具体描述
基本信息
书名:教孩子的学问
定价：38.00元
售价：26.6元,便宜11.4元,折扣70
作者:陈大惠
出版社：台海出版社
出版日期：2016-11-01
ISBN：9787516811191
字数：
页码：252
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：0.4kg
编辑推荐
适读人群 ：老师和家长,传统文化爱好者,陈大惠粉丝
1.陈大惠独特的个人魅力。陈大惠出版或参与制作了了多部图书，有一定的社会影响力。陈大惠制作的《为什么不能吃它们》系列节目，荣获2003年中国非官方环保大奖——福特汽车环保奖。《纽约时报》《时代周刊》曾两次对他提出采访的邀请。n
2.弘扬传统文化越来越受到更多人的关注，作者陈大惠在弘扬传统文化方面做出了很大努力，并取得了一定效果，有一定的社会认可度。n
3.教育问题始终是一个社会热点，本书作者从自己的经验出发，结合儒家经典的教育理念，提出了若干解决当前教育问题的方案。n
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内容提要
本书从列举家庭教育的混乱开始，谈及送孩子上学的困难，孩子读书、背书的过程中遇到的问题，并提出实际的解决方法，针对各种问题儿童，如偷东西的孩子，叛逆的孩子，不思进取的孩子等，进行分析并提出问题的解决之道，书中后一部分讨论怎样增进亲自关系，以及怎样培养出孝顺的孩子。n
书中列举的各种教育问题，都是现实生活中比较棘手的问题，有很强的针对性，作者提出的方案有可靠的典籍来源，具有一定的实用性。n
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目录
作者介绍
陈大惠，出生于河北省唐山市，前中央电视台主持人，曾为《东方时空》代主持人，与白岩松、王志、水均益、敬一丹同在一个办公室。后来，陈大惠为了推动和传播中国传统文化，休假做义工至今。2006年至2008年主持完成了大型公益访谈类节目《和谐拯救危机》，此后发起组织的“构建和谐社会弘扬中华文化——公益论坛”在社会上引起巨大反响。从2009年7月起，从青岛、唐山、石家庄、沈阳、抚顺、牡丹江一路走到鸡西，做了至少百余场弘扬《弟子规》的免费公益论坛。n
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文摘
读书的次第n
班主任：老师，有观众提问，说孩子背书有没有次第？他讲到，小孩子背书应该先读难的，说难懂的会了，简单的就很容易了。如果小时候读简单的，长大了再读难的会不容易读进去。n
陈老师：我们现在无论是在学校还是在家里教孩子，说什么的都有。n
我在这个地方给大家提个建议，你可以提出教法，但是你好要告诉给大家是引自哪部经典，是哪个老师教的。在过去大家非常看重“师承”。你不能自己发明创造，人家不认你。说你是谁的学生，朱熹的学生，那了不得；顾炎武的学生，亭林门生那还了得，都可以，你得有师承！所以现在我们是张嘴就来，大众就很难升起信心来，我为什么要听你的呢？你说我们现在节目《教孩子的学问》，我们为什么要相信你们的？那你看古人说的，这都是经历时间和空间检验被尊为圣贤的教育，你听不听？“述而不作，信而好古”大家就相信你。不是你发明创造的，你在介绍给大众古人是怎么教的。你要告诉大家是哪一部史料经典的，说孩子要先从难的教起，然后再是简单的，你要把它说出来。大众都没听说过，那要尤其给大众解释清楚。因为它太少见了，怕别人误会，那难的。咱们打个比方，像儒家的“十三经”头一部是《周易》。那么各位可以去看看，《四库全书》里面“经”“史”“子”“集”排在“经”部头一位《周易》（《易经》）。n
关于注解《易经》，我们说从汉吧，从有经学博士开始，夫子就给《易经》做释义注解，从那个年代一直到清末，做的释义注解浩如烟海。那皇上想看哪个是好的，你挑错了要杀头，丢了性命。所以那些大学问家，像纪晓岚他们，开馆的这些大学士们，是全国有学问的人，是史家公认的大学问家。你看“经”部里边《周易》排头一个，从汉一直到清的注解本有多少？我讲这话什么意思？一辈子活七十岁、八十岁的大学问家注解《周易》，他一部都说不明白，一个人一个说法，但是都对。你说《周易》有多，那这是难的。你说教给孩子，那孩子多大？是十七岁还是十八岁？这时候你给他讲解《周易》，说实在话他都不容易接受。大学问家做这门学问都很难，那你现在说，要先从难的开始，标准何在？字还没认全呢，怎么个难法？是不是每个字都不认识叫难？所以说现在的观点真的是五花八门。孩子到底该怎么教？一定要契机契理。“机”就是他的根基，“理”就是你教给孩子的要是圣贤经典。他很懵懂的时候你要教给他很简单的、朗朗上口的儿歌。《三字经》像儿歌一样，很容易，并不难。孩子不学难的。他为什么不学？他学不懂。如果他接受起来都很难，那不是白教了。契理而不契机。所以说难不难不重要，重要的是你所教的孩子能不能够接受得了。这东西是好吃，吃下去之后没消化，这不是白吃了。所以说契理契机非常重要，否则白搭工夫。n
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序言
用户评价
这本书，我真的花了点时间才消化完。它不像市面上那些直接告诉你“这样做孩子就会乖”的育儿指南，也不是那种枯燥乏味的说教本。相反，它更像是一场深入的对话，或者说，是一次陪同家长一起进行的心灵探索。作者没有直接给出答案，而是引导你一层层剥开那些关于“学问”的表象，去触碰更深层的东西。我一开始拿到它，是被书名吸引的——“教孩子的学问”，听起来既有学问，又很接地气，仿佛能解开很多我一直以来对孩子教育的困惑。翻开之后，我发现它并没有直接列举出具体的教学方法，比如如何教数学、如何教语文。它更多地是在探讨“教”这个行为背后的哲学，以及“学问”的真正含义。作者引用了很多看似与教育无关的文学、历史片段，但细细品味，却能从中提炼出宝贵的人生智慧，进而反观到我们如何与孩子沟通，如何引导他们认识世界。我花了很长时间去理解其中关于“好奇心”和“探索欲”的部分。以前，我总是急于把我知道的东西灌输给孩子，生怕他们落后，生怕他们不懂。这本书让我意识到，有时候，等待和观察比急于教会更重要。它提醒我，孩子天生就具备学习的本能，而我们作为父母，更重要的角色是成为他们探索世界的伙伴，而不是一个全知全能的导师。我记得里面有一段关于“犯错”的论述，深深触动了我。我一直以来都希望孩子能完美，不犯错误，殊不知，错误才是孩子成长中最宝贵的养分。这本书鼓励我们去拥抱孩子的错误，去引导他们从中学习，去建立一种更积极、更健康的成长心态。它不是那种读完就能立即在孩子身上看到立竿见影效果的书，它更像是一次漫长的旅程，需要我们不断地去实践、去反思，去调整自己的认知。这是一本需要反复品读，才能从中汲取更深层营养的书。
评分拿到这本书的时候，我其实并没有抱太大的期望。市面上关于育儿和教育的书太多了，很多都大同小异，要么是空洞的大道理，要么是过于具体的操作指南，让我觉得有些审美疲劳。但是，《教孩子的学问》这本书，却给了我很大的惊喜。它没有那些浮夸的包装，也没有那些煽情的案例，只是用一种非常沉静、非常理性的方式，娓娓道来。让我印象最深刻的是，这本书并没有将“学问”仅仅局限于学术层面，而是将其延伸到了生活的方方面面。它讨论的，是如何让孩子在生活中去发现“学问”，如何在日常的点滴中去培养他们的观察力和思考力。比如，书中提到过，即使是观察一株植物的生长，也能从中学习到生命的规律，学习到耐心和坚持。我以前可能更多地关注孩子在学校里的表现，关注他们的学习成绩，但这本书让我意识到，真正的“学问”是融入生活的，是伴随孩子成长的。作者用一种非常平和的语气，引导我们去反思，我们是不是在有意无意地剥夺了孩子发现“学问”的乐趣？是不是我们过于功利，只想让他们“学到”有用的东西，而忽略了学习本身的过程？我开始尝试着让孩子参与到一些家务劳动中，比如一起做饭，一起打理花园。起初，孩子可能只是觉得好玩，但慢慢地，我发现他们开始主动去观察，去提问，去思考。这本书让我明白，教育不是一个被动接受的过程，而是一个主动探索的过程。它没有提供具体的“秘籍”，而是提供了一种思维方式，一种看待教育和孩子成长的全新视角。
评分《教孩子的学问》这本书，的确给了我很多意想不到的启发。我曾经以为，教育就是把知识从我这里传给孩子，让他们掌握，然后应用。这是一个非常传统的、线性的过程。但是，这本书却让我看到了，教育的复杂性和多样性。它并没有提供一个“标准答案”，也没有给你一个“操作手册”。相反，它更像是在引导你去思考，“学问”到底是什么？以及，我们如何才能真正地“教”给孩子“学问”？我记得，书中曾经探讨过“好奇心”的重要性。我以前可能更多地关注孩子是否“学会”了某些知识，而忽略了他们是否“想去了解”更多的东西。这本书让我意识到，好奇心才是驱动孩子学习的根本动力。它鼓励我们去保护和培养孩子的好奇心，而不是去扼杀它。我开始尝试着在日常生活中，多问问孩子“为什么”，而不是总是直接告诉他们答案。虽然有时候，我也无法给出准确的答案，但这个过程本身，却让孩子和我都受益匪浅。这本书没有提供具体的“教学技巧”，它更像是一次“价值观的重塑”，让我重新思考了自己作为父母的责任，以及我对孩子未来的期望。它让我明白，教育不是一场“灌输”，而是一场“陪伴”和“引导”。
评分这本书，我真的花了很长时间去慢慢消化。它没有那些立竿见影的“育儿秘籍”，也没有那些让你眼前一亮的“教学技巧”。相反，它更像是一场深入的“哲学对话”，关于“学问”的本质，关于“教育”的意义。我记得，作者在书中曾经探讨过，“学习”与“成长”之间的关系。我以前可能更多地把学习看作是一种“获取知识”的过程，而忽略了它对孩子“成长”的深远影响。这本书让我意识到，真正的学习，一定是伴随着成长的。它不仅仅是知识的积累，更是人格的塑造，是思维的提升。我印象特别深刻的是，书中关于“兴趣”的论述。我一直以为，兴趣是天生的，是不可控的。但是，这本书让我看到，兴趣是可以被培养，被引导的。它鼓励我们去发现孩子内心深处的兴趣点，并用“学问”去滋养它。我开始尝试着，不再总是强迫孩子去学习他们“应该”学习的东西，而是去引导他们去探索他们“真正感兴趣”的东西。虽然这个过程需要耐心，需要智慧，但我相信，这是对孩子未来最好的投资。这本书没有提供“标准答案”，它更像是一个“引路人”，让我看到了教育的更广阔的天地，让我开始思考，我如何才能更好地陪伴孩子，让他们在学习中获得真正的成长。
评分《教孩子的学问》这本书，给了我一种“醍醐灌顶”的感觉。我以前可能一直陷在“教”这个字上，总想着如何把知识“塞”给孩子。但是，这本书让我明白，真正的“教”，是一种“引导”，是一种“启发”。它并没有提供具体的教学步骤，也没有告诉你“应该”掌握哪些知识点。相反，它更多地是在探讨，“什么是真正的学问？”“什么是孩子成长所需要的智慧？”我记得，书中关于“独立思考”的论述，让我印象特别深刻。我以前可能更关注孩子是否“听话”，是否“遵守规则”，而忽略了他们是否拥有独立思考的能力。这本书让我意识到，独立思考能力，才是孩子未来面对复杂世界最重要的武器。它鼓励我们去创造一种氛围，让孩子敢于质疑，敢于提出自己的想法，即使这些想法在成人看来可能有些幼稚。我开始尝试着，在和孩子交流时，不再总是扮演一个“评判者”的角色，而是尝试去倾听，去理解，去引导他们自己去发现问题，去解决问题。虽然这个过程需要时间和耐心，但我相信，这是在为孩子的未来打下坚实的基础。这本书没有提供“一劳永逸的解决方案”，它更像是一个“智慧的启迪”，让我开始思考，我如何才能成为一个更好的引导者，帮助孩子去发现属于他们自己的“学问”。
评分我得承认，《教孩子的学问》这本书，在阅读过程中，给我带来了一些“认知冲击”。我一直认为，孩子的学习，就是老师教，孩子学，然后考试。这是一个非常线性、非常明确的路径。但是，这本书却让我看到了“学问”的另外一种可能性。它并没有详细地讲解如何去教授某个学科，也没有提供所谓的“学霸养成秘籍”。相反，它更多地是在探讨“学问”的本质，以及如何去激发孩子内在的学习动力。作者没有使用过于复杂的术语，而是用了很多生活化的例子，以及一些富有哲理的思考，来阐述他的观点。我印象最深刻的是，书中关于“独立思考”的论述。我以前总觉得，只要孩子掌握了知识，他们自然就会思考。但这本书让我意识到，思考本身，也需要被“教”，或者说，需要被“引导”。作者鼓励我们去创造一种氛围，让孩子敢于质疑，敢于提出自己的想法，即使这些想法在成人看来可能有些幼稚或者不成熟。我开始尝试着在和孩子交流时，不再总是扮演一个“裁判”的角色，而是尝试去倾听，去理解，去引导他们深入思考。有时候，我甚至会故意提出一些看似“错误”的问题，来激发他们的思考。这本书并没有给我一套现成的“课程表”，也没有告诉我“应该”教孩子什么。它更像是一个“路标”，指引我看到了教育更深层的意义，让我开始思考，我真正希望孩子学会的，到底是什么。
评分我必须说，《教孩子的学问》这本书，是我近期读到的一本非常有深度的书。它没有那些哗众取宠的标题，也没有那些过于直白的“操作指南”。相反，它用一种非常平静、非常内敛的方式，探讨了关于“学问”的本质，以及我们作为父母，如何去引导孩子获取真正的“学问”。我印象最深刻的是，书中关于“学习动机”的讨论。我以前可能一直认为，孩子不爱学习，就是因为他们懒惰，或者因为他们没有受到足够的“激励”。但是，这本书让我看到了，学习的内在动机，比任何外部激励都来得重要。它鼓励我们去发现孩子内心深处对知识的渴望，去保护和培养他们的好奇心。我开始尝试着，不再总是强迫孩子去学习他们“应该”学习的东西，而是去引导他们去探索他们“真正感兴趣”的东西。虽然这个过程需要耐心，需要智慧，但我相信，这是对孩子未来最好的投资。这本书没有提供“标准答案”，它更像是一个“引路人”，让我看到了教育的更广阔的天地，让我开始思考，我如何才能更好地陪伴孩子，让他们在学习中获得真正的成长。这本书的价值，不在于它告诉你“该做什么”，而在于它引导你去思考，“为什么这么做”，以及“如何才能做得更好”。
评分坦白说，这本书让我对“学问”这个词有了全新的认识。我过去一直以为，学问就是那些书本上的知识，是考试的分数，是未来找工作的敲门砖。但《教孩子的学问》这本书，彻底颠覆了我的这种狭隘的理解。它并没有提供一套完整的课程体系，也没有告诉你应该按照什么顺序去教授孩子具体的技能。相反，它更像是打开了一扇窗，让我看到了“学问”的广阔天地。作者通过一些非常精妙的比喻和深入的思考，描绘了“学问”不仅仅是知识的积累，更是认知能力的提升，是解决问题的智慧，是与世界建立连接的方式。我尤其对书中关于“提问”和“思考”的讨论印象深刻。我一直以来都比较倾向于直接给出答案，因为我觉得那样更有效率。但是，这本书让我明白，一个善于提问、善于思考的孩子，比一个只会死记硬背的孩子，拥有更强大的生命力。它引导我去思考，如何激发孩子内心深处的好奇心，如何鼓励他们去质疑，去探索，去找到属于自己的答案。我开始尝试着改变自己的沟通方式，不再急于纠正孩子的错误，而是引导他们去发现问题所在，去思考解决的办法。虽然过程并不总是顺畅，但我能感受到孩子在其中获得的乐趣和成长。这本书并没有提供“万能钥匙”，它需要我们自己去运用智慧，去结合孩子的实际情况，去摸索出最适合的方式。它更像是一个思想的启迪者，让我们重新审视自己作为父母的角色，以及我们对孩子未来发展的期望。我发现，它不仅仅是关于“教”孩子，更是关于“如何成为一个更好的自己”，从而去影响和引导孩子。
评分这本书，怎么说呢？它更像是一杯陈年的老酒，需要慢慢地品，细细地咂摸。初读的时候，我可能觉得有些地方比较晦涩，或者说，它并没有像市面上那些育儿书一样，直接给出“行动指南”。但是，随着我不断的阅读和思考，我越来越觉得，这本书的价值所在。它没有告诉你“如何教孩子数学”，而是让你去思考“什么是真正的数学素养”。它没有告诉你“如何培养孩子的阅读能力”，而是让你去思考“什么是阅读带给孩子的财富”。我印象非常深刻的是，书中关于“学习的动机”的探讨。我一直以来都觉得，孩子不学习，就是因为他们懒惰，或者因为他们没有受到足够的“激励”。但是，这本书让我看到了，学习的内在动机，比任何外部激励都来得重要。作者引导我们去思考，如何去保护和激发孩子内心深处对知识的渴望，如何让他们在学习过程中找到乐趣，找到成就感。我记得，书中曾经引用过一位教育家的话，大意是说，我们不应该把孩子塑造成我们想要的样子，而应该帮助他们成为他们自己。这句话，深深地触动了我。这本书，并没有提供具体的教学方法，它更像是一次“思维的洗礼”，让我重新审视了自己作为父母的角色，以及我与孩子之间的关系。它让我明白，教育的最终目的，是帮助孩子成为一个独立、自主、有思想的人。
评分读完《教孩子的学问》，我感觉自己好像经历了一场“思维重塑”。我一直以来对于“学问”的理解，都比较狭隘，觉得就是那些书本上的知识，就是考试的分数。这本书，让我看到了“学问”的广阔和深邃。它并没有直接告诉你“该教孩子什么”，而是让你去思考，“什么是值得教给孩子的学问？”“什么是孩子真正需要的学问？”我记得，书中关于“独立思考能力”的论述，让我印象特别深刻。我以前可能更多地关注孩子是否“记住”了知识，而忽略了他们是否“理解”了知识，是否能够“运用”知识。这本书让我意识到，独立思考能力，才是孩子未来发展的核心竞争力。它鼓励我们去创造一种环境，让孩子敢于质疑，敢于探索，敢于提出自己的观点。我开始尝试着在和孩子交流时，不再总是扮演一个“说教者”的角色，而是尝试去倾听，去理解，去引导他们自己去发现问题，去解决问题。虽然这个过程并不总是那么顺利，但我能感受到孩子在其中获得的成长和乐趣。这本书没有提供“万能的公式”，它更像是一个“智慧的启迪者”，让我开始反思，我真正希望通过教育，让孩子获得什么？
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