教师要思考的四个问题(增订版)：今天我们怎样做教师？ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 中国青年出版社

ISBN：9787500668565

商品编码：29402764638

出版时间：2012-06-01

基本信息

书名：教师要思考的四个问题(增订版)：今天我们怎样做教师？

定价：27.90元

作者：(英)爱恩?戴维斯 爱恩?格莱格

出版社：中国青年出版社

出版日期：2012-06-01

ISBN：9787500668565

字数：

页码：

版次：2

装帧：

开本：

商品重量：0.241kg

编辑推荐

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今天，我们怎样做教师？
教师为什么而“教”怎样教 学生为什么要“学”怎样学 什么样的人有资格做教师为什么教育的使命落到他们身上“教”与“学”的目的是什么书中对这四个关键问题的深度解析，有助于教学一线的教师和教育专业的大学生理解教育，赋予全新的力量，让教育的复杂问题变得简单。

内容提要

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一个人为什么要接受教育？你为什么选择教育作为终身事业？什么样的人有资格做教师教育的目标是什么？
　　在本书中，作者们用热情而生动的笔触探讨严肃的教育问题。在交互的讨论过程中，他们向我们呈现了这样几个问题：“教”的本质、“学”的本质、“教育”的目的以及教育评估的运用。
　　本书揭示了教师不可逃避的关键问题，并提出了现实、可行的解决之道。
　　教育是一件好事吗。
　　教育具有大家都认可的目的吗。
　　教育可以教会你思考吗。
　　教育的主要目的始发于个人自主能力吗。
　　教学活动适合在什么情况下发生。
　　在教学中，有哪些是需要提倡的。
　　霍华德加德纳的多元智能理论。
　　评估给教学带来了挑战。
　　学生们应该学些什么。
　　教师应该做什么选择。
　　实现“创造更加美好的世界”的过程中，会遭遇一些困境。
　　用“教育是为了创造美好的世界”指导自己的实践。
　　对于教师和学习者而言，关键问题是什么。
　　社会真的相信“教育能创造美好的世界”吗。

目录

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如何使用本书
主要内容
怎样阅读本书
当代教育中的焦点问题是什么
章
教师为什么而“教”？怎样教？
如何来定义“教育”
教育应该是什么
教育的目的终于“出现”了
从目的反过来看教育
思考的声音
☆ 教育是“一件好事”吗
☆ 教育具有大家都认可的目的吗
☆ 教育可以教会你思考吗
☆ 教育的主要目的是发展个人自主能力吗
教育家如是说
教师的体会
建议活动
第二章
学生为什么要“学”？怎样学？
求知是人类勇敢的追求
知识用来做什么
在实践中学习
思考的声音
☆ 学习是人类生活的核心
☆ 教与学关系的性质问题
☆ 因材施教与受欢迎的教育方法
教育家如是说
教师的体会
建议活动
第三章
什么样的人有资格做教师？为什么教育的使命落到他们身上？
教师需要的特质：热情、吸引力以及意志力
掌握教学的目的是正确引导学生寻找真理
制定更加有意义、更公平的评估模式
思考的声音
☆ 教学活动适合在什么情况下发生
☆ 在教学中，有哪些是需要提倡的
☆ 霍华德？加德纳的多元智能理论
☆ 体验式学习
☆ 评估给教学带来了挑战
☆ 为什么选择当教师
教育家如是说
教师的体会
建议活动
第四章
“教”与“学”终的目的是什么？
实现“创造更加美好的世界”的过程中，会遭遇一些困境
用“教育是为了创造更加美好的世界”指导自己的实践
对于教师和学习者而言，关键问题是什么
思考的声音
☆ 学生们应该学些什么
☆ 如何实施公民教育
☆ 社会真的相信“教育能创造美好的世界”吗
教育家如是说
教师的体会
建议活动
结 语
了解教育家的观点，让教育的思考更加深入
附 录
教师职业的7大误区
如何拼写“成功”——S-U-C-C-E-S-S

作者介绍

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爱恩·戴维斯，毕业于约克大学，主修历史教育和公民教育。现任约克大学人文学专业主任，在此之前曾经做过十年的中学教师。他相信教育是一项社会工程，教育的目的是帮助人们学习用批判的态度思考，同时帮助人们发挥潜能来改善其他事物。
爱恩·格莱格瑞，毕业于牛津大学哲学专业，现任约克大学教师。主张批判地、清楚地看待教育。
尼克·麦克基恩，现任约克大学教师，专业是英国文学，坚信教育具有改造的力量。

文摘

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序言

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《教育的微光：点亮课堂与心灵的智慧》 本书并非旨在探讨“教师要思考的四个问题”这一特定框架，而是聚焦于教师这一职业的核心价值、实践智慧与成长路径。它是一次关于教育本源的深度对话，一次对教师内心世界的温情关照，一次对教育实践的细腻梳理。在这里，我们将一同探索，在信息爆炸、瞬息万变的时代浪潮中，教师如何坚守教育的初心，如何以智慧和热爱，点亮每一个学生的成长之路，并为自己的职业生涯注入不竭的动力。 第一章：教育的初心——为何而来，为何坚守？ 每一位踏入教育殿堂的灵魂，都怀揣着一份独特的使命感。这份使命感，或许源于少年时被一位恩师点燃的火花，或许源于对知识传播的热忱，又或许是对塑造美好未来的憧憬。本书的开篇，将带领读者回顾教育的初心，审视这份最初的动力在日复一日的教学工作中是否依然鲜活。 我们不回避教育现实的复杂性。教师的辛劳，社会环境的变迁，教育理念的更新，都可能消磨最初的热情。因此，我们着力于唤醒那份“为何而来”的初心，理解教育作为一项事业的深刻意义，它关乎传承，关乎启蒙，更关乎对人类文明的贡献。 重拾使命感： 通过分享不同教育情境下的故事，展现教师如何在平凡的岗位上，以非凡的坚持，践行教育的使命。探讨如何将抽象的教育理想，转化为具体的教学行动。 理解教育的价值： 深入分析教育不仅仅是知识的传递，更是品格的塑造，能力的培养，以及对学生健全人格的培育。探讨教育在个体成长和社会发展中的不可替代的作用。 寻找内驱力： 引导教师审视自身的职业满足感来源，是学生的进步，是教学的创新，还是内心的成长？揭示内在动机对于职业幸福感的重要性。 应对职业倦怠： 探讨教师在面对压力和挑战时，如何通过重塑教育初心，找到重新出发的力量，避免职业倦怠感。 第二章：课堂的艺术——在互动与启发中绽放 课堂，是教师施展才华的舞台，更是学生汲取养分的天地。本书认为，优秀的课堂绝非单向的灌输，而是充满生命力的互动与启发。我们将深入剖析构建一个引人入胜、富有成效的课堂的密码。 这不仅仅关乎教学方法和技巧，更关乎教师对学生心理的洞察，对学习规律的把握，以及营造积极学习氛围的艺术。我们鼓励教师成为课堂的设计者、引导者和激发者，让每个学生都能在课堂上找到属于自己的位置，感受到学习的乐趣。 “以学生为中心”的实践： 探讨如何真正将学生置于学习过程的核心，设计能够激发学生主动参与、深度思考的教学活动。 多元化的教学策略： 介绍并分析各种行之有效的教学方法，如探究式学习、项目式学习、合作学习等，并探讨如何在不同学科和年级中灵活运用。 有效提问的艺术： 深入研究如何通过精心设计的问题，引导学生由浅入深地思考，培养批判性思维和解决问题的能力。 课堂氛围的营造： 强调积极、安全、包容的课堂氛围对学习效果的重要性，以及教师在其中扮演的角色。 技术赋能课堂： 探讨如何在现代教育技术支持下，创新课堂教学模式，提升教学的趣味性和有效性。 第三章：心灵的对话——理解、关怀与成长 教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。本书强调，深刻理解每一个学生的独特之处，给予真诚的关怀，是教育工作中不可或缺的一环。 我们深入探讨如何走进学生内心世界，理解他们的喜怒哀乐，看到他们潜藏的优势与需要帮助的地方。这需要教师具备敏锐的观察力、 empatía（同理心）以及有效的沟通技巧。通过建立信任，表达关怀，教师能够帮助学生建立健康的自我认知，培养积极的情感态度，为他们未来的成长打下坚实的基础。 看见每一个“我”： 强调教师需要超越表面的行为，去理解学生行为背后的原因，看到他们内在的需求和情感。 倾听与回应： 探讨如何成为一个真正的倾听者，用耐心和智慧回应学生的需求，建立和谐的师生关系。 情感教育的力量： 分析情感教育在学生品格塑造中的关键作用，以及教师如何通过自身言行，潜移默化地影响学生。 应对学生困境： 探讨教师如何识别和应对学生在学习、社交或情绪上遇到的困难，提供必要的支持和帮助。 成长的伙伴： 将教师的角色定位为学生成长的伙伴，与学生共同探索、共同进步。 第四章：教师的成长——终身学习与自我超越 教育事业本身就是一场永无止境的学习与探索。本书认为，教师的专业成长不仅仅是知识技能的更新，更是思维方式的拓展和教育理念的深化。 我们鼓励教师保持开放的心态，积极拥抱变化，不断学习新的知识，研究新的教育理论，并勇于在实践中尝试和创新。同时，我们也关注教师的自我反思与个人发展，强调教师需要关照自己的身心健康，保持职业的热情与活力。 学习的习惯： 探讨如何培养终身学习的习惯，主动获取新知识，提升专业素养。 反思的力量： 引导教师建立系统性的教学反思机制，从经验中总结规律，不断优化教学实践。 专业发展路径： 介绍教师专业发展的多种途径，如参与培训、阅读专业书籍、加入教研社群、开展课题研究等。 创新与实践： 鼓励教师勇于打破常规，在教学中进行大胆的创新尝试，并将实践经验转化为理论升华。 教师的身心健康： 强调教师自我关怀的重要性，探讨如何平衡工作与生活，保持身心健康，以更饱满的热情投入教育事业。 结语：点亮微光，照亮未来 《教育的微光：点亮课堂与心灵的智慧》并非一本提供标准答案的教科书，而是一本引发思考、鼓励探索的伙伴。它相信，每一位教师都是教育星空中的一束微光，汇聚起来，便能照亮前行的道路，温暖无数心灵，共同塑造更加美好的教育未来。本书献给所有在教育岗位上默默耕耘、用心付出的教育者，愿它能为您带来新的启迪、力量与希望。

评分☆☆☆☆☆

与其他侧重于学科知识更新或者技术应用的教育书籍相比，这本书的价值在于其对“教师身份认同”的深刻挖掘。它不仅仅是关于“教书匠”的技术指南，更是关于“教育家”心灵成长的路线图。我尤其欣赏其中关于教师持续学习和自我反思机制的构建。作者提醒我们，教学方法会过时，知识会更新，但对教育事业的深层承诺和批判性思维能力是永恒的。这本书让我明白，停止思考的教师，就是教育的终结。因此，我把它放在办公桌最显眼的位置，它像一个沉默的伙伴，时刻提醒我，今天的课堂，我是否比昨天思考得更深、更远、更有人文关怀。它让我重新找回了当初选择教师这个职业时的那份纯粹的热忱。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，好的教育书籍应当是能激发行动的，而不是仅仅停留在理论层面空谈。这本书在这方面做得非常出色。它没有提供那种“一招鲜吃遍天”的速成秘籍，但它提供了一套清晰的思考框架，让我能带着这个框架去解构我日常遇到的各种教学难题。比如，关于如何处理课堂上的突发事件，书中的思路不是简单地教我如何“镇压”场面，而是引导我去探究学生行为背后的深层动因。这种由表及里的分析方法，极大地提升了我的课堂管理艺术，让我不再是靠经验吃饭的“老好人”，而是真正能理解和引导学生的“引导者”。阅读过程中，我常常需要停下来，拿出笔记本，把书中的观点与我上周的某堂课进行对照，这种深度互动让我感觉这本书成为了我实时的专业发展伙伴，而不是一本束之高阁的工具书。

评分☆☆☆☆☆

这本书实在是太有启发性了，尤其是它对教育本质的探讨，让我这个在教育一线摸爬滚打多年的老教师都感到醍醐灌顶。我记得有一次在备课的时候，总是陷入那种机械化的流程，教什么、怎么教、学生要达到什么标准，一切都按部就班，却总觉得少了点什么。直到我读到这本书里关于“教育的目的性”的论述，那种被强烈触动的感觉难以言喻。它没有直接告诉我具体怎么上某节课，而是把我拉回到更宏观的层面去思考：我们到底是在培养“工具人”，还是在塑造有独立思考能力的完整个体？这种反思让我开始重新审视我的课堂实践，不仅仅是知识的传递，更是价值观的引导和思维方式的培养。它不是那种一本正经的理论说教，而是充满了真诚的行业关怀，让我感觉自己不是在读一本教材，而是在和一个经验丰富的同行深夜促膝长谈，分享彼此的困惑与追求。这种感觉，对于一个渴望在职业生涯中不断精进的人来说，是极其珍贵的。

评分☆☆☆☆☆

如果要用一个词来形容阅读这本书的感受，那就是“刷新三观”。我过去总是习惯于从“我能教给学生什么”的角度去规划我的教学，而这本书却强迫我将视角完全转向学生本身——“我的教学对学生的长远发展意味着什么？”这看似微小的视角转换，却引发了巨大的连锁反应。它让我开始更加关注那些“沉默的多数”，那些不善于表达自己想法，却在悄悄努力的学生。书中对如何创设一个真正包容、鼓励试错的学习环境的讨论，对我触动极大。我开始有意识地调整我的提问方式和反馈机制，努力让我的教室成为一个安全的“思想实验室”，而不是一个充满评判的考场。这种转变并非一蹴而就，但这本书无疑是我迈出第一步的最坚实的力量来源。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常接地气，这一点是我在很多同类书籍中很少看到的。它没有过多的教育学、心理学的专业术语堆砌，读起来毫无晦涩感，反而有一种朴实的亲切。我喜欢它那种直击痛点却又充满建设性的笔调。特别是当作者谈到教师自身的专业倦怠感时，那种描述简直是神还原了我好几年前的真实心境——那种被琐事缠绕，感觉自己的理想和现实差距越来越大的无力感。这本书没有回避这些“阴暗面”，而是正视了它们，并且温柔地提醒我们，即便在最平凡的日常教学中，也蕴含着巨大的创造性和可能性。这种坦诚相待的态度，让我对作者产生了强烈的信赖感，感觉作者是真的懂我们一线教师的辛苦与不易。