种豆如何能得瓜：北师大实验中学名师超哥的教育心得 9787214067364 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张超 著

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店铺： 韵读图书专营店

出版社： 江苏人民出版社

ISBN：9787214067364

商品编码：29656525061

包装：平装

出版时间：2011-03-01

图书基本信息
图书名称	种豆如何能得瓜：北师大实验中学名师超哥的教育心得	作者	张超
定价	27.00元	出版社	江苏人民出版社
ISBN	9787214067364	出版日期	2011-03-01
字数		页码
版次	1	装帧	平装
开本	16开	商品重量	0.300Kg

内容简介

每个孩子都是坠落到人间的天使，每个孩子都有自己积极的内核。如何激发孩子内核中积极的一面，让他成为幸福成功的人？让超哥告诉你一个打破常规却百试百灵、轻松、充满感动的育才之道——只要站在仰视孩子的角度，采用“释放—创建—自省”幸福教育三步法，所有的孩子都能够在幸福中走向成功。

作者简介

张超，管理学博士，国家一级教师。2002年至今，任北京师范大学附属实验中学生物老师。习惯称学生为孩子．他用自己独创的“释放一创建一自省”幸福教育三步法，培养了众多北大、清华、哈佛、耶鲁学子，被学生条田地称为“知心超哥”。 　　2006年，超哥讲授的“青春期性教育课程”视频被上传到网络后，被百万网友称为“性教育牛人”“我年轻时想遇到的好老师”，其热辣观点和独特方法受到网友热捧。

目录

前言　家长们，千万别用温水煮种子！ 章 教好孩子，必须站在仰视的角度 　为什么要仰视孩子 　越早仰视孩子，父母以后就越轻松 “我特别愿意教所谓的‘坏孩子’” 　做家长可以如此幸福 　把孩子看成是弱者，你out了 　孩子会带着我们走向成功 第二章　家长如何做，孩子才成功 　给孩子被仰视的感觉，孩子才能成功 　很多教育从零岁起就体现了对孩子的不敬 　我们要这样做：释放—创建—自省 　“幸福感”是父母给予孩子的好礼物 　在父母的仰视中，每个孩子都可以成才 第三章　教育是感受出来的——如何帮助孩子释放 　教育孩子不要装 　像对待天气变化一样对待孩子的情绪问题 　像大禹治水一样解决孩子的心理问题 　帮孩子找回真实的自己 　永远不要低估你的话对孩子一辈子的影响 第四章　规矩为王——如何帮助孩子创建 　管理资源，而不是管理孩子这个人 　先把学生做好，再做好学生 　告诉孩子怎么做，而不是告诉他不要怎么做 　如何帮孩子长记性：体验式创建法 　让一个男孩把自己当成男人：示范式创建法 　如何唤起孩子的成就感：激发式创建法 　同一招不要使用两遍 　有时候，要适当说话不算数 　要允许孩子犯错误 　孩子犯了错，应该如何惩罚 　鼓励孩子，要讲智慧和方法 第五章　让孩子自己明白道理——如何帮助孩子自省 　自省是孩子自己的事 　如何帮助孩子确定价值观 　孩子爱穿奇装异服怎么办 　如何帮助爱钻牛角尖的孩子 　表面上没问题的孩子，家长要格外注意 　如何帮助孩子成为有责任感的人 　幸福是用来感受的 　超哥自己的自省故事 第六章　孩子是父母大的事业 　让孩子自动放弃网游的好办法 　孩子没有上进心怎么办 　其实，所有的孩子都有叛逆性 　对一根筋的孩子，要顺着天性适当干预 　幸福的家庭才能走出幸福的孩子 　后记 愿每一个孩子都高度幸福

编辑推荐

教学视频网络点击率破百万、被网友称为“我年轻时*想遇到的好老师”、全校学生心目中的“知心超哥”、万千家长信赖的“教育问题专家”北京师范大学附属实验中学一级教师超哥精彩开讲树人之道。 　　书中的每一个孩子都进入了哈佛、耶鲁，北大、清华等外**学府，听超哥告诉你激发孩子成才的“释放—创建—自省”幸福教育三步法，轻轻松松带孩子在幸福中走向成功。 　　让老师省心、让家长放心、让孩子开心，龙凤是这样炼成的！ 　　1.一句普通得不能再普通的激励，让全年级排名倒数**的孩子用70天时间超过515名学生成为年级** 　　2.一句男人之间才会用的提示，点醒备受学习成绩困扰的孩子发愤图强，顺利升入清华、耶鲁 　　3.一个不可思议的方法，让全班6位后进生用半年时间顺利成为北大、清华的优等生 　　4.一个轻松简单的方式，让全年级排名300多名的孩子找到学习的乐趣，成为哈佛奖学金获得者 　　5.一个不是答案的答案，让所有人眼中的“坏孩子”用一年时间自学成才，轻松迈入中央音乐学院作曲系 　　……

文摘

序言

《种子里的生长法则：一位资深教育者的育才之道》 一、 拨开迷雾，看见成长的本真 在教育的漫长旅途中，我们常常习惯性地将“付出”与“回报”简单地画上等号，将“投入”与“产出”视为绝对的因果。然而，当一颗普通的豆子，在肥沃的土壤里汲取阳光雨露，尽心呵护，最终却未能结出想象中的瓜果时，这种朴素的认知便会面临严峻的挑战。这并非因为土壤贫瘠，亦非因为照料不周，而是因为，我们忽略了事物本身内在的生长逻辑——正如“种豆”不可能“得瓜”一样，每一粒种子都蕴含着属于自己的生命密码，遵循着独特的生长轨迹。 本书，正是基于这样一种对教育本质的深刻反思而诞生的。它并非简单罗列成功的教育案例，也不是空泛地宣扬某种理论，而是从一位在教育一线耕耘多年的资深教育者——“超哥”，其真实、鲜活的教育实践与人生感悟中，提炼出了一套全新的育才视角。他以一种近乎“反常识”的思维，引导读者跳出“期望回报”的局限，深入探究“成长的本真”。 “超哥”并非一个遥不可及的教育明星，他来自我们身边的校园——一所充满活力与挑战的知名学府。他的身份，是教师，是班主任，更是无数学生成长道路上的引路人。在他的教育理念里，没有“一刀切”的模板，没有“万能”的药方。他始终相信，每一个孩子都是一株独一无二的生命体，他们有着各自的潜能、节奏和方向。教育的任务，不是机械地复制，而是去发现、去引导、去激发，让生命按照最适合自己的方式去舒展、去绽放。 本书并非要否定勤奋与努力的价值，恰恰相反，它高度肯定了“用心耕耘”的重要性。但“超哥”强调的是，我们耕耘的方式、我们期待的方向，是否真正顺应了生命的规律。他以大量生动的故事、细腻的观察、真挚的情感，描绘了他在教育过程中遇到的困惑、挑战，以及由此产生的深刻思考。这些故事，或许发生在我们身边，或许让你我似曾相识，它们没有惊天动地的奇迹，却充满了触及灵魂的智慧。 他会带我们走进那些看似“不那么优秀”的学生的世界，去理解他们行为背后的动机，去发现他们被忽视的闪光点。他会分享如何与青春期的孩子进行有效的沟通，如何在迷茫与叛逆中找到理解与信任的桥梁。他会探讨如何在竞争激烈的环境中，保护孩子的创造力与独立思考的能力，避免让他们成为流水线上的产品。 “种豆如何能得瓜”，这个极具画面感和哲理性的比喻，贯穿了全书的始终。它提醒我们，教育的成功，并非简单地从“A”点到达“B”点，而是一个充满未知与探索的过程。我们播下的“种子”，可能是知识、可能是品格、可能是情感，而“瓜”的形态，则取决于这颗种子本身的特质，以及它所处的生长环境。作为教育者，我们的职责，是去了解这颗种子，为它提供适宜的环境，而不是强求它结出我们预设的“瓜”。 二、 倾听生命的声音，看见内在的驱动力 在传统的教育观念中，我们常常将“结果”作为评价教育成功与否的唯一标尺。考试分数的高低，升学率的多少，似乎成了衡量一位教师、一所学校能力的绝对标准。然而，这种过于功利化的导向，却常常让教育的本质蒙尘。当我们紧盯着“瓜”是否成熟，是否符合我们的预期时，我们便忽略了对“种子”本身的关注，忽略了它在生根发芽、茁壮成长的过程中所展现出的生命力。 “超哥”在本书中，以其独特的视角，让我们重新审视“成长”的定义。他认为，真正的成长，绝不仅仅是学业成绩的提升，更是内在品质的塑造、人格的完善、以及对生命的热爱与尊重。他强调，每一个孩子都拥有一股强大的内在驱动力，这股力量，如同种子破土而出的生命本能，一旦被唤醒，便能创造出令人惊叹的力量。 他分享的教育故事，往往充满了对孩子们细致入微的观察。他会记录下孩子们在课堂上的一个眼神，一次不经意的举动，一次充满疑惑的提问。他深信，这些微小的细节，往往蕴含着巨大的信息，能够帮助我们理解孩子们真实的内心世界。他从不回避孩子们成长中的“问题”，而是将这些“问题”视为了解孩子、引导孩子的绝佳机会。 例如，当一个孩子在课堂上显得心不在焉，我们或许会简单地归结为“不认真”。但“超哥”可能会尝试去探究，他为何心不在焉？是家庭的烦恼？是人际关系的困扰？还是对教学内容的不理解，甚至是产生了更深层次的思考？通过倾听、沟通，甚至是通过观察孩子在其他方面的表现，他试图找到问题的根源，从而给予最恰当的引导。 他所倡导的“倾听”，并非简单的听取，而是一种深入的理解和共情。他会放下教师的权威，以一种平等、尊重的姿态，去与孩子们对话。他会分享自己的经历，坦诚自己的困惑，让孩子们感受到，老师也是一个有血有肉、有情感的人。这种真诚的交流，往往能瞬间拉近师生之间的距离，打开孩子们紧锁的心扉。 “超哥”的教育智慧，还在于他善于发现并放大孩子们的“亮点”。他认为，每一个孩子都有自己的“闪光点”，有些可能在学业上，有些可能在艺术上，有些可能在体育上，甚至有些可能体现在他们的品格、他们的善良、他们的独特视角上。而教育者的重要职责，就是去发现这些闪光点，并给予它们充分的滋养和展现的平台。他不会因为一个孩子在某些方面表现平平，就否定他在其他方面的潜力。他相信，当孩子们感受到自己的价值被看见、被肯定时，他们的自信心会得到极大的提升，从而更有动力去探索、去进步。 本书中的许多案例，都生动地展现了“超哥”如何在看似普通的学生身上，挖掘出非凡的潜能。他不会用统一的标准去衡量所有学生，而是根据每个学生的特点，设计差异化的教育方案。他鼓励学生大胆尝试，允许他们犯错，并从中学习。他相信，每一次的尝试，每一次的跌倒，都是一次宝贵的成长经历，都能为他们未来的成长积累宝贵的经验。 “倾听生命的声音”，是“超哥”教育理念的核心之一。他让我们明白，教育不是单向的灌输，而是双向的互动；不是对生命的改造，而是对生命的尊重与引导。当教育者真正能够倾听到孩子们内心的声音，理解他们成长的需求，我们就更有可能帮助他们找到属于自己的那条“生长之路”，最终结出最适合自己的“果实”。 三、 信任的基石，点燃自主学习的火焰 教育的最终目的，是为了培养能够独立思考、自主学习、勇于承担责任的个体。然而，在实际的教育过程中，我们往往容易陷入一种“包办”的模式。我们担心孩子吃亏，担心他们走弯路，于是便事无巨细地为他们安排好一切，甚至过度干预他们的学习和生活。殊不知，这种“过度保护”，恰恰扼杀了孩子自主学习的火种，阻碍了他们心智的成熟。 “超哥”在本书中，将“信任”视为教育的基石，并以此为出发点，点燃孩子们自主学习的火焰。他坚信，只有在充分信任的基础上，孩子们才能真正感受到被尊重，才能敢于承担责任，才能激发内在的学习动力。 他分享了许多与学生建立信任的经历。这种信任，并非无原则的放纵，而是建立在理解、尊重和适度放权的基础之上。他会给予学生一定的自主权，让他们在学习内容、学习方式、甚至是在班级事务的管理上，拥有更多的选择权。例如，在布置学习任务时，他会提供多种完成形式，鼓励学生根据自己的特长和兴趣，选择最适合自己的方式。他也会鼓励学生主动提出自己的学习困惑，并引导他们自己去寻找解决问题的办法，而不是直接给出答案。 “超哥”认为，自主学习，不仅仅是“自己去做”，更是“自己去选择，自己去思考，自己去承担后果”。他通过生动的故事，展示了当孩子们被赋予信任和选择权时，他们所能爆发出的惊人能量。他会分享孩子们如何主动组织学习小组，如何积极参与课堂讨论，如何独立完成富有挑战性的项目。在这些过程中，孩子们不仅仅获得了知识，更重要的是，他们学会了如何学习，如何与人合作，如何解决问题，这些都是比任何分数都更宝贵的财富。 他并非否定教师的指导作用，而是强调指导的“方式”和“边界”。他认为，教师的角色，更像是一个“瞭望者”和“引路人”，而非“搬运工”。他会在孩子们迷茫时提供方向，在他们遇到困难时提供支持，但绝不会代替他们行走。他鼓励学生“试错”，他认为，错误并不可并不可怕，可怕的是不敢去尝试。当孩子们知道，即使犯了错误，也不会受到严厉的指责，而是能够从中吸取教训，他们便会更加勇敢地去探索未知的领域。 “点燃自主学习的火焰”，需要教师付出更多的耐心和智慧。它意味着要放下“一览无余”的控制欲，去相信孩子们内在的成长潜力。它意味着要允许孩子们犯错，并从中引导他们成长。它意味着要鼓励孩子们提问，并引导他们自己去寻找答案。 本书中的许多案例，都深刻地揭示了“超哥”如何通过营造一种信任的氛围，激发学生内在的学习热情。他会组织各种形式的活动，让学生在实践中学习，在合作中成长。他鼓励学生之间互相学习，互相帮助，形成良性的竞争和互助关系。他相信，当孩子们感受到学习的乐趣，感受到成长的喜悦，自主学习的火焰便会熊熊燃烧，照亮他们前行的道路。 “种豆如何能得瓜”，这句话在“信任”与“自主”的维度上，有了更深刻的解读。我们播下的是对孩子能力的信任，是赋予他们自主选择的权利，而最终收获的，将是他们独立思考的能力，是他们解决问题的智慧，是他们对知识的渴望，这才是教育最真实的、最令人欣慰的“瓜”。 四、 走向真实的世界，培养生活的实践者 教育的最终目的，是将学生培养成能够适应社会、贡献社会的公民。然而，在许多教育环境中，我们过于关注书本知识的传授，而忽略了学生在真实世界中的实践能力。学校，似乎成了一个与现实生活相对隔绝的“象牙塔”，当学生走出校门，面对真实的社会时，却常常感到茫然无措。 “超哥”在本书中，强调了教育与真实世界的连接，他致力于将学生培养成生活的实践者。他认为，真正的教育，不仅仅是理论知识的掌握，更是对生活技能、社会责任感、以及应对复杂社会问题的能力的培养。 他分享的教育实践，充满了对现实生活的关注。他会引导学生关注社会热点，鼓励他们进行社会调查，参与志愿服务，甚至是用自己的知识和能力去解决实际问题。他相信，只有当学生亲身参与到社会生活中，他们才能真正理解知识的价值，才能培养出解决问题的能力，才能形成健康的社会观和价值观。 例如，他可能会组织学生就某个社区问题进行调研，引导他们分析问题的成因，提出解决方案，并尝试去与相关部门沟通。他也会鼓励学生利用课余时间，去参与一些力所能及的公益活动，让他们在奉献中体会到自身的价值，感受到社会责任。 “超哥”的教育理念，并非否定课堂教学的重要性，而是强调课堂教学要与现实生活相结合，要能够为解决现实问题服务。他会鼓励学生将课堂上学到的理论知识，运用到解决实际问题的过程中，并在实践中深化对理论知识的理解。 他尤其关注培养学生的“软技能”，例如沟通能力、协作能力、解决问题的能力、批判性思维能力等。他认为，在信息爆炸、变化快速的现代社会，这些软技能比单纯的知识储备更加重要。他会通过各种方式，创造机会让学生去锻炼和提升这些能力。例如，他会组织辩论赛、模拟联合国、项目式学习等活动，让学生在实践中学会如何表达自己的观点，如何与他人合作，如何面对挑战。 “超哥”对学生成长的期待，并非仅仅是让他们成为学术上的佼佼者，更是要让他们成为独立、有担当、有能力应对生活挑战的个体。他相信，当学生能够将所学知识运用到真实的世界中，并从中获得成就感和价值感时，他们的学习动机将得到极大的激发，他们将更愿意去探索、去创造、去贡献。 “种豆如何能得瓜”，在这个语境下，意味着我们将知识和能力这些“种子”，播撒在真实的生活土壤里，让它们汲取实践的阳光雨露，最终结出解决实际问题、贡献社会、实现自我价值的“瓜”。 本书，就是这样一本充满真诚、智慧与实践精神的书。它不是一本简单的教育理论书籍，而是“超哥”多年教育生涯中的“心声”与“感悟”。他以一种温和而坚定的力量，引导我们去重新认识教育的本质，去理解生命的成长规律，去相信孩子们内在的潜能。它适合每一位关心孩子成长的人阅读，无论是家长、教师，还是那些对教育充满好奇心的读者。它会让你在阅读中，不断地产生共鸣，获得启迪，并最终，在教育的道路上，找到属于自己的那份从容与智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本书的字体选择和行距处理，极大地提升了阅读的舒适度。排版的清爽简洁，让阅读过程变得非常放松。特别值得一提的是，书中的一些关键概念或引语被特别地标记或突出显示出来，这种设计不仅方便了快速回顾和查找重点，同时也潜移默化地强化了读者的记忆。这种注重细节的编辑处理，体现了出版方对内容质量的重视。对于我这样一个追求效率的读者来说，这种清晰的视觉引导是非常友好的。它让学习过程不再是艰涩的攻克难关，而更像是在一个布局精美的花园中漫步，每走一步都有值得停留欣赏的风景。

评分☆☆☆☆☆

初次接触这本书，我最大的感受是它充满了一种积极向上的力量。文字间透露出的那种对教育事业的热忱和执着，是非常具有感染力的。它不像一些教育书籍那样沉闷或充满焦虑，反而是以一种充满希望和建设性的姿态，去探讨教育中遇到的挑战。这种乐观的态度，对于身处教育一线或正在为孩子未来感到迷茫的读者来说，无疑是一剂强心针。它似乎在告诉我们，教育并非一条布满荆棘的苦行之路，而是一场充满发现和成长的美妙旅程。我期待着阅读更多细节，看看作者是如何在这种积极的心态下，去实践和引导学生的成长的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计非常吸引人，封面的色彩搭配和字体选择都透露出一种沉稳而又不失活力的气息，让人在书店里一眼就被它吸引。拿到手里时，纸张的质感也相当不错，阅读起来非常舒适，即便是长时间翻阅也不会感到疲惫。我尤其喜欢它在排版上的用心，章节之间的留白恰到好处，使得阅读的节奏感很强，不会让人感到压抑。虽然我还没有深入阅读具体内容，但仅从外在的呈现来看，这已经是一本值得收藏的作品了。作者似乎非常注重阅读体验，这一点在如今很多出版物中已经不多见了。这本书的整体感觉是既有深度，又不失亲和力，让人期待它内在的精彩故事和深刻见解。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书的目录和引言，我立刻感受到了一种扑面而来的真诚感。作者的文字风格非常朴实，没有过多华丽的辞藻堆砌，而是用最直白的语言去讲述那些教育中的“大道理”，让人感到非常亲切和接地气。这种坦诚的笔触，仿佛是一位经验丰富的前辈在与我进行一次深入的私下交谈，而不是居高临下的说教。我注意到，作者在很多地方都引用了非常具体的案例和生活化的场景来佐证自己的观点，这使得那些抽象的教育理念立刻变得生动起来，让人很容易产生共鸣。我迫不及待地想要看看，他是如何将这些日常点滴，升华为对教育本质的深刻思考的。这种“润物细无声”的叙事方式，真的非常打动人。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排得非常有条理，每一部分的过渡都显得自然而流畅，就像一条精心编织的丝带，引领着读者的思绪不断深入。我注意到，作者在章节设置上似乎有一种特别的侧重，可能是在强调某些关键性的教育阶段或核心素养的培养。虽然我还没有完全读完，但从章节标题就能感受到一种递进式的逻辑关系，仿佛作者在构建一个完整的教育“方法论”体系。这种结构上的严谨性，让人觉得作者在思考问题时是经过深思熟虑的，不是随性而发。对于那些寻求系统性教育指导的家长或教育工作者来说，这本书的框架无疑提供了一个极佳的参考坐标。这种扎实的结构基础，让人对后续内容的深度更有信心。