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李湘红主编 著

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• 教学反思
• 教育理念
• 课堂实践
• 教师发展
• 教育创新
• 学习共同体
• 行动研究
• 有效教学
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出版社： 江苏大学出版社有限责任公司

ISBN：9787568406567

商品编码：29718788182

出版时间：2017-11-01

作  者:李湘红 主编 定  价:42 出 版 社:江苏大学出版社有限责任公司 出版日期:2017年11月01日 页  数:262 装  帧:平装 ISBN:9787568406567 ●绪论：聚焦核心素养的"活的教学"
●"活的教学"之思想溯源
●溯源之一：生活即教育
●第二节溯源之二：社会即学校
●第三节溯源之三：教学做合一
●第二章"活的教学"之活化环境
●环境文化面面观
●第二节让环境文化活起来
●第三节活化环境的"大拇指"
●第三章"活的教学"之社团生活
●社团：儿童的公共生活
●第二节"陶陶""乐乐"：丰富的社团生活
●第三节品牌活动案例
●第四章"活的教学"之项目学习
●项目学习概述
●第二节综合类项目学习活动案例
●……

内容简介

本书从陶行知先生“活的教育”思想的认识出发，将陶行知先生“活的教育”思想贯彻到市中心小学的教学实践，并将实践的过程与经验记录下来整理形成教学报告。本书正文由绪论和八章组成，分别从思想渊源、活化环境、社团生活、项目学习、学科研究、网络课堂、教师成长和管理创新八个方面论述“活的教育”思想的实践成果与成功实例。内容丰富，体例完整，对中小学教育的开展具有借鉴、指导意义。

《教育的温度：点燃生命的学习之旅》 一、 时代背景与教育挑战 在信息爆炸、科技飞速发展的当下，教育面临着前所未有的机遇与挑战。知识的获取变得空前便捷，但如何让知识真正内化为能力，如何培养学生独立思考、创新实践的精神，成为教育改革的核心议题。传统的、以知识灌输为主的教学模式，往往难以满足新时代对人才的需求，学生在被动接受信息的同时，可能忽视了学习本身的乐趣与生命力。 《教育的温度：点燃生命的学习之旅》正是诞生于这样一种时代背景下，它深刻洞察了当前教育生态的痛点，并致力于探索一条能够唤醒学生内在学习动力、激发生命潜能的教育新路径。本书并非探讨“教学”这一行为本身，也不是对某种具体的教学方法进行剖析，而是将焦点置于“教育”这个更宏大、更具人文关怀的范畴，旨在重塑教育的理念与实践，回归教育的本质——育人。 二、 教育的“温度”：超越冰冷的知识传授 本书的核心在于“温度”二字。这种“温度”并非指情感的泛滥或不切实际的理想主义，而是指一种充满人文关怀、尊重个体差异、激发内在活力的教育生态。它意味着： 尊重与理解： 承认每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、天赋、学习节奏和成长轨迹。教育者需要以开放的心态去理解和接纳学生的差异，而不是试图将他们塑造成千篇一律的模式。这种理解是建立在平等对话和深度观察基础上的。 激发与赋能： 教育不是将知识“塞”给学生，而是点燃他们内心深处对未知的好奇与探索欲望。通过精心设计的学习体验，引导学生主动提问、独立思考，鼓励他们尝试、犯错、再尝试，最终成为学习的主体和掌控者。 连接与共鸣： 学习不应是孤立的行为，而是一个与知识、与世界、与他人建立连接的过程。教育者需要帮助学生将所学知识与现实生活、社会发展、乃至个人未来联系起来，让他们感受到学习的意义与价值，从而产生情感上的共鸣和内在的驱动力。 成长与发展： 教育的最终目标是促进学生的全面成长，包括认知、情感、品德、体魄等各个方面。它关注的不仅是学生在某个阶段的学业成绩，更是他们作为一个人，在未来人生道路上能否持续学习、适应变化、贡献社会。 “温度”的教育，意味着教师不再是高高在上的知识传授者，而是学习旅程的陪伴者、引导者、启发者。他们用耐心、热情和智慧，为学生营造一个安全、包容、富有活力的学习环境，让学习过程本身充满阳光与希望。 三、 学习的“生命之旅”：从被动接受到主动探索 本书将学习的过程比作一场“生命之旅”，强调学习的持续性、动态性与个体化。这场旅程并非在教室的围墙内画上句号，而是贯穿人的一生。 好奇心的火种： 孩童天生具有强烈的好奇心，这是他们学习的最初动力。本书强调保护和激发这种好奇心，通过引导学生观察、提问、实验，让他们在探索中发现乐趣，在乐趣中加深理解。 意义的建构： 当学生能够理解学习内容与自身生活、兴趣之间的联系时，学习就变得更有意义。本书倡导将抽象的知识与具体的实践相结合，让学生在解决实际问题的过程中，主动建构对知识的理解，从而形成更深刻、更持久的记忆。 内在驱动力的觉醒： 真正的学习来源于内在的驱动力，而非外在的压力。本书探讨如何通过培养学生的自主性、胜任感和归属感，来激发他们的内在学习动机。当学生感受到自己能够掌控学习过程，能够胜任挑战，并且感受到被支持和被理解时，他们的学习热情将自然而然地被点燃。 试错与韧性： 学习的道路并非一帆风顺，犯错是成长过程中不可避免的一部分。本书强调为学生创造一个鼓励试错、不怕失败的学习环境，帮助他们从中吸取教训，培养坚韧不拔的学习品质，学会从挑战中成长。 终身学习的习惯： 在快速变化的时代，终身学习已成为必备能力。本书鼓励培养学生对知识的持续渴望和自我学习的能力，让他们能够主动适应新的知识和技能，在人生的各个阶段都能不断进步，实现自我价值。 这场“生命之旅”是充满挑战的，但也正是这些挑战，让学习变得更加丰富多彩，让生命因此得以绽放。 四、 核心理念与实践方向 《教育的温度：点燃生命的学习之旅》并非提供一套僵化的教学体系，而是提出一系列关于教育理念的思考和对实践方向的指引。 以学生为中心： 强调所有教育活动都应围绕学生的需求、兴趣和发展规律来设计和展开。 情境化学习： 将学习置于真实的生活情境或模拟情境中，让学生在解决实际问题中学习。 探究式学习： 鼓励学生通过观察、提问、假设、验证等过程，主动获取知识，形成自己的理解。 合作与沟通： 强调学习过程中的协作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。 多元评价： 采用多种方式对学生的学习进行评价，关注过程与结果，鼓励个体进步。 教师的专业成长： 强调教师作为教育者，自身需要不断学习、反思和成长，以更好地适应教育的新要求。 家校社协同： 认识到教育的复杂性，强调家庭、学校和社会的紧密合作，共同为学生的成长提供支持。 本书旨在启发教育工作者、家长以及所有关心教育的人们，重新审视教育的意义，思考如何为下一代创造一个更加温暖、更有生命力的学习环境。它不是一本“如何做”的指南，而是一份“为何要这样做”的深刻洞见，一份对教育美好未来的深切期盼。它期望能引领一场回归教育本质、关注生命成长的思潮，让每一个孩子都能在学习的旅程中，点燃生命的火焰，绽放属于自己的光彩。

评分☆☆☆☆☆

《活的教学》这本书，对我来说，是一次关于教育本质的深度探寻。它没有提供立竿见影的“秘诀”，而是让我看到了教育背后那股生生不息的生命力。我曾以为，教学的成功在于老师的“技巧”，在于如何把知识点讲得多么清晰，多么透彻，但这本书让我明白，教学的灵魂在于“情感”，在于老师如何用真心去感染学生，用爱去点燃学生的激情。书中那些老师，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。他们用自己的热情去感染学生，用自己的坚持去激励学生，让学生在充满关爱和尊重的环境中健康成长。我印象最深刻的是，书中有位老师，面对一个学习困难的学生，没有放弃，没有嘲笑，而是默默地付出，用一种“润物细无声”的方式，一点点地帮助那个学生找回自信，最终取得了令人惊喜的进步。这种“活”的教学，是一种生命力的绽放，是一种情感的连接，是一种对人类心灵的深刻洞察。它让我看到了，教育不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造，是灵魂的唤醒。它让我重新审视自己对教育的理解，让我更加明白，教育的最高境界，是让学生成为更好的自己。

评分☆☆☆☆☆

这本书像一位经验丰富的导师，娓娓道来，却又充满力量，指引我看到了教学中那些被忽略的角落，那些隐藏的智慧。它并没有直接告诉我“你应该怎么做”，而是通过一个个鲜活的案例，一个个发人深省的思考，引导我去探索，去发现。我曾以为教学的成功与否，很大程度上取决于老师的学识和技巧，但《活的教学》让我明白，更重要的是老师的心态，是老师对教育的理解和热爱。书中那位老师，面对班级里最调皮捣蛋的学生，没有放弃，没有责备，而是用一种充满耐心和智慧的方式，找到了那个学生内心深处的闪光点，并加以引导，最终让那个学生发生了翻天覆地的变化。这个故事深深地触动了我，让我反思自己曾经的教育方式，是否过于急躁，是否过于功利。这本书让我意识到，每一个孩子都是独一无二的，都有自己的节奏和方式。优秀的老师，不是去塑造千篇一律的模子，而是去发现和培养每个孩子身上独特的才能。它让我看到，教学的艺术在于“无为而无不为”，在于顺应生命成长的规律，在于给予足够的空间和支持，让孩子能够自由地伸展，勇敢地探索。这种“活”的教学，是一种润物细无声的智慧，是一种对生命尊重的体现，是一种对未来负责的态度。

评分☆☆☆☆☆

这本书，如同一场及时的雨，滋润了我心中对教学的干渴。《活的教学》没有给我华而不实的理论，而是用朴实而真挚的语言，分享了教育的智慧。我曾以为，教学的重点在于“结果”，在于学生能否考出好成绩，但这本书让我看到了“过程”的重要性，看到了学习本身带来的乐趣。书中那些老师，他们不是只关注最终的分数，而是更关注学生在学习过程中的成长，关注他们是否找到了学习的乐趣，是否建立了自信。我印象深刻的是，书中有个老师，鼓励学生去尝试不同的学习方式，去探索自己最适合的学习路径，即使过程中有失败，也会给予肯定和支持。这种“活”的教学，是一种对生命过程的尊重，是一种对个体发展的关注，是一种对教育长远目标的坚持。它让我看到了，教育的意义不仅仅在于知识的积累，更在于能力的培养，在于品格的塑造，在于让每一个孩子都能找到属于自己的闪光点，并为之不懈努力。

评分☆☆☆☆☆

《活的教学》这本书，如同一位智者，用平和而深刻的语言，引导我重新思考教育的意义。《活的教学》没有提供一套成功的“公式”，而是让我看到了教育背后那股源源不断的生命能量。我曾以为，教学的重点在于“统一”，在于如何让所有学生都达到同一个标准，但这本书让我看到了“差异”的价值，看到了尊重个体差异的重要性。书中那些老师，他们不是试图将所有学生都塑造成同一个模样，而是去发现每个学生的独特之处，并加以培养。他们懂得因材施教，懂得用不同的方式去引导不同的学生。我印象最深刻的是，书中有位老师，鼓励一个内向的学生通过绘画来表达自己的想法，最终那个学生在艺术领域取得了令人瞩目的成就。这种“活”的教学，是一种生命力的尊重，是一种个性化发展的支持，是一种对人才多样性的珍视。它让我看到了，教育的真正目标，是让每一个生命都能按照自己的节奏，绽放出最美丽的光彩，为这个世界贡献独一无二的力量。

评分☆☆☆☆☆

《活的教学》这本书，对我而言，更像是一场关于教育哲学的深刻对话。它不是一本操作手册，而是一面镜子，映照出我内心深处对教育的理解和期待。我曾以为，教学就是把知识从“这里”搬到“那里”，但这本书告诉我，教学的本质是“生命的连接”。它用充满诗意的语言，描绘了师生之间，以及知识与生活之间那种生生不息的联系。我特别喜欢其中关于“提问的力量”的章节，作者没有直接给出问题的答案，而是鼓励老师去提出那些能够引发学生深度思考的问题，那些能够让学生自己去寻找答案的问题。这种引导式的教学，让我看到了知识的活力，看到了学习的乐趣。它让我明白，教学的最终目的，不是让学生记住多少知识点，而是让学生学会如何去学习，如何去思考，如何去创造。书中那些老师，他们不是站在讲台上高高在上的说教者，而是与学生一同在知识的海洋里遨游的伙伴，在探索的道路上并肩前行的同行者。这种“活”的教学，是一种精神的传递，是一种智慧的启迪，是一种对生命热情的回响。它让我看到了教育的无限可能，看到了每一个生命都蕴藏着巨大的能量，等待着被唤醒，被激发。

评分☆☆☆☆☆

《活的教学》这本书，对我来说，是一次关于教育的“觉醒”。它没有给我一套标准化的流程，而是让我看到了教育的无限可能性。《活的教学》让我明白，教学不仅仅是知识的传递，更是生命的启迪。我曾以为，教学的成功在于老师的“学识”，在于能否掌握所有知识点，但这本书让我看到了“好奇心”和“探索欲”才是驱动学习的真正引擎。书中那些老师，他们不是知识的百科全书，而是激发学生好奇心的火种。他们善于设置悬念，善于引导学生去提问，去探究，让课堂变成一个充满惊喜的探险之地。我尤其喜欢书中关于“实践出真知”的论述，作者鼓励老师将抽象的知识与具体的实践相结合，让学生在动手操作中去理解，去运用。这种“活”的教学，是一种生命力的迸发，是一种探索精神的传承，是一种对未知世界的好奇与向往。它让我看到了，教育的价值不仅仅在于传授已知，更在于激发未知，培养那些敢于质疑，勇于创新，能够引领未来的人。

评分☆☆☆☆☆

这本书，如同一股清流，涤荡了我心中对于教学的陈旧观念，让我看到了教学可以如此充满生机与活力。《活的教学》并没有给我一套僵化的模式，而是像一位老朋友，与我分享他对教育的深刻见解。我曾以为，教学的重点在于“知识的深度”，在于老师能否将最复杂的概念解释得最清楚，但这本书让我看到了“知识的广度”和“知识的温度”同样重要。它教我如何将课堂变成一个探索的乐园，如何让知识与生活紧密相连，让学生在解决实际问题的过程中，自然而然地习得知识。书中那个关于“创意项目”的章节，让我耳目一新。老师并没有给学生设定固定的任务，而是鼓励学生发挥想象，去设计、去创造，去解决生活中遇到的各种挑战。这种以学生为中心的教学方式，让我看到了学习的主动性，看到了创造的无限可能。这种“活”的教学，是一种对生命潜能的释放，是一种对未来社会需求的精准把握，是一种对教育创新精神的践行。它让我看到了，教育不仅仅是传授经验，更是激发灵感，培养那些能够适应未来、创造未来的优秀人才。

评分☆☆☆☆☆

《活的教学》这本书，与其说是一本关于教育的书，不如说是一本关于“生命”的书。它没有给我提供具体的教学技巧，而是让我看到了教学的生命力，看到了教育的温度。《活的教学》让我明白，教学的本质不是“教”，而是“育”，不是知识的灌输，而是生命的唤醒。我曾以为，教学的成功在于老师的“权威”，在于能否让学生乖乖听话，但这本书让我看到了“合作”和“共鸣”的力量。书中那些老师，他们不是高高在上的管理者，而是与学生平等对话的朋友，是共同成长的伙伴。他们尊重学生的想法，鼓励学生的参与，让课堂变成一个充满活力和创造力的社区。我尤其喜欢书中关于“倾听”的论述，作者强调了老师要学会倾听学生的声音，理解学生的需求，用同理心去走进学生的世界。这种“活”的教学，是一种生命彼此的连接，是一种心灵的对话，是一种对人类共同价值的追求。它让我看到了，教育不仅仅是传递知识，更是传递爱，传递希望，传递一种积极向上的人生态度。

评分☆☆☆☆☆

这本书如同一场心灵的洗礼，它没有提供冷冰冰的理论，没有堆砌晦涩难懂的术语，而是将教育的本质、教学的灵魂，用一种极其生动、充满温度的方式展现在我眼前。我曾以为教学不过是知识的传递，是技能的训练，是考试分数的堆砌，但《活的教学》彻底颠覆了我这种机械的认知。它让我看到，教学原来是可以“活”起来的，是可以像呼吸一样自然，像生命一样蓬勃的。书中那些关于如何点燃学生好奇心的故事，如何将枯燥的知识变得趣味盎然的案例，仿佛都在我的脑海中上演，让我身临其境地感受到了那种教学的魅力。我尤其喜欢其中一个章节，作者用细腻的笔触描绘了一位老师如何引导学生从一粒种子出发，去探索植物生长的奥秘，这个过程不仅仅是知识的传授，更是对生命的热爱，对探索精神的培养。我仿佛也回到了童年，跟着老师一起，在泥土中寻找希望，在阳光下见证奇迹。这本书让我意识到，教育的真正力量在于唤醒，在于启迪，在于让每一个孩子都能找到属于自己的那束光。它让我对“老师”这个职业有了全新的认识，不再是单调的传道授业，而是点亮生命的引路人，是播撒希望的园丁。我深刻地感受到，真正的教学，是带着生命的力量，去触动另一个生命，去激发无限的潜能。这种“活”的教学，不是刻意为之的表演，而是发自内心的热爱与投入，是师生之间情感的共鸣，是智慧的碰撞与升华。

评分☆☆☆☆☆

读完《活的教学》，我感觉自己被一种全新的教育理念所震撼，仿佛打开了一扇通往教育新世界的大门。这本书没有空泛的理论，没有教条式的规定，而是用一种极其贴近生活，极其真实的方式，展现了“活”的教学是如何发生的。我曾以为，教学的重点在于“教”，在于老师如何将知识有效地“塞”给学生，但这本书让我明白，真正的教学，重点在于“学”，在于如何激发学生的学习内驱力，如何让他们主动地去探索，去发现。书中那些老师，他们不是知识的灌输者，而是学习的引导者，是学生探索之路上的点灯人。他们善于发现学生身上的闪光点，善于捕捉学生的好奇心，并以此为契机，将课堂变成一个充满活度，充满生命力的空间。我尤其欣赏书中关于“失败的价值”的论述，作者没有回避教学中的困难和挫折，而是将其看作是成长和进步的宝贵机会。这种积极乐观的态度，让我看到了教学的韧性，看到了教育的希望。这种“活”的教学，是一种对生命规律的尊重，是一种对个体差异的包容，是一种对未来发展的信心。它让我看到了，教育不是一场冷冰冰的考试，而是一场充满温情和智慧的生命之旅。