教师实践知识与教师教学决策的互动关系研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨鑫 著

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• 经验知识
• 认知过程
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出版社： 中国社会科学出版社

ISBN：9787520322065

商品编码：29198895194

出版时间：2018-05-01

作  者:杨鑫 著 定  价:108 出 版 社:中国社会科学出版社 出版日期:2018年05月01日 页  数:383 装  帧:平装 ISBN:9787520322065 ● 绪论
● 研究背景
●一 理论背景
●二 实践背景
●第二节 研究目的与研究问题
●第三节 研究意义
●一 理论意义
●二 实践意义
●第二章 文献综述（一）
● 教师实践知识
●一 教师实践知识的概念、内涵
●二 教师实践知识的内容、分类
●三 教师实践知识的特点
●四 小结
●第二节 教师实践知识来源、生成方式及表现方式
●一 教师实践知识的来源
●二 教师实践知识的生成方式
●三 教师实践知识的表现方式
●四 小结
●第三节 教师教学决策
●部分目录

内容简介

本研究在文献综述基础上提出了教师实践知识与教师教学决策之间互动关系结构图，并进行了论证。本研究从实践认识论的角度出发，重新理解了关于教师教学决策的研究，并把教师实践知识的研究与教师教学决策的研究结合了起来，使两者之间互为研究视角。本研究提出了行动中反思、反思中行动在教师实践知识与教师教学决策互动过程中具有的积极作用。除此之外，本研究对教学一线教师的专业发展、对教师实践者角色的认识、教师教育课程设置、教师职后培训等方面都具有一定的启示作用。 杨鑫 著 杨鑫，香港中文大学哲学博士，主要从事课程与教学论、少数民族教育等领域的研究。西北师范大学教育学院副教授、硕士生导师。教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心研究员。先后在重量核心期刊发表学术论文多篇，主持教育科学“十三五”规划国家青年课题、甘肃省哲学社会科学规划等项目。

探寻教学智慧的源流：教师实践知识与教学决策的深度交织 在教育的广袤天地中，每一位站在讲台上的教师，都是一位身经百战的实践者，更是智慧的探索者。他们并非仅仅依照僵化的教案或理论条文行事，而是在日复一日的教学互动中，不断孕育、提炼和运用着一种独特而宝贵的“教师实践知识”。这种知识，不似书本上的理论那般系统严谨，却又无比鲜活、深刻，深深地根植于教师的每一次课堂体验、每一次反思、每一次与学生的交流之中。而在这庞杂而精深的实践知识之上，教师的教学决策如同航船的舵手，指引着课堂的方向，塑造着学生的成长轨迹。 本书，将深入挖掘“教师实践知识”与“教师教学决策”之间那错综复杂、相辅相成的互动关系。我们并非简单地将二者割裂开来，然后分别予以阐述，而是试图揭示它们之间如同血液与心脏、灵魂与躯体般密不可分的联系。我们将以一种审视的目光，剖析教师在实际教学情境下，是如何在已有或正在形成的实践知识的基础上，做出当下最恰当的教学决策的；同时，我们也将探究，这些教学决策的执行与反思，又如何进一步滋养、丰富和重塑教师的实践知识，形成一个螺旋上升、持续优化的良性循环。 一、 教师实践知识：隐匿于行动中的宝库 要理解教学决策的生成，首先必须深入理解教师实践知识的内涵与特质。它并非一蹴而就的理论知识，而是教师在长期、复杂的教育实践中，通过观察、体验、反思、模仿、交流等多种途径，逐渐内化、积累而成的、具有浓厚个人色彩和情境指向的知识体系。这种知识，往往体现在教师对教学情境的“直觉性”把握，对学生行为和心理的“敏锐性”洞察，对教学内容“灵活性”的处理，以及对教学过程“即时性”调整的能力之中。 我们将在书中细致辨析教师实践知识的几个关键维度： 隐性知识的显化：大量的教师实践知识，往往是隐性的，不易言传，只能意会。比如，一个经验丰富的教师，能够“凭感觉”判断出学生是否真正理解了某个概念，这种感觉背后，是无数次观察学生表情、眼神、提问方式、作业反馈等细微线索积累的经验。我们将探讨如何通过访谈、案例分析、教学录像分析等方法，将这些隐性的、难以捉摸的知识挖掘出来，并尝试进行初步的描述和分类。 情境的塑造与被塑造：教师实践知识并非真空中的理论，它紧密地与具体的教学情境（如班级氛围、学生特点、教学内容、学校文化等）相互依存、相互塑造。同一个教学策略，在不同的情境下，可能产生截然不同的效果，而教师也正是通过在不同情境下的实践，不断调整和优化自己的知识体系。我们将考察情境因素如何影响实践知识的形成，以及实践知识又如何帮助教师更好地驾驭和改变教学情境。 “知道如何做”与“知道为什么”的统一：实践知识不仅包括“知道如何做”（knowing how to do），还包含了对“为什么这么做”的理解（knowing why）。例如，一位教师知道在讲解一个抽象概念时，可以运用类比的方法，这是一种“知道如何做”；而他之所以选择这种方法，是因为他理解这种方法能够激活学生的已有经验，降低理解门槛，这便是“知道为什么”。我们将探讨这两种知识如何结合，以及这种结合对教学决策的指导作用。 知识的动态性与发展性：教师实践知识并非一成不变的静态宝库，而是一个不断生长、发展、更新的动态系统。新的教学理念、技术手段，以及不断变化的教育对象，都会促使教师更新和重构自身的实践知识。我们将关注教师在面对挑战和变化时，如何通过学习、反思和实践，实现自身实践知识的迭代升级。 二、 教师教学决策：智慧的艺术与科学 教师教学决策，是教师在教学过程中，基于对教学情境的认知、对教学目标的考量以及自身实践知识的运用，而做出的一系列关于教学行动的选择。这些决策，小到一句课堂提问的措辞，大到一整个单元的教学设计，无不蕴含着教师的智慧和判断。 我们将对教师教学决策的生成过程进行细致的剖析： 决策的触发与表征：教学决策的触发往往源于教学过程中的各种“信号”，例如学生的困惑、课堂的沉闷、突发的意外情况，或是对预设教学目标的偏离。教师需要敏锐地捕捉这些信号，并将它们转化为清晰的教学问题或决策需求。我们将探讨教师如何识别和表征这些教学情境中的关键信息，进而启动决策过程。 决策的依据与考量：教师的教学决策并非拍脑袋的产物，而是基于多方面的依据和考量。除了前面提到的教师实践知识，还包括课程标准、教材内容、学生认知特点、教学目标、时间限制、资源可用性等等。我们将重点分析在不同情境下，教师会优先考虑哪些因素，以及这些因素之间是如何权衡与取舍的。 决策的多样性与层次性：教学决策具有高度的多样性和层次性。它可以是预设的、宏观的（如学期教学计划），也可以是即时的、微观的（如对学生回答的即时反馈）。我们将区分不同类型和不同层面的教学决策，并探讨它们之间的关联。 决策的执行与反馈：教学决策的最终目的是指导教学实践。因此，决策的执行是至关重要的一环。在执行过程中，教师需要不断地观察教学效果，收集学生反馈，并根据实际情况对决策进行调整。这一过程，也恰恰是教师实践知识得到检验和强化的关键环节。 三、 互动关系：实践知识与教学决策的共舞 本书的核心在于揭示教师实践知识与教学决策之间辩证统一、相互促进的互动关系。我们将通过大量的案例研究和理论探讨，来阐释这种互动的具体表现形式： 实践知识对教学决策的奠基作用：丰富的实践知识为教师提供了判断、分析和解决教学问题的“工具箱”。当教师面对一个教学难题时，他们会不自觉地调动自己积累的经验和理解，从中寻找最有效的解决方案。例如，一个对学生学习风格有深刻理解的教师，在面对一个学业差异较大的班级时，会基于自己的实践知识，做出分层教学的决策。 教学决策对实践知识的激活与发展：每一次教学决策的做出和执行，都是对教师实践知识的一次检验和应用。在这个过程中，教师会不断地反思决策的有效性，总结成功与失败的经验，从而进一步深化和丰富自己的实践知识。一个成功的教学决策，会让教师对某种教学方法或策略的信心倍增，并将其纳入到更广泛的实践知识体系中；而一个失败的决策，则会促使教师反思其根源，改进不足，从而促使实践知识的动态发展。 情境下的即时互动：在瞬息万变的课堂情境中，教师实践知识与教学决策之间的互动往往是即时且动态的。教师的直觉（源于实践知识）能够帮助他们快速捕捉课堂信号，并迅速做出恰当的决策。例如，当教师感觉到课堂气氛开始低迷时，他可能立即运用其实践知识中的“活跃课堂”策略，即时做出调整教学活动，改变提问方式等决策，以重振课堂活力。 反思在互动中的桥梁作用：教师的反思是连接实践知识与教学决策的关键环节。通过对教学过程和决策结果进行有意识的、系统的反思，教师能够将实践中的经验转化为更具普遍性的认识，也能反思自己做出某个决策的依据是否充分，是否符合自己的实践知识体系。这种反思，能够有效避免“重复犯错”，加速实践知识的内化和教学决策的优化。 四、 研究的意义与展望 对教师实践知识与教学决策互动关系的研究，具有重要的理论价值和实践意义。 理论价值：它有助于我们更全面、更深入地理解教师的专业发展过程，揭示教师知识体系的形成机制，以及教学决策的本质。这为教育心理学、教育学等领域的研究提供新的视角和理论基础。 实践意义： 教师专业发展：通过理解这种互动关系，可以为教师的在职培训和专业发展提供更具针对性的指导。例如，设计旨在提升教师反思能力、情境认知能力和决策能力的培训项目。 教育改革：有助于教育管理者和政策制定者更好地理解教师在实践中的困境与需求，从而制定出更符合实际的教育政策和改革措施。 师范教育：可以启发师范院校在课程设置和实践教学环节，更加注重培养师范生在实践中形成和运用知识的能力，以及做出有效教学决策的素养。 本书将尝试整合现有的相关研究成果，并运用多样的研究方法，力求为读者呈现一幅清晰而深刻的教师专业智慧图景。我们相信，对“教师实践知识与教师教学决策的互动关系”的深入探究，不仅能够提升我们对教师这一职业的理解，更能为构建更具活力、更富成效的教育教学实践，提供坚实的理论支撑和实践启示。

评分☆☆☆☆☆

如果用一个比喻来形容这本书，它就像一位经验丰富的园丁在讲解如何培育一棵能经受风雨的果树。它不是简单地告诉你土壤需要什么养分，而是深入到根系如何与周围环境互动，阳光如何影响枝叶的生长方向，以及每一次修剪（即每一次教学决策）是如何塑造果树的未来形态。书中对于教师在面对“新旧知识冲突”时的心理博弈描述得入木三分，那种在坚持原有理念与采纳新方法之间的挣扎，是每一个教育工作者都曾经历过的。这本书没有提供万能的“药方”，它提供的是一套强大的思维工具箱，教会我们如何在特定的情境下，调动自身的实践知识储备，进行最优化、最负责任的教学选择。它鼓励我们拥抱不确定性，将每一次教学实践都视为一次珍贵的实验。读完后，我感觉自己的教学思路被拓宽了，对“教师专业成长”有了更为深刻和务实的理解，不再是空泛的口号，而是脚踏实地的自我迭代过程。

评分☆☆☆☆☆

从学术层面来看，这本书的价值在于它提供了一个极具启发性的分析框架。作者似乎并不满足于描述现象，他更致力于挖掘现象背后的深层机制。我注意到书中对于“实践知识”的界定非常具有开创性，它超越了传统的知识分类，将其视为一种动态的、情境依赖的“知道如何做”的能力集合。这种理论上的创新，使得我重新审视了自己过往对教师专业发展的理解。在阅读过程中，我发现自己常常会停下来，对照自己以往的教学经历进行反思：当时我的决策依据究竟是什么？是书本上的理论，还是那一瞬间的直觉？书中对“互动关系”的探讨尤为精妙，它强调了教学决策并非单向的知识输出，而是一个复杂的、螺旋上升的反馈循环。每一次决策都是对已有知识的检验和重构，每一次教学实践都会产生新的实践知识，这无疑为我们提供了一种更为立体和动态的视角去看待教师的成长历程。对于从事教育研究的同行而言，这本书无疑是一份值得反复研读的参考资料。

评分☆☆☆☆☆

这本书的包装设计非常吸引人，那种深邃的蓝色调搭配着简洁的白色字体，让人一眼就能感受到其学术的严谨性。当我翻开第一页时，就被作者的叙述方式所吸引。他没有一开始就抛出晦涩的理论，而是通过几个看似日常的教学场景切入，比如一位新教师在面对突发课堂状况时的手足无措，或者一位资深教师如何巧妙地引导学生进行深度思考。这种“以小见大”的叙事手法，使得原本可能枯燥的教育学理论变得生动起来。我特别欣赏作者在分析这些案例时所展现出的细腻观察力，他仿佛拿着一把手术刀，精确地剖析了教师在决策过程中思维的流转、情感的波动以及经验的烙印。整本书的逻辑脉络清晰流畅，章节之间的过渡自然得像是一次精心设计的课堂导入，层层递进，让人欲罢不能。读完第一部分，我感觉自己仿佛站在了一位经验丰富的老教师身后，亲眼目睹了他们是如何将抽象的“知识”转化为具体的“行动”。这种代入感，是很多理论书籍所无法给予的。

评分☆☆☆☆☆

装帧设计上的考究，也从侧面反映了内容的高质量。内页的纸张选择偏向于柔和的米白色，长时间阅读下来，眼睛的疲劳感明显减轻，这对于需要长时间沉浸于学术文本的读者来说，是一个非常贴心的细节。排版设计上，大量使用了留白，使得复杂的概念和图表得以清晰地呈现，避免了信息过载带来的阅读障碍。书中插入的几张概念模型图，虽然看似简单，却精准地概括了数页文字的论述核心，极大地提高了理解效率。此外，参考文献的引用规范且全面，体现了作者扎实的文献功底和严谨的治学态度。从一个普通读者的角度出发，这本书的整体阅读体验堪称一流。它在保证学术深度的同时，极大地优化了阅读的舒适度和便捷性，让人愿意沉下心来，细细品味每一个论点。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常具有个人色彩，透露出一种沉稳而又不失热情的学者风范。作者在保持学术严谨性的同时，巧妙地融入了一些富有哲理性的思考。例如，在探讨教学情境的复杂性时，他引用了一段关于东方哲学中“无常”的论述，瞬间提升了整段文字的意境。这种跨学科的融汇，使得阅读过程充满了智力上的愉悦感。我个人尤其喜欢作者在行文间展现出的那种对教师职业的深切关怀。他没有将教师塑造成完美的英雄，而是坦诚地揭示了教学决策中的“灰色地带”——那些没有标准答案、需要教师凭借智慧和勇气去承担后果的瞬间。这种真诚的态度，让作为读者的我感到被理解和尊重。这本书不仅仅是知识的传递，更像是一次深度的对话，引导读者去思考教育的本质和教师的责任边界。它像一位睿智的导师，在你迷茫时提供灯塔，在你困顿时给予慰藉。