动机和促进语言深度习得的重要性。我们将详细介绍如何利用故事、歌曲、游戏、角色扮演、多媒体资源等多种方式，将英语学习融入生动有趣的情境中。例如，如何围绕一个主题故事，设计一系列的阅读、听力、口语、写作活动，让学生在情境中理解词汇、句型，并尝试运用。 第五章：任务驱动与问题解决：提升语言运用能力。 深入探讨任务型教学法在激发学生主动学习和培养解决问题能力方面的优势。我们将提供一系列基于真实生活场景的语言任务设计示例，涵盖信息获取、意见表达、协作完成等不同类型。例如，设计一个“策划一次班级旅行”的任务，要求学生通过搜集信息、讨论方案、分工合作来完成，从而在实践中运用听、说、读、写等多种语言技能。 第六章：互动交流与协作学习：构建学习共同体。 强调课堂互动和协作学习在促进学生思维碰撞、加深语言理解方面的重要作用。我们将提供具体的互动策略，如小组讨论、同伴互助、辩论赛、合作项目等。例如，如何设计一个“电影推荐”的合作项目，让学生分组收集信息，讨论评价，最终用英语共同完成一份推荐报告或进行一次小型演讲。 第七章：跨学科融合与主题式学习：拓展学习的广度与深度。 鼓励教师将英语学习与科学、艺术、社会等其他学科相结合，通过主题式学习拓展学生的知识视野，提升语言学习的意义感和价值感。我们将提供不同年级、不同主题的跨学科教学案例，如“奇妙的动物世界”、“我们的节日”、“绿色生活”等，展示如何将英语知识和技能融入到更广阔的学习内容中，从而实现知识的迁移和能力的综合发展。 第八章：阅读理解的深度挖掘：从“读懂”到“读透”。 关注如何引导学生进行深层次的阅读理解，超越字面意思，挖掘文本的言外之意、文化内涵。我们将介绍多种阅读策略，如预测、提问、联系生活、归纳总结、批判性思考等，并通过丰富的阅读材料案例，展示如何引导学生进行有效的阅读分析和拓展。 第九章：听力材料的精选与设计：从“听懂”到“听辨与思考”。 强调选择与设计高质量、有深度、能激发思考的听力材料。我们将分析不同类型听力材料（如对话、故事、讲座、新闻片段等）的特点，并提供如何根据教学目标，对听力材料进行改编、精简、拓展的技巧。重点将放在如何引导学生从被动听懂信息，到主动进行听辨、理解言外之意、甚至进行批判性思考。 第三部分：反思提升——教师的专业成长与教学创新 本部分将视角转向教师自身，强调通过持续的反思与专业发展，实现教学创新，并最终赋能学生成长。 第十章：教学观察与反思：优化课堂教学的利器。 详细介绍教学观察的方法与技巧，包括同行听评课、学生反馈、自我录像分析等。我们将引导教师如何从观察中发现问题，如何通过反思找到改进教学的契机，并提供反思日志的写作指导。 第十一章：信息技术赋能：创新小学英语教学的手段。 探讨信息技术在小学英语教学中的应用，如利用互动白板、在线学习平台、教育APP、虚拟现实技术等，丰富教学手段，提高学习效率，激发学习兴趣。我们将提供具体的技术应用案例，以及如何将技术与教学活动有机融合的建议。 第十二章：教学评价的多元化与发展性：关注学生真实能力的体现。 强调评价不仅仅是检测，更是为了促进学生学习和教师改进教学。我们将介绍多种评价方式，如过程性评价、表现性评价、作品集评价、自我评价、同伴评价等，并探讨如何利用评价数据，为学生提供个性化的学习指导。 第十三章：教师专业发展：构建学习型教师团队。 鼓励教师积极参与校内外培训、学术交流、课题研究等活动，并强调构建学习型教师团队的重要性。我们将分享如何通过集体备课、案例分享、读书交流等方式，共同提升专业能力，分享教学智慧。 第十四章：教育研究与教学创新：驱动持续进步的引擎。 引导教师关注教育研究的前沿动态，并鼓励将研究成果转化为教学创新实践。我们将提供关于教育研究方法的基本介绍，以及如何从教学实践中提炼研究问题，开展小型的行动研究。 本书语言通俗易懂，案例丰富，操作性强，旨在成为小学英语教师案头必备的专业发展读物。通过阅读和实践本书的理念与方法，小学英语教师将能够有效激发学生在课堂中的深度学习，不断创新教学，最终实现学生语言能力、思维能力和综合素养的全面提升，为培养具有国际视野的未来人才奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书在处理“教师专业成长模型重构”这一宏大主题时，展现出一种令人敬佩的细腻与深度。它没有采用传统的、自上而下的晋升路径描述，而是将教师的专业发展视为一个动态的、多维度的生态系统。作者引入了“反思性实践共同体”的概念，强调同伴互助和行动研究的系统性力量。书中对于如何有效组织跨学科教研小组给出了非常详尽的操作指南，从议程设置到成果固化，每一个环节都体现了作者对教师日常工作压力的深刻理解。更让我耳目一新的是，它对“教师倦怠”的分析，不再仅仅归咎于外部压力，而是深入探讨了个人价值实现与职业期待之间的张力。这本书读下来，感觉就像是进行了一次深度的自我对话，它鼓励我跳出日常事务的泥潭，重新审视自己作为教育者的长期愿景。读完合上书本，我感到的是一种被理解和被赋能的力量，迫不及待地想与同事们分享书中的一些观点，共同探索新的成长路径。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我原本对这本关于“批判性思维在文科教学中渗透”的书抱有一些疑虑，总觉得“批判性思维”这个词已经被过度使用，很多书籍只是换汤不换药地堆砌概念。然而，这本书彻底颠覆了我的看法。它极其巧妙地将哲学思辨的方法论，拆解成了可以量化、可以融入日常课堂活动的具体步骤。作者没有要求我们去教学生“如何批判”，而是教我们如何设置“有张力的提问”。书中提供的那些基于历史事件和文学文本设计的提问链条，精妙绝伦，每一步都像剥洋葱一样，层层深入，直指核心假设。最让我印象深刻的是关于“论证有效性识别”的章节，它用非常生动的类比（比如用建筑结构来比喻论证结构），把原本晦涩的逻辑学知识变得异常亲切易懂。这本书的价值在于，它真正提供了一套可操作的工具箱，让批判性思考不再是少数精英的专利，而是普通课堂上的常态。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种沉稳又不失活力的配色，很符合当下教育类书籍的审美趋势。我个人尤其欣赏封面设计上那种留白的处理，既能让人静下心来思考内容，又不会显得过于沉闷。内页的纸张质感也相当不错，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到明显的疲劳，这对于我们一线教师来说，是极其重要的考量因素。更值得称道的是，全书的排版布局非常清晰，章节标题和正文之间的层级划分明确，即便是初次接触这个领域的读者，也能迅速找到自己感兴趣或需要重点研读的部分。书中引用的一些图表和案例展示，排版得体，数据清晰，极大地增强了理论的可视化和可操作性。总的来说，从阅读体验的角度来看，这本教材无疑是经过精心打磨的，看得出出版方在细节处理上的用心良苦，这为接下来的深度阅读打下了坚实的基础，让人有理由相信，内部的内容同样会带来惊喜。

评分☆☆☆☆☆

最近我一直在思考如何将技术有效地融入到我的学科教学中，而手边这本聚焦于“数字化学习环境下的个性化反馈机制构建”的专业书籍，可以说是为我指明了方向。这本书的特点在于其极强的实践导向和前沿性。它并没有泛泛而谈工具的重要性，而是深入剖析了AI算法在分析学生学习路径数据时，如何精准定位知识盲点，并据此生成具有针对性的“微反馈”。书中详细列举了好几个大型在线学习平台的数据模型案例，分析了不同反馈频率和反馈形式（文字、语音、视频）对学生学习动机和自我效能感的影响。我尤其欣赏作者对“反馈延迟性”的讨论，提出了在不同学习阶段应采用不同的反馈时机策略。这本书对我最大的启发是，技术不应该取代教师的判断，而应该成为增强教师诊断能力和提升反馈效率的强有力助手，这为我未来规划下一学期的信息技术融合方案提供了坚实的理论支撑和具体的技术路线图。

评分☆☆☆☆☆

我最近在研读的这本关于课堂管理策略的著作，其理论框架的构建之扎实，简直令人叹为观止。作者并没有停留在空泛的口号式喊叫，而是深入挖掘了不同年龄段学生认知发展和行为心理学的底层逻辑。书中对于“主动性边界的设定”这一核心概念的阐述，简直是醍醐灌顶。它详尽地描绘了如何通过一系列渐进式的、非对抗性的干预手段，逐步引导学生建立自我约束机制，而不是仅仅依赖外部的奖惩系统。特别是书中对比分析了东西方教育文化背景下，几种主流管理模式的优劣，这种跨文化的视角，极大地拓宽了我的思维边界。读完相关章节，我立刻尝试将其中提到的“情绪缓冲带建立法”应用到我班上最活跃的几个孩子身上，效果立竿见影，原本需要花费大量精力去压制的冲突，现在往往能自行化解。这本书绝非那种浮光掠影的“速成手册”，它要求读者具备一定的教育学基础，但回报是实实在在的教学效能的提升。