教育.从声啼哭开始 9787552010152 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郭曼妮 著

图书标签:

• 教育
• 育儿
• 亲子关系
• 儿童心理学
• 早期教育
• 原生家庭
• 成长
• 沟通
• 家庭教育
• 情绪管理

店铺： 韵读图书专营店

出版社： 上海社会科学院出版社

ISBN：9787552010152

商品编码：30220381015

包装：精装

出版时间：2015-10-01

图书基本信息
图书名称	教育.从声啼哭开始	作者	郭曼妮
定价	39.8元	出版社	上海社会科学院出版社
ISBN	9787552010152	出版日期	2015-10-01
字数	100000	页码
版次	1	装帧	精装
开本	32开	商品重量	0.4Kg

内容简介

本书作者郭曼妮运用心理学和脑科学的新理论成果，深入探讨0-2岁婴幼儿的科学育养方法，总结出一套以PREC命名的看护理念和方法，即以“尊重（R）”与“参与（P）”为基本原则，以创设适宜的客观环境和人文环境（E）为前提，并由此形成的一系列养育看护0-2岁婴幼儿的方法与技巧（C）。 PREC的育养法则告诉我们，看护品质直接影响着婴幼儿对他人、对社会、对世界的认知。尊重和参与式的看护体验，培养出来的是积极独立的婴幼儿，反之则是依赖性强的婴幼儿。日常生活中不断重复的吃喝拉撒睡，既是养育孩子不可回避的环节，也是婴幼儿学习成长不可或缺的过程。我们需要把0-2岁的婴幼儿也作为一个有独立意愿的主体看待和尊重，在每一个生活细节展开亲子交流互动。婴幼儿的学习正是通过互动中的重复体验过程，形成对大脑、心理的深入刺激，使其不断体会到自己的力量，并为日后成为快乐自信、自强自尊的孩子奠定坚实的基础。 运用PREC的育养法则，可以改变以成人意愿为主导的看护模式，改变婴幼儿的“被动”生验。成人慢下来，体会孩子的感受，“倾听”孩子的心声，引导孩子主动参与到自己的生活过程中，换尿片、吃饭穿衣、玩耍，生活中的每一个细节，都将成为我们教育的契机。正是通过无数次的反复交流和互动，我们不仅可以为婴幼儿未来形成健康的心理、健全的人格、良好的习惯、的品格打下必不可少的基础；同时，日常育儿也会成为父母们的课堂，在每一次的互动与引导中，父母的观察力、共情能力、沟通能力等，也将取得进步，收获更高效轻松、充满喜悦的育养体验。 本书作者郭曼妮既有10余年的早教实践经验，又有开阔的国际视野，几年间，她游学意大利、德国、瑞典、法国、新加坡、日本、美国、加拿大等国家，考察世界婴幼儿教育的发展状况，并及时将国际新的教研成果运用于她在的早教课程。本书凝聚着郭曼妮对儿童早期养育理论的探索，也是她实践过程的一次精彩总结。

作者简介

郭曼妮，知名早期教育专家，乐融国际教育集团执行总裁，婴幼儿PREC教育理念创立人。她是首批双语早期教育指导师，曾在国际一线早教品牌担任高级培训师和教学总监，从事早期教育事业超过10年，成功帮助了10000多个家庭提升育儿理念。她还是知名早教品牌“枫叶儿童之家（现为乐融儿童之家）”初创团队的核心人员，在全国各地主持创建了8所国际幼儿园及亲子学校。她流利的双语教研能力及国际化的家庭背景，使得她在国际教育交流及课程研发上兼容并蓄，融贯中西，善于博采众家之长。她曾数次赴欧美参与国际教育交流及学术研讨会，并作为嘉宾在会议上发言。2012年，她成为加拿大0—6岁早期教育非营利组织的国际研究员，并担任SFU（SimonFraserUniversity）学前教育研讨课题组负责人，与国外专家数次联手主持国际合作教研项目，并及时将国际新的教研成果转化为实践，进一步提升了早教课程的水平。

目录

编辑推荐

●**部关于0-2岁孩子教育问题的专著。 　　对0-2岁孩子从关注“喂养”到重视“教育”，无疑是一次革命性的转变。它帮助家长从孩子的**声啼哭开始，树立正确的育儿观！目前市场上的育儿书林林总总不一而足，但是倡导教育从0岁开始的书籍这是**部。本书打破了人们的习惯性思维，将儿童的教育推进到2岁之前，是对传统育儿观念的又一次变革。作者认为，孩子在3岁时已经呈现出非常大的个体性差异，这些差异的出现即源于他们从小被对待的方式不同。如果一个孩子一出生即生活在一个充满平等和尊重的世界中，他们自然而然会形成独立自主的人格。因此，教育应该从0岁开始，以一种潜移默化的方式赋予。 　　●从日常生活细节中开始的教育理念，具有非常强的实操性。 　　作者是的早教机构乐融国际教育集团的执行总监，拥有多年丰富的从教经验，她以细致入微的观察力和独特的观察视角，从孩子的一个个生活细节入手，让家长从全新的角度去认知2岁之前婴幼儿的心理和行为特征，并给出具体引导方法。它将父母从繁琐劳累的看护中“解救”出来，将日常育儿转变为不断提升自我的课堂。家长们在日常育儿中遇到的问题，几乎都可以在书中提供的案例中找到答案，对于家长们的实际操作有非常大的指导作用；对处于茫然或焦虑中不知所措的新手妈妈们更有巨大帮助。 　　●PREC，以人本精神奠定孩子的**块人格基石 　　作者倡导的教育理念，既非所谓的起跑线式教育，也非被大力鼓吹的快乐教育，而是人本精神与当下现实相结合的一种人格教育。尊重、参与，“养”中有“育”，都是以一种润物细无声的方式，将尊重、平等、独立自主的理念融入到与婴幼儿的日常交流中，为孩子未来健康人格的建立埋下**块坚实的基石。当下的中国家长，无不为孩子未来可能面临的激烈竞争而焦虑。不论是起跑线教育还是快乐教育，都是走向了**。作者着眼于培养的是独立自主、有能力、有责任心的孩子。可以想见，在未来的发展中，拥有这样健康人格的孩子，并不着力于竞争却是有竞争力的；并不刻意追求快乐，也会是快乐的。 　　教育的核心是赋予人格。这样的赋予，需要从孩子的**声啼哭开始。 　　●文本与视频结合的立体结构，丰富直观的案例资料让父母一目了然。 　　本书还有一个**的特点在于形式上提供了超级链接，读者可以通过扫描二维码直接观看对应的案例视频。这种文本与视频结合的立体结构，可以给读者提供*直观的一手学习资料，目前在业内也处于水平。这是本书非常值得称道的一大特色。

文摘

●我们要把婴幼儿当成有完整人格的正常人去对待，把给他们读书变成跟随他们的兴趣一起读书；把给他们洗澡变成让他们尝试着拿起喷头自己参与，摸摸水温感受热、冷这些抽象概念；哺乳的时候给他们机会去寻找乳头，而这本来就是婴幼儿天生具有的觅乳反射能力；将换完的尿片给他们看看，让他们更有成就感，理解更换尿片的原因并予以配合，等等——总之，尊重婴幼儿的参与权，把“养”和“育”地结合在一起，这着实是件一举多得的“美事”，而且是直接、简单、高效的课程！ 　　●一个有着真情实感的人，活在一个不被告知的环境中，会是一件无比痛苦的事。他（她）的世界是完全不可控、随时会被颠覆的。特别是婴幼儿，他们需要了解周围的世界是怎么样的，他们能参与什么以及以什么样的方式参与，这样才能有相应的心理预期，从而更好地与这个世界建立联结，终培养起安全感。 　　●尊重孩子，就应该赋予他们体验真实生活的权利，让他们参与到真实生活的细节和情感中来。既然能开怀大笑，同样也有权利去尝试“眼泪”。像成人一样，他们需要多长时间去释怀，就会多珍惜欢乐的来之不易。在相对安全的前提下，去体会争夺、矛盾，体会拥有、失去。其中有欢笑，有哭泣；有强势，有回避；有努力，有舍弃；有得意，有失望……这才是真实的生活。而太多的婴幼儿却被“剥夺”了生活在这种“本真”环境中的权利。这些不被“尊重”的体验，将会给他们未来的成长埋下隐患——生活在这个世界，却不了解这个世界，更谈不上如何去应对这个世界！

序言

序言： 　　一项要在吃喝拉撒睡中完成的任务 　　随着宝宝的声啼哭，初为人母人父的我们，都会满怀无尽惊喜，迎接这个被我们带到世上来的小生命。我们关注这个小人儿的一举一动，看他（她）是不是吃饱喝足，有没有尿尿或拉，是眨眼了还是咧嘴笑了……宝宝一哭，更是牵动我们全身的神经，马上担心是没吃够还是没睡好？冷了热了？哪里又不舒服了？……我们甚至会仔细观察宝宝的气味、颜色和质地，以期从中确认宝宝身体是否安然无恙。 　　初生的宝宝除了哭闹外，几乎不会任何其他表达。我们全身心地爱着这个宝贝儿，同时也被小家伙弄得精疲力竭，24小时准备着应付“突发事件”——莫名的哭闹、咳嗽、流鼻涕、饿了、拉了，等等。身为父母，我们全力以赴，毫无怨言，并且以为自己该是已经尽职尽责了。 　　但如果此时有人告诉你，你的育儿体验完全可以不必如此辛苦劳累，你的付出很多时候其实是南辕北辙，你会吃惊吗？如果还告诉你，从婴儿呱呱坠地开始，对孩子未来人格的培养也要提上日程，万万不可错过孩子人生中步的培养契机，你会不会一脸困惑？ 　　相信多数父母都会对此感到茫然。是啊，0-2岁的婴幼儿，每天的生活简单说来不就是吃喝拉撒睡吗，培养从何谈起？教育如何可为？再有，身为父母，小婴儿的方方面面都需要悉心照料，摆脱日常的辛苦劳累又怎么可能？ 　　而这正是《教育，从声啼哭开始》将给出的答案。本书作者郭曼妮运用心理学和脑科学的新理论成果，深入探讨0-2岁婴幼儿的科学育养方法，总结出一套以PREC命名的看护理念和方法，即以“尊重（R）”与“参与（P）”为基本原则，以创设适宜的客观环境和人文环境（E）为前提，并由此形成的一系列养育看护0-2岁婴幼儿的方法与技巧（C）。 　　PREC的育养法则告诉我们，看护品质直接影响着婴幼儿对他人、对社会、对世界的认知。尊重和参与式的看护体验，培养出来的是积极独立的婴幼儿，反之则是依赖性强的婴幼儿。日常生活中不断重复的吃喝拉撒睡，既是养育孩子不可回避的环节，也是婴幼儿学习成长不可或缺的过程。我们需要把0-2岁的婴幼儿也作为一个有独立意愿的主体看待和尊重，在每一个生活细节展开亲子交流互动。婴幼儿的学习正是通过互动中的重复体验过程，形成对大脑、心理的深入刺激，使其不断体会到自己的力量，并为日后成为快乐自信、自强自尊的孩子奠定坚实的基础。 　　现实生活中，多数父母都以自己的意愿为主，缺乏对婴幼儿的尊重，更缺乏让孩子主动参与的意识。比如，每天都会经历数次的给孩子换尿片的过程，父母或看护人悉心及时和手法娴熟，常常会得到人们的赞赏，但与此同时我们却往往会忽略此过程中孩子的感受。书中有一个例子，描写当姥姥发现孩子尿湿了，赶紧把孩子拎去换尿片，书中分析这对孩子来说却无异于一次突然降临的恐怖行为，长期如此，便可能导致孩子安全感的缺失。按照PREC的育养原则，给孩子换尿片需要事先告知小婴儿，让他对换尿片这件事有一个心理预期。而在整个换尿片的过程中，还需要不断与孩子沟通，让孩子熟悉每个步骤，并在动作上有所配合和参与。这种充满了温情的互动过程，会让孩子与外界建立起联结和信任。 　　运用PREC的育养法则，可以改变以成人意愿为主导的看护模式，改变婴幼儿的“被动”生验。成人慢下来，体会孩子的感受，“倾听”孩子的心声，引导孩子主动参与到自己的生活过程中，换尿片、吃饭穿衣、玩耍，生活中的每一个细节，都将成为我们教育的契机。正是通过无数次的反复交流和互动，我们不仅可以为婴幼儿未来形成健康的心理、健全的人格、良好的习惯、的品格打下必不可少的基础；同时，日常育儿也会成为父母们的课堂，在每一次的互动与引导中，父母的观察力、共情能力、沟通能力等，也将取得进步，收获更高效轻松、充满喜悦的育养体验。哈，那真是一个美妙的过程！ 　　当然，早期婴幼儿的看护培养，既需要学习先进的教育理念，更需要认真地对待每一个实操步骤和细节。看护人的表情、手的动作、说话的语态语速、是否等待婴幼儿的回应，等等，都会给婴幼儿带来截然不同的感知体验。看护和培养质量的高下，终体现在如何对待婴幼儿的细节中。0-2岁阶段的孩子是人生可塑性强的时期，如果看护人有了正确的理念和方法，孩子内在的本真生命便更容易得到充分的滋养和展开，未来良好人格的雏形也有了更坚实的基础，这对孩子未来的成长和发展，可谓事半功倍。反之，则是另一幅景象，比如书中谈到的：孩子不愿意走路，就想让人抱；吃饭时要求看手机或视频；入睡困难，生活缺乏规律；所有事情都希望有人；喜欢黏在亲密的人周围，拒绝参体活动；等等。要知道，这些并不是孩子的天性，而是在育养过程中方法失当造成的结果。 　　孩子呱呱坠地，从浑然无知到渐渐开悟，人生早期的摸索、感知、体验，皆由看护人对待他们的方式和看护环境决定，虽说“父母的学习从什么时候开始都不晚”，但父母在孩子0-2岁时犯下的错误，却可能导致孩子在人格上的不完整，需要孩子在长大以后长期努力方可弥补，某些伤害的后果甚至如基因一样潜伏在孩子的人格中，终身难以修正。我们常说“孩子未来的路都是他们自己去走”，但孩子成长的步，掌握在父母手中，这也就意味着，孩子人生的命运密码，从他们的声啼哭开始，身为父母就开始为他们写就，这实在是一项隐藏在吃喝拉撒睡中的任务！ 　　本书作者郭曼妮既有10余年的早教实践经验，又有开阔的国际视野，几年间，她游学意大利、德国、瑞典、法国、新加坡、日本、美国、加拿大等国家，考察世界婴幼儿教育的发展状况，并及时将国际新的教研成果运用于她在的早教课程。本书凝聚着郭曼妮对儿童早期养育理论的探索，也是她实践过程的一次精彩总结。 　　特别值得一提的是本书形式上的一个创新，即通过扫描对应的二维码，读者可以在手机等移动终端直接观看案例视频，17段0-2岁孩子在PREC课堂上鲜活的视频资料，加之文字的深入解析，把孩子的行为特征、行为背后的原因以及看护人需要具备的态度和处理方法，异常鲜活地呈现在我们面前，非常便于父母模仿学习。 　　感谢郭曼妮倾注极大的心力和热情，为父母奉献出这本《教育，从声啼哭开始》，相信本书将有助于父母完成谱写孩子美好命运密码这一的任务。也祝愿郭曼妮一如既往眼界开阔，稳扎稳打，在中国0-2岁婴幼儿育养的领域有更多建树，帮助更多的孩子完成人生美妙的步！ 　　——青豆书坊总编辑苏元

《成长与启蒙：从咿呀学语到智识探索》 第一章：生命初啼，感知世界 新生儿的第一声啼哭，不仅仅是宣告生命的到来，更是他们与这个世界建立连接的最初尝试。在父母眼中，这简单的声音饱含着无尽的爱与希望。然而，从这最初的声响出发，一个全新的生命便开始了其对周围世界的探索与认知。 1.1 声音的魔法：听觉的觉醒 婴儿的听觉系统在出生前便已开始发育，但出生后，外界丰富而复杂的声音世界才真正向他们敞开。轻柔的摇篮曲，父母耐心的呼唤，甚至是厨房里锅碗瓢盆的碰撞声，都在以不同的频率和强度，刺激着他们尚未发育成熟的听觉神经。 辨识声音的根源： 婴儿最初能够辨识的是声音的来源和情感色彩。他们会更关注母亲温柔的声音，对急促或嘈杂的声音表现出不安。这种对声音的早期感知，是他们建立安全感和归属感的重要基石。 语言的种子： 父母与婴儿的互动，无论多么简单，都在为未来的语言学习播下种子。咿呀学语并非偶然，而是婴儿不断模仿、尝试发音的过程。每一个“啊”、“哦”的音节，都蕴含着他们对声音的探索和对沟通的渴望。 音乐的启蒙： 音乐对婴儿的情绪有着显著的影响。舒缓的旋律能让他们平静，欢快的节奏能引起他们的共鸣。这种对音乐的早期接触，不仅能培养他们的乐感，更能促进大脑右半球的发展，为创造力的萌芽打下基础。 1.2 视觉的涟漪：色彩与形状的初遇 新生儿的视力尚不完善，他们看到的，更多的是模糊的轮廓和晃动的光影。但随着时间的推移，他们的视觉能力逐渐发展，开始捕捉到世界的多彩与多姿。 黑白到五彩： 婴儿最初对黑白对比强烈的物体更感兴趣，例如黑白的床铃或对比鲜明的图案。随后，他们会逐渐区分出不同的颜色，对鲜艳的颜色表现出更大的好奇心。 形状的探索： 婴儿通过观察，开始理解物体并非平面的。他们会尝试用手去触摸、抓握，感知物体的三维形状。这不仅是触觉的延伸，更是视觉与运动协调能力的早期训练。 面孔的吸引力： 婴儿对人脸有着天然的偏好。父母的脸是他们接触最多的视觉信息，他们会通过观察父母的面部表情，学习理解情感，并开始模仿。这为他们日后的人际交往能力奠定了基础。 1.3 触觉的联结：温暖与安全的依偎 触觉是婴儿最早发育的感官之一，它承载着最直接的温暖与安全。每一次轻柔的抚摸，每一次温暖的拥抱，都在传递着爱与关怀。 肌肤之亲的魔力： 皮肤的接触能够触发婴儿身体内多种有益激素的分泌，帮助他们缓解压力，建立安全感。这种最原始的连接，是亲子关系的重要纽带。 感知世界的介质： 婴儿通过触摸，探索着物体的质地、温度和硬度。柔软的毛绒玩具，冰凉的奶嘴，粗糙的地面，都为他们提供了丰富的感觉体验，帮助他们认识和理解周围的环境。 运动能力的催化剂： 触觉的感知与运动能力的发展紧密相连。婴儿会尝试用手脚去探索，去翻滚，去爬行。每一次新的触碰，都是对他们运动指令的新一次反馈，驱动着他们不断尝试和进步。 1.4 味觉与嗅觉：探索生存的本能 味觉和嗅觉是婴儿生存的本能。他们通过这些感官，辨别食物的来源，感受母亲的气息，建立最初的生存连接。 母乳的香甜： 母乳不仅是婴儿主要的营养来源，其独特的味道和气味，更是让婴儿感到安心与熟悉。这种感官上的满足，对婴儿的生理和心理健康都至关重要。 气味的记忆： 婴儿对熟悉的气味有着强烈的记忆。母亲身上特有的气味，能够让他们感到平静和被保护。这种嗅觉的联结，是他们早期情感发展的重要组成部分。 探索的边界： 婴儿会本能地将物体放入嘴中，通过味觉和嗅觉来探索物体的性质。这是一种安全的探索方式，帮助他们区分可食与不可食，为日后的饮食习惯打下基础。 第二章：咿呀学语，思维的萌芽 当婴儿开始能够发出更清晰的声音，并对语言产生回应时，他们便进入了“咿呀学语”的关键阶段。这不仅是语言能力的发展，更是思维和认知能力初步萌芽的标志。 2.1 模仿的艺术：语言的初步习得 婴儿学习语言的过程，很大程度上是模仿的过程。他们会细致地捕捉周围的声音，并尝试发出相似的音节。 音节的组合： 从单一的音节，如“妈”、“爸”，到两个音节的简单组合，如“妈妈”、“爸爸”，再到后来的短语和句子，这是一个循序渐进的过程。每一个新学会的词汇，都是他们认知世界的一次突破。 语境的学习： 婴儿在与父母的互动中，学习词汇的意义。当父母指着某个物体说出其名称时，婴儿便将声音与具体的事物联系起来。这种语境化的学习，是他们理解语言的关键。 非语言的辅助： 手势、表情和眼神交流，在婴儿学习语言的过程中扮演着重要的角色。父母的肢体语言，能够帮助婴儿更好地理解语言的含义，并激励他们尝试用语言表达自己的需求。 2.2 探索的欲望：好奇心的驱动 孩子的好奇心是驱动他们探索世界，发展认知的核心动力。从对新事物的新鲜感到对事物背后原理的探究，这个过程伴随着无数次的提问和尝试。 “为什么”的开启： 当婴儿开始能够清晰地表达“为什么”时，标志着他们开始思考事物之间的因果关系。他们不再满足于表面的现象，而是渴望了解事物发生的原因。 动手的能力： 婴儿喜欢通过动手来探索。拆卸玩具，翻看图书，甚至是在厨房里“帮忙”，都是他们尝试理解事物运作方式的途径。这种亲身实践，是他们获得直接经验，形成深刻认知的重要方式。 分类与归纳的雏形： 随着认知的深入，婴儿会开始尝试对事物进行分类。例如，他们可能会将相似的形状、颜色或功能的物品归为一类。这为他们日后更复杂的逻辑思维和数学思维奠定了基础。 2.3 情感的萌发：理解与表达的初步尝试 在咿呀学语的同时，婴儿的情感世界也在不断丰富。他们开始能够辨识和表达自己的情绪，并尝试理解他人的情感。 情绪的识别： 婴儿能够通过声音和表情识别出父母的情绪，例如开心、生气、难过。这种对情绪的敏感性，是他们建立人际关系的重要基础。 情绪的表达： 哭泣、微笑、拥抱，都是婴儿表达情感的方式。随着语言能力的发展，他们会逐渐学会用语言来描述自己的感受，例如“我高兴”、“我不喜欢”。 同理心的萌芽： 当婴儿看到他人哭泣时，有时也会表现出不安。虽然此时的同理心尚不成熟，但却是未来发展社会情感能力的重要开端。 第三章：智识启蒙，智慧的播种 从咿呀学语到能够清晰地表达自己的想法，并开始理解更复杂的概念，这是一个漫长而充满惊喜的智识启蒙过程。在这个阶段，孩子的大脑发育迅速，对知识的渴求如同海绵般吸收。 3.1 逻辑思维的构建：理解因果与排序 逻辑思维是孩子理解世界、解决问题的基础。在这个阶段，他们开始能够理解事物之间的因果关系，并对事件进行排序。 因果关系的理解： 当孩子看到按下按钮灯会亮时，他们便开始理解“如果……那么……”的逻辑。这种对因果关系的理解，将贯穿他们今后的学习和生活。 序列的认知： 孩子会开始理解事件发生的先后顺序，例如“先吃饭，再睡觉”。这有助于他们建立时间观念，并为理解更复杂的流程和规则打下基础。 问题解决的初步尝试： 面对一些简单的问题，例如如何够到玩具，孩子会尝试不同的方法，通过观察和试错来找到解决方案。这是逻辑思维在实践中的应用。 3.2 语言表达的丰富：从词汇到叙事 语言是思维的外在表现，孩子语言能力的飞跃，直接反映了其智识水平的提升。 句子的构建： 从简单的短语到完整的句子，孩子能够越来越准确地表达自己的意图和想法。他们会开始使用更丰富的词汇，并运用一些基础的语法规则。 故事的理解与创造： 听故事成为孩子重要的学习方式。他们能够理解故事情节，并尝试自己创造简单的故事。这不仅锻炼了他们的想象力，也提升了他们的语言组织能力。 提问的深化： 孩子的提问不再局限于“是什么”，而是开始深入到“为什么”和“怎么样”。他们对世界的探索欲更加强烈，求知欲也愈发旺盛。 3.3 认知世界的拓展：观察、记忆与想象 孩子的认知能力在这一阶段得到飞速发展，他们对周围世界的理解更加深入和全面。 精细的观察力： 孩子会注意到事物更细微的特征，例如物体的颜色、大小、形状，甚至是一些细节。这种观察力的提升，为他们深入了解事物提供了基础。 强大的记忆力： 孩子能够记住更多的信息，包括人名、地名、歌曲，甚至是一些简单的事件。记忆力的发展，是知识积累的重要保障。 活跃的想象力： 孩子开始能够进行更丰富的想象，他们会玩角色扮演游戏，用积木搭建各种各样的场景。想象力是创造力的源泉，也是解决问题的重要工具。 3.4 社交能力的培养：理解规则与合作 随着社会交往的增多，孩子开始学习理解和适应社会规则，并发展合作能力。 规则的认知： 孩子逐渐理解游戏规则、家庭规则以及一些公共场所的规则。他们开始学习遵守这些规则，并理解遵守规则的重要性。 合作的初步尝试： 在与其他孩子玩耍的过程中，孩子开始学习分享、轮流和合作。虽然有时会因为冲突而产生不愉快，但这些经历是他们学习人际交往的宝贵财富。 情感的交流与共情： 孩子能够更好地理解他人的情绪，并尝试用语言或行动来安慰他人。共情能力的培养，让他们能够建立更健康的人际关系。 结论： 从生命最初的声啼哭开始，到咿呀学语，再到智识的启蒙，每一个阶段的孩子都在以惊人的速度成长与发展。这个过程是感官、认知、情感与社交能力的协同发展。父母及教育者在这个过程中扮演着至关重要的角色，通过提供安全的环境、丰富的刺激和有爱的引导，共同助力孩子迈向更加广阔的人生舞台，点燃他们心中永不熄灭的智慧之光。

评分☆☆☆☆☆

《教育.从声啼哭开始》这个书名，非常有冲击力，也让我产生了很多联想。一般来说，我们谈论教育，往往会想到幼儿园、小学、中学，甚至是大学，各种阶段性的学习和成长。但这个书名，却将教育的起点，定位在了“声啼哭”这个极其早期、极其本能的生命阶段。这让我不禁思考，真正的教育，是不是从生命诞生那一刻就已经开始了？孩子的第一次哭泣，或许不仅仅是生理上的反应，也可能是一种情感的宣泄，一种对外界环境的感知，甚至是一种沟通的尝试。我很好奇，这本书会如何将这种最原始的生命体验，与“教育”这个概念巧妙地联系起来。它会不会探讨，父母和看护者如何通过对孩子哭声的理解和回应，来建立起最初的信任和情感连接，从而为孩子后续的学习和发展，打下坚实的基础？我期待这本书能够提供一些非常具体、非常操作性的建议，帮助我们理解和引导孩子从最初的“声啼哭”，走向更广阔的认知和情感世界，而不是简单地将哭泣视为一种需要“纠正”的行为。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《教育.从声啼哭开始》这个书名时，我的第一反应是：“这会不会太‘哲学’了一点？”毕竟，“声啼哭”通常被视为一种本能反应，是婴儿表达需求、释放情绪的无意识行为。而“教育”，则通常与知识、技能、行为规范的培养联系在一起。将两者并置，并用“从……开始”连接，似乎预示着一种非常规的教育路径。我脑海中闪过的是一些关于“听见孩子的声音”的讨论，但“声啼哭”本身，似乎比“声音”更原始，更具爆发力。这让我联想到一些关于“直觉教育”或者“情感教育”的探讨，那些强调尊重孩子天性、理解孩子情绪的教育理念。会不会这本书是在试图说明，教育的真正起点，恰恰是去深刻理解和回应这种最原始的生命表达？例如，孩子在哭泣时，不仅仅是在表达不适，也可能是在寻求关注、安抚，甚至是尝试与外界建立连接。如果父母或教育者能够敏锐地捕捉到这些信号，并给予恰当的回应，那么是不是就为孩子后续的学习和成长，奠定了最坚实的情感基础？我很好奇这本书会如何处理这种“本能”与“理性”的界限，以及如何将这种看似杂乱无章的“声啼哭”，转化为有序的教育契机。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名倒是挺有意思的，叫做《教育.从声啼哭开始》，我之前在书店里偶然瞥见，当时就被这个名字吸引了。我理解的“声啼哭”，大概是指婴儿出生时的哭声，这本身就蕴含着生命最原始的表达和情感。所以，我猜测这本书的核心内容，可能是在探讨教育的起点，是如何从生命最初期的感知和互动中萌芽的。这让我想到了很多关于儿童早期发展的理论，比如蒙特梭利教育法中强调的对孩子内在需求的观察和回应，或者皮亚杰的认知发展理论，认为孩子的智慧是在与环境的互动中一步步构建起来的。如果这本书真的能从“声啼哭”这个最基础的生命现象出发，去解读教育的本质，那将是非常深刻的。我一直认为，真正有效的教育，绝不是简单的知识灌输，而是要触及到孩子心灵深处最真实的需求，激发他们内在的学习动力。这本书的书名，似乎正是在暗示着这样一个方向。我很好奇，作者会如何去阐述“声啼哭”与“教育”之间的联系，是仅仅停留在生理反应层面，还是会深入到情感、认知、乃至社会性发展的早期土壤？我期待它能为我提供一些全新的视角，去理解和实践真正的早期教育。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名，非常规，但极具启发性。《教育.从声啼哭开始》，一下子就把我的思绪拉回到生命最纯粹、最原始的状态。作为家长，我时常会觉得，教育是一项艰巨而又充满挑战的任务，而这本书的出现，似乎提供了一个全新的视角，一个从“本源”出发的教育哲学。我一直在想，我们常常用成人的逻辑和标准去衡量孩子的行为，却忽略了他们最真实、最直接的情感表达。如果说，“声啼哭”是生命发出的第一声呐喊，那么，它是否也蕴含着关于个体成长最根本的密码？这本书是否会探讨，如何去倾听和理解这些原始的信号，并将它们转化为教育的契机？我非常期待这本书能够提供一些关于如何与初生婴儿建立深层连接的方法，关于如何识别和回应他们的非语言沟通，甚至是如何在看似混乱的哭闹声中，发现孩子内在的学习潜力和情感需求。这不仅仅是对婴幼儿教育的探讨，更是对教育本质的一次深刻反思，一次回归生命原点的呼唤。

评分☆☆☆☆☆

《教育.从声啼哭开始》这个书名，勾起了我关于“生命本源”和“教育使命”的思考。在我看来，教育的意义远不止于知识的传授，它更关乎于生命的启蒙和人格的塑造。而“声啼哭”作为生命初期的标志性行为，本身就充满了信息和能量。我一直在思考，我们是否过于侧重于训练孩子的“学”和“做”，而忽略了他们最根本的“感受”和“表达”。这本书的标题，仿佛在提醒我，教育的根基，可能就埋藏在那些看似微不足道的生命初啼之中。我好奇作者是否会从生理学、心理学，甚至哲学的高度来解读“声啼哭”这一现象，将其视为孩子与世界沟通的第一个桥梁。这本书会不会阐述，教育者需要具备怎样的洞察力和同理心，才能从孩子的哭声中读懂他们的需求，并借此引导他们认识世界，建立安全感和归属感？我想象中，这本书可能包含着许多关于早期亲子互动、情感连接、以及如何构建积极沟通模式的实践性建议，但这些建议的出发点，都是基于对孩子最原始生命状态的深刻理解。