智慧应对班级棘手问题 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李迪著 著

图书标签:

• 班级管理
• 学生行为
• 问题解决
• 沟通技巧
• 教师发展
• 课堂纪律
• 积极教育
• 情绪管理
• 同伴关系
• 特殊需求

店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567571457

商品编码：25508836969

出版时间：2018-01-01

作  者:李迪 著 定  价:48 出 版 社:华东师范大学出版社 出版日期:2018年01月01日 页  数:231 装  帧:平装 ISBN:9787567571457 ●前言 我为什么喜欢当班主任？
●辑 遭遇班集体建设困局
●遭遇由后进生组成的班级，怎么办？
●班里半数以上的学生是留守儿童，怎么办？
●班里出现了各种“小团伙”，怎么办？
●班风不正，怎么办？
●学生对班级事务不上心，怎么办？
●班干部不作为，任务布置不下去，怎么办？
●第二辑 遭遇学生成长危机
●手机进校园影响了教学，怎么办？
●学生考试失败，走不出心理阴影，怎么办？
●学生不理解低碳生活，怎么办？
●学生沉迷于看闲书、网络小说，怎么办？
●学生狂热追星，怎么办？
●学生言而无信，怎么办？
●学生不爱学习，怎么办？
●遇到死活不值日的学生，怎么办？
●学生总认为别人欺负他，怎么办？
●第三辑 遭遇班级管理难题
●自己班学生与外班学生发生了纠纷，怎么办？
●部分目录

内容简介

《智慧应对班级棘手问题（中小学班主任培训用书）》系知名班主任李迪结合自己多年的班主任工作经验、讲座培训经历，就一线班主任在班集体建设、学生成长、突发事件、师生关系等四个方面经常遭遇的30个班级棘手问题所作的系统解答，既有对问题的专业分析，又提供可操作的解决方案，是班主任破解管理难题、提升育人技能、实现专业成长的得力助手。 李迪 著 李迪，知名班主任，郑州市科技工业学校音乐不错教师，国家二级心理咨询师，河南省首届好看教师。河南省作家协会会员，河南省骨干教师。河南省学术技术带头人，“李迪中职德育工作室”主持人。主要作品有《李迪文集》《做学生欢迎的班主任》《我和学生谈爱情――将爱情教育进行到底》《做一个很好的中职班主任》《打造中职很好班级的41个策略》《中职主题班会设计技巧与很好案例》等。 我为什么喜欢当班主任？看一个人是真喜欢做某件事，还是假喜欢，只要看不给钱（权、荣誉等）他愿不愿意干，就知道了。如果给钱（权、荣誉等）他才愿意干，那就是假喜欢；如果不给他也愿意干，且干得津津有味、兴致勃勃，那就是真喜欢。比如很多人爱打球、打麻将，谁给他们钱，可能还要赔钱呢！但是，他们废寝忘食、夜以继日，甚至呕心沥血，乐在其中，这是真喜欢。2016年，学校没有安排我当班主任，要求我们这批老教师当新入职教师的师父，辅导他们的课堂教学。与其他师父不同，我除了辅导徒弟涵涵老师的课堂教学，更用心陪伴她体会班主任工作的乐趣。在没有任何领导授意的情况下，我和涵涵老师一起进班当班主任——本人没有班主任费，也不算我的工作量，班级一切荣誉与我无关，甚至为了带好这个班，我还曾自掏1000多元让学生办晚会。这就是传说中“不给钱，甚至倒贴钱也想当班主任”的真实案例。很傻，是吗？其实一点儿也不。我是真心喜欢研究班主任工等

《智慧应对班级棘手问题》图书简介 在每一个充满活力的班级中，都潜藏着一些“棘手”的挑战：孩子们的奇思妙想偶尔会偏离轨道，同伴间的摩擦时而点燃火药味，学习的障碍如影随形，家庭的变故也可能悄然影响着小小的身影。这些看似寻常却又令人头疼的问题，是教育者们在日常工作中必须面对的课题。本书《智慧应对班级棘手问题》正是为解决这些难题而生，它不是一本理论堆砌的学术专著，也不是一本空泛说教的育儿指南，而是一份充满实践智慧、贴近课堂现实的“应急宝典”。 本书作者，一位拥有多年丰富一线教学经验的教育者，深谙班级管理的复杂性与教育的艺术性。他/她将多年来在教学一线摸索、观察、总结出的宝贵经验，以清晰、系统、可操作的方式呈现出来。从处理学生间的冲突，到引导学习困难的学生，再到理解并安抚情绪波动的孩子，本书提供了从诊断问题、分析根源到采取有效干预策略的全方位指导。 一、 洞察学生心灵，理解棘手问题根源 棘手的问题之所以棘手，往往在于其背后隐藏着错综复杂的原因。本书强调，有效的解决之道始于深入的洞察。 冲突的背后：需求与边界的博弈 学生之间的冲突，从争抢玩具到言语攻击，其根源往往在于未被满足的需求（如被关注、被认可、对公平的渴望）以及对个人空间和规则边界的模糊认知。本书会详细剖析不同年龄段学生冲突的心理动因，例如，幼儿阶段的“我想要”与“我的”，学龄儿童的“不公平”感，以及青春期学生在身份认同和社交压力下的敏感反应。它将指导教师如何通过观察，准确判断冲突的导火索，是资源分配不均、误解，还是情绪失控。 学习的阻力：个体差异与内在动力 并非所有学生都能轻松跟上课堂节奏。学习困难并非简单的“笨”，而是可能涉及认知、注意力、情绪、学习方法、家庭环境等多种因素。本书将深入探讨学习障碍的多样性，从阅读障碍、计算障碍，到注意力缺陷多动障碍（ADHD）在课堂上的表现。更重要的是，它会引导教师如何识别这些潜在问题，并区分是生理性、心理性还是环境性因素所致。此外，它还会关注学生学习动力不足的问题，分析其背后的原因，例如缺乏兴趣、目标不明、缺乏自信，或是家庭期望的压力。 情绪的波动：成长中的风暴与宁静 孩子们的情绪如同天气般多变，喜怒哀乐的背后是他们对世界和自我的理解过程。本书将聚焦于课堂上常见的情绪难题，如普遍存在的焦虑、抑郁情绪苗头、易怒、胆怯、以及因家庭变故（如父母离异、亲人离世）而引发的情绪困扰。它会教导教师如何识别这些情绪信号，理解情绪背后的原因（例如，对未知事物的恐惧、被忽视的感受、对规则的困惑），并提供初步的情绪安抚和引导技巧。 行为的困惑：信号与呼唤 那些令老师头疼的“问题行为”，如逃避、对抗、破坏、过度活跃、沉默寡言等，往往是学生内心困境的信号。本书会解析这些行为背后的心理需求，例如，对抗行为可能是在寻求控制感，逃避可能是对失败的恐惧，过度活跃可能是吸引注意的方式。它会教导教师如何透过行为的表象，看到学生真实的需求和未被满足的愿望，从而采取更具建设性的干预。 二、 智慧的干预，化解棘手问题的策略宝库 理解了问题根源，接下来的关键在于采取智慧的、有针对性的干预。本书将提供一系列经过实践检验的策略，帮助教育者从容应对。 “暂停”与“重塑”：处理冲突的艺术 当冲突发生时，首要任务是“暂停”——让双方情绪冷静下来，避免火上浇油。本书将提供多种“暂停”技巧，如引导学生暂时离开冲突现场、进行深呼吸练习、或通过“和平大使”机制来缓和气氛。在此基础上，本书会教导教师如何引导学生进行“重塑”——通过协商、角色扮演、道歉与原谅等方式，帮助学生理解冲突的后果，学习换位思考，并共同寻找解决问题的方案。它会提供不同年龄段适用的冲突解决流程，让老师能够有条不紊地进行引导。 “赋能”与“支持”：点燃学习的热情 对于学习困难的学生，本书倡导“赋能”而非“责备”。这意味着要相信每个孩子都有学习的潜力，并通过提供恰当的支持来激发这种潜力。本书会提供一系列“赋能”策略，如分解学习任务、提供多样的学习资源（视觉、听觉、动手操作）、鼓励运用学习策略、以及建立积极的学习反馈机制。对于学习动力不足的学生，本书将指导教师如何通过激发兴趣（游戏化教学、项目式学习）、设定可行目标、以及庆祝小进步来建立他们的自信心和内在驱动力。 “倾听”与“共情”：安抚情绪的良方 面对情绪波动的学生，有效的沟通是关键。本书强调“倾听”的重要性——不打断、不评判，而是用身体语言和言语信号表明自己在认真倾听。同时，本书会教授“共情”的技巧，即尝试理解和感受学生的情绪，并用“我理解你现在一定很难过”之类的话语来表达共情。在此基础上，本书将提供一些具体的安抚方法，例如，为学生提供一个安全的情绪释放空间、引导学生进行绘画或写作来表达情绪、或者通过放松练习来帮助他们平静下来。 “观察”与“连接”：重塑问题行为 当学生出现“问题行为”时，本书建议教师首先进行“观察”，记录行为发生的频率、地点、人物以及行为前的诱因和行为后的后果，从而找出行为的模式和潜在原因。在此基础上，本书将强调“连接”——与学生建立良好的师生关系，让他们感受到被理解和被接纳。然后，通过“重塑”行为，例如，与学生一起设定行为目标，教授替代性行为，并提供积极的强化，来引导学生改变不适宜的行为。 三、 策略的深化，构建积极的班级生态 本书不仅仅是提供“救火”的技巧，更着眼于如何从根本上构建一个积极、健康、支持性的班级生态，从而减少棘手问题的发生。 规则的艺术：清晰、一致与民主 清晰、一致且具有操作性的班级规则是班级管理的基础。本书将指导教师如何与学生一起制定班级规则，让规则更具说服力和执行力。它会强调规则的“为什么”，让学生理解规则的意义，并学习如何在一致的规则下，找到个体差异的尊重与包容。 积极的反馈文化：看见优点，鼓励成长 本书倡导建立一种积极的反馈文化，让学生感受到自己的努力和进步被看见。它会教授教师如何提供具体、有建设性的积极反馈，而不是泛泛的表扬。同时，它也会引导学生学会如何给予和接受同伴间的积极反馈，从而在互助中共同成长。 家校合作的桥梁：同心协力，共育未来 许多棘手问题的解决，离不开家庭的支持。本书将提供有效的家校沟通策略，指导教师如何与家长建立信任关系，如何有效地与家长交流学生的进步与困惑，以及如何与家长共同制定支持学生的计划，形成教育合力。 教师的自我关怀：能量的源泉 教育工作是充满挑战的，教师的自我关怀至关重要。本书会提醒教育者关注自身的心理健康和情绪状态，提供一些有效的自我调节方法，帮助教师保持充沛的能量，以更积极、更智慧的心态去应对班级中的一切挑战。 《智慧应对班级棘手问题》就像一位经验丰富的伙伴，在教育的道路上与你同行。它提供的不仅是方法，更是理念的启迪，是对学生成长道路上的每一个挑战的深刻理解和充满爱意的回应。阅读本书，你将获得信心、策略和灵感，将每一个“棘手”的问题，都转化为促进学生成长、构建和谐班级的美好契机。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是教育领域的一股清流，读完之后我感觉自己像是醍醐灌顶，尤其是在处理那些看似无解的课堂难题时。作者的叙事风格非常平实，没有那些晦涩难懂的教育学术语，更多的是基于一线教学经验的真诚分享。我特别欣赏书里提到的那种“化解冲突而非压制”的理念。比如，书中对一个长期扰乱课堂秩序的学生，没有采取传统的惩罚措施，而是通过深入的沟通和建立信任，最终让孩子找到了自我约束的力量。这个案例的细节描绘得淋漓尽致，从观察、记录到每一次尝试，都展现了教育的耐心和智慧。读到这里，我开始反思自己过去的一些做法，发现很多时候我们过于关注“解决问题”，却忽略了问题的根源——学生的真实需求和感受。这本书的价值就在于，它不仅仅提供了一堆技巧，更重要的是它重塑了我们看待“棘手问题”的视角。它告诉我，每一个“麻烦”的孩子背后，都藏着一个需要被理解的故事。对于任何一个身处教育一线，感到力不从心的老师来说，这本书都是一份不可多得的宝藏。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计非常巧妙，它没有简单地罗列问题和对策，而是像一部精彩的侦探小说，层层递进地剖析了班级管理中的核心矛盾。我最喜欢的是它对“隐形规则”的探讨。在任何一个班级里，除了明面上的规章制度，还存在一套无形的权力网络和情感纽带，这些往往是导致表面平静下暗流涌动的元凶。作者用非常生动的笔触描绘了如何识别这些隐形规则，比如某个“意见领袖”对集体情绪的引导，或者某对长期对立的家长之间的微妙关系如何投射到孩子身上。阅读过程中，我时不时会停下来，在脑海中勾勒出自己班级里的影子人物和潜在的引爆点。这本书的深度在于，它将班级管理从“管理学生”提升到了“管理关系”和“解读环境”的高度。它强调的不是武力制服，而是环境的重塑。读完后，我感觉自己像是被授予了一套高倍显微镜，能更清晰地看到那些以往被忽略的细微互动中的巨大能量。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我最初对这类主题的书抱有怀疑态度，总觉得它们会落入“鸡汤”的俗套，提供一些空泛的口号。然而，这本书完全颠覆了我的预期。它的语言风格非常硬朗、务实，充满了实战的烟火气。书中有大量的篇幅详细拆解了“情绪失控”的几个阶段，并针对每个阶段给出了即时反应指南。我特别佩服作者对于“如何保持教师自身的情绪稳定”的论述。书中提到，教师处理棘手问题时的首要任务是管理自己的焦虑和挫败感，因为你的情绪就是教室里的“气候控制器”。这一点提醒了我，很多时候我们处理不好学生的问题，其实是我们自己的“内在风暴”没有平息。作者提供的呼吸技巧和心理预演方法非常具体，我尝试在最近一次突发事件中运用了其中一个简单的暂停技巧，效果立竿见影，那瞬间的冷静帮我避免了情绪化的反应。这本书更像是一位经验丰富的老兵，在战壕里手把手教你如何躲避子弹。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我最大的启发在于其独特的哲学内核：将每一个“棘手问题”视为一次“深度沟通的邀请”。书中详尽分析了那些最难缠的“沉默者”和“反抗者”的心理防御机制。它没有指责这些学生，而是冷静地分析了这些行为模式背后的创伤或未被满足的需求。比如，书中对如何与那些拒绝完成作业、但智力完全正常的学生的对话策略，提供了好几套可以替换使用的脚本。这些脚本考虑到了尊严维护、兴趣激发和责任分配的平衡。最让我印象深刻的是，作者强调了“为成功创造微小机会”的重要性。很多时候，我们把一个大目标设定得太高，导致学生望而却步，从而引发了抗拒。这本书的策略是从最容易实现的微小胜利开始积累，逐步重建学生的自信心和对权威的信任。这是一种润物细无声的教育艺术，它要求教师拥有极大的耐心和设计能力，去构建一个有利于学生成长的“心理脚手架”。

评分☆☆☆☆☆

我不得不说，这本书的案例选择非常具有代表性，它们几乎涵盖了我教学生涯中所有让我感到无力的场景，而且处理方式出乎意料地巧妙。它对于如何处理“群体性事件”的论述尤其精彩，而不是仅仅聚焦于个别学生的错误。作者将集体性违纪行为视为班级整体“健康度”的信号灯，强调了班级文化建设的重要性远超事后的惩戒。书中提到一个“午餐时段的集体抵制”事件，处理的不是抵制本身，而是首先修复了学生对食堂后勤人员的尊重感，进而瓦解了抵制的社会基础。这种“治本”而非“治标”的思路，让我耳目一新。这本书的行文流畅，充满了智慧的火花，读起来毫不费力，但每一句话都蕴含着深沉的教育洞察力。它不是一本告诉你“该做什么”的说明书，而是一本激发你思考“为什么这样做”的引导手册，强烈推荐给所有在教育现场摸爬滚打的同仁们。