中学体育课程教学理论与实践 9787303099399 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王亚琼，罗曦娟，罗建新 著

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出版社： 北京师范大学出版集团 ，

ISBN：9787303099399

商品编码：29853782432

包装：平装

出版时间：2011-09-01

基本信息

书名：中学体育课程教学理论与实践

定价：37.00元

作者：王亚琼,罗曦娟,罗建新

出版社：北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社

出版日期：2011-09-01

ISBN：9787303099399

字数：

页码：371

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.459kg

编辑推荐

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内容提要

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中学体育课程教学理论与实践是我国高等学校体育教育专业、社会体育专业和民族传统体育专业的一门重要课程，中学体育课程教学理论与实践课程是我国高等学校体育教育专业学生必须重点掌握的教学内容，在体育院、系课程设置中具有重要的地位。《中学体育课程教学理论与实践》是体育教育、社会体育和民族传统体育专业课程的学生用书，是由西南地区（云、贵、川、渝）体育教材教法研究会《中学体育教学理论与实践》教材编写组根据西南四省市高等体育院校教学计划、教学目标和教学大纲规定的教材内容、教学时数及考核要求精心编写而成的，《中学体育课程教学理论与实践》编写过程中充分考虑到社会发展需求和云、贵、川、渝的地域性特征及其体育教学实践等具体情况，总结与归纳了多年以来中学体育教学活动中教师教学研究的成功经验和学生学习、掌握和应用体育的基本理论和方法，结合具体的中学体育课程教学活动，以教育学、心理学、体育教学论、中学体育教材教法等多学科课程的理论为基础，在保留与继承前人不同时期出版教材优点的基础上，重点吸收外中学体育课程教学领域内先进的教学理论和研究成果作为本教材的编写内容，并立足于理论与实践的结合，注重于对中学体育课程教学实践的具体指导。
　　《中学体育课程教学理论与实践》的编写立足于培养新世纪体育教育、社会体育、民族传统体育专业人才的实际需要，注重体现中学体育课程教学的新理论、新观念和新方法，坚持“健康”的指导思想，应用自然主义和实用主义的教育观念，注重理论与实践相结合，扎实地培养体育专业学生设计、组织与实施中学体育教学过程和中学课余体育活动的职业技能。本教材在编写内容方面注重体育课程教学改革与发展，突出教材的科学性、系统性、教育性、实用性和操作性，重点阐述中学体育课程教学的基本理论、教学原则、教学方法、教学内容、教学设计等方面在教学实践活动中的应用，从实例分析的层次上剖析了体育基础理论课、体育运动实践课教学过程及教学计划的撰写，并对中学体育教学评价与说课活动进行了深入细致的分析与探讨，使学生通过本课程的学习能切实地提高中学体育课程教学的理论水平和教学技能，能更好地适应社会发展对中学体育课程教学工作的实际需要。

目录

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作者介绍

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文摘

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探究习是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种现代学习理论，强调学生的主动探究和亲身体验，是以解决研究任务与学习目标问题为核心的学习过程。对于课程教学来说则是学生在教师引导下，选择与课程内容相关的专题进行研究，并在此过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
　　探究习教学模式在体育教学实践中的应用，改变了传递接受习教学模式下学生的被动学习方式，它冲击了传统的教育方法，为构建新的教学体系增添了新的内涵，为培养创新型人才提供了学习方法上的保证。学生的探究习可提高自身的主体意识，从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习计划，从而加强了学习的责任感，树立了自信和主动学习的习惯，体育课程教学过程中在培养学生良好的体育健身习惯基础上，促进其终身体育意识的树立，为以后长期的社会活动中坚持体育健身运动奠定良好的基础。
　　四、合作习教学模式
　　合作习教学模式又称为“小集体学习”教学模式，合作习是指教师与学生小组集体或团队为完成共同的教学任务，实现的目标所形成的互动性集体合作教学模式。
　　合作习的运用是以集体的“合作思想”为依据，以“集体学习”的方式构成教学主体结构，在合作习教学模式的实施过程中，教师与学生的活动是在学生集体通过互相帮助，共同学习的进展中，辅以教师的信息引导与反馈调节，教师对学生合作习过程及其结果的总结性评价，通过小集体组织形式进行合作习的教学模式。
　　（一）合作习教学模式的理论依据
　　合作习教学模式是在集体教育作用思想理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了集体学习模式从宏观上把握教学活动中学生整体与个体各要素之间相互的促进关系和互助功能，突出了教学模式的组织形式和可操作性。
　　合作学习也是小集体自主学习的一种形式，合作可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作。合作可以充分发挥集体的智慧和作用，获取更大的收益，得到更好的体验。体育运动本身的特性之一就是合作，无论集体运动项目还是个人运动项目，学生在体育学习过程中都需要合作，国外的体育教学十分提倡合作学习方式。然而，在我国传统的体育教学中，一些教师不太重视指导学生进行合作学习，习惯于让学生进行个体的练习，特别是在一些非集体的体育活动中更是如此。在体育教学过程中强调教师对学生合作学习的指导，并不排斥学生的个体练习，在体育教学中提倡学生进行集体练习对培养学生的集体主义精神，团队意识具有良好的促进作用。
　　集体学习所取得的成绩是集体构成中各个体的表现总和，学习过程中集体与个体存在着互相促进、互相制约的辩证关系，因而个体的表现与集体的结构功能组合存在极为重要的紧密联系。小组（集体）的组成结构与集体成员之间，在共同学习环境中的相互作用与个体学习所获得的知识、技能具有极为紧密的联系。
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序言

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章 中学体育课程教学概论
节 中学体育课程教学概述
一、中学体育课程教学的目的和意义
二、中学体育课程教学的指导思想与任务
第二节 中学体育课程教学的基本理论与方法
一、中学体育课程教学的理念
二、中学体育课程的教学方法与过程
三、中学体育课程的教学内容
四、中学体育课程的教学评价
第三节 影响中学体育课程教学的主要因素
一、影响中学体育课程教学的主要因素
二、中学体育课程教学对教师职业技能的要求
第四节 学习体育课程教学理论与实践的意义及注意事项
一、学习中学体育课程教学理论与实践的意义
二、学习中学体育课程教学理论与实践的注意事项

第二章 中学体育课程教学目标
节 体育课程教学指导思想的意义
一、中学体育课程教学指导思想的意义
二、中学体育课程教学工作贯彻“健康”的指导思想
三、贯彻“健康”指导思想对中学体育课程教学的基本要求
四、在中学体育课程教学中贯彻健康指导思想应注意的问题
第二节 中学体育课程教学的目标
一、中学体育课程教学目标概述
二、中学体育课程教学的具体目标

第三章 中学体育课程教学的基本原则
节 中学体育课程教学原则概述
一、体育教学原则建立的过程和原则的基本类别
二、体育教学原则对体育教学的指导作用
三、体育教学原则的结构体系
第二节 体育课程教学原则的应用实例分析
一、体育课程教学的积极主动性原则
二、体育课程教学理论与实践相结合原则
三、体育课程教学的趣味性原则
四、体育课程教学的启发性原则
五、体育课程教学的直观性原则
六、体育课程教学的健身性原则
七、体育课程教学的适量性原则
八、体育课程教学的循序渐进性原则
九、体育课程教学的区别对待原则
十、在集体活动中进行教育的原则

第四章 中学体育课程教学内容
节 中学体育课程教学内容概述
一、体育教学内容的概念
二、现代体育教学内容素材
三、体育课程教学内容的选择
四、构建体育教学内容结构体系的方法
五、体育教学内容的教材化处理过程
六、体育课程资源的开发与利用
七、现代学校体育课程教学内容的价值和功能
第二节 中学体育课程教学目标领域及其教学内容
一、运动参与学习目标领域及其教学内容
二、运动技能学习目标领域及其教学内容
三、身体健康目标领域及其教学内容
四、心理健康学习领域及其教学内容
五、社会适应学习领域及其教学内容

第五章 中学体育课程教学的方法
节 体育教学方法概述
一、体育教学方法的概念
二、教学方法与一般教学行为的区别
三、教学方法与教学理念的区别
……
第六章 中学体育课程教学设计
第七章 体育课教学过程概述与基础理论课教学
第八章 中学体育运动实践课的教学
第九章 体育课程教学评价与说课

参考文献

《运动的智慧：青少年身体素养的培养与发展》 概述 《运动的智慧：青少年身体素养的培养与发展》是一部深入探讨青少年身体素养发展规律、教学方法与实践策略的专著。本书聚焦于中学体育教学的核心目标——不仅是技能的传授，更是学生身体潜能的激发、健康生活方式的引导以及健全人格的塑造。作者以丰富的理论依据和鲜活的实践案例，系统阐述了如何通过科学、系统、富有启发性的体育课程，全面提升青少年的体质健康水平、运动技能掌握能力、运动兴趣培养以及应对生活挑战的身体与心理素质。本书旨在为广大体育教育工作者提供一套系统性的理论框架和可操作的实践指导，助力他们设计和实施更优质的中学体育课程，最终实现“健康第一”的教育理念。 第一部分：青少年身体素养的理论基石 第一章：身体素养的内涵与时代价值 本章深入剖析“身体素养”这一核心概念。作者认为，身体素养并非简单的体能好或技能高，而是一个多维度、动态发展的综合性素养。它包含身体健康（如心肺功能、力量、耐力、柔韧性等）、运动技能（如跑、跳、投、平衡、协调等基本技能以及特定运动项目的专项技能）、身体活动意识（对运动的兴趣、参与的意愿、规律运动的习惯）、身体认知（对身体的认识、运动的价值理解）以及身体应对能力（在运动中克服困难、应对挫折、展现良好体育品德等）。 在分析身体素养的时代价值时，本书强调，面对当前青少年普遍存在的体质下降、视力不良、肥胖率上升等严峻问题，以及信息时代带来的生活方式改变，身体素养的培养显得尤为迫切。高水平的身体素养不仅是个人健康长寿的基石，更是提升学习效率、培养坚韧意志、塑造积极人格、融入社会的重要保障。它为青少年未来的全面发展奠定了坚实的身体基础和心理韧性。 第二章：青少年身心发展的特点与体育教学的契合 本章着重分析中学阶段青少年身体和心理发展的普遍特点。身体方面，青少年处于生长发育的关键时期，骨骼、肌肉、心血管系统等都在快速发展，但同时存在发育不均衡、抗疲劳能力相对较弱等特点。心理方面，青少年表现出强烈的好奇心、求知欲和独立意识，但也容易出现情绪波动、同伴交往需求增强、自我评价不稳定等情况。 基于这些特点，本章探讨体育教学如何与之有效契合。强调教学设计应兼顾科学性与趣味性，避免过度单一的训练模式，充分利用青少年对新事物的好奇心，设计多样化的运动项目和活动。在教学组织上，要关注个体差异，提供不同难度和强度的练习，满足不同发展水平学生的需要。同时，要关注青少年心理需求，通过团队合作、竞赛活动等方式，培养其集体荣誉感、合作精神和竞争意识，并提供积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信。 第三章：运动技能学习与发展的心理学原理 本章从运动心理学的角度，阐述青少年运动技能学习与发展的基本原理。作者深入解读了动作学习的认知过程，包括注意、感知、记忆、理解、再现等环节。重点介绍了运动技能形成的阶段性特征：认知阶段（理解动作要求）、联结阶段（动作的初步尝试与调整）和自动化阶段（动作的熟练与稳定）。 在此基础上，本书提出了促进运动技能学习的教学策略。强调教师应清晰地讲解动作要领，运用有效的示范和提示，并提供充足的练习机会。鼓励学生进行自我观察和反馈，引导他们分析动作中的问题并进行纠正。同时，利用心理暗示、目标设定、情绪管理等方法，帮助学生克服技能学习中的障碍，提升学习效率和迁移能力。 第二部分：中学体育课程的教学设计与实施 第四章：课程目标的确立与教学内容的组织 本章聚焦于中学体育课程教学目标的确立。作者提出，课程目标应遵循SMART原则（具体、可衡量、可达成、相关、有时限），并结合国家课程标准，与青少年身心发展特点相衔接。目标应涵盖知识、技能、体能、情感态度价值观等多个维度，例如“掌握一项基础球类运动的基本技术”、“提高心肺耐力水平”、“培养参与体育活动的兴趣”等。 在课程内容组织方面，本书强调应以学生为中心，尊重个体差异，提供选择性。课程内容应涵盖基础体能训练、专项运动技能教学、集体项目与趣味体育活动等。内容选择应注重广度与深度，既要保证学生接触到多样化的运动项目，也要在选定的项目上进行有深度的教学。此外，课程内容应具有连贯性，体现螺旋式上升的教学规律，每个学期、每个年级的教学内容都应在前一阶段的基础上有所发展和提升。 第五章：教学方法与手段的创新 本章深入探讨中学体育教学方法与手段的创新。作者认为，传统的“讲解-示范-练习”模式需要进行拓展和优化。引入了多种教学方法，如： 任务驱动教学法： 将教学内容转化为一系列有挑战性的体育任务，激发学生的内在动机和解决问题的能力。 合作学习法： 鼓励学生分组合作，共同完成运动技能的学习和练习，培养团队协作和互助精神。 游戏化教学法： 将枯燥的技能训练融入趣味游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。 探究式学习法： 引导学生主动发现、探索运动的规律和方法，培养其自主学习能力。 在教学手段方面，本书倡导利用现代科技辅助教学。例如，利用视频分析软件进行技术动作的精细指导，利用心率监测设备进行体能训练的科学量化，利用多媒体课件增强教学的生动性和直观性。同时，也强调传统教学手段的重要性，如教师生动的语言讲解、多样的教具使用等。 第六章：教学评价与反馈的艺术 本章着重阐述教学评价与反馈在体育教学中的关键作用。作者认为，体育教学评价不应仅仅停留在运动技能的考核，而应是一个全面、多元、过程性的评价体系。评价内容应涵盖体能、技能、知识、兴趣、态度、品德等多个方面。 评价方式方面，本书介绍了多种评价手段，包括： 过程性评价： 关注学生在课堂中的表现，如参与度、努力程度、合作情况等。 终结性评价： 对学习成果的综合性评估，如技能测试、知识问答等。 形成性评价： 在教学过程中不断进行的反馈和调整，帮助学生改进。 自我评价与同伴评价： 引导学生反思自己的学习，并学会从同伴身上学习。 有效的反馈是教学评价的关键。本书强调反馈应及时、具体、具有建设性，能够指出学生优点，也能明确指出不足之处，并提出改进建议。教师应学会运用积极的语言，鼓励学生，帮助他们建立信心，不断进步。 第三部分：体育教学的实践与发展 第七章：校园体育文化建设与学生运动兴趣的激发 本章将目光投向校园体育文化建设。作者认为，体育教学是校园体育文化建设的核心。一个积极健康的校园体育文化能够为学生提供更多的运动机会和展示平台，从而激发和巩固学生的运动兴趣。 本书提出了多项建设校园体育文化的策略： 丰富课余体育活动： 组织校内运动会、班级联赛、社团活动等，为学生提供多样化的运动选择。 营造运动氛围： 校园环境设计应融入体育元素，体育场馆的开放与利用，以及体育宣传活动的开展。 发挥榜样作用： 鼓励优秀学生运动员、体育教师成为榜样，带动全校运动风气。 家校联动： 加强与家长的沟通，共同关注孩子的体育锻炼，形成教育合力。 激发学生的运动兴趣是体育教学的最终目的之一。本书强调，教师应通过生动有趣的教学、个性化的指导、情感的关怀，让学生体验到运动的快乐，感受到运动带来的成就感。 第八章：特殊需求学生的体育教学策略 本章关注体育教学中的公平与包容，探讨如何为有特殊需求的学生提供适宜的体育教育。特殊需求学生可能包括身体残疾、智力障碍、情绪行为问题、学习障碍等。 本书提出了差异化教学的理念，要求教师： 了解学生情况： 深入了解特殊需求学生的具体情况、能力特点和潜在需求。 调整教学内容与目标： 根据学生个体差异，适当调整运动项目、技术要求和学习目标。 创新教学方法与手段： 运用辅助器材、特殊教学技巧，创造适合特殊需求学生的运动环境。 加强安全保障： 充分考虑特殊需求学生的身体状况，确保教学过程中的安全。 培养社会交往能力： 通过体育活动，帮助特殊需求学生融入集体，提升其社会交往能力。 第九章：体育教学的未来展望与教师专业发展 本章对中学体育教学的未来发展趋势进行展望。作者认为，未来的体育教学将更加注重个性化、信息化、智能化和终身体育教育理念的实现。 个性化教学： 借助大数据和人工智能，为每个学生提供定制化的运动方案和指导。 信息化教学： 互联网、虚拟现实等技术将更深入地应用于体育教学，提供更丰富、更沉浸的学习体验。 终身体育： 体育教学将更加强调将运动习惯的培养延伸至一生，让学生认识到体育是持续终身的重要活动。 与此同时，本书也强调了体育教师专业发展的重要性。教师是实现优质体育教学的关键。要求教师不断学习新的理论知识和教学技能，关注运动科学、教育心理学等领域的最新研究成果，积极参与教研活动，提升自身的专业素养和教学能力，以适应不断发展的体育教育事业。 结语 《运动的智慧：青少年身体素养的培养与发展》是一部面向实践的理论著作，它不仅为体育教育工作者提供了坚实的理论支撑，更重要的是，它指明了如何将这些理论转化为切实可行的教学策略和行动。本书相信，通过科学、系统、富有智慧的体育教学，我们能够真正点燃青少年对运动的热情，塑造他们健全的身心，让他们在运动中学习，在运动中成长，最终成为具有全面身体素养的健康、快乐、有为的公民。

评分☆☆☆☆☆

体育教学的改革一直是教育领域的热点话题，我一直关注着相关的研究和实践。尤其是在当前注重素质教育的背景下，如何让体育教学真正服务于学生的全面发展，如何让学生在体育活动中不仅锻炼身体，更能培养团队合作、坚韧不拔等重要品质，是每个体育教育工作者需要深入思考的问题。这本书的名字《中学体育课程教学理论与实践》让我觉得它可能触及到这些核心问题。我希望从中能够了解到当前体育教学理论研究的最新动态，以及这些理论是如何在实际教学中得到应用的。我更希望能看到一些成功的案例，能够展示出理论指导下的体育教学能够带来的积极变化，以及这些变化是如何实现的。我期待能够从中汲取灵感，为我自己的教学理念注入新的活力，并为推动学校的体育教育发展贡献自己的力量。

评分☆☆☆☆☆

我是一名对体育教学充满热情的体育教师，一直致力于提升自己的教学水平，希望能为学生提供最优质的体育教育。然而，在实际教学中，我时常会遇到一些挑战，比如如何有效地组织和管理课堂，如何处理不同学生在体能和兴趣上的差异，以及如何将一些先进的教学理念落地。我一直在寻找一本能够提供系统性指导，并且能够与时俱进的书籍。这本书的标题非常吸引我，我希望它能够提供一些关于如何科学地设计和实施体育课程的详细指导，包括如何根据学生的特点和需求来选择和调整教学内容，如何运用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，以及如何有效地进行教学评价和反馈。我尤其期待书中能够提供一些关于如何培养学生自主学习能力和运动习惯的策略，让体育课的影响能够延续到课外，真正让学生爱上运动，养成健康的生活方式。

评分☆☆☆☆☆

我是一名刚刚入职不久的中学体育教师，对于如何构建一堂既有深度又不失趣味的体育课，我感到有些迷茫。学校提供的培训虽然有帮助，但总觉得不够系统和深入，尤其是在理论层面。很多时候，我只能依靠自己的经验和模仿，但这种方式效率不高，而且容易陷入思维定势。这本书的出现，就像在黑暗中看到了一盏明灯。我希望能通过阅读这本书，建立起扎实的体育教学理论基础，理解教学的原理和逻辑，从而能够更自觉、更科学地设计和实施我的教学。我期待这本书能够为我提供一套完整的框架，让我能够从宏观到微观，清晰地认识到一堂好的体育课应该具备哪些要素，以及如何去实现它们。我尤其关注书中关于教学评价的部分，希望能学习到如何更准确地评估学生的学习成果，并根据评价结果调整教学。

评分☆☆☆☆☆

最近一直被学生们在体育课上的参与度和积极性问题困扰，尤其是那些对体育不太感兴趣的学生，他们的反应总是比较消极，这让我感到非常头疼。我尝试过一些课堂游戏和竞争性活动，但效果似乎并不显著，很多时候只是“一阵风”。我一直在寻找一种能够真正激发所有学生兴趣的方法，让体育课不再是少数活跃分子的舞台，而是所有人的乐园。这本书的名字让我眼前一亮，我希望能从中找到一些创新的视角和切实可行的策略来解决这个问题。我特别想知道，这本书是否会提供一些关于如何设计更具吸引力的课程内容，或者如何运用一些心理学原理来引导学生积极参与的方法。我期待能够看到一些不同于传统模式的教学思路，能够帮助我打开新的思路，让我的体育课能够触及到每一个学生的心灵，让他们重新发现体育的乐趣，并从中受益。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，无疑为正处于教学探索期的我提供了一份宝贵的参考。作为一名在一线摸爬滚打多年的中学体育教师，我深知理论与实践之间常常存在着难以弥合的鸿沟。有多少次，在课堂上尝试新的教学方法，却发现效果不尽如人意；有多少次，在面对学生普遍存在的运动技能薄弱、参与度不高等问题时，感到力不从心。这本书的标题就抓住了我的痛点，让我对接下来的阅读充满了期待。我希望能从中找到系统化的理论支撑，来指导我日常的教学实践，理解为何某些方法有效，而另一些则不然。更重要的是，我希望能看到鲜活的案例和具体的指导，让我能将理论知识转化为切实可行的教学策略，解决我在教学过程中遇到的实际困难，提升课堂的有效性和学生的学习体验。我非常好奇书中会如何解析教学目标的制定、教学内容的编排、教学方法的多样化选择，以及如何有效地进行教学评价。