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吴琼 著

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• 思想政治教育
• 话语研究
• 意识形态
• 教育理论
• 社会发展
• 中国特色社会主义
• 新时代
• 文化传播
• 沟通策略
• 学科建设

出版社： 中国社会科学出版社

ISBN：9787520301350

版次：1

商品编码：12115203

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-04-01

用纸：胶版纸

页数：287

字数：298000

正文语种：中文

内容简介

　　《思想政治教育话语发展研究》在对思想政治教育话语及其发展历程进行解读的基础上，探索不同历史时期、不同文化背景下思想政治教育话语范式变迁的轨迹，在内部和外部社会语境下，探究思想政治教育话语的发展目标、基本策略，预测发展趋势，从而建构贯穿马克思主义立场、观点和方法，具有中国特色、中国风格、中国气派的思想政治教育话语体系。

作者简介

　　吴琼，黑龙江哈尔滨人。复旦大学法学博士，北京交通大学马克思主义学院副教授、硕士研究生导师，美国伊利诺伊大学香槟分校访问学者。主要从事思想政治教育理论与实践研究，先后主持国家社科基金青年项目“马克思主义大众化语境中的思想政治教育话语变革研究”、教育部人文社会科学项目“人文关怀视域下思想政治教育范式转换新探”等多项国家及省部级课题。在《思想理论教育导刊》《复旦教育论坛》《理论视野》《中国社会科学报》等期刊发表学术论文40余篇，其中多篇被全文转载或索引。参与《中国精神教育读本》等著作的撰写。

目录

序
导论
一 思想政治教育话语发展命题的提出及研究意义
二 国内外研究现状述评
三 研究思路和主要内容

第一章 思想政治教育话语发展的理论解读
第一节 思想政治教育话语解析
一 思想政治教育话语内涵
二 思想政治教育话语特征
三 思想政治教育话语结构及功能
第二节 思想政治教育话语发展性状
一 思想政治教育话语发展的内涵
二 思想政治教育话语发展内容
三 思想政治教育话语发展的特点

第二章 思想政治教育话语发展的基础
第一节 思想政治教育话语发展的理论基础
一 思想政治教育话语发展的理论渊源
二 思想政治教育话语发展的理论指导
三 相关学科的理论借鉴
第二节 思想政治教育话语发展的现实基础
一 综合国力的提升奠定了话语发展的物质基础
二 现有思想政治教育话语体系奠定了话语发展的实践基础
第三节 思想政治教育话语发展的学科基础
一 学科范式的形成为话语发展奠定了学科基础
二 思想政治教育原理中相关理论为话语发展提供了依据

第三章 思想政治教育话语发展的历史考察
第一节 中国共产党思想政治教育话语发展的时代特征
一 新民主主义革命时期：话语侧重政治动员，内容相对单一
二 社会主义建设时期：革命性话语冲淡了建设性话语
三 改革开放新时期：话语注重以人为本，日益开放多元
第二节 思想政治教育话语发展取向
一 话语理念与内容更加注重促进人的全面发展
二 话语模式更加注重双向互动
三 话语传播渠道和载体日益丰富多样
第三节 思想政治教育话语发展的历史经验及启示
一 思想政治教育话语发展的历史经验
二 思想政治教育话语发展的当代启示

第四章 思想政治教育话语发展的域外审视
第一节 国外思想政治教育话语发展概况
一 国外思想政治教育话语发展的历史阶段
二 国外思想政治教育话语发展特征及趋势
第二节 国外思想政治教育话语发展的经验及教训
一 国外思想政治教育话语发展形态及建设经验
二 国外思想政治教育话语发展的教训及警示
第三节 国外思想政治教育话语发展的启示
一 着力巩固主流意识形态的指导地位
二 注重发挥核心价值观的引领作用
三 努力增强思想政治教育话语合力
四 警惕外来意识形态话语的冲击与渗透

第五章 思想政治教育话语发展的当代语境
第一节 思想政治教育话语发展的外语境
一 全球化语境的广域性发展
二 互联网时代的话语诉求
三 当代中国社会话语的新变化
第二节 思想政治教育话语发展的内语境
一 思想政治教育话语发展的内在逻辑
二 思想政治教育话语发展的困境
三 思想政治教育学科建设的理论自觉

第六章 思想政治教育话语发展策略
第一节 思想政治教育话语发展的基本原则
一 党性与人民性相统一
二 理论自觉与理论自信相统一
三 历史继承与时代创新相统一
四 统一思想与尊重多样相统一
第二节 思想政治教育话语的发展目标及基本要求
一 思想政治教育话语发展目标
二 思想政治教育话语发展的基本要求
第三节 思想政治教育话语发展的基本路径
一 转变思想政治教育话语理念
二 优化思想政治教育话语内容
三 丰富思想政治教育话语方式
四 拓宽思想政治教育话语场域
五 提高思想政治教育话语主体素养

第七章 思想政治教育话语发展趋势
第一节 思想政治教育话语发展趋势
一 思想政治教育话语发展的国际化
二 思想政治教育话语发展的大众化
三 思想政治教育话语发展的生活化
四 思想政治教育话语发展的多元化
第二节 思想政治教育话语发展应处理好的若干关系
一 国际视野与民族特色的关系
二 对内宣传与对外传播的关系
三 大众化与学理性的关系
四 现实性与虚拟性的关系
五 理论推进与实践应用的关系

参考文献
后记

精彩书摘

　　《思想政治教育话语发展研究》：
　　一 思想政治教育话语发展的内涵
　　发展，是当今世界的时代主题和当代社会的主要诉求。《新编汉语词典》将发展定义为：“事物由小到大，由简单到复杂，由低级到高级的变化。”从哲学意义上，所谓发展，是事物在规模、结构、程度、性质等方面发生的由低级到高级、由旧质到新质的运动变化过程。将发展理论运用于思想政治教育话语研究，思想政治教育话语发展是为了适应并促进社会发展和人的发展，在话语理念、内容、方式、领域等诸方面进行现代变革的过程。思想政治教育话语发展包含两个向度：一是传统思想政治教育话语向现代思想政治教育话语的转变；二是现代思想政治教育话语的深化和完善。这两个过程没有明确的边界，都指向了现代化视阈。由此，可以得出结论，实现思想政治教育话语的现代化就是思想政治教育话语发展的实质。思想政治教育话语发展是为了打破传统话语中保守滞后的发展模式，这样，话语不但能够实现自身向纵深发展，而且可以渗透到社会各个领域中，与社会发展相适应。思想政治教育话语发展还要努力促进人的全面发展。现代化的本质是人的现代化，现代化的实现离不开现代化的人。中国要实现现代化，不仅在经济、政治、文化、社会和生态方面要实现全面发展，关键还要培养和塑造一批能为社会发展做贡献、符合未来发展需要的新型人才。这些人才应该有自尊自信、理性平和、积极向上的优良品质，还应具备现代理念和现代思维方式。思想政治教育话语要注重营造平等开放、公平竞争、鼓励创新的人文环境，还要重视人的尊严，关注人的需求，引导人理顺和调整新的社会关系，更好地激发人的积极性和创造性。
　　思想政治教育话语发展既是一种事实，还是一种价值，是蕴含着事实基础的一种价值判定。它映射着思想政治教育的历史变迁及发展方向，蕴含着关于思想政治教育的使命、宗旨、功能与价值等基本问题的价值判断和识别。思想政治教育话语发展，既符合现代哲学对于语言的重视倾向，也符合马克思主义语言观的基本原理，是对思想政治教育理论研究和工作实践中出现的新情况、新问题及现实经验的理性概括，也是对思想政治教育发展规律和发展趋势进行的科学揭示和预见。话语发展是一个循序渐进的过程，需要思想政治工作者重视话语研究工作，依据思想政治教育话语发展规律，变革话语发展理念，转变话语言说方式，破解话语发展难题，实现思想政治教育话语的科学发展。
　　依据唯物辩证法的基本观点，发展的根本原因在于事物内部矛盾双方的统一和斗争；发展是按螺旋式而不是直线式进行的；发展是量到质的转化；发展应从事物的相互联系和相互作用中去考察。若按此方法论，我们便可以从以下几个角度来理解思想政治教育话语的发展过程：一是思想政治教育话语发展的根本原因出自其内部的矛盾性，即话语主体与话语客体以及话语效果等思想政治教育话语体系构成要素的内在矛盾要求；二是思想政治教育话语发展不是无源之水、无本之木，并不是与原有话语基础的决然割裂，而是批判地继承，是一种“扬弃”；三是思想政治教育话语发展是循序渐进的过程，但绝不意味着只是在封闭状态下数量上的简单叠加，或是经验的简单积累，而是处于开放状态下通过应对外界环境的挑战，并且吸收、借鉴系统外有价值的要素，发生质的转化之后形成新的模式和格局，其中不乏话语体系的结构性变革和质的飞跃。由此，思想政治教育话语发展的可借鉴因素应当包括：一是对自身体系中优秀经验传统的承继；二是对自身体系外有价值要素的借鉴；三是对自身优化中质的跨越性改变和新经验的创造。①思想政治教育话语本身具有历史性和当代性双重特征，既传承历史，又关注未来。“对现存事物的肯定的理解中同时包含着对现存事物的否定的理解”，因此，以抽象性、普遍性为特征的传统话语体系不足以表达新的社会体验和解释新的社会变迁，必须融人异质化和多元化的现代新型话语。话语内含着自反性和超越性，具有对自身话语的批判功能。
　　……

前言/序言

　　加强思想政治教育话语研究是推进我国哲学社会科学话语体系建设的一项十分重要的任务。习近平总书记强调指出，要加强话语体系建设，着力打造融通中外的新概念新范畴新表述，讲好中国故事，传播好中国声音。在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中，习近平再次强调指出，发挥我国哲学社会科学作用，要注意加强话语体系建设，“要善于提炼标识性概念，打造易于为国际社会所理解和接受的新概念、新范畴、新表述，引导国际学术界展开研究和讨论。这项工作要从学科建设做起，每个学科都要构建成体系的学科理论和概念”。
　　思想政治教育学科是我国哲学社会科学学科体系的重要组成部分。近年来，随着马克思主义理论被确立为一级学科并受到越来越多人们的高度重视，思想政治教育学科也得到了长足发展。思想政治教育如何更好地增强自身话语体系建设？如何打造富有中国特色的思想政治教育新概念、新范畴、新表述？对这个问题的研究已经成为当前和今后一个相当长的时期中思想政治教育发展的一个亟待解决的重要话题。
　　在传统思想政治教育研究中，我们注重研究了思想政治教育的价值、功能、过程、目标、内容以及方法手段等，但却在一定程度上忽视了对作为思想政治教育活动载体和思想表征的话语的系统性研究。我们在思想政治教育实践中关注了“为什么开展教育”和“如何开展教育”，却在“我们究竟说了什么”“为何要这样说”以及“应该怎样说”等问题上缺乏深入的研究与思考。面对国际国内发展的新形势、新任务和新要求，面对思想政治教育学科发展的内在需要，我们必须尽快把思想政治教育话语研究提上重要日程。
　　思想政治教育话语研究课题的提出，既有世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化时代形势变化带来的现实挑战的原因，也有思想政治教育话语面临的现实困境，特别是思想政治教育学科自身建设与发展需要的原因。西方发达国家借助“科学技术革命”和“全球化”双轮驱动，凭借其在物质技术领域的优势地位，把持其在文化创造、精神生产及思潮传播方面的主动权，形成了其在世界范围内的“话语霸权”。政治上的“宪政民主”、思想上的“普世价值”、经济上的“新自由主义”和文化上的“历史虚无主义”等各种思潮的渗透和挑战，西方意识形态以更加隐蔽的方式干扰我们的价值判断，在很大程度上弱化了一些人对国家主流意识形态的认同，使得我们往往有理说不出，或者说了传不开。
　　从思想政治教育自身发展状况来看，在某些现实语境中，思想政治教育常常被赋以“模式化”“空洞化”“形式化”的色彩而备受冷落，思想政治教育话语在实践中也面临着“对新社会群体说不上去、对困难群体说不下去、对大学生群体说不进去、对老干部群体说了被顶回去、对外交流传播不出去”的现实困境。这一极富中国特色的社会动员与教育方式遇到了前所未有的挑战，其有效性受到一些人的怀疑。仔细分析就可以看出，这种状况的存在与思想政治教育自身话语体系建设的现状是有直接关系的。由此看来，打造具有中国特色、中国风格、中国气派的思想政治教育话语体系，提升思想政治教育话语权，既是发展中国特色社会主义的迫切需要，又是巩固和发展马克思主义意识形态的迫切需要，更是提高我国主流意识形态对外传播能力的迫切需要。
　　吴琼博士近年来一直致力于思想政治教育话语问题的研究，先后承担了多项国家级、省部级课题，发表了多篇有关思想政治教育话语研究方面的论文，在该研究领域具有较为扎实的学术积累。《思想政治教育话语发展研究》这部著作，正是她多年从事这方面研究所积累的成果。该专著以思想政治教育话语发展为研究对象，坚持马克思主义基本立场，以思想政治教育基本原理为依据，系统而深刻地阐述了思想政治教育话语体系建设的相关内容。

《思想政治教育话语发展研究》：聚焦理论演进与实践创新 引言 在波澜壮阔的时代变革与思想激荡中，思想政治教育（以下简称“思政教育”）作为一项至关重要的育人工程，其话语体系的建设与发展，直接关系到教育的价值导向、育人成效以及社会共识的凝聚。本书《思想政治教育话语发展研究》正是基于对这一重要议题的深刻洞察，系统梳理并深入探究了思政教育话语的历史演进脉络、理论创新前沿以及实践发展趋势。本书并非简单罗列思政教育的教义或内容，而是着眼于“如何讲好”这一核心问题，从话语的生成、传播、接受、变迁等多个维度，对思政教育的话语逻辑、表达方式、叙事策略以及其背后所蕴含的时代精神和价值取向进行深度剖析。 第一章：思想政治教育话语的理论溯源与概念辨析 本章是本书的基石，旨在为读者构建一个清晰、严谨的理论框架。首先，我们将追溯思想政治教育话语的哲学基础与思想根源，探讨马克思主义关于意识形态、话语权、宣传等理论如何为思政教育话语奠定基石。这并非对马克思主义原著进行空泛的解读，而是着重于挖掘其对“如何进行思想引导和价值塑造”的独特贡献。其次，我们将对“思想政治教育话语”这一核心概念进行多角度的界定与辨析。何为“话语”？它不仅仅是语言的堆砌，更是权力、知识、意识形态的交织。在思政教育语境下，“话语”的特质体现在其教育性、政治性、引导性、情感性等多重属性。本书将区分“思想政治教育内容”与“思想政治教育话语”，强调话语是内容得以有效传达和被接受的载体与媒介。此外，还将对“话语权”、“话语体系”、“话语建构”等相关概念进行精细化梳理，明确它们在思政教育领域中的具体指向与内涵。这一章节的论述，将避免对抽象概念的泛泛而谈，而是紧密联系思政教育的实践需求，力求为后续的深入研究提供坚实的理论支撑。 第二章：思想政治教育话语的历史演进：脉络梳理与时代印记 本章将带领读者穿越时空，回顾思政教育话语在不同历史时期所呈现的面貌与演变轨迹。我们将以中国特色社会主义发展历程为坐标，梳理新中国成立以来，特别是改革开放以来，思政教育话语在不同阶段的特点与变迁。这包括： 革命年代的话语特色： 侧重于动员、号召、阶级斗争的鲜明性，以及朴素的理想主义和牺牲精神的张扬。 建设时期的探索与调整： 话语在实践中寻找方向，既有对意识形态的强调，也开始关注经济发展和社会主义现代化建设的需要。 改革开放以来市场经济条件下的话语重塑： 面对新的社会 GIST，思政教育话语在保持政治方向的同时，更加注重理性、说服力、个体价值的关照，以及与时代发展相适应的现代化表达。 新时代中国特色社会主义话语体系的构建： 强调中国智慧、中国方案，聚焦高质量发展、共同富裕、人类命运共同体等重大议题，以及更加自信、包容、开放的话语姿态。 在梳理过程中，我们不会仅仅停留在事件的描述，而是深入分析不同历史时期社会 GIST、政策导向、思想潮流对思政教育话语产生的影响，以及思政教育话语又是如何反作用于社会 GIST 的。我们将关注话语的典型表达方式、核心主题、情感诉求以及其在当时的社会文化语境中所扮演的角色，力求展现话语的生命力和时代感。 第三章：思想政治教育话语的理论创新与发展前沿 在历史的积淀之上，本章将聚焦思政教育话语的理论创新与前沿探索。我们将深入探讨当代马克思主义中国化最新成果在思政教育话语中的体现，例如习近平新时代中国特色社会主义思想在构建具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学话语体系中的重要地位，以及其如何丰富和发展了思政教育话语的理论内涵。 话语建构的理论视角： 借鉴符号学、叙事学、传播学等跨学科理论，分析思政教育话语的建构逻辑。例如，如何通过符号的运用，实现意义的传递与认同的构建？如何运用叙事策略，增强话语的感染力和说服力？ 意识形态话语的分析： 深入剖析思政教育话语作为一种意识形态话语，其内在的权力运作、价值选择与意识形态功能。这并非进行简单的意识形态批判，而是从学术视角理解其在塑造集体意识、维护社会 GIST 稳定中的作用。 话语的“中国化”与“国际化”： 探讨如何将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入思政教育话语，赋予其独特的民族文化基因。同时，研究思政教育话语如何走向世界，回应全球性挑战，展现中国理念与中国方案。 技术时代下的思政教育话语创新： 关注新媒体、人工智能等技术发展对思政教育话语传播方式、内容形态、互动模式带来的深刻影响，探索如何运用新技术赋能思政教育话语，提升其传播效能和吸引力。 本章的论述将紧密对接当前思政教育领域的研究热点与理论难点，力求提供具有前瞻性、启发性的学术观点。 第四章：思想政治教育话语的实践创新与路径探索 理论的生命力在于实践。本章将把视野投向思政教育话语的实际运用，深入探究在不同教育 GIST 下，如何构建和运用具有时代感、吸引力和实效性的思政教育话语。 课堂教学中的话语创新： 分析如何突破传统的说教式、灌输式话语模式，运用生动、鲜活、富有逻辑和情感的话语，激发学生的学习兴趣和价值认同。例如，如何将抽象的理论转化为具象的案例，如何运用提问、讨论、互动等方式，引导学生主动思考和表达。 新媒体平台上的话语传播： 探讨在微信、微博、短视频等新媒体平台上，如何构建适应移动互联 GIST 和碎片化 GIST 特点的话语传播策略。这包括信息的设计、内容的生产、传播的互动以及如何有效应对网络 GIST 和负面 GIST。 社会 GIST 与话语的互动： 分析在社会 GIST 变迁、热点问题涌现时，思政教育话语如何回应、引导和塑造公众认知。例如，如何在复杂的社会 GIST 中，保持清醒的政治判断，用理性、客观、富有说服力的话语，化解 GIST，凝聚共识。 话语主体与话语对象的互动研究： 关注话语的“生产者”（教育者、传播者）和“接受者”（学习者、受众）之间的关系，探索如何建立平等、尊重的对话 GIST，让话语更具人文关怀和情感温度，从而实现更深层次的理解与认同。 话语评估与效果研究： 探讨如何对思政教育话语的传播效果进行科学评估，了解话语的接受 GIST、影响 GIST，并在此基础上不断优化话语的策略与内容。 本章的论述将更加注重实践指导性，为教育工作者、传播工作者以及相关研究者提供可借鉴的经验和方法。 第五章：思想政治教育话语的挑战与未来展望 任何话语体系的构建与发展都面临着挑战。本章将审视当前思政教育话语发展中存在的困境与不足，并对未来发展趋势进行前瞻性思考。 话语的时代适应性挑战： 如何在快速变化的 GIST 和日益多元化的思想 GIST 中，保持思政教育话语的生命力和说服力，避免“僵化”、“脱节”。 话语的吸引力与有效性挑战： 如何克服“空泛”、“说教”的 GIST，让话语更具感染力、说服力和实践指导意义，真正触及受众心灵。 话语的国际传播挑战： 如何在国际 GIST 中，更有效地传播中国声音，讲好中国 GIST，展现中国道路的价值与魅力。 技术发展带来的双重挑战与机遇： 如何在人工智能等技术冲击下，既发挥技术优势，又警惕技术滥用带来的负面 GIST，确保思政教育话语的正确 GIST。 基于对挑战的分析，本书将对未来思政教育话语的发展方向提出展望，例如： 更加注重“价值共鸣”与“情感连接”。 更加强调“互动式”、“参与式”的传播模式。 更加凸显“中国 GIST”的文化自信与理论创新。 更加善于运用新兴技术，构建全媒体 GIST 的传播 GIST。 结论 《思想政治教育话语发展研究》并非一本静态的学术专著，而是一份对动态 GIST 中思想政治教育话语发展的深入观察与思考。本书旨在通过对历史脉络的梳理、理论前沿的探索、实践创新的 GIST，为理解和发展新时代思想政治教育话语体系提供一个全面、深入的视角。我们希望本书能够为广大教育工作者、理论研究者、政策制定者以及所有关心思想政治教育发展的人士，提供有价值的 GIST 和 GIST，共同推动思想政治教育话语的创新与发展，为培养担当民族 GIST 的时代新人、 GIST 健全的社会 GIST、 GIST 积极的 GIST 贡献智慧与力量。

评分☆☆☆☆☆

《思想政治教育话语发展研究》这本书，我拿到手上的时候，其实是带着一种既期待又有些忐忑的心情的。我对“思想政治教育”这个领域并不陌生，但“话语发展”这个角度，对我来说是比较新颖的。我一直觉得，思想政治教育的效果，很大程度上取决于它所使用的语言和表达方式，也就是所谓的“话语”。它能否触动人心，能否引发思考，能否让抽象的道理变得生动鲜活，都离不开话语的精心构建。这本书的题目一下子就抓住了我的兴趣点，我迫切地想知道，作者是如何剖析和梳理这个复杂而又至关重要的议题的。我期待它能为我提供一种全新的视角来理解和审视思想政治教育的实践，或许还能从中找到一些提升教育效果的思路。比如，在当下信息爆炸的时代，如何才能让思想政治教育的话语不至于淹没在海量的信息中，反而能够脱颖而出，具有更强的穿透力和影响力？这本书会不会探讨不同历史时期、不同社会背景下，思想政治教育话语的演变脉络？又是否会分析成功的话语案例，并提炼出可供借鉴的经验？我脑海中涌现出无数的问题，希望能在这本书中找到答案，或者至少能开启我更深入的思考。

评分☆☆☆☆☆

读完《思想政治教育话语发展研究》，我最大的感受是，它不仅仅是对一个学术概念的深入探讨，更像是一次对思想政治教育“灵魂”的挖掘。这本书让我明白了，那些看似简单朴实的道理，背后往往蕴含着精妙的话语策略。它让我意识到，好的思想政治教育，绝非简单的灌输，而是要用一种能够与受教育者产生共鸣、能够激发其内在认同的方式去呈现。书中对话语的起源、演变以及不同形态的分析，就像是在为我搭建一座理解思想政治教育话语的“地图”，让我能够清晰地看到这条道路是如何一步步走到今天的。尤其是一些关于话语的“艺术性”和“技巧性”的论述，让我眼前一亮。我开始反思自己过去的教育经历，那些曾经让我觉得枯燥乏味的课程，现在回想起来，或许正是因为在话语层面存在不足。这本书提供了一种全新的评估标准，让我能够更批判性地看待思想政治教育的实践，也让我对未来如何进行有效的思想政治教育有了更具象化的期待。它不枯燥，不空泛，反而充满了智慧的光芒，让我看到了思想政治教育的潜力与魅力。

评分☆☆☆☆☆

对于《思想政治教育话语发展研究》，我首先想说的是，它极大地拓展了我对“话语”这个词的认知边界。在此之前，我可能更多地将其理解为简单的语言表达，但这本书让我明白，话语的背后承载着更深层次的意义，它关乎着价值的传递、认同的构建，甚至是一种力量的塑造。作者在书中对不同历史时期思想政治教育话语的梳理，简直就是一部浓缩的时代变迁史，每一个时期的特点都与当时的社会思潮和发展需求紧密相连。这种宏观的视角让我对思想政治教育的连续性和发展性有了更清晰的认识。我特别喜欢书中对一些经典话语的案例分析，它们就像一个个生动的标本，展示了话语是如何在特定语境下产生强大影响力的。读到这些部分，我常常会陷入沉思，想象自己身处那个时代，会如何理解和回应这些话语。这本书不仅仅是理论的探讨，更是带着一种历史的温度和现实的关照，让我感受到思想政治教育话语的力量，以及它在社会发展中的重要作用。

评分☆☆☆☆☆

《思想政治教育话语发展研究》这本书，与其说是一本学术专著，不如说是一本“思想的指南针”。在阅读的过程中，我常常会停下来，反复琢磨书中提出的观点。尤其是在探讨如何构建更有说服力和感染力的话语时，书中提供的分析框架和方法论，对我启发很大。我之前总觉得，思想政治教育就是要讲道理，讲道理就要清楚明白，但这本书让我看到了，仅仅“清楚明白”是远远不够的，还需要“深入人心”。它让我认识到，话语的“形式”与“内容”是相互依存、相辅相成的。一篇好的思想政治教育文章，或者一次成功的讲座，一定是话语形式与思想内容的高度统一。我尤其欣赏书中对“新时代”背景下话语创新的一些探讨，这些内容非常贴合当前的实际，让我感觉这本书非常有前瞻性。它不仅仅是回顾过去，更是指向未来，为我如何在新的语境下更好地进行思想政治教育指明了方向，让我对这个领域的研究充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

从一名普通读者的角度来看，《思想政治教育话语发展研究》这本书，最大的价值在于它能够帮助我们“听懂”和“看懂”思想政治教育。以前，我可能只是从一个接受者的角度去听课、去阅读，但这本书让我学会了如何去分析话语的构成、意图以及背后的逻辑。它就像是为我打开了一扇“解构”的窗户，让我能够更深入地理解那些看似简单的宣传语、口号，甚至是理论阐述，它们是如何被构建起来，又如何试图影响我们的思想。书中关于话语的“策略性”和“目的性”的分析，让我对很多信息有了更清晰的判断。我不再是被动地接受，而是开始主动地思考。这本书不仅仅是给研究者看的，我认为任何对思想政治教育感兴趣，或者希望提升自身沟通和说服能力的读者，都能从中获益。它教会了我如何辨别更有力量、更真诚的话语，也让我开始反思自己平时在表达时，是否也应该更加注重话语的构建。