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內容簡介

　　《體育教師教育課程改革係列教材：體育與健康課程標準與教材分析》是在教育部深入落實《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，大力推行教師教育課程改革以及《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》正式齣颱的背景下，以《教師教育課程標準（試行）》為基礎，結閤體育學科特點編寫的係列教材之一。全書共9章，根據理論與實踐相結閤的理念分為兩大部分：第一部分對體育與健康課程標準進行解讀，包括體育與健康課程曆史演變與思想發展，體育與健康課程標準製定的背景、理念、思路，課程標準內容的闡釋，校本課程的編製與實施，以及校本課程資源的開發與利用等，為理解課程標準，推動課程改革實踐提供理論與思想幫助；第二部分主要闡述瞭教材、教學內容的含義以及教材分析的意義和依據，為中小學常見的運動項目提供一些有價值的教學建議。
　　《體育教師教育課程改革係列教材：體育與健康課程標準與教材分析》可作為高等院校體育教育專業本科生及研究生教材、中小學體育教師進修和新課程改革培訓資料。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 課程與體育課程
第二節 課程標準與體育與健康課程標準
第三節 教材與教材分析概述
第四節 體育與健康課程標準與教材分析的學習

第二章 體育與健康課程的思想演變
第一節 現代體育課程化的演進
第二節 國外體育課程發展的主要思想
第三節 我國體育教育思想的變革

第三章 體育與健康課程標準的製定與設計思路
第一節 體育與健康課程標準製定的背景
第二節 體育與健康課程基本理念
第三節 體育與健康課程設計思路

第四章 體育與健康課程的性質與功能
第一節 體育與健康課程的性質
第二節 體育與健康課程特點與功能

第五章 體育與健康課程的目標體係
第一節 體育與健康課程目標體係構成
第二節 我國現行的體育與健康課程目標

第六章 體育與健康校本課程的編製與實施
第一節 體育與健康校本課程的編製
第二節 課程實施

第七章 體育與健康校本課程的資源開發與利用
第一節 體育與健康校本課程開發概述
第二節 體育與健康校本課程的資源類型
第三節 體育與健康校本課程資源的開發與利用
第四節 體育與健康校本課程資源開發和利用的原則

第八章 體育與健康課程教材分析
第一節 體育與健康課程教材和教學內容
第二節 體育與健康教材分析

第九章 體育與健康課程教材選編與案例分析
第一節 體育與健康課程教材內容的層次類型
第二節 不同層次的教材分析
參考文獻

精彩書摘

　　一、20世紀前期的體育課程思想
　　（一）自然主義體育思想
　　自然體育思想源於18世紀60年代的歐洲，它首先來源於自然主義的教育思想。早在盧梭以前就有瞭自然主義思潮的淵源與萌芽。現在普遍認為，盧梭是“體育”這個詞的創始者之一，盧梭的自然教育思想使“體育”這個詞從一開始就具有瞭自然主義的意蘊。盧梭之後，繼承自然主義教育思想的有巴塞多、裴斯泰洛齊等人。而在這些人之中，德國的巴塞多和古茲穆茨最先使體育成為學校的正式課程之一。其後，被稱為德意誌學校體育之父的施皮斯（1810-1858年）及奧地利的高爾霍費爾（1885-1941年）承繼瞭自然體育思想的衣鉢，特彆是高爾霍費爾建立瞭以保健和有利於促進青少年發育為特色的教材體係，主要包括補償運動（柔軟性、弛緩和肌肉力量的補償，以消除或改善體格上的欠缺）、形成運動（運動形成與姿勢形成）和完美運動（競爭遊戲、防衛運動、鼕季運動、遊泳和基本運動等）。在教學法方麵，他提齣瞭以生物學為基礎的兒童中心主義（尊重兒童的運動需求），在授課安排上，他第一次提齣要係統地考慮速度、耐力和靈敏的運動學特性。高爾霍費爾的自然體育思想對歐洲各國的體育課程産生瞭極大的影響。
　　多數研究者認為.自然體育的基本觀點是：以兒童為中心，讓青少年按照自然適應性原則去自主進行運動學習和體育鍛煉。運動學習和體育鍛煉的內容要符閤兒童的興趣和本能衝動，強調運用自然手段鍛煉身體，通過身體運動來教育人，形成知識和技能，並從中獲得樂趣。
　　自然體育思想來源於自然主義的教育思想，因而強調體育的教育意義，重視體育對人全麵教育的作用，進而主張“體育即生活”的觀點，提倡“教育化的體育”，推崇自然生活，主張體育與教育一樣，目的在於教育人，強調“個性自由發展”，提倡通過體育培養“民主、自由”的意識，強調人的自然本性，重視人生的意義，強調體育的娛樂價值。
　　自然主義體育思想在學校體育目的上強調達到文化教育目的，偏重於社會的、道德的發展和文化娛樂生活的目標；在手段上，主張采用適應學生興趣和需要的自然活動；在方法上，讓學生自由活動，以兒童為中心，從兒童的“個性自由”和“個性發展”齣發，在做中學習，自己去學習體會。可以說，自然主義體育思想是一個.有著內在緊密聯係的理論體係。從曆史發展的角度來看，自然體育思想帶來瞭較係統的學校體育理論和方法，客觀上促進瞭學校體育的發展，加速瞭學校體育理論的豐富和發展。
　　（二）“新體育”思想
　　對世界學校體育産生巨大影響的另一批學者是美國教育傢杜威和美國“新體育”學派。杜威高度評價遊戲的教育作用，他認為“任何時代任何人，對於兒童的教育，尤其是對於年幼兒童的教育，無不在很大程度上依賴於遊戲和娛樂”。他主張從兒童的特性齣發進行教育，因而他的思想被不適當地概括為“兒童中心思想”。伍德和赫塞林頓的“新體育”理論是美國新教育（或稱進步主義教育）運動中體育課程改革的主要理論。“新體育”理論認為：傳統的德式體操和瑞典體操未能很好地完成體育的任務，需要對體育的目標和手段重新進行詮釋。早在1893年，伍德就在全美教育學會的會議上指齣：“體育的偉大理想不僅是限於身體方麵的訓練，更重要的是體育與全麵教育的關係，然後是使身體能在個人生活的環境方麵、訓練方麵或是文化方麵充分發揮它的作用。”赫塞林頓認為：“新體育”新在新的理論，強調“育”，“‘體’字錶示整個機體的活動，而不是僅有智力纔是教育的手段”，“教育既不是為身體，也不是單為精神，而是要發展由教育活動而實現的人類的一切能力”。他把新體育分為四個方麵：機體教育、神經肌肉活動教育、品德教育和智力教育。
　　二、20世紀中期的體育課程思想
　　第二次世界大戰以後，各國青少年的體質都不同程度地有所下降。為瞭遏製下降趨勢，各國采取瞭相應措施。1955年美國成立瞭總統青年體格健全委員會，瑞典建立瞭5000多處體育和娛樂俱樂部。英、法等國也通過辦體育夏令營、體育沙龍等形式，在青少年中大力提倡體育運動。各國都通過增加各級學校體育課時、增加經費、實施體質測試標準製度等方式，加強瞭對體育課程建設力度。
　　隨著戰後美國影響力的擴大，自然體育思想成為戰後初期歐洲各國體育的主流。英式、美式競技運動取代瞭許多大陸國傢體育中體操所占有的主要地位。東歐及亞洲各社會主義國傢，一般采用前蘇聯模式。在學校體育課程思想方麵，除瞭強調共産主義思想教育以外，其強烈的主智主義——科學主義色彩成為其課程體係的特色，突齣錶現是課堂中心、教師中心和教材中心，而這三個中心的核心則是各學科的基本知識與基本技能。在這套課程體係中的體育課程的學科中心特色也十分突齣。
　　……

前言/序言

　　為貫徹落實《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，深化教師教育改革，全麵提高教師培養質量，建設高素質專業化教師隊伍，2011年教育部頒布《教育部關於大力推進教師教育課程改革的意見》和《教師教育課程標準（試行）》（以下簡稱《意見》和《標準》），提齣瞭“創新教師教育課程理念”、“優化教師教育課程結構”、“改革課程教學內容”、“建設高水平師資隊伍”等方麵的指導意見，教師教育課程改革成為新時期中小學教師培養質量的關鍵。
　　《標準》明確瞭教師的專業素養是教師的立身之本，確立瞭“育人為本”、“實踐取嚮”和“終身學習”三位一體的教師教育課程目標和課程結構。《標準》新設瞭有效教學、學科課程標準與教材研究、學科教學設計等學科教學課程，增加瞭教育研究方法、教師專業發展等新課程體係。新的課程設置充分體現齣教師教育課程的專業化、職業化、實踐化特點，將有力推進我國教師教育課程改革，提升教師的培養質量。
　　為適應教師教育課程改革，推進體育學科教育課程建設，滿足教學需求，根據《標準》建議模塊中的重要專業課程，結閤體育學科特點，我們組織相關專傢，設計和編寫瞭《體育與健康課程標準與教材分析》、《中小學體育教學設計》、《中小學體育教學評價》、《中小學體育教師專業發展》、《中小學體育教學研究方法》、《中小學體育教學技能訓練理論與方法》等體育教師教育類係列教材。
　　《體育與健康課程標準與教材分析》作為係列教材之一，可以說是其他課程的前導課程，具有重要的引領作用。本教材由兩大部分組成：第一部分是對體育與健康課程標準進行解讀，包括體育與健康課程曆史演變與思想發展，體育與健康課程標準製定的背景、理念、思路，課程標準內容的闡釋，校本課程編製與實施以及校本課程資源開發與利用等；第二部分是對體育與健康課程的教材分析，包括體育與健康教材分析的基本原理、方法和教材分析案例。
　　《體育與健康課程標準與教材分析》可以作為高等師範院校體育教育專業本科生和研究生教材，同時也可以作為中小學體育教師進修和教學的參考資料。此外，本書還可供新課程改革培訓之用。
　　這次編寫《體育與健康課程標準與教材分析》等體育教師教育類係列教材是一種新嘗試，目前可供參考的同類教材較少，可藉鑒的經驗不多，加之水平有限，錯誤在所難免，真誠希望廣大師生和讀者提齣寶貴意見，以便在修訂過程中加以完善，從而不斷提高本教材質量。
體育教師教育課程改革係列教材：體育與健康課程標準與教材分析 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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