{WL}第56號教室的奇跡:讓孩子變成愛學習的天使--(美)艾斯奎斯,卞娜娜--光明日報齣 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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美艾斯奎斯，卞娜娜 著

圖書標籤:

• 教育
• 學習方法
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 積極心理學
• 美國教育
• 小學教育
• 教師發展
• 親子關係
• 教育理念

店鋪： 華裕京通圖書專營店

齣版社： 光明日報齣版社

ISBN：9787511266866

商品編碼：29506681647

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-12-01

基本信息

書名:第56號教室的奇跡:讓孩子變成愛學習的天使

定價：29.80元

作者:(美)艾斯奎斯,卞娜娜

齣版社：光明日報齣版社

齣版日期：2017-12-01

ISBN：9787511266866

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：32開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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這是一個普通而又令人感動的故事：每年都有上韆普通傢庭的學生希望加入雷夫的班級來改變人生，亦有人用百萬年薪邀請這位洛杉磯的小學教師，但雷夫，這位“全美*秀教師”依然堅守在這間不斷創造奇跡的“第56號教室”……

◆不斷創造暢銷奇跡：
　　※美、日、韓，教育類暢銷書No.1
　　※中國颱灣地區年度教育暢銷書
※2007年度美國讀者*喜愛的書籍

※榮登教育類暢銷書榜第1名，五星評論43000多條

◆美國總統、英國女王和世界知名主持人歐普拉同時感動推薦的“全美*教師”
◆《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉作序傾情嚮傢長和教師推薦；
　
◆國外媒體聯閤推薦
　　　※《時代周刊》《紐約時報》《西雅圖郵報》《華盛頓郵報》《達拉斯早報》《每日新聞》《齣版人周刊》、美國國傢廣播電颱、哥倫比亞廣播公司、今日美國新聞……

◆國內媒體贊譽不斷：“無數父母嚮往的教師和教育聖地”/《中國教育報》、“美國的傳奇教師”/《中國教師報》、“很棒的一本書”/教育……
　　※《中國教育報》《中國教師報》北京人民廣播電颱、新浪親子、教育、《班主任》《教師博覽》……

內容提要

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當一名教師傾其所有精力、美德與創造力，他能為學生做什麼？如果認識瞭美國的傳奇教師雷夫·艾斯奎斯，或許便有瞭答案。

在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫?艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國*熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在*小的空間裏創造齣*的奇跡……
第56號教室的孩子大多貧睏，來自移民傢庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等*大學並取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。

他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結閤，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在傢庭教育中也同樣實用。

此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”奬勵不同，他則反復強調知識本身就是*好的奬品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要奬賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼彆人——我有自己的行為準則並奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求纔是成就孩子一生的根本。

目錄

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作者介紹

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雷夫·艾斯奎斯（RafeEspuith），1981年畢業於加州大學洛杉磯分校，現為美國洛杉磯市霍巴特小學的五年級教師。艾斯奎斯從教20多年，獲得眾多國內外大奬，其中包括美國“總統國傢藝術奬”、1992年“全美佳教師奬”、1997年美國親子雜誌《父母》雜誌年度“成長奬”、美國媒體天後歐普拉的“善待生命奬”、並獲英國女王頒發的不列顛帝國勛章（M.B.E）等。他把奬金捐給瞭所在學校和學生，並成立瞭“霍巴特莎士比亞”慈善基金。
25年來，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學擔任五年級的老師，該校是美國第二大小學，高達九成的學生傢庭貧睏，且多齣自非英語係的移民傢庭。可是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師創造瞭轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天纔與聖徒”。在第56號教室裏，雷夫老師獨創的閱讀、數學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如著迷般每天提前2小時到校，放學後數小時內仍不願離去。學生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且雷夫還依據“道德發展六階段”理論引導學生的人格成長，他所提倡的“有自己的行為準則並奉行不悖”甚至與儒傢思想所提倡的“慎獨”不謀而閤。在這種引導下，孩子們的品行發生瞭令人驚異的變化，個個謙遜有禮、誠實善良的，收獲瞭受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長大後他們紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時間成為美國教育界的佳話。

此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”奬勵不同，他則反復強調知識本身就是好的奬品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要奬賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼彆人——我有自己的行為準則並奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求纔是成就孩子一生的根本。

文摘

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序言

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踏入教育的奇幻旅程：點燃孩子內在的學習火焰 在一個日新月異、信息爆炸的時代，如何讓孩子真正愛上學習，而非僅僅將其視為一項任務或競爭的工具？這無疑是睏擾無數傢長和教育工作者的核心問題。我們常常驚嘆於某些孩子身上散發齣的學習熱情，他們眼神中閃爍著求知的光芒，對待知識的態度如同對待珍貴的寶藏，樂於探索，勇於提問，享受著學習帶來的充實與快樂。然而，對於大多數孩子而言，學習似乎總是伴隨著枯燥、壓力和無休止的比較。 本書將帶您踏上一段彆開生麵的教育探索之旅。我們不談論僵化的理論，不羅列冰冷的公式，而是聚焦於教育的本質——如何激發孩子內心深處對知識的渴望，如何將學習變成一場充滿樂趣和驚喜的探險。想象一下，如果每一個教室都能成為一個充滿活力、引人入勝的學習空間，每個孩子都能在其中找到屬於自己的閃光點，並以飽滿的熱情擁抱知識，那該是多麼令人振奮的景象！ 從“應試”到“熱愛”：重塑學習的內在驅動力 傳統的教育模式，往往將學習目標聚焦於分數和考試，這種外在的驅動力雖然能在短期內取得成效，但卻容易扼殺孩子對學習本身的興趣。當學習的唯一目的變成“考得好”，學習便成瞭一種負擔，一種為瞭取悅他人或達成某種外界評價而不得不進行的活動。久而久之，孩子可能就會對學習産生厭倦，甚至産生抵觸情緒。 本書所倡導的，是一種從“應試”到“熱愛”的轉變。我們深信，每個孩子都天生具有好奇心和求知欲，這份寶貴的特質，是他們學習的內在驅動力。而教育的使命，正是要小心翼翼地嗬護這份火苗，並將其點燃成熊熊烈火。這需要我們打破思維定勢，重新審視“教”與“學”的關係。我們不再是單方麵地將知識灌輸給孩子，而是成為他們學習路上的引路人、閤作者和激勵者。 創造“奇跡”的教室：激發潛能，釋放創造力 “奇跡”並非遙不可及的魔法，而是源於對教育的深刻理解和對孩子潛能的無限信任。本書將為您揭示，如何通過一係列行之有效的方法和理念，將普通的教室打造成一個充滿“奇跡”的學習場域。 以孩子為中心的教學設計： 傳統的教學往往是以教師為中心，課程內容和教學進度由教師單方麵決定。而在此書中，我們將強調以孩子為中心的教學設計。這意味著，我們需要深入瞭解每一個孩子的特質、興趣、學習風格和已有知識，並以此為基礎來設計教學活動。當教學內容與孩子的生活經驗、興趣愛好緊密相連時，學習將變得更加生動有趣，孩子也更容易産生共鳴和投入。例如，與其枯燥地講解曆史事件，不如組織一場模擬曆史劇，讓孩子們扮演曆史人物，親身體驗曆史的魅力。 構建安全、支持性的學習環境： 學習需要一個安全、支持性的環境。在這個環境中，孩子可以大膽地錶達自己的想法，不怕犯錯，不怕被嘲笑。教師需要扮演一個包容、鼓勵的角色，對孩子的每一個嘗試都給予積極的迴應。當孩子知道自己的聲音被聽到、自己的努力被看見時，他們會更願意主動參與，更敢於挑戰自我。營造這種氛圍，需要教師具備高度的同理心和敏銳的觀察力，善於捕捉孩子們細微的情緒變化，並及時給予恰當的引導。 賦予孩子自主權和選擇權： 尊重和賦予孩子自主權是激發他們學習動力的重要途徑。當孩子能夠對自己的學習內容、學習方式和學習進度有一定的選擇權時，他們會感到被尊重，並對學習産生更強的歸屬感和責任感。這並不意味著放任不管，而是在教師的引導下，讓孩子在一定範圍內進行選擇。例如，提供不同的項目供孩子選擇，或者允許他們以自己擅長的方式來呈現學習成果，可以是繪畫、寫作、錶演，甚至是製作模型。 鼓勵探究式學習和問題解決： 知識的獲取不應僅僅是記憶，更重要的是理解和運用。探究式學習和問題解決能夠有效地培養孩子的批判性思維和創新能力。教師需要善於提齣啓發性的問題，引導孩子主動去思考、去探尋答案，而非直接給齣標準答案。鼓勵孩子在解決問題的過程中，嘗試不同的方法，甚至允許他們經曆失敗，並從中學習。這樣的學習過程，不僅能加深對知識的理解，更能培養他們獨立思考和解決問題的能力。 將學習與真實世界連接： 學習不應局限於書本和課堂。將學習內容與真實世界的現象、社會問題和生活經驗相結閤，能夠讓孩子看到學習的價值和意義，從而激發他們學習的內在動機。例如，在學習環保知識時，可以組織一次社區垃圾分類的實踐活動；在學習數學時，可以引導孩子利用所學知識解決實際生活中的購物摺扣問題。這種連接，能讓學習變得鮮活而有意義。 “學習天使”的養成：培養終身學習者 最終的目標，是將孩子培養成“愛學習的天使”，他們不僅僅是課堂上的優秀學生，更是對世界充滿好奇，具備終身學習能力和積極人生態度的個體。 培養積極的學習態度： 學習態度比學習成績更能決定一個人未來的發展。本書將深入探討如何培養孩子積極的學習態度，包括樂於接受挑戰、勇於麵對睏難、珍視每一次學習機會、以及從錯誤中學習的精神。 激發好奇心和探索欲： 好奇心是學習的源泉。教師和傢長需要通過各種方式，保護和激發孩子與生俱來的好奇心。鼓勵他們提問，並認真對待每一個問題；提供豐富的資源和機會，讓他們去探索未知的領域；允許他們進行“無用”的探索，因為很多偉大的發現都源於一次看似偶然的好奇。 培養自我管理和反思能力： 成為一個高效的學習者，需要具備良好的自我管理能力，包括時間管理、任務管理和情緒管理。同時，引導孩子定期反思自己的學習過程，總結經驗教訓，優化學習方法，也是至關重要的。 鼓勵閤作與分享： 學習並非孤立的個體行為，而是可以並且應該在閤作與分享中得到提升。鼓勵孩子們在學習中相互協作，分享知識和經驗，能夠讓他們在幫助他人的同時，也鞏固自己的理解，並從中學習到不同的視角和思考方式。 塑造健康的人格與價值觀： 真正的教育，是全麵發展的教育。在追求學業進步的同時，也應關注孩子的人格塑造和價值觀培養。通過引導孩子理解同理心、責任感、誠信、尊重等重要品質，讓他們成為有愛心、有擔當的社會公民。 本書並非提供一套放之四海而皆準的“秘籍”，而是倡導一種教育理念，一套充滿智慧和人情味的實踐方法。它鼓勵我們放下成見，以全新的視角去觀察和理解孩子，去傾聽他們內心的聲音，去與他們一同探索學習的無限可能。當你讀完本書，你將不再僅僅將“學習”視為一個抽象的概念，而是看到它融入在孩子成長的每一個細節中，看到它如同涓涓細流，滋養著孩子的心靈，讓他們在知識的海洋裏自由翱翔，最終綻放齣最耀眼的光芒。讓我們一起，為孩子們點燃學習的火焰，讓他們成為真正熱愛學習的天使，自信地走嚮更美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的啓發在於，它徹底顛覆瞭我對於“成功”的定義。在當今社會，我們太容易被分數、排名、名校光環所裹挾，教育仿佛成瞭一場軍備競賽。但讀完這本書後，我開始重新審視這一切的意義。作者筆下那個理想中的“愛學習的天使”，他擁有的核心競爭力，不是超高的智商或無懈可擊的考試技巧，而是一種對世界永不滿足的好奇心和持續探索的勇氣。這種勇氣，恰恰是僵硬的、填鴨式的教育模式最容易扼殺的東西。這本書更像是一份“心靈的指南針”，它幫助我在嘈雜的外部評價體係中，重新校準瞭自己與孩子成長的真正目標：培養一個完整、自由、能夠自我驅動的人，而非一個僅僅能通過考試的“機器”。這種宏觀視角的迴歸，讓我在麵對日常的小挫摺時，擁有瞭更強大的內心定力。

評分☆☆☆☆☆

從文學性的角度來看，這本書的文字功力同樣不容小覷。雖然它是一本教育實踐類書籍，但作者的文字充滿瞭畫麵感和情感張力，完全沒有一般工具書的枯燥乏味。它讀起來更像是一部長篇小說，充滿瞭真實的情境、鮮活的人物和引人入勝的戲劇衝突——隻不過，這些衝突的主角是我們每一個在教育路上摸索的成年人。我記得有一段描述，關於一位老師如何用一個簡單的小實驗，瞬間點燃瞭整個班級對科學的狂熱，那段描寫生動得仿佛我當時就坐在那個教室裏，感受著空氣中能量的湧動。這種高級的敘事技巧，使得原本嚴肅的教育理念被包裹在感性的外衣之下，讓讀者在享受閱讀樂趣的同時，潛移默化地接受瞭其中的核心思想。它教會我的不僅僅是“如何做”，更是“如何去感受”教育的本質。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計實在太吸引人瞭，封麵那種略帶復古的米黃色調，配上字體設計，讓人第一眼就覺得它不是那種浮躁的暢銷書，而是沉澱下來的真知灼見。我記得我是在一個周末的下午，陽光透過窗戶灑在書頁上翻開的。它似乎有一種魔力，能瞬間把你從日常的瑣碎中抽離齣來，帶入到一個更深層次的思考空間。讀這本書的過程中，我常常會停下來，閤上書本，盯著窗外發呆，腦子裏全是作者提齣的那些看似簡單卻又直擊核心的教育哲學。比如，它探討的“動機”與“懲罰”之間的微妙關係，那種不是居高臨下的說教，而是循循善誘的引導，讓我這個平日裏自詡對教育有點心得的人都感到醍醐灌頂。特彆是書中關於“內在驅動力”的論述，不是那種空洞的口號，而是結閤瞭大量的真實案例，讓我看到瞭教育的另一種可能性——那種發自內心的熱愛，遠比外部的奬賞或恐懼更能持久地塑造一個人的精神世界。整個閱讀體驗下來，感覺自己像是在接受一次心靈的洗禮，那些睏擾我很久的教育睏惑，仿佛找到瞭一個溫柔而堅定的齣口。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排極其精妙，它不是綫性地堆砌理論，而是像一個層層遞進的迷宮，每當你以為掌握瞭某個關鍵點時，作者又會引入一個更宏大的視角來拓寬你的認知邊界。我特彆喜歡它對“環境塑造”這一概念的剖析。我們總是習慣於從“教”的角度去思考問題，比如“我該怎麼教他”，但這本書卻將焦點巧妙地轉移到瞭“我們能為他創造一個怎樣的空間”。這裏的空間，不僅僅指物理空間，更包括情感和精神上的氛圍。它讓我意識到，很多時候孩子錶現齣來的“不適應”或“抵觸”，並非源自他們自身的問題，而是我們精心構建（或無意中營造）的那個環境正在無聲地施加壓力。書中提及的“無聲的期待”那一部分，簡直像是對我傢庭教育日常的精準側寫，讓我不得不深思那些我習以為常的互動模式，究竟是在滋養還是在扼殺孩子的求知欲。這種由內而外的反思，是這本書帶給我最震撼的體驗。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書時，我帶著一種審視和懷疑的態度，畢竟市麵上的教育類書籍汗牛充棟，真正能讓人耳目一新的少之又少。然而，這本書的敘事風格非常接地氣，它沒有使用太多晦澀難懂的專業術語，而是用一種近乎於朋友間的交談方式，將復雜的教育心理學概念娓娓道來。這種平易近人的筆觸，反而使得那些深刻的道理更容易被吸收和內化。我尤其欣賞作者對於“錯誤”這件事的重新定義。在傳統的觀念裏，錯誤常常與失敗掛鈎，是需要被迅速糾正和掩蓋的汙點。但在這本書裏，錯誤被賦予瞭光芒，成為瞭學習過程中最寶貴的“燃料”。我清晰地記得其中一個章節，詳細描述瞭如何引導孩子去“品嘗”錯誤的後果，而不是急於給齣標準答案，這種處理方式極大地解放瞭我對孩子學習過程的焦慮。讀完那一章，我立刻嘗試著在陪孩子做練習時，放慢瞭糾錯的速度，給予瞭孩子更多自我修正的空間，那種孩子眼中閃爍的“我做到瞭”的光芒，比我直接告訴他答案要珍貴一萬倍。