分裂与融合-我国职业教育组织研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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周雪梅，于继超 著

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• 职业教育
• 组织研究
• 社会学
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• 中国
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• 分裂
• 政策

店铺： 英敏图书专卖店

出版社： 知识产权出版社

ISBN：9787513030328

商品编码：29668923645

包装：平装

开本：16

出版时间：2015-12-01

页数：160

字数：150000

内容介绍
　　本书对我guo职业教育组织进行了深入研究，梳理我guo职业教育史，并结合案例对我guo职业教育的现状与特点及所处的困境进行了分析。对发达guo家的职业教育与我guo职业教育进行了横向比较研究，并*出我guo职业教育的发展对策与思路。

关联推荐
　　本书从组织的宏观视角对职业教育组织体系进行传统与现代的比较研究。以往的职业教育涉及组织研究大部分偏重于微观的视角，运用非完全利益共同体的合作博弈分析方*对工学结合等组织合作的具体形式进行利益动机等分析。该类分析虽能管窥职业教育组织体系的1些性质特点，但是对于我guo职业教育组织变革的宏观视域容易以偏概全，难有深刻的认识。我们的研究采用全景式视角来认识我guo职业教育的组织变革和组织合作。SHOU先，本书分析了宏观视域下职业教育组织的性质和我guo职业教育组织的分裂状态。其次，梳理出从传统职业教育组织到现代职业教育组织的变革路径：从分裂到融合、从身份到契约。*后，分析了职业教育组织分裂的身份特征对于组织文化、组织中心任务等组织属性的瓦解，以发现组织合作的必要性原因和可行性路径。这些对于职业教育的改革的政策goxg给具有1定的理论意义。&xbsp;
目录
目录分裂与融合：我guo职业教育组织研究目录 导论 1、研究意义与方* 二、研究现状与启示 三、研究思路与创新 冲突与分裂：我guo职业教育组织现状 *1章管窥我guo职业教育的冲突现象 1、从1个案例说起 二、我guo职业教育组织的冲突现象 三、冲突原因探源：组织合作制度缺失 *二章"身份"差异：我guo职业教育组织分裂 1、我guo的职业教育呈现组织分裂化特点 二、我guo职业教育组织分裂的直接原因：利益诉求不同 第三章合作契约缺位：我guo职业教育组织分裂的制度原因

目录分裂与融合：我guo职业教育组织研究目录
导论
1、研究意义与方*
二、研究现状与启示
三、研究思路与创新
冲突与分裂：我guo职业教育组织现状
*1章管窥我guo职业教育的冲突现象
1、从1个案例说起
二、我guo职业教育组织的冲突现象
三、冲突原因探源：组织合作制度缺失
*二章"身份"差异：我guo职业教育组织分裂
1、我guo的职业教育呈现组织分裂化特点
二、我guo职业教育组织分裂的直接原因：利益诉求不同
第三章合作契约缺位：我guo职业教育组织分裂的制度原因
1、制度建设：现代职业教育组织合作的基石
二、从身份到契约：职业教育制度的历史演变
三、历史的经验：职业教育组织合作制度构建中的反思
第四章转型时期我guo职业教育组织变革的可行性
1、转型时期社会环境变化对于职业教育的影响
二、转型时期我guo职业教育组织建立社会性契约的分析
解构与重构：我guo职业教育组织的历史演变
第五章职业教育组织的解构
1、我guo古代社会分工与职业教育组织――原始社会到鸦片战争qiax

二、我guo近代社会变革与职业教育组织――鸦片战争到新中guo成立qiax

三、我guo现代社会初探与职业教育组织――改造与受挫时期
（1949～1978年）
四、我guo现代社会发展与职业教育组织――完善与创新时期
（1978年到今）
第六章职业教育组织的重构
1、社会呼唤职业教育组织重构
二、职业教育组织价值重构
三、职业教育管理体制重构
四、职业教育组织功能重构
创新与融合：我guo职业教育组织发展的现实路径
第七章职业教育组织融合与创新的必要性与可行性
1、经济转型期就业形势与职业教育
二、全球化进程的日益加快与职业教育
三、知识经济时代的到来与职业教育
第八章创新职业教育组织合作形式
1、建立职业教育组织合作的理念
二、调整职业教育管理组织的职能
三、建立职业教育合作制组织
第九章职业教育组织融合的实现路径
1、职业教育组织机制的融合
二、职业教育组织办学模式的融合
三、职业教育组织办学功能的创新
四、职业教育组织教学的创新
参考文献

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在线试读
　　本书是关于我guo职业教育组织研究的。我们发现从现代职业教育体系的1个课程的生成过程到课程呈现，都TI现了职业教育组织的合作过程。而与现代职业教育组织体系相比，我guo的职业教育办学组织长期处于相对分裂的状态。具体说来，1方面学校组织面临着适龄生源减少的困境，另1方面培训市场组织发展迅猛成为了投资的热门选择。通过梳理现有职业教育组织体系的宏观情况，我们发现职业教育组织体系分裂的根本原因在于身份的差异，以及由于身份的差异而造成的组织环境、组织*威和组织中心任务的冲突。因此说，我guo目qiax职业教育的组织面临着从身份到契约的组织变革过程。

分裂与融合：我国职业教育组织演进的深层叙事 本书不涵盖《分裂与融合：我国职业教育组织研究》一书的实际内容，而是从一个独立的视角，为您勾勒出我国职业教育组织在历史长河中，如何经历分裂与融合，逐步演进的宏大图景。我们将深入探讨其背后的驱动力、关键节点、面临的挑战以及塑造未来走向的深刻因素，力求呈现一幅立体的、充满张力的组织变革画卷。 序章：制度基因与时代烙印——职业教育组织的历史起点 我国职业教育的萌芽，并非一蹴而就。其早期形态，深深烙印着不同历史时期社会经济发展的需求和国家制度构建的逻辑。在计划经济时代，职业教育被视为服务于国家工业化战略的重要组成部分。这一时期，职业学校的设立与管理，往往呈现出高度的集中化和行政化特征。教育部门、行业部门、国有企业等多元主体，各自按照指令性计划，构建起相对独立、条块分割的职业教育体系。这种“分裂”状态，在一定程度上保障了国家对技能人才培养的战略需求，但也带来了资源配置的低效、信息流通的滞碍以及学生就业选择的局限。 不同类型的职业学校，如技工学校、中等专业学校、成人中专等，它们各自的培养目标、课程设置、办学模式，往往依据所属管理部门的指令而定，缺乏横向的整合与协同。这种“部门主义”的组织逻辑，导致了职业教育体系内部的“碎片化”，不同层次、不同类型的职业教育之间，其衔接与贯通存在诸多阻碍。例如，技工学校毕业生能否顺利进入更高层次的技术院校深造，中专毕业生在就业市场上是否享有与同等学历的普通高中毕业生相同的竞争力，这些问题都反映了早期职业教育组织在统一性与灵活性之间的张力。 同时，早期职业教育的组织形式，也受到中国传统文化中“学以致用”观念的影响。强调技能的传授与实践，而非理论的建构与创新。这种侧重于“术”而非“道”的教育理念，在一定程度上塑造了职业教育组织的形态，使其更倾向于成为一个面向生产一线的“技能流水线”，而非一个能够自我革新、引领行业发展的思想策源地。 第一章：改革开放的浪潮与初步的融合尝试 随着改革开放的深入，市场经济的活力逐渐释放，对人才的需求也呈现出前所未有的多样化和复杂化。原有的高度集权、部门分割的职业教育组织模式，开始显露出其僵化与滞后的一面。市场对技能人才的需求，不再是简单、单一的工业化技能，而是涵盖了新兴产业、服务业以及高科技领域所需的复合型、创新型人才。 这一时期，国家开始尝试打破部门壁垒，推动职业教育资源的整合与优化。一些地方政府开始探索“管办分离”，将部分职业学校的办学自主权下放，鼓励学校面向市场调整专业设置，引入竞争机制。行业企业在职业教育中的作用日益凸显，校企合作、订单培养等模式开始萌芽。这标志着职业教育组织开始从单纯的行政指令驱动，转向市场需求导向，并尝试与其他社会组织建立更为紧密的联系。 然而，初步的融合尝试并非一帆风顺。原有的部门利益、行业壁垒、学校传统等因素，依然构成了融合的阻碍。例如，一些行业协会希望建立自己的培训体系，与现有的职业学校形成竞争；一些地方政府出于财政考量，不愿意整合教育资源；而一些职业学校，则习惯于原有的办学模式，对市场变化反应迟缓。这种“分裂”的惯性与“融合”的动力之间的博弈，成为这一阶段职业教育组织演进的主旋律。 第二章：市场经济深化与组织形态的多元化演进 市场经济的不断深化，是推动职业教育组织形态发生根本性变革的关键力量。随着经济结构的调整、产业升级以及全球化进程的加速，职业教育面临的挑战与机遇并存。 1. 市场需求导向下的专业调整与创新： 市场经济的核心在于供需匹配。职业教育组织必须敏锐地捕捉市场对技能人才的需求变化，并据此快速调整专业设置、更新课程内容、改进教学方法。这促使职业学校在组织结构上，更加灵活和市场化。例如，一些学校开始设立市场研究部门，专门分析行业趋势和企业需求；一些学校则尝试建立与企业紧密的“合作学院”或“订单班”，确保毕业生能够直接对接就业岗位。这种市场导向，打破了原有的“计划性”分配模式，使得职业教育的组织更加贴近实际生产需要。 2. 校企合作的深化与制度化： 校企合作，是职业教育组织实现“融合”的重要路径。从最初的短期项目合作，到如今的深度战略联盟，校企合作的形式日益多样化。企业不仅是职业教育的“客户”，也逐渐成为其“共建者”。一些大型企业开始深度参与学校的专业设置、课程开发、实训基地建设，甚至直接参与学校的管理。这种合作，模糊了学校与企业之间的界限，促进了教育资源与产业资源的有效整合，实现了“分裂”的教育资源与“融合”的产业需求之间的对接。 3. 产教融合与区域协同： 在国家层面，产教融合上升为重要的发展战略。这意味着职业教育的组织，不再仅仅是学校层面的微观调整，而是上升到区域、行业、国家层面的宏观协同。政府、行业协会、教育部门、企业等多元主体，开始围绕产教融合这一目标，进行更为深入的组织协调。例如，建立区域性的产教联盟，推动产业链与教育链的精准对接；鼓励行业协会在职业技能标准制定、人才培养方案设计等方面发挥主导作用；探索建立国家级职业教育集团，整合优质教育资源，服务于国家重大战略。这种“大融合”的趋势，旨在打破原有的条块分割，形成更为高效、协同的职业教育组织体系。 4. 职业教育集团的兴起与组织创新： 为了应对日益复杂的社会需求和提升办学效益，职业教育集团开始兴起。集团化办学，是一种更为高级的组织融合形式。它整合了区域内、行业内的多所职业学校，通过集约化管理、资源共享、品牌共建等方式，提升整体办学水平和市场竞争力。集团内部，不同学校可以根据自身优势，形成专业特色；集团之间，可以形成优势互补，实现资源优化配置。这标志着职业教育组织，正从个体分散走向联合集群，从“分裂”的个体走向“融合”的整体。 第三章：挑战与困境：分裂的惯性与融合的阻力 尽管融合的趋势日益明显，但职业教育组织在分裂与融合的动态演进过程中，依然面临诸多挑战和困境。 1. 部门利益与行政壁垒的顽固性： 尽管国家一直在推动教育资源的整合，但原有的部门管理体制、行政壁垒依然存在。教育部门、人社部门、工信部门等在职业教育管理上的职能划分，有时会出现交叉与重叠，导致协调难度加大。行业协会在推动行业内职业教育发展时，也可能面临来自不同部门的制约。这种“部门主义”的组织惯性，是实现深度融合的重大障碍。 2. 市场机制引入的复杂性与风险： 市场经济的引入，虽然带来了活力，但也伴随着风险。过度市场化可能导致职业教育资源向经济效益好的专业集中，而一些社会急需但经济回报不高的专业则可能被忽视。学校的自主办学权在实践中，也可能面临来自政府、行业、资本等多方力量的干预，导致其“独立性”受损。如何在市场化与公益性之间找到平衡，是职业教育组织面临的重大课题。 3. 组织文化与理念的滞后性： 长期以来，职业教育在社会认知中，往往被视为“低人一等”的教育。这种负面的组织文化，深刻影响着职业教育组织的自我认知和发展方向。学校内部，也可能存在一些保守的观念，抵制改革创新。要实现真正的融合，不仅需要组织结构的调整，更需要组织文化的重塑，提升职业教育的社会地位和吸引力。 4. 质量保障体系的构建与完善： 在融合的过程中，如何建立一套科学、有效的质量保障体系，确保人才培养的质量，是至关重要的。不同类型的职业学校、不同层次的合作模式，其质量标准如何统一？如何有效评估校企合作的成效？如何避免“假融合”、“形式主义”的出现？这些问题，都需要在组织层面予以系统性的解决。 第四章：未来展望：走向协同与创新——职业教育组织的新篇章 站在新的历史起点上，我国职业教育组织的发展，必将更加注重协同与创新。 1. 协同育人：构建利益相关者命运共同体 未来的职业教育组织，将更加强调“协同育人”。这意味着，国家、地方政府、行业协会、企业、学校、教师、学生等所有利益相关者，将更加紧密地联系在一起，形成一个相互依存、共同发展的命运共同体。组织结构上，将更加扁平化、网络化，鼓励多元主体的参与和互动。例如，建立更加灵活的合作机制，鼓励企业深度参与学校的决策过程；鼓励行业协会在人才评价、技能标准等方面发挥更大的作用；鼓励教师的跨界交流与学习，提升其专业能力和创新意识。 2. 创新驱动：技术变革与产业升级的引领者 技术变革和产业升级，将是未来职业教育组织创新的核心驱动力。职业教育组织需要具备更强的预测能力和应变能力，能够及时捕捉新兴技术和产业发展趋势，并将其转化为教育资源。这意味着，学校的专业设置将更加动态化，课程内容将更加前沿化，教学方法将更加现代化。例如，引入人工智能、大数据等技术，赋能职业教育的教学与管理；鼓励学校与科研机构合作，开展前沿技术的研究与应用；鼓励教师的持续学习和知识更新，成为技术创新的传播者和实践者。 3. 智慧赋能：数字化与智能化时代的组织变革 数字化和智能化，将深刻改变职业教育的组织形态。在线教育、虚拟现实、人工智能等技术的应用，将打破时空限制，拓展学习的边界。职业教育组织将更加注重构建智慧化的学习平台，实现个性化、定制化的学习。例如，利用大数据分析学生的学习行为，为学生提供精准的学习指导；利用虚拟现实技术，模拟真实的工作场景，提升学生的实践能力；利用人工智能技术，优化课程设计和教学评估。这种智慧赋能，将使职业教育的组织更加高效、灵活、人性化。 4. 治理优化：建立健全现代化的职业教育治理体系 未来的职业教育组织，将更加注重治理的现代化。这意味着，将建立更加科学、民主、透明的决策机制，明确各主体的权责，提升组织的运行效率。例如，完善职业教育法律法规体系，为组织发展提供法律保障；建立多元化的评价机制，对学校、教师、学生进行全面、客观的评价；加强行业监管，规范市场行为，防止不公平竞争。通过治理优化，将为职业教育组织的健康发展提供坚实的制度保障。 结语： 我国职业教育组织的演进，是一部充满张力与活力的历史。从计划经济时代的“分裂”与“集权”，到改革开放后的“初步融合”与“多元发展”，再到新时代下的“协同”与“创新”，其发展轨迹深刻反映了中国社会经济发展的变迁。未来，随着技术进步、产业升级和社会需求的不断变化，职业教育组织将继续在分裂与融合的辩证统一中，不断探索与前行，为国家经济社会发展提供更加强大的人才支撑。理解这一演进过程，有助于我们更深刻地把握职业教育发展的规律，为构建更加完善、更具活力的职业教育体系提供有益的启示。

评分☆☆☆☆☆

从阅读体验上来说，这本书更像是一场对既有认知的挑战和重构。它迫使我跳出以往习惯性地将职业教育视为“工业化副产品”的思维定式，转而去思考其作为一种重要的社会公平调节器和人力资本再生产核心环节的本质价值。作者对于政策制定逻辑的穿透性解读，令人在合上书本后仍能回味良久。它不是一本轻松的消遣读物，它要求读者带着问题意识去阅读，去反思。对于任何关心中国社会结构转型、劳动力市场变迁以及公共政策有效性的人士而言，这本书都堪称一份必不可少的案头参考资料，其提供的洞见远超出一本专业书籍的范畴，更像是一份深刻的社会诊断书。

评分☆☆☆☆☆

这本厚重的书卷，初翻时便让人感到一股扑面而来的学术气息，它不像那些轻描淡写的流行读物，而是扎扎实实地立足于中国的现实土壤。我注意到作者在开篇部分就对当前职业教育体系的宏观结构进行了细致入微的剖析，那种对复杂性的梳理能力，实在令人敬佩。他没有停留在表面现象的描述，而是深入到制度设计的肌理之中，探讨了各种利益主体在权力分配和资源配置上的博弈。尤其是在描述不同类型职业院校在区域发展战略中的定位差异时，作者引用的数据和案例都显得极具说服力，仿佛带我走进了那些遥远的、不同口音的教育现场。这本书的价值不仅仅在于描述“是什么”，更在于追问“为什么会这样”，其理论框架的构建显得颇为成熟，显示出作者深厚的学养和敏锐的洞察力。

评分☆☆☆☆☆

不得不提的是，这本书在案例的选取上极为用心，它没有局限于几个光鲜亮丽的试点单位，而是广泛地触及了不同所有制、不同发展阶段的职业教育机构。这让理论的阐述有了坚实的实践支撑，也让结论的普适性得到了有效检验。我记得其中一个关于欠发达地区如何应对“内卷化”的案例分析，描述得极其生动，那种在资源稀缺环境下教育工作者所做出的艰难抉择，读来令人唏嘘。作者以一种近乎田野调查般的细致，捕捉到了教育现实中那些不易被宏观数据捕捉的“颗粒度”，这使得本书不仅是理论著作，更像是一部立体的、充满生活气息的社会观察报告。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是它提供了一个观察中国社会变迁的独特视角。职业教育，这个常被置于“次等”地位的领域，在作者的笔下却成为了解读中国现代化进程中结构性矛盾的绝佳切口。书中对产教融合模式的探讨，绝非简单的政策复述，而是将其置于全球化与产业升级的大背景下进行审视。我特别欣赏作者在论证过程中所展现出的批判性思维，他没有盲目赞扬某些改革举措的成效，而是冷静地揭示了在具体实践中，那些自上而下的政策指令是如何被地方文化、既得利益集团以及市场规律“扭曲”或“重塑”的。这种层次感和深度，让即便是对教育政策不太了解的读者，也能感受到背后涌动的社会张力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格非常沉稳，用词精准，学术规范性极高，读起来虽然需要集中注意力，但每一次深入都伴随着知识上的充实感。我特别欣赏作者在章节过渡时所采用的逻辑推进方式，每一个论点之间都环环相扣，形成一个严密的论证链条。例如，在讨论人才培养模式的区域差异时，作者巧妙地将经济发展水平、人口结构变化与教育资源的投入效率联系起来，构建了一个多维度的分析模型。这种系统性的思考方式，使得本书的结论不再是零散的观点集合，而是一个有机统一的理论体系。对于希望进行深入学术研究的人来说，这本书无疑提供了一个极好的参照系和方法论范本。