具体描述
素质教育在美国 (影响中国教育界长达20)
作 者: (美)黄全愈 著作 著 定 价: 32 出 版 社: 长江文艺出版社 出版日期: 2017-06-01 页 数: 278 装 帧: 平装 ISBN: 9787535496300“素质教育在美国”全新修订版?中美教育的震撼对比与剖析?20世纪中国的《爱弥儿》?给父母和孩子的成长课?成功的家庭教育决定孩子的未来?中国的读者（家长、学生、老师），如果能在自己的教育中加入发达国家的素质教育元素，就是在培养“混血虎”！
●引言●XX章 创造性能不能教
●尴尬的问题
●绕不开的定义
●中国传统文化的“教”
●创造性不能“教”
●第二章 能不能用左手写字
●又一个尴尬的问题
●中华民族的迷惑
●人有哪四种行为
●素质教育的盲区
●第三章 要不要投自己一票
●谁来射点球
●竞选班代表
●投不投自己一票
●第四章 老师能不能有错别字
●老师能不能有错别字
●长辈是不是孩子的朋友
●要不要尊师爱生
●第五章 要不要教育孩子什么是对，什么是错
●......
内容简介
如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国成绩那么好？如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？如果说美国的教育好，为什么长年在美国读书的孩子回国后无法跟班？如果说美国的教育不行，为什么人口只占世界5％的美国，却获得了60％～70％的诺贝尔奖？
就上述问题，作者花了十几年心血，用“参与观测法”深入到美国教育的“心脏”中去做研究，并对国内的教育进行了发人深省的反思。作者黄全愈的儿子矿矿五岁到美国，成了他的研究和观察对象。作者的叙述和分析，引人入胜，诱人深思；所提出的问题，一针见血，振聋发聩。《素质教育在美国(全新修订版)》被誉为“20世纪中国的《爱弥儿》”，曾荣登中国大陆非文艺类畅销书排行榜榜首。应广大读者要求，经修订后再版。
(美)黄全愈
黄全愈，旅美教育学家。先后担任美国迈阿密大学亚洲、亚―美学科部主任，孔子学院院长，中山大学客座教授，北京大学老教授协会基教研究中心专家委员会委员。被迈阿密大学授予“(学术)重大影响奖”，并被提名为杰出教授。
黄全愈是中美教育和文化比较专家，他长期致力于中美教育和文化交流。其作品《混血虎》曾荣登《纽约时报》《出版家周刊》推荐书单。所著中美教育比较系列，在中国教育界不断引起强烈反响，其中，《素质教育在美国》被誉为“20世纪中国的《爱弥儿》”。
尴尬的问题
能不能在课堂上“教”创造性？
这个问题问得有点别扭。其实，这个问题的原始提法是“美国的老师是怎样教孩子的创造性的？”
也就是说，问题不是能不能教，而是怎么教。
要回答“怎么教创造性”，必须先回答“能不能教”的问题。因此，我把问题变为“创造性能不能教”。
希望读者在往下读之前，先思考一下“创造性能不能教”的问题。如果能教，为什么？倘若不能，为什么？然后，再带着自己的答案或想法读下去。
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搬他山之石攻中国之玉——《素质教育在美国系列》序言全愈兄的教育文集就要出版了。希望我能够写点推荐的文字。其实，他的书是不需要推荐的。黄全愈三个字，就是X好的IP。早在2000年，他的一本《素质教育在美国》，就轰动了全国，一时间洛阳纸贵，成为当年非文艺类XX畅销书。后来，他的系列作品在中国人民大学出版社朗朗书房集结出版，也颇受读者欢迎。随着他的著作的流行，他的许多教育观点也广为人知。如：“望子”比“望子成龙” 重要；孩子的兴趣重于父母的兴趣；把失败的权利还给孩子；考生xx不等于学生；玩才是素质教育的摇篮，等等。我和全愈兄是老朋友了，老得已经记不清是什么时候与全愈兄见面的，也记不清是他主动联系我，还是我主动联系他的。只记得当年我还在苏州工作时，我俩在苏州就已经聊起教育颇为投机。2016年7月，第十六届新教育年会在山东诸城举行，在我们的邀请下，全愈兄万里迢迢从美国赶回参......
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用户评价
这本书最大的价值，可能在于它为我们提供了一个“他山之石可以攻玉”的思考维度，但其核心价值并非简单的借鉴，而是思维模式的碰撞与重塑。作者在书中多次提及“以学生为中心”的理念，但他的解读远比口号来得丰富和立体。他详细阐述了如何通过项目式学习（PBL）、个性化辅导以及多元化的评估体系，将这一理念真正落地。对我个人而言，最受触动的篇章是关于挫折教育和韧性培养的部分。书中通过几个感人至深的故事，展现了美国教育体系中如何允许“犯错”，并将每一次失败都视为下一次成长的必要跳板。这种对“过程价值”的重视，与我们文化中过于强调“结果导向”的倾向形成了鲜明的对比。这本书犹如一股清流，涤荡了许多陈旧的观念，让我重新审视了教育的终极目标——究竟是培养顺从的执行者，还是富有创造力的独立思考者。强烈推荐给所有关注教育的父母和一线工作者。
评分说实话，刚开始拿到这本厚厚的书，我还有点担心内容会过于学术化或枯燥，毕竟“素质教育”这个话题本身就容易陷入空泛的理论探讨。然而，这本书的精彩之处恰恰在于它的“接地气”。它没有停留在宏观的政策分析层面，而是深入到了美国K-12教育的具体实践细节。比如，作者对STEM教育在不同学区推行的差异化策略，以及艺术、体育在课程设置中的权重变化的描述，都配有详实的数据和鲜活的人物故事。我特别欣赏作者那种近乎“田野调查”般的细致描摹，他仿佛是一个隐形的观察者，记录下了不同社会经济背景下的学生，在同一个教育框架下所获得的截然不同的资源与机遇。这种对比是极其震撼的，它揭示了一个残酷但又必须正视的现实：教育公平本身就是一个动态且充满挑战的议题。这本书的叙述方式带着一种人文关怀的温度，它不是冷冰冰的报告文学，而是充满了对教育工作者、家长以及学生群体的深切同理心。读完关于选拔机制和升学压力的章节后，我甚至觉得，我们对“成功”的定义可能过于单一化了。
评分我向来对这类横向比较的教育书籍抱持着审慎的态度，因为文化差异和国情限制往往使得移植变得困难重重。然而，这本书的独特之处在于，它始终保持着一种清醒的“去魅”视角，没有将美国的素质教育神化，反而毫不避讳地指出了其内部存在的结构性矛盾和理想与现实的巨大落差。例如，作者对“精英教育”如何渗透和固化社会阶层的分析，就非常尖锐和深刻。这让我意识到，任何一种教育体系，都无法完全摆脱社会经济背景的制约与影响。这种诚实的态度，反而增强了本书的可信度和思想的深度。它促使我们反思的不是“要不要照搬”，而是“在我们的土壤里，如何汲取其核心精神，来优化我们自己的教育结构”。读完后，我的内心产生了一种“既要看到差距，更要看到共性”的平衡感，极大地拓宽了我对“教育改革”这个概念的理解边界。
评分这本书的封面设计得非常简洁有力，采用了经典的黑白配，给人一种沉稳而有深度的感觉。从我翻开第一页开始，就立刻被作者那娓娓道来的叙事风格所吸引。那种感觉就像是被一位经验丰富的老者，亲切地拉到身边，娓娓道来他多年在美国教育领域摸爬滚打的心得与观察。作者似乎并不急于抛出惊人的结论，而是耐心地铺陈着一个个生动的案例，从公立学校的日常运作到私立教育的精英化路径，每一个细节都描摹得入木三分。阅读过程中，我能真切感受到作者那种深切的关怀，他不仅仅是在介绍一种教育体系，更是在探讨教育的本质与人的全面发展之间的关系。尤其是在谈到批判性思维的培养时，那种不拘一格、鼓励质疑的氛围，让我对我们传统教育模式中的一些局限性有了更深刻的反思。这本书的文字功底扎实，逻辑清晰，读起来非常流畅，即便是对于教育学不甚了解的普通读者，也能轻松跟上作者的思路，并且从中获得极大的启发。它更像是一面镜子，映照出我们当前教育现状中可以改进的方向，让人读后久久不能平静。
评分这本书的编辑和排版也值得称赞，看得出出版社在修订和装帧上是下了大功夫的。纸张的质感非常舒服，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳，这对于一本需要沉下心来精读的书来说，是至关重要的细节体验。更让我惊喜的是，它在内容组织上的逻辑跳跃感处理得极其自然。作者似乎非常懂得如何引导读者的注意力，时而聚焦于宏观的教育哲学思辨，时而又陡然转入对某个具体课堂教学场景的微观剖析，这种节奏的切换使得全书的阅读体验充满了张力和变化。特别是关于教师专业发展的那几章，书中对于如何构建一个“终身学习共同体”的论述，极具前瞻性和操作性。它没有给我们一个现成的模板，而是提供了一套思考问题的框架，鼓励每一个身处教育系统中的个体，去探索适合自己的最优解。这种启发性远胜于教条式的灌输，是真正能让人“学以致用”的宝贵财富。
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