立场 辩证思维训练经济篇（第15版） [Taking Sides-Economic Issues] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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弗兰克·J.博内洛，[美] 伊索贝尔·洛博 著

图书标签:

• 经济学
• 辩证思维
• 立场
• 问题分析
• 批判性思维
• 教材
• 高等教育
• 经济问题
• 决策
• 观点对立

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787513544153

版次：1

商品编码：11467048

品牌：外研社

包装：平装

丛书名： taking sides立场-辩证思维训练

外文名称：Taking Sides-Economic Issues

开本：16开

出版时间：2014-05-01

用纸：胶版纸

页数：224###

编辑推荐

　　

　　《立场-辩证思维训练》丛书——常青藤教育出版社经典系列，畅销全球三十年，再版十余次。
　　英语论说文典范：复旦大学朱绩崧（@文冤阁大学士）执笔导读。
　　英语辩论实战教材：北京外国语大学李溪（世界级辩论赛总裁判长）亲用推荐。
　　

海报：
　　

内容简介

　　《立场 辩证思维训练》系列丛书以论辩形式呈现当前具有争议的热点话题，选取正反两面立场的论述素材，体裁涵盖联合国报告、美国政府议会陈词、报刊论说文章、法庭辩论记录，说理充分，论证严密，激发学生的兴趣，锻炼思辨能力。

作者简介

　　弗兰克·J.博内洛，曾是美国诺特丹大学经济系教授，在货币经济学领域作品颇多，《立场——辩证思维训练：经济篇（第15版）》是他的第六本著作。伊索贝尔·洛博任教于美国班尼迪克大学，在通用经济学和经济学教育方面有不少作品，曾在全球商业协会会议上发表论文。

目录

导读 英语思辨，攻错他山 朱绩崧 v
Introduction xiii
Issue 1． Are Profits the Only Business of Business? 1
Issue 2． Should the Compensation of Executives Be Subject to Government Regulation? 23
Issue 3． Should the United States Stop All New Offshore Drilling for Oil? 43
Issue 4． Should NBC and Comcast Be Allowed to Merge? 63
Issue 5． Did the American Recovery and Reinvestment Act of 2009 Create Jobs? 82
Issue 6． Do American Consumers Need a Financial Protection Agency? 109
Issue 7． Should Minimum Wage and Living Wage Laws Be Eliminated? 128
Issue 8． Is a Fair Trade Policy Superior to a Free Trade Policy? 144
Issue 9． Can U．S． Deficit and Debt Problems Be Solved Without Increases in Taxes? 160
Issue 10． Is the Inequality in U．S． Income Distribution Surging? 176
Internet References 198
Contributors to This Volume 199

精彩书摘

　　【导读】英语思辨，攻错他山
　　朱绩崧
　　学界奉为圭臬的《牛津英语大词典》（The Oxford English Dictionary）在side (n.)1条目的18.a.义项里，把18.b.所收词组“to take a (or one’s) side, take sides. Also to hold side (with one)”里的side解释为[t]he position or interests of one person, party, etc., in contrast to that of an opposing one，个人立场 相反、党派利益对立之意，了然无疑。
　　惜我愚钝，近年才明白，take sides不仅仅是英语词典里的一个词组，甚至可说是英国议会制度的根本；而议会制度，实在是英国对人类文明进步最大的贡献之一：通过take sides，把思辨，而非独断专行，尊奉为国事决策那不可撼动的核心机制。我们不会忘记，电影《铁娘子》（The Iron Lady）里梅里尔?斯特里普（Meryl Streep）新学一口英国腔就来西敏寺宫滔滔激辩的场景，那不是骂街，虽然嘘声迭起，那是两股思想在龙争虎斗，最终推进历史。
　　谈到西方好争论、善思辨的传统，古希腊已臻化境，垂范千古。但这并不意味着我国真如某些评论家所言，为定于一尊的儒学所戕害，使得读书人唯服从传承是务，从不挑战权威。
　　《古文观止》读到最后几卷，便会看到编注者吴楚材、吴调侯叔侄鼓励读者对古时定论大胆质疑的用心。如建文忠臣方孝孺的名篇《豫让论》，标新立异，一反古说，直指春秋时代为主雪仇的刺客豫让“不能扶危于未乱，而捐躯于既败者”，不配“国士”之誉。
　　甚至，在我们历史课本一向蔑之为“埋头故纸”、“皓首穷经”的乾嘉学派里，多数学者的考据也都具有很高的思辨性。从王念孙的《读书杂志》、刘宝楠的《论语正义》，到戴震“由字义以明经义”的治学方法和段玉裁《东原先生年谱》所载的戴氏札记——“仆生平著述最大者为《孟子字义疏证》一书，此正人心之要。今人无论正邪，尽以意见误名之曰理，而祸斯民，故《疏证》不得不作”——从文本到现实，立场鲜明，无不指向对真理的上下求索。
　　读书为求真。这句话，是儿时由老师灌输给我的，我不曾怀疑过。可也正是老师告诉我“乾嘉学派在历史上的作用是反动的”、“高考答题时，如遇到岳飞，不能勾选为民族英雄，他打的仗是人民内部矛盾”等等当年不容我怀疑辩驳的“事实”。
　　往事固不可追，令我大失所望的却是“寓教于乐”、“反对应试教育”了不知凡几年，中小学生竟在变本加厉地背记历史、语文的“标准答案”，到了易只字则为错的地步。有人甚至把中小学生语文水平的普遍降低归咎于英语课太多，视母语、外语修习为零和博弈，全然不去审视、拷问、批判当下严重阻碍思辨与创造的文科教育体制本身。试问这样的教育，又如何能培养出活泼泼的人来？如何能引导他们求真？
　　求真，真真何其不易也。有时，权威发声，莫敢深究。有时，缺乏条件，无从寻觅。信息爆炸、思路开阔的今天，更多情况下是众说纷纭，莫衷一是，乃至有时在“是”与“非”这两者之间，都不知何从矣。
　　而相对综合型、重意合（parataxis）的汉语，英语是分析型语言，重形合（hypotaxis），语法规则更明确，对指代、性数格一致等形式要求更高，且有强烈的时态观。不能不说，这在很大程度上避免了汉语常见的因文害意：把一些站不住脚的歪理，用华丽辞藻一包装，就算是“美文佳构”了。（这方面，韩愈的个别名作，如为名教张目的《原道》，可算反面教材，远逊柳宗元的《驳复仇议》。后者的论理，简朴而流畅，本质上与今天英美法院经典判词如出一辙，堪称我国古代taking sides的典范。）加之英美学者好辩的传统在当代通过课堂教育、学术论文等形式得以强化，思辨的局面委实优于我国。
　　我素为古罗马倾倒，曾读国人编著的几种罗马史，又看了英国剑桥大学克里斯托弗?凯利（Christopher Kelly）教授写的《罗马帝国简史》（The Roman Empire: A Very Short Introduction），后者末章呈现的学者思辨生动别致，过目难忘，非我国传统重介绍“史实”的史书可比：20世纪初，英国历史学家、律师、自由党政治家詹姆斯?布赖斯（James Bryce）认为罗马帝国与大英帝国非常相似，都能维持高水平的内部和平与秩序，民人深谙工程技术，勇猛活跃，不畏困苦；牛津古代史教授弗朗西斯?哈弗菲尔德（Francis Haverfield）进一步说明，罗马帝国的成功，在于把行省居民同化为一个秩序井然、富有凝聚力的文明；曾奉职印度的英国古典学会会长埃弗林?巴林（Evelyn Baring）持不同看法，在“同化”问题上，大英帝国与罗马帝国有不可弥合的区别，单论印度语言、宗教、种族的多样性，就和罗马人征服的任何地区不同；哈弗菲尔德不同意巴林，认为英国之所以有印度问题，是因为征服印度时，印度已经发展成发达社会，文明形态稳固；牛津的古代史专家、考古学家D. G. 霍加斯（D. G. Hogarth）也反对巴林，认为罗马帝国有三个阶段，即“尚未同化”、“有意同化”、“积极同化”，大英帝国对印度犹处“尚未同化”的第一阶段。
　　把学者taking sides过程中的各种观点陈列出来，供读者思辨，是我国各阶段教材的短板。同时，也应注意，为提高我国学生的思辨水平以及英语能力，taking sides的内容不宜学科专业化程度过高（上述关于罗马帝国与大英帝国的争辩即有此虞），还是具有一定社会影响力、为民众熟知的话题更宜为组织教材的出发点。
　　美国著名的Taking Sides丛书，其宗旨正在于满足成长中的思考者兼英语学习者的需要。这套书系，诞生于20世纪80年代，迄今出版52种专题分册，多数一版再版，其中传媒凡12版，经济、环境达15版，社会、教育更已有17版之多。畅销程度，不劳赘言。
　　从题材看，外研社首批择取的七册分别覆盖了社会、教育、经济、环境、科技、大众传媒与全球性问题，无一不是当下公众话题的焦点。但呈现的手法却很“单一”，即先提出问题，再摆出正反双方最典型、最具说服力的论证，最后引导读者作进一步的阅读与思考：
　　问：计算机对学生成长是否有副作用？
　　正：有。学校对电脑技术的迷信与滥用，导致学生心智发育与创造力受损。
　　反：无。如对电脑善加利用，能促进教学革新，从而使学生获益。后记：“学校”或许正在由“地点”转变为“概念”，随着计算机技术的进步， 许多教育手段都不必在课堂实施，但随之而来有许多新问题，需要探讨。多媒体能让学生与更多的信息产生互动，但往往也减少了学生与学生、学生与所在环境之间的互动。相关研究请见……（扩展阅读涉及三十余处学术资源）
　　（《教育篇》第10话题）
　　目录并不冗长，但当读者学完全书，必会惊喜地发现，自己在这一领域的知识结构已搭建得初具规模。摆在面前的问题往往庞大空疏，报章常见，迄无公断。从这个角度思考，有这样的道理可知；从那个方面切入，有那样的结论可得。读者的任务，就是跟着两派的思路各走一遍，最终判定哪派有理。当然，结果也可能是两派皆不尽善，或者需要修正调和之后才能获得正解。但无论如何，这一过程本身，实在是智力上的一次奥德修斯式的旅行（an intellectual odyssey）。
　　之所以要用荷马史诗的隐喻，是因为读Taking Sides与看街边吵架或中学生议论文最根本的差别，就是需要调用的思想、学术资源极多。以《社会篇》第8话题为例，菲利普?迪瓦恩（Philip E. Devine）在得出“酷刑不可保留”的结论之前，将自由主义政治学、康德学说、功利主义、自然法等一一引出，要言不烦。对迪瓦恩这位哲学学者而言，这些理论或许早已熟烂于胸。但对一般读者而言，为了确证作者没有断章取义，至少得就上述内容再读通几本导论、简介之类的书。顺便一提，酷刑当否的问题，我在近年畅销的一部法律通俗读物《法治》（The Rule of Law）论恐怖主义的一章中，也曾读到评论。作者、已故英国前首席大法官汤姆?宾厄姆（Tom Bingham）反对向恐怖主义犯罪嫌疑人施以酷刑的理由本质上与孔子的“己所不欲，勿施于人”无异，认为这是对法治原则的破坏。与迪瓦恩相较，其说直指人心，唯于学理微缺然。事实上，Taking Sides书系所选文章，无论篇幅修短，莫不观点鲜明，针锋相对，而每一方都有强大的理据支撑，乍看难以撼动。由此，我们也不得不感叹，人类文明在今天呈现出的多样性，自有其道理，无论是同一文明内还是不同文明间发生的碰撞冲突，其背后都有复杂的理性动因，绝非皂白可以分明，需要我们全面观察，深度分析，最终选定立场。
　　我出身英文系，工作后常应媒体之邀，写些时事评论。落笔之前，现已养成习惯，会去新浪微博、知乎、Quora等网站，浏览各方的理性评论，在争议极大的问题上，熟悉Taking Sides封面上印的那两个词：Clashing Views（对立观点）。这是我在“后大学”时期补上的一堂课。
　　回想本科求学时，这方面所受教育几乎为零。教育的重点是背同义词、反义词与词形变化。文章，读通便好，却读不透，因为读通之后，总觉所言有理，不会想着去倾听“不同的声音”。这个弊端，到写毕业论文时曝露无疑：说明文还凑合，议论文就写不好了。名虽论文，连核心的论点都渺不可寻。这几年，本专业内，我还常常看到号称博士论文的研究综述，或者连文献回顾都没有的论文。
　　为了矫正这一通病，不少学校从编教材上下功夫，课文引入争议性话题，意在以此激发学生的critical thinking——“批判性思维”遂成高校英语教师培训班极为青睐的广告亮点。可惜，在我有限的学术视野内，能一变风气的作品，尚阙如焉。我看到过浅尝辄止者，其内一篇课文，取自美国某小报，讲一对夫妻人工受孕后离婚，胚胎留在医院冰箱里，不知如何处置，遂对簿公堂。最终，作者只是提出问题，没能向学生指出解决的途径。如果有至少两种具备一定思想深度与差异性的观点呈现在教材里，附上扩展研读的书目、提要，教育的效果定会面目一新，我们也会真正地开始在语言教育中培养思想者，而不只是机械的记忆者、复制者。这一任务，如前所示，Taking Sides完全胜任。
　　我乐于推荐该书系作精读教材的另一项理由在于语言质量。就量而言，目前的精读课（Intensive Reading），阅读量普遍过低，一两千词的文章，一读就是十天半月，课程设计者不明白唯有大数量与短时间的结合，方成就intensive之效。与此相比，以本书系一卷之量，读一学期，日均1500词左右，恰到好处。以质而论，本书系符合我的外语习得理念：中高阶学生，应以非虚构作品（non-fiction）为“主食”。例如，本书系中有大量美国国会证言（congressional testimony），思维严谨，语言地道，学习西方法律、外交以及高等翻译等专业的学生如能熟读成诵，其英语学习的眼界势必更上层楼。从实用的角度看，有理、有力、有节的明快文风才是日常工作、生活所需，是语言的“常态”；文学作品中因作者意图而创造出的丰富表达，只是语言的“变态”。由常入变，初地坚固，发展空间亦大。反是，恐事倍功半。
　　至于“泛读”，也有一个基于Taking Sides的策略可行：各个话题牵涉到的著作，一学期可读上三五本。如读《环境篇》，可辅读雷切尔?卡森（Rachel Carson）的《寂静的春天》（Silent Spring）；读《科技与社会篇》，可辅读阿道司?赫胥黎（Aldous Huxley）的《美丽新世界》（Brave New World）。此时，不妨多些文学作品，加深对“精读”义理的体悟思辨，可全“文以载道”之功。
　　此外，Taking Sides对如今各高校流行的英语辩论也有直接的指导作用，无论其辩题还是论据，都可在模拟阶段直接取用。我更相信，认真研读过本书系的学生，其论文一定不会沦为简介、综述，不会抄袭维基、百度，因为他们掌握了论文写作的核心技术：如何灵巧运用事实与逻辑来作严肃的学术之论，而非执着于印象、习惯、偏见的意气之争。
　　总之，希望Taking Sides书系的引进，能综合我国英语学生的语言习得与思维训练，既提升交流的效率，更开启求真的法门，在乱云飞渡的当今时代，帮助读者迅速达成思想之质与辞藻之文的兼美共谐。
　　……

《立场：经济学批判性思维训练》（第15版） 核心理念与视角： 《立场：经济学批判性思维训练》（第15版）并非一本传统的经济学教科书，它不旨在系统性地传授宏观经济学或微观经济学的理论框架、模型公式或历史发展。相反，本书将自己定位为一本旨在激发读者对经济学这一复杂领域进行深度思考的“训练场”。它挑战读者超越表面现象，深入剖析经济现象背后的驱动力、不同观点的合理性以及政策选择的潜在影响。本书的核心在于培养一种批判性思维能力，即能够识别、评估和构建经济学论证，并最终形成有理有据的个人判断。 本书并非要灌输单一的经济学“真理”，而是鼓励读者在多元的经济思想光谱中进行探索。它聚焦于经济学中的核心争议、模棱两可的议题以及那些常常引发激烈辩论的经济政策。通过呈现不同立场和观点，本书引导读者理解，经济学并非一门精确科学，其发展和应用往往伴随着价值观、意识形态以及对未来预测的不确定性。 目标读者与学习目标： 本书的目标读者是所有对经济学抱有好奇心，并渴望提升分析和判断能力的人。这包括但不限于： 高等院校的学生： 无论他们是否主修经济学，本书都能帮助他们更深入地理解课堂上的理论，并学会将其应用于现实世界。 政策制定者和从业者： 能够帮助他们更清晰地审视现有政策的利弊，并为未来的决策提供更审慎的考量。 商业领袖和管理者： 能够帮助他们更好地理解市场动态、消费者行为以及宏观经济环境对企业运营的影响。 对社会经济问题感兴趣的普通读者： 帮助他们理解新闻报道中的经济事件，辨别信息的真伪，并形成自己独立的见解。 通过学习本书，读者将能够： 识别和理解经济学中的核心争议： 掌握那些经济学家和政策制定者们经常争论不休的关键议题。 分析和评估不同经济学观点： 能够理解各种理论和政策背后的逻辑、假设和证据，并对其进行客观评估。 构建和阐述自己的经济学论证： 能够清晰、有条理地表达自己的观点，并用证据支持这些观点。 认识到经济学中的不确定性和权衡： 理解经济决策往往涉及复杂的权衡，不存在完美的解决方案。 提升信息辨别能力： 在充斥着经济信息的媒体环境中，能够甄别可信来源，识别误导性陈述。 培养审慎的政策思维： 能够理解经济政策的潜在溢出效应，以及不同利益群体可能受到的影响。 本书结构与内容亮点（非具体章节或案例）： 本书的独特之处在于其“立场”导向的编排方式。它通常以一系列精心挑选的、代表经济学领域重大分歧的议题为中心。对于每一个议题，本书不会提供一个唯一的、标准的答案，而是呈现两种或多种截然不同的、具有代表性的观点。这些观点可能来自不同的经济学流派，或者代表了政策选择上的根本性差异。 每一篇议题的呈现都遵循一套严谨的结构，旨在最大化读者的批判性思维训练效果： 1. 背景介绍（Context Setting）： 简要概述该议题的出现背景，为何它成为一个重要的经济学讨论点，以及它在现实世界中的意义。这部分旨在帮助读者迅速进入讨论情境，理解问题的症结所在。 2. 立场一（Position A）： 详细阐述一种观点。这部分会深入剖析该观点的核心论证、支持的理论基础、引用的关键证据以及其潜在的政策含义。语言会力求清晰、准确，同时尽可能地体现该观点的合理性。 3. 立场二（Position B）： 呈现与立场一截然不同的另一种观点。这部分同样会详尽解释其逻辑、理论依据、证据支持和政策建议。通过对比，读者可以清晰地看到不同观点的差异所在。 4. 反思与讨论（Reflection and Discussion）： 在呈现完不同立场后，本书会引导读者进行深入思考。这部分通常包含一系列启发式的问题，旨在促使读者： 识别各自观点的假设： 哪些基本假设支撑着这些不同的立场？ 评估证据的质量和相关性： 支持不同观点的证据是否可靠？是否存在偏差？ 权衡不同政策的成本与收益： 采纳某种观点所带来的经济效益和可能付出的代价是什么？ 考虑伦理和社会影响： 除了经济效率，这些观点在社会公平、可持续性等方面又意味着什么？ 识别论证的逻辑谬误： 是否存在逻辑上的缺陷或片面之处？ 形成自己的判断： 基于前述的分析，读者应尝试形成一个更倾向的观点，并阐述其理由。 本书的内容覆盖范围广泛，但始终聚焦于那些能够引发深度思考的经济学争议。这些争议可能涉及： 政府在经济中的角色： 自由市场与政府干预的边界在哪里？何时需要监管，何时应放任自流？ 经济增长的驱动力与可持续性： 科技创新、资本积累、制度改革，哪是增长的关键？我们能否实现既有增长又有环境可持续性？ 财富分配与不平等： 经济不平等是激励机制还是社会毒瘤？应采取何种措施应对？ 国际贸易与保护主义： 自由贸易是否总是最优选择？国家利益与全球化应如何平衡？ 货币政策与财政政策的效用： 如何利用这些工具稳定经济，避免衰退和通胀？它们的局限性何在？ 市场失灵与外部性： 环境污染、信息不对称等问题如何解决？为何市场本身不能有效解决？ 劳动市场动态： 工资、就业、工会的作用，以及自动化对未来的影响。 通过对这些核心议题的深入探讨，本书旨在帮助读者建立一种“经济学的感知力”，即能够敏锐地捕捉到经济现象背后的复杂性，并具备分析和判断这些现象的能力。本书提供的不是答案，而是解决问题的工具箱，是开启独立思考大门的钥匙。它鼓励读者拥抱不确定性，挑战固有认知，并在不断演变的经济世界中，发展出自己清晰而深刻的见解。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，这本书的阅读门槛比我预期的要高一些，但一旦跨过去，收获是呈指数级增长的。它对读者的要求不仅仅是经济学基础知识的储备，更重要的是对论证有效性的敏感度。我记得有一篇关于“最低工资标准对就业影响”的辩论，双方都引用了大量统计数据，但解读方式却大相径庭。这本书的价值在于，它引导你去质问数据背后的抽样偏差、时间滞后效应以及内生性问题。 我感觉自己像是一个初级侦探，正在学习如何从纷繁复杂的“证据”中识别出真正的线索。作者们似乎刻意地设置了一些看似无懈可击的论证陷阱，如果你只是浮光掠影地阅读，很容易被其中一方的华丽辞藻和看似完美的逻辑所蒙蔽。这本书的第15版相较于旧版，在更新的议题上体现了极强的时代感，这保证了我们训练的思维工具始终能应对当下最前沿的经济挑战。这本书与其说是教材，不如说是一本高阶思维的“工具箱”。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本书的第一个章节时，那种如临大敌般的“交锋感”就扑面而来。这不是那种温吞水式的阅读体验，更像是一场高强度的智力搏击赛。不同于我以往接触的许多经济学读物，这本书的精髓不在于提供最终答案，而在于构建一个动态的辩论场。我特别欣赏它在案例选择上的独到眼光，涵盖了从宏观的财政政策到微观的行为经济学陷阱，每一个议题都选得恰到好处，能精准地击中当代经济热点与核心争议。 阅读过程中的自我反思是极其痛苦但又无比畅快的。我发现自己过去倾向于快速站队，而这本书则要求我必须耐心且全面地理解对手的“打法”，甚至要站在对方的立场上，用最强的逻辑为之辩护。这种强迫性的换位思考，彻底打破了我思维的定势。它像一把手术刀，精准地解剖了我们日常语言中那些模糊不清、充满情感色彩的经济词汇，还原了其背后严谨的逻辑结构。读完一节，我往往需要停下来，深呼吸几次，才能整理好被冲击得七零八落的思维碎片。这本书对培养批判性思维的“韧性”有着不可替代的作用。

评分☆☆☆☆☆

这本《立场：辩证思维训练（经济篇，第15版）》简直是为我量身定做的思维“健身房”。我一直觉得自己在思考问题时容易陷入非黑即白的误区，尤其是在面对那些纷繁复杂的经济现象时，更是常常感到力不从心。这本书的结构非常巧妙，它不是那种枯燥地罗列经济学理论的教科书，而是通过一系列极具争议性和代表性的经济议题，强迫读者跳出舒适区，去审视对立双方的观点。 比如，关于政府干预与市场自由放任的争论，书中呈现的双方论据都极其扎实，让我不得不去细究每一个细微的假设和推导。我惊喜地发现，很多我原本深信不疑的“常识”，在另一方的强力论证下，竟也显得如此合理。这种强烈的思维碰撞，极大地提升了我辨析论点、识别潜在偏见的能力。我不再满足于接受表面上的结论，而是会主动去挖掘背后的逻辑链条和隐藏的前提条件。对于任何想要真正理解经济学复杂性，而非仅仅记住公式和模型的学习者来说，这本书的实战训练价值是无可估量的。它教会我的不是“该相信什么”，而是“如何更深刻地思考”。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的最深感受是“智识上的谦卑”。在接触它之前，我总觉得自己对很多经济现象已经有了成熟的看法。然而，阅读《立场》的过程，是一次又一次的“祛魅”。它像一个老练的导师，不动声色地揭示出那些我们习以为常的经济模型或政策主张，其根基往往建立在一些非常脆弱或具有局限性的假设之上。 特别是在处理涉及伦理和效率冲突的议题时，这本书的处理方式极其精妙。它不强迫你选择“正确”的一边，而是让你清晰地看到，每一种立场在价值取向上的权衡与取舍。比如，追求绝对效率可能意味着牺牲部分公平，而侧重公平的政策又可能以牺牲部分增长率为代价。通过对这些两难困境的深度剖析，我的视野不再局限于单一目标最优解的追求，而是开始学会构建多维度考量的决策框架。这对于培养一个成熟的经济思想家是至关重要的，因为它教会你如何驾驭复杂性，而不是试图简化它。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和结构设计也颇为用心，每组对立观点之间留有的思考间隙设计得恰到好处，避免了信息过载。我发现自己越来越喜欢在阅读完一篇论述后，强迫自己用三句话总结出其核心主张，再用三句话反驳它。这种主动的知识重构，让书中的内容真正内化成了我自己的思维习惯。它有效地打击了我过去那种“一听就懂，一写就忘”的学习模式。 最让我感到受用的地方在于，它培养了一种健康的怀疑精神——对所有“看起来太完美”的经济论断保持警惕。这种训练，最终会迁移到我日常的决策制定中，无论是在工作汇报中审视同事的数据分析，还是在关注新闻时解读专家评论，我都能迅速捕捉到论证中的薄弱环节或潜在的利益驱动。这本书带来的不只是经济学知识的补充，更是一次对个人认知系统的一次全面升级和深度优化，远超出一本普通读物的价值。

评分☆☆☆☆☆

孩子要的英语辩论书，内容不错，拓展知识面和视野，不错，就是质量稍差些

评分☆☆☆☆☆

取之，用之，学之，习之

评分☆☆☆☆☆

书应该不错，还没看。就是页码忽上忽下，让人检查书是否缺页时很麻烦。

评分☆☆☆☆☆

内容很好，就是英文看起来还有点难

评分☆☆☆☆☆

大学士推荐的就全买了一个系列共7本希望对读研有帮助

评分☆☆☆☆☆

不錯挺好的，學校推薦用書

评分☆☆☆☆☆

贵啊哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈

评分☆☆☆☆☆

谈到西方好争论、善思辨的传统，古希腊已臻化境，垂范千古。但这并不意味着我国真如某些评论家所言，为定于一尊的儒学所戕害，使得读书人唯服从传承是务，从不挑战权威。

评分☆☆☆☆☆

学英语别人推荐买的……