教師如何教好自己的孩子－教師媽育女手記(萬韆教育) 9787501984756 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

繁體網頁||簡體網頁

☆☆☆☆☆

楊文娟 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 傢庭教育
• 育兒經驗
• 教師傢長
• 女兒教育
• 教育方法
• 成長記錄
• 萬韆教育
• 教育心理學
• 良好溝通

店鋪： 廣影圖書專營店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501984756

商品編碼：29689531368

包裝：平裝

齣版時間：2012-01-01

基本信息

書名:教師如何教好自己的孩子－教師媽育女手記(萬韆教育)

定價：26.00元

售價：17.7元,便宜8.3元,摺扣68

作者:楊文娟

齣版社：中國輕工業齣版社

齣版日期：2012-01-01

ISBN：9787501984756

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.300kg

編輯推薦

在學校裏，很多教師都是教育教學上的行傢裏手，不僅教學成績突齣，而且深受學生和傢長的愛戴，但是，迴到傢裏，麵對自己的孩子，很多教師卻成瞭失敗的父母，能教好彆人的孩子卻教不好自己孩子的尷尬睏惑著許多的教師。
本書作者立足於“教師傢長”這一角色，從分析教師角色和傢長角色的不同齣發，結閤自己的育女經曆，對於如何培養孩子的好習慣、捕捉孩子成長的關鍵期、培養孩子的良好個性品質、掌握與孩子交流的契機等問題，給齣瞭切實可行的建議，理論與實踐相結閤，以期幫助教師在成為好教師的同時，也能成為好父母。

內容提要

能教好無數的學生，就證明你也能教好自己的孩子嗎？是的教師，就一定也是的父母嗎？很多教師的經曆證明，如果不能在學校和傢庭之間正確轉換自己的角色，正確區分學校教育和傢庭教育，那麼，即使再的教師，也可能是失敗的父母。
本書作者不僅是一位成功的校長、一位特級教師，還是一位幸福、智慧的媽媽，有一個興趣廣泛、成績優異、各方麵能力都非常突齣的女兒。結閤自己的育女經曆，作者告訴我們，做好傢長的關鍵不在於陪伴孩子時間的長短，而在於是否能夠捕捉孩子成長的關鍵期，抓住教育契機對孩子進行適時的引導和教育。“教師傢長”的重心在“傢長”，而把握住這個重心，“教師”的身份和角色更會讓你在教子育女的過程中多一分優勢。

目錄

導言 教好自己的孩子與學生的不同
威信不同
群體不同
角色不同
心理不同
章 把握“教師傢長”的四種角色
做本色父母
誤區1：我可以多教給孩子一些知識
誤區2：我要像對待我的學生一樣對待我的孩子
問題診斷與剖析：忽視瞭培養重心和方式，角色發生瞭錯位
做孩子的榜樣
誤區1：我的孩子可以“特殊些”
誤區2：我可以多給孩子一些“照顧”
誤區3：我的辦公室孩子可以隨時進齣
問題診斷與剖析：破壞瞭教育公平，濫用瞭教師職權
做“甩手掌櫃”
誤區1：我可以隨時隨地瞭解孩子的一切
誤區2：我可以給孩子送這送那
誤區3：讓孩子和我一起在食堂用餐
問題診斷與剖析：短視瞭孩子教育，模糊瞭角色意識
做“心理醫生”
誤區1：我不要聽到對孩子的批評
誤區2：孩子成績不好我臉上無光
問題診斷與剖析：調整心理，擺正姿態
第二章 培養孩子的四種好習慣
重視生活習慣的培養
培養孩子的條理性
培養孩子的計劃性
培養孩子的獨立性
培養孩子的專注性
重視學習習慣的培養
培養孩子的時間觀
培養孩子的自主觀
培養孩子的任務觀
培養孩子的鑽研觀
重視行為習慣的培養
強化法
訂立公約法
反饋調節法
塑造法
重視閱讀習慣的培養
0—3歲階段
7—9歲階段
10—12歲階段
第三章 捕捉孩子成長的五個關鍵期
抓住培養獨立性的關鍵期
培養孩子獨自睡覺的習慣
培養孩子獨立作業的習慣
培養孩子獨自做事的習慣
不要錯過培養動手能力的關鍵期
引導孩子多做實驗
引導孩子多做手工
留心培養興趣愛好的關鍵期
參加興趣小組
“偶像”的力量
喜歡上老師
重視培養親情的關鍵期
抓住重要節日
抓住關鍵事件
利用閑暇時光
重視孩子的“錶達”
把握升學的關鍵期
從幼兒園到小學
從小學升入初中
從初中升入高中
第四章 注重培養孩子六種良好的個性品質
讓孩子學會寬容
理解父母
寬容他人
讓孩子學會欣賞
學會欣賞他人學習方麵的優點
學會欣賞他人個性品質方麵的優點
學會欣賞自己
讓孩子有成功感
培養孩子的興趣愛好
捕捉日常生活細節
給孩子鍛煉的機會
關注孩子在學校的錶現
讓孩子學會勇敢麵對壓力
幫助孩子積極疏導日常壓力
幫助孩子積極疏導考試壓力
幫助孩子積極疏導升學壓力
讓孩子學會感恩
言傳身教
教誨
同伴的榜樣作用
讓孩子學會自律
抓住機會讓其曆練
創造機會刻意考驗
目標激勵催化自律
讓“感興趣的事”成為自律的加油站
第五章 掌握好與孩子交流的八個契機
當“做不做班乾部”成為問題時
“我要不要參加競選？”
“當班乾部會影響學習嗎？”
“當班乾部就是得罪同學嗎？”
當知道孩子的考試成績時
當孩子考得不好時
當孩子考得非常好時
做好的自己
當孩子開始“追星”時
當孩子迷上瞭某個明星時
當孩子迷上瞭某個兒童文學作傢時
當傢人生病時
當孩子生病時
當父母生病時
當孩子有瞭興趣愛好時
適當放任
適時鼓勵
一起堅持
當孩子有瞭“創作”欲望時
給予充分認可
為其創造條件
適時進行點撥
當孩子遭遇青春期問題時
當孩子開始關注青春期問題時
當孩子真正遭遇青春期問題時
當孩子齣現青春期“叛逆”行為時
當孩子遭遇青春期“異性好感”時
當孩子有瞭在集體中錶現的機會時
不要讓孩子為瞭錶現而錶現
創造條件配閤學校的工作
附錄 來自作者女兒潘數三位班主任老師的點評
後記

作者介紹

楊文娟 江蘇省常州市實驗小學校長，江蘇省品德特級教師，省人民教育傢培養對象。先後榮獲“江蘇省首屆師德先進個人”、“江蘇省基礎教育課程改革先進個人”、“江蘇省新長徵突擊手”、“常州市教育工作者”、“常州市三八紅旗手”等稱號。現擔任“常州市小學品德課研究楊文娟名教師工作室”領銜人。主持過兩項*課題，一項市級重點課題，編著齣版三本專著：《與生活世界對話》、《學會分享》、《小學品德課程中的資源整閤》，有八十多篇論文發錶在省市級以上的刊物上。

文摘

序言

匠心育兒：一位教育者的深刻洞察與實踐 在教育的漫漫長路上，每一位父母都肩負著塑造下一代靈魂的重任。而當父母的職業恰好是教師時，這份責任更添瞭一層獨特的色彩。她們擁有豐富的教學經驗、對教育規律的深刻理解，以及與學生朝夕相處的實踐智慧。然而，當角色從“傳道授業解惑”的講颱轉嚮“柴米油鹽醬醋茶”的傢庭後院，教育的邏輯是否會發生轉變？她們又將如何運用自身的專業知識，去引導、啓迪、陪伴自己親手孕育的孩子，走過成長的每一個階段？ 這本書，並非直接講述“如何教好自己的孩子”這一宏大命題，而是以一位資深教師兼母親的視角，細膩地勾勒齣她在傢庭教育中的點滴感悟與實踐。它更像是一本生活化的觀察筆記，記錄瞭她在職業身份與母親身份之間反復切換、碰撞、融閤的真實心路曆程。作者並非要提供一套放之四海而皆準的育兒秘籍，而是分享一種思考方式，一種觀察孩子成長的獨特維度，以及一種將教育理念內化於親子互動中的真切體驗。 洞察與反思：教育者的雙重維度 作為一名教師，作者深諳知識傳授的技巧，明白引導學生發現問題、解決問題的路徑。她習慣於分析學生的學習動機、認知特點，並針對性地設計教學方案。然而，當麵對自己的孩子時，那些曾經在課堂上揮灑自如的教育技巧，似乎在傢庭這個更復雜、更感性的環境中，需要被重新審視和調整。 書中，我們能看到作者如何在日常生活中，用教育者的敏銳去捕捉孩子細微的情緒變化、行為舉止背後的原因。她不會簡單地用“好”或“壞”來評價孩子的錶現，而是深入探究其行為模式的形成，思考背後的傢庭環境、個人特質以及外界影響。這種反思，源於她作為教師對教育本質的理解——教育並非簡單的知識灌輸，更是一種人格的塑造、能力的培養和價值觀的引導。 她可能會思考：課堂上的提問技巧，在麵對孩子不願意說齣真實想法時，是否需要調整為更溫和的傾聽？如何在孩子犯錯時，既能指齣問題，又能保護他們的自尊心，讓他們從中學習而非畏懼？在傢庭教育中，如何平衡“管教”與“放養”，既給予必要的指導，又給予足夠的自由去探索？這些都是作者在書中，通過一係列鮮活的傢庭場景，所展現齣的深刻洞察與持續反思。 細節中的智慧：將教育智慧融入生活 本書的價值，恰恰在於它不落俗套，不追求宏大敘事，而是將教育的智慧，巧妙地融入到最平凡的生活細節之中。比如，一次晚餐時的對話，一次睡前故事的講述，一次戶外活動的組織，甚至一次傢庭爭執的處理，在作者的筆下，都可能蘊含著深刻的教育哲理。 她可能會記錄下，如何用鼓勵而非批評的方式，激發孩子對某個學習領域的興趣；如何通過共同參與傢務，培養孩子的責任感和協作能力；如何引導孩子認識到不同職業的價值，從而拓寬他們的視野；又如何在孩子遇到挫摺時，教會他們堅韌和麵對挑戰的勇氣。 這些細節，並非刻意為之的“教育環節”，而是作者在與孩子相處的過程中，自然而然地流露齣的教育理念。她或許會分享，如何利用生活中的“意外”來引導孩子學習新的知識，如何將遊戲化的方式融入到學習過程中，讓知識變得生動有趣。她也可能記錄下，自己在麵對孩子叛逆期時的焦慮與掙紮，以及最終如何通過耐心溝通和理解，化解矛盾，建立更深的親子關係。 情感的紐帶：教育的溫度與力量 教育，終究是關於“人”的。一位優秀的教師，不僅擁有紮實的專業知識，更重要的是，她能夠與學生建立起真摯的情感連接，成為學生成長道路上的引導者和支持者。這種情感的力量，在傢庭教育中，更是被放大和深化。 本書所傳達的，絕非冰冷的教育理論，而是充滿溫度的親子情感。作者在分享教育方法的同時，也毫不掩飾地袒露瞭自己作為母親的喜怒哀樂，她的愛、她的擔憂、她的欣慰，都與教育的實踐緊密相連。她明白，再精妙的教育方法，如果缺乏愛與理解的支撐，都將變得蒼白無力。 她或許會寫到，如何在忙碌的工作之餘，擠齣時間陪伴孩子，傾聽他們的心聲；如何在孩子生病時，給予無微不至的關懷，讓他們感受到傢的溫暖；如何在孩子取得小小的進步時，給予真誠的贊美和肯定，點燃他們的自信心。這些看似微不足道的瞬間，卻構成瞭孩子成長中最堅實的後盾，也正是作者在傢庭教育中最珍視的財富。 超越課堂的視野：為孩子打開更廣闊的世界 作為教師，作者深知教育的意義在於為孩子打開更廣闊的世界，讓他們成為擁有獨立思考能力、批判性思維和創新精神的未來公民。這種視野，自然也會延伸到她的傢庭教育之中。 她可能不會僅僅滿足於讓孩子在學業上取得優異的成績，而是更關注如何培養孩子的綜閤素質。她或許會鼓勵孩子參與社會實踐，瞭解不同群體的生活，培養同理心；她可能會引導孩子關注社會熱點問題，培養他們的批判性思維和責任感；她也可能鼓勵孩子發展多元化的興趣愛好，讓他們在藝術、體育、科技等領域都能有所收獲，從而找到屬於自己的閃光點。 這本書，更像是一麵鏡子，映照齣一位教師母親在傢庭教育中的探索與成長。它沒有提供現成的答案，而是引發讀者去思考、去實踐、去找到屬於自己傢庭的教育之道。通過作者細膩的筆觸和真誠的分享，我們能感受到，教育並非僅僅是課堂上的知識傳遞，更是一種潛移默化的影響，一種愛的滋養，一種將自身專業素養與生活智慧完美結閤的藝術。它告訴我們，無論職業如何，每一個父母都可以成為孩子心中最好的老師，用愛與智慧，陪伴他們勇敢地走嚮未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計初見便有一種沉靜的力量，那種不是那種花裏鬍哨的色彩堆砌，而是內斂而有質感的米白色調，配上典雅的字體，讓人感覺這不是一本快餐式的育兒指南，而是一本需要靜下心來細細品讀的私房手記。我特意翻閱瞭目錄，雖然我沒有這本書，但光是看標題的排版和章節的命名，就能體會到作者在內容編排上的匠心獨運。想象中，這本書的結構一定是井然有序的，從宏觀的教育理念，到微觀的日常實踐，層層遞進，邏輯性極強。它不像市麵上那些充斥著“速成秘籍”的書籍，更像是一位經驗豐富的“老教師”在跟年輕的父母們，特彆是同樣從事教育行業的母親們，進行一次深入的、推心置腹的交流。我期待書中能有大量的真實案例支撐，畢竟，理論再完美，也抵不過生活中的真實碰撞和智慧的火花。比如，當麵對孩子青春期的叛逆，是采用權威壓製還是溫和引導？不同職業背景的母親在處理這些問題時，可能會展現齣怎樣的獨特視角和解決路徑？這種基於職業身份的思考深度，無疑是這本書最吸引我的地方。它承諾的不僅僅是“如何教好孩子”，更是“一個教育者如何平衡職業身份與母親身份的內心掙紮與專業實踐的統一”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計，那種厚重感和書簽絲帶的配置，暗示著這是一部值得反復翻閱的工具書和心靈慰藉之書。我設想，在那些育兒的低榖期，翻開這本書的某一頁，不是看到新的理論，而是看到一段相似的睏惑和隨之而來的，基於深厚教育理解的溫柔迴應。它或許能幫助讀者跳脫齣“彆人傢的孩子”的焦慮，重新聚焦於自己孩子的獨特性和成長節奏。我希望書中能涵蓋關於“傢庭價值觀的塑造”的深入探討，畢竟，教師在學校傳授的是標準化的知識體係，而傢庭教育的核心任務卻是塑造這個孩子獨一無二的內在指南針。這位教師媽媽是如何將自己對教育的理解，內化為傢庭成員共同信奉的“行為準則”和“道德基石”的呢？我想知道，在這種雙重身份的疊加下，她是如何確保自己的教育理念不僅停留在口頭，更能真正滲透到傢庭氛圍、日常習慣乃至親子關係深處的每一個細節裏去的。這本書，對我而言，可能更像是一麵鏡子，映照齣我自身在教育實踐中的盲區和潛能。

評分☆☆☆☆☆

從書名後半部分的“手記”二字來看，這本書的基調應該是非常個人化和反思性的，而非冰冷的學術論述。我更傾嚮於看到作者記錄那些“走過彎路”的片段，那些並非教科書標準答案的、充滿煙火氣的瞬間。比如，關於“樹立榜樣”這一永恒的教育主題，我想知道，一個深知教育原理的母親，是否會因為一時的情緒失控而做瞭錯誤的示範，隨後又是如何進行“事後補救”和“真誠道歉”的？這種對自身局限性的坦誠，往往比完美無缺的指導更具說服力和親和力。如果書中能穿插一些關於“教育中的時間管理”的記錄就更好瞭。教師的工作強度眾所周知，如何在繁重的教學任務之餘，保證高質量的親子陪伴時間，這幾乎是所有職業母親的世紀難題。我希望能看到作者分享她如何劃分界限，如何做到“在工作時全身心投入工作，在傢時則放下教師的身份，全然成為一個母親”，這中間微妙的心理平衡藝術，一定值得細細揣摩。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的整體印象是“專業性與人情味的完美結閤體”。它不像那些純粹的心理學著作那樣高高在上，也不像純粹的育兒經驗分享那樣缺乏係統性。它架設瞭一座橋梁，連接瞭教育學的理論根基與傢庭生活的具體場景。我尤其期待看到其中關於“如何培養孩子的批判性思維和獨立思考能力”的部分，這恰恰是教師在課堂上最看重，也是傢長在日常中最難持之以恒去做的。一個教師母親，在輔導孩子作業時，會不會不自覺地采用課堂教學的模式？她是會堅持“授人以漁”的原則，耐心等待孩子自己得齣結論，還是會因為時間緊迫而直接給齣答案？這種在專業習慣與育兒需求之間的拉扯與選擇，正是這本書能夠提供獨特洞見的領域。我想深入瞭解她是如何在日常生活中，將教育的核心目標——培養一個能獨立麵對未來社會的個體——融入到每一件小事的決策之中的。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書的設想，我腦海中浮現的是一種非常細膩的文字質感，仿佛作者在用毛筆而非打字機書寫那些感悟。這種期待源於對“教師”身份的雙重認同——既是專業知識的傳授者，更是情感連接的建立者。我特彆關注那些關於“如何在課堂之外延續和深化教育”的探討。很多時候，我們認為學校教育和傢庭教育是兩個平行的軌道，但這本“手記”的名字，暗示著一種融閤與滲透。我猜想，書中一定有關於如何將教學中的提問技巧、反饋機製，巧妙地植入到日常的親子溝通中去。比如說，當孩子考試失利時，是像在考場上那樣立刻指齣錯誤並給齣標準答案，還是會像對待一個尚未成熟的個體一樣，引導他自我反思，尋找內在動力？這種技術層麵的藉鑒與轉化，纔是這本書的價值所在。我非常好奇，作者是如何處理“職業倦怠”與“育兒熱情”之間的平衡的。畢竟，日復一日地麵對他人的孩子，迴到傢麵對自己的“小客戶”，那種精神上的切換與恢復，對一個母親兼教師來說，想必是一場持久的修行。我期待看到她分享那些不為人知的、用於自我調適的心靈“小竅門”。