具体描述
| 图书基本信息 | |
| 图书名称 | 捕捉儿童敏感期 |
| 作者 | 孙瑞雪 |
| 定价 | 35.00元 |
| 出版社 | 中国妇女出版社 |
| ISBN | 9787512714816 |
| 出版日期 | 2018-01-01 |
| 字数 | |
| 页码 | |
| 版次 | 1 |
| 装帧 | 平装-胶订 |
| 开本 | 16开 |
| 商品重量 | 0.4Kg |
| 内容简介 | |
有多少父母知道，你的孩子，为什么爱吃手？为什么总是抓住什么都往嘴里塞？他为什么不断扔掉手里的东西，你捡起来递给他，他会再扔掉？他为什么总爱玩水，经常浑身上下都湿透了？为什么总是把桶呀瓢押往头上套？为什么总是往桌子下衣柜里钻？ 你忽略了，因而忘记帮助了，或者制止了他的活动，你却不知道破坏了他的什么？ 所谓“敏感期”是指在0～6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面。 一把了解儿童心智成长的金钥匙！ |
| 作者简介 | |
| 孙瑞雪 中国教育家、儿童心理学家； “爱和自由、规则与平等”教育精神创始人； “完整的人和完整的成长”教育思想创始人； “儿童敏感期”理论创始人； 专著《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》开创了中国幼儿教育界的新纪元； 多次做客中央电视台《人物新周刊》《心理访谈》《半边天》等栏目，讲述“爱和自由”的教育； 2009年，被评选为“中国教育杰出人物”； 2006年、2007年，中央电视台走进孙瑞雪教育机构幼儿园，连续拍摄16集《敏感期》专题片。 在孙瑞雪老师的带领下，“爱和自由”教育团体深深根植于中国本土文化，以蒙特梭利、卢梭、皮亚杰等经典教育学、现代心理学理论为基础，在19年高度专注的教育实践和科学研究中，创造、建构、发展和完善了“爱和自由、规则与平等”的思想理论系统、教育教学系统，“完整的人和完整的成长”的教育思想系统，敏感期理论系统，以及“爱和自由”学校教育体制和教学管理系统。 |
| 目录 | |
| 001 再谈敏感期 / 孙瑞雪 章 4个孩子的敏感期故事 一出生，敏感期就开始啦 018 世界就是味道 019 对接 021 宝贝，你的玩具呢 022 幼年如歌 敏感期，一个接一个地出现 024 小狗下坡 024 求助 025 小哥哥，你别走 026 拿掉剪刀 027 找椅凳 028 探索空间 028 插不上的圆柱 029 爱，妙不可言 030 征求别人的意见 031 绘画与音乐 032 一个人的空间 迟到的敏感期，一个个补上来了 033 孩子忧郁了 034 缇缇的手 035 迟到的敏感期接踵而至 036 失去的敏感期如何恢复/ 孙瑞雪 037 缇缇的巨变 041 放肆的语言 042 天赋 伴随母爱，儿童心智全面发展 044 “妈妈，上主题课！” 045 西天 047 “不让妈妈打电话” 048 涂画的乐趣 049 语言的敏感期 050 随便给 051 生活中的数学 第二章 0岁～2岁半 视觉 刚生下来，对明暗相间的地方感兴趣。 054 小托蒂的悲剧 055 视觉的敏感期/ 孙瑞雪 口 包括用口进行的味觉、触觉过程。用口感觉事物、认识事物， 不断练习使用牙齿、使用舌头。 056 迟到的口腔敏感期 057 爱咬人的玮玮 058 口的敏感期/ 孙瑞雪 手 喜欢抓东西，用手探索环境、认识世界。 061 手的敏感期 063 三指抓 064 儿童在用手思考/ 孙瑞雪 走 从初的要成人拉着手跳，到独立行走，到要上下坡、爬楼梯， 到专门爱走不平的地方。 066 坡上漫游 067 走楼梯 068 走：换个角度看世界 空间 喜欢探索空间，早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点 则喜欢爬高、旋转、扔东西等。 069 策策的故事 070 困难 071 爱扔东西的楠楠 071 抛撒、搬运和垒高 072 空间、时间的敏感期/ 孙瑞雪 细小事物 对极小而精致的东西感兴趣。 080 紧握小木钉 081 对细小事物的敏感 081 细小事物的敏感期 秩序 急切需要并保护一个且有秩序的环境。 084 秩序 085 秩序是文明的基础/ 孙瑞雪 模仿 早表现为模仿一个词或一应一答，重复进行；也模仿动作。 087 学舌 088 模仿的敏感期 089 模仿的敏感期/ 孙瑞雪 自我意识 表现为咬人、打人、说“不”等。 091 自我意识敏感期 审美 要求食物或用具必须完整。 092 残缺了的威化 093 审美建构道德/ 孙瑞雪 分享成长 有些文章没有放入某个敏感期，放在这里，以供分享。 094 沙和孩子们的成长/ 孙瑞雪 096 学会表达爱意 098 宝宝学说话 099 酷爱高跟鞋的芊芊 第三章 2岁半～3岁 建立概念 儿童开始将自己的认知感觉同语言配对。 102 汽车概念的建立 自我意识产生 私有意识产生，明确指明“这是我的”。 103 “我的” 104 “他打我了！” 105 自我的诞生/ 孙瑞雪 秩序 需要并保护一个且有秩序的环境。 107 重新开门 108 车走了新路线 108 挂毛巾 109 老师，我要归位 110 一个环节都不能错 分享成长 111 儿童天然要走向独立/ 孙瑞雪 112 我是孙悟空 113 “老师，我很棒” 114 三项式 115 “你不是好男人” 116 请爸爸工作 117 熟悉新环境 第四章 3岁～4岁 执拗 秩序敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人 破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。 120 拿着影碟穿外套 122 “我就要掉在地上的那个” 122 “不！我就不！” 垒高 喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间的感觉。 123 垒高 色彩 开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色。 125 色彩敏感期 语言 开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。 127 语言模仿 128 妙用成语 诅咒 发现语言是有力量的，而能表现力量的话语是诅咒。成人 反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。 129 诅咒的敏感期 130 语言的敏感期/ 孙瑞雪 追求完美 从要求食物完整发展到了对所使用的用具、事物完美的 追求。每一件事情都不能出差错。 131 “我要把它扔到垃圾桶里！” 132 追求完美 剪、贴、涂 真正开始有意识地使用工具。 133 爱剪纸的乐乐 藏、占有欲 开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐。物品的 交换从此开始，拉开了人际关系的序幕。 135 占有的敏感期 逻辑思维 不断追问“为什么”，打破砂锅问到底。 136 “为什么” 绘画 儿童与生俱来的表达自我的语言方式。 137 绘画——螺旋状敏感期 138 痴迷的绘画敏感期 140 天才的画笔 延续秩序 从具体的生活秩序延伸到了心理秩序。 143 别人的东西不能拿/ 孙瑞雪 人际关系 一对一地交换食物和玩具。 145 交换 147 社交 分享成长 149 触摸肌肤 150 等待 150 逆反与等待 151 若即若离 152 “我的牙不是我的” 153 “老师，我帮你” 第五章 4岁～5岁 出生 开始询问自己从何处来，这是儿童安全感早的来源。 156 “我是从妈妈哪里生出来的” 157 “妈妈怎样才能生一个孩子” 157 生命的诞生/ 孙瑞雪 情感 不仅开始表达感情，而且关注别人是否爱他。对父母的情绪 反应非常敏感。 159 爱我有多深 人际关系 从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的朋友 并开始相互依恋。 160 人际关系的敏感期 161 人际关系的敏感期/ 孙瑞雪 婚姻 人际关系敏感期度过后才真正展开。早要和父母结婚， 之后会“爱上”一个伙伴。 164 结婚和爱 165 自己想明白了 167 婚姻的敏感期/ 孙瑞雪 审美 开始对自我和环境有审美要求。尤其女孩子对自己的衣着和 服饰产生浓厚兴趣。 169 追求完美的芊芊 170 爱美的钰钰 数学概念 对数名、数量、数字产生了兴趣。只有三位一体地掌握， 才算掌握了数的概念。 173 乔乔的发现 175 数钱数乱套了 身份确认 开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。 177 “我是霸王龙” 179 “超人”和我拍照/ 孙瑞雪 性别 对性别以及对自身身体的认识基本来自观察，如同认识眼、 鼻、口一样，态度很客观。 181 区分男人和女人 音乐 儿童生来具有音乐品质。 184 暖气片当钢琴 绘画 儿童生来具有绘画品质。 185 画完了再睡 符号 孩子对识字、拼读、认识符号等感兴趣。 186 积累 187 识字 189 拼读的敏感期 190 不要让孩子在不适合的年龄认字/ 孙瑞雪 分享成长 191 谁的派多 192 专注 193 受伤的胳膊 194 孩子的心灵太细腻了 195 压力和动力 196 到底是谁的 第六章 5岁～6岁 婚姻 5岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。 198 讨论和谁结婚 199 “我们结婚吧” 200 “我一直都爱着你” 201 幼儿的心思也能猜 书写 对符号、书写文字符号产生兴趣。 202 书写 数学逻辑 对数的序列、概念和概念之间的关系产生兴趣。 203 乐乐的数学感觉 204 几百万个天和零个天 205 难题 社会性兴趣 开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和 共同建立规则，形成合作意识。 208 儿童社会性发展二三事 动植物、实验、收集 开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。 210 热爱小动物 212 厄尔尼诺和拉尼娜 延续交往 结束一对一的交往，进入三四人一组的交往。 214 交际的敏感期 分享成长 215 买房子 216 晶晶的二三事 217 说胖就哭 218 “我想妈妈” 220 大了也想让抱 221 不一样的生日感觉 222 跟空气玩 第七章 6岁以上 224 小提琴演奏会 225 乾乾的超市 226 洗碗经济学 227 理解 228 结婚 229 美丽的燕子 230 爱和不爱 231 发现 232 让他玩 233 用了自己的方法 233 两个月长一岁 235 讨厌你 236 偷拿东西 237 开始发育了 238 结婚调查 239 快乐的孩子不生病 第八章 孩子应该怎样学习 242 令人担忧的现状 243 如何学语文概念 245 理解力与写作文 246 耐心等待孩子成长 251 我要感谢 / 孙瑞雪 |
| 编辑推荐 | |
| 22年前，故乡宁夏的*批家长，把心爱的孩子送到我这里，我从此起步。 接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长，他们关注着远在宁夏的这个教育，并热情传播它，帮助我一路走到现在。 我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们，他们我回到了心灵的故乡，给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。 ——孙瑞雪 |
| 文摘 | |
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| 序言 | |
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用户评价
这本书的排版和整体设计也值得一提，它并不是那种厚重得让人望而却步的“育儿百科全书”，而是开本适中，字体清晰，阅读体验很舒适。我个人对书中穿插的那些小插画和图表非常受用，它们往往能用最简洁的视觉语言，概括一个复杂的育儿概念。比如，关于孩子“坚持性”的培养那一章，作者用了一个清晰的路径图，展示了如何将一个宏大的目标分解成几个孩子能独立完成的小步骤。这对于我们这些习惯了“一步到位”的成年人来说，是一个很好的提醒。更让我感到惊喜的是，它并没有把注意力仅仅集中在“如何管好孩子”上，而是花了相当大的篇幅引导父母进行自我反思——“你的原生家庭模式如何影响了你现在的教养方式？”这个问题被探讨得非常深入和坦诚，让人读完后有一种被理解、被疗愈的感觉。这种由内而外的自我成长，才是这本书真正能带给读者的宝藏。它不仅仅是育儿技巧手册，更是一本自我成长的辅导书。
评分我是一名职场妈妈，时间极其碎片化，所以我对书籍的要求是很高的——必须在短时间内获取高价值信息。这本书恰好满足了我的需求。它的结构划分非常清晰，每一章都像一个独立的工具箱，你可以在需要的时候，直接打开相应的箱子来解决手边的问题。比如，我最近在处理孩子对电子产品的依赖问题，我直接翻到了“规则建立与电子设备使用”那一节，里面给出的建议非常具体，包括如何设置“设备停机时间”，以及用更有吸引力的亲子活动来替代屏幕时间。作者的语言风格带着一种冷静而又富有同理心的学者气质，分析问题时条理分明，绝不含糊其辞。我特别欣赏它对“挫折教育”的平衡处理，指出挫折教育的目的是培养韧性，而不是让孩子感到无助或被抛弃。这种细致入微的层次感，让我在执行过程中既有方向感，又充满了信心。这本书真正做到了化繁为简，将复杂的儿童发展心理学知识，转化成了日常可操作的“养育剧本”。
评分我对这本书的印象非常深刻，因为它彻底颠覆了我之前对“规矩”的理解。我一直以为，要培养出一个听话懂事的孩子，就得从小立规矩，严格执行。读了这本书后，我才明白，规矩的建立应该是一个“共同协商”而非“单方面灌输”的过程。书中用了很多笔墨来阐述“看见”孩子的重要性，这不仅仅是看到他们的行为，更是要看到行为背后的动机和感受。举个例子，孩子把积木搭得一团糟，我以前可能会立刻要求他收拾，而现在，我会先问他：“你是在建造一座什么样的城堡呢？” 这种提问方式，瞬间就将原本的冲突转化为一次探索与合作。文字风格上，这本书的逻辑性非常强，它不是那种只讲故事不给方法的书，而是每提出一个观点，都能迅速跟上具体的实操步骤。我特别喜欢它对“正面管教”的诠释，那种坚定的爱和明确的界限是并行不悖的，让人感觉既有力量又不失温度。对于那些总是在“爱”与“管教”之间摇摆不定的父母来说，这本书绝对是定海神针般的存在。
评分这本书，说实话，我拿到手的时候就有点小小的期待。封面设计得挺温馨，一看就是针对咱们做家长的用心之作。我之前也看过不少育儿书，有些讲得太理论了，读起来有点枯燥，感觉像是上课。但这一本从头到尾都带着一股亲切感，就像邻居家那位经验丰富、又特别会带孩子的阿姨在跟你拉家常。我记得最清楚的是关于“情绪管理”那一章节，它没有用那种高高在上的口吻说“你应该这样做”，而是通过几个非常贴近生活的例子，比如孩子因为玩具被拿走而大哭大闹的情景，细致地剖析了孩子行为背后的真实需求。作者的文字功力很扎实，叙述流畅自然，读起来毫无压力。更重要的是，它提供的建议不是一刀切的，而是鼓励父母去观察、去理解自己的孩子。我试着运用了书中提到的一个“暂停三秒钟”的技巧，效果出奇地好，孩子的情绪真的能在那短暂的停顿中稍微缓和下来。这本书的实用性是我最欣赏的一点，它不只是纸上谈兵，而是真正能指导我们在日常琐碎中与孩子建立更深层次连接的指南。
评分老实说，我抱着一种“试试看”的心态开始读这本书的，因为市面上的育儿书实在太多了，很容易产生审美疲劳。但这本书真的给了我耳目一新的感觉，它最独特的地方在于对“尊重个体差异”的极致强调。作者反复在不同的段落中提醒我们，每个孩子都是独一无二的“宇宙中心”，我们不能用一套标准模具去塑造他们。这种尊重，渗透在了每一个细节里，无论是关于睡眠训练，还是关于学习习惯的培养，它都鼓励父母去观察自家孩子的“生物钟”和“学习节奏”。我特别喜欢书中对“表扬”的重新定义，它不再是空洞的“你真棒”，而是具体到行为的“我看到你为了完成这个拼图，非常专心地尝试了好几次，真有耐心！” 这种精确的反馈，极大地增强了孩子的内在驱动力。这本书的整体基调是积极向上且充满希望的，它没有贩卖焦虑，反而让人感觉，养育孩子是一件充满乐趣和智慧的探索之旅。它教会我的不是一套死的教条，而是一种更开放、更具适应性的育儿哲学。
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