高中英语课堂教学设计丛书：高中英语阅读教学设计 [Reflection&Research on Classroom Teaching of English Reading] pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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何亚男，应晓球著，上海市普教系统双名工程英语学科名师培养基地编

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出版社：上海教育出版社

ISBN：9787544430883

版次：1

商品编码：11014868

包装：平装

外文名称：Reflection&Research on Classroom Teaching of English Reading

开本：16开

出版时间：2010-10-01

用纸：胶版纸

页数：522

正文语种：中文，英文

具体描述

内容简介

《高中英语课堂教学设计丛书：高中英语阅读教学设计》体现了英语学科名师培养基地学员们对教学实践中遇到问题的思考和研究，反映了他们的教学智慧。这既是我们对阅读教学研究的阶段成果，也是我们进一步学习、实践和改进的新开端。“学习——实践——反思——研究——再实践”是我们教师专业发展的必由之路。我们要不断研究教学中的实际问题，不断求索，在课堂中发现问题，在学习研究中解惑，在实践中解决问题，提升能力。

作者简介

何亚男，上海市普教系统双名工程英语学科名师基地主持人，英语特级教师、特级校长。从事英语教学工作41年，始终致力于英语教学研究和学校英语特色的创立。近年来活跃在英语课堂上，进行青年教师的培养工作。撰写和主编的主要著作有：《英语写作》、《高中英语课堂教学设计》、《高中英语必修课教学设计与案例研究》、《英语课堂教学启示录》等。曾获全国中小学外语教师园丁奖以及上海市劳动模范、上海市三八红旗手、建国60年上海百名杰出女教师等荣誉称号。
应晓球，上海市普教系统双名工程英语学科名师基地主持人，英语特级教师。长期以来从事中小学英语教师的学历教育和在职培训工作，近年来承担了市、区中学英语教师的名师培养和队伍建设工作。曾参编过词典、翻译过小说、主编过上海市中学英语拓展型课程系列教材《英语听力渐进》和《名师成长与教学创新》、主讲过中国教育电视台“释放英语教学法”教师培训课程。曾获上海市成人高师“三结合”培训教育教学奖和普陀区人民政府的特殊贡献奖。

内页插图

导读
解惑篇
Q1：在阅读教学中，教师如何解读文本？
Q2：教师如何根据体裁或题材来解读文本以确定课堂阅读教学目标？
Q3：教师如何根据文本的不同体裁、题材和文本特征来确定阅读教学的技能目标？
Q4：教师如何清晰具体地表述阅读课堂教学目标？
Q5：教师如何根据文本特点和特征来确定阅读教学策略？
Q6：教师如何根据文本内容制定相应的情感态度目标？
Q7：教师如何确定阅读第一课时要处理的重点词汇？
Q8：在确定阅读能力培养的同时，是否可以有听与说的活动？
Q9：教师如何在阅读教学中恰当地运用多媒体等教学辅助手段？
Q10：教师如何在阅读教学中恰当地发挥板书的作用？
Q11：教师如何根据阅读教学内容来设计和布置作业？
Q12：在读前阶段，如何激活学生的背景知识？
Q13：在读前阶段，如何激发学生的阅读兴趣？
Q14：在读前阶段，如何帮助学生扫除一些影响文本理解的语言障碍？
Q15：在读前阶段，如何引导学生预测文本内容7
Q16：在读前阶段，如何引入阅读主题？
Q17：在读中阶段，如何通过有效的课堂活动帮助学生读懂教材文本？
Q18：在读中阶段，如何帮助学生理解文章中的长难句？
Q19：在读中阶段，如何培养学生略读和找读的阅读技巧7
Q20：在读中阶段，如何帮助学生扫除语言障碍？
Q21：在读中阶段，如何进行有效的师生互动，促进学生的阅读理解？
Q22：在读中阶段，如何有效地促进生生互动？
Q23：在读中阶段，如何通过合作学习来促进学生的阅读理解？
Q24：在读后阶段，如何创设情景帮助学生运用文本提供的语料与信息？
Q25：在读后阶段，如何帮助学生熟悉文本内容，加深对文本的理解？
Q26：在读后阶段，如何提高活动设计的有效性？
Q27：在读后阶段，如何有效设计和开展小组活动？
Q28：在读后阶段，如何根据学生的课堂即时表现，及时调整以促进课堂生成？
Q29：在读后阶段，如何把学生已学的知识和他们的生活经历联系起来？
Q30：如何把握英语教材中主阅读和拓展性阅读之间的关系和定位？
Q31：如何在报刊阅读教学中有效培养学生的阅读策略与技巧？
Q32：如何在报刊阅读教学中培养学生的元认知策略？
Q33：如何培养学生自主阅读的习惯和能力？
Q34：如何有效检测和评价学生的自主阅读？
Q35：如何指导学生进行课外文学作品阅读？
Q36：如何收集和整合泛读语言材料？

设计篇
高中一年级第一学期
牛津英语
Module 1 Unit 2
Module 2 Unit 4
Module 3 Unit 5
新世纪英语
Module 1 Unit 1
Module 2 Unit 4
Module 3 Unit 5
……
参考文献

前言/序言

用户评价

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读书，读书，书何来？　　是买？是借？还是抢或偷？（借而不还，主人忘记算是偷，主人记得便是抢了）在我看来，喜欢的书还是买的好，起码想看的时候随时都可以看，不必匆忙去借了。　　大家都应该买过不少书，之下是我的一些藏书买书的心得，和大家探讨探讨。　　幼年时期，买的书往往不是自己作主的，都是家人出于“好意”买的，合不合心意都得收下。不过也会有可以留下的好东西，像我现在还保存的14本的《十万个为什么》、3 本的《上下五千年》，都是很好的精品，但这样东西太少了，不到自己藏书的1% 　　人到少年，起码是可以作些主了，但那时看的最多是些小说和漫画，现在看来也只有少数能进入藏书的资格，多是古典名著和国外名家的小说，看的算是似懂非懂的（红楼梦），最多是长长见识了。　　到了青少年时期，疯狂的喜欢上了散文，可能是情窦初开的年龄，对美文的喜好几近痴迷了，买了好多的散文集、诗集，看不懂，熏也熏了些，不过对诗词的理解上了些阶段了　　进了高中，突然觉得自己以前看的不怎么实用，好似春花秋月，感慨而以！对生活还是要实际些，名人传记、战争历史成了自己的厚爱了，雄心勃勃，好似天下尽在吾毂，却也是豪气的很　　高考一过，大学生活更是写意了，但之前的学识只是锦绣，不堪实用，开始对哲学和历史有了感觉，买了不少名家文集，作为提高的用处，文章水平有些提高，却也不是经时济用的才识　　工作了，工作了，手上终于有了经济自主权了！开始搬经典回家了，经史居多，国外的经济学术文集也不少，看书的时间却也不多了，只是偶尔看看了　　上面是自己的买书经历，却也不是心得，不过还是有些可以和大家介绍介绍的　　首先，买书不要光看书皮样子，我家的很多名著小说都是50、60年代的旧版，无残无缺就可以了，否则光鲜的书皮还是很花钱的　　其次，买书别去大书店。书店大了，反而好书不会多，大书店只适合找书，有些其貌不扬的小书店就很有些好东西。　　在次，旧货市场和旧书市场还是能找到好东西的，关键是用心，我有不少市面上罕见的版本是小摊子上找到的　　最后，不要将买书和赚钱放在一起（我有个朋友喜欢收旧版的书，但是为了赚钱，收来的都不是什么好版本，最后放弃了）最后一个很重要的程序就是书写购书时间、地点，然后盖上藏书章。这件事情要安静一点的时候去做，最好家里没人的时候。把手洗干净，书全部摆在眼前，把面巾纸撕成比藏书章大一点的小块，盖完章后敷在上面以免沾圬书页。写字盖章后不能马上摞起来，所以就一本本摊开，等确信都已干透的时候再收起来。从中挑出一两本特别想看的放在顺手的地方，其余的上书架。整个过程是一种无以言表的享受。以上是浅见了，望大家指正了。

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书不错!第二次来了！就是发货速度慢了点，等了好久才寄出来。

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很不错觉得很实用推荐购买

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英语写作教学是高中英语教学的主要组成部分，写作不仅是中学生必须掌握的语言技能，而且为学生提供了运用语言进行表达和交流的机会，是培养学生综合运用语言的重要渠道。如何加强英语写作的过程教学，如何通过教学设计帮助学生有效地掌握不同文体的写作技能，如何通过教学活动培养他们的逻辑思维能力，如何体现写作过程中的教师指导，这些都是一线教师感到困惑的问题。

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内容比较丰富，充实较符合实际

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好书对教学有用哈哈哈哈哈喜欢

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