人类动作发展视野下的体育与健康课程标准研究 9787564426033 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王兴泽 著

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• 体育与健康
• 课程标准
• 人类动作发展
• 教育研究
• 教学论
• 小学教育
• 中学教育
• 健康教育
• 运动学
• 教育学

店铺： 韵读图书专营店

出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564426033

商品编码：29832053448

包装：平装

出版时间：2017-07-01

图书基本信息
图书名称	人类动作发展视野下的体育与健康课程标准研究	作者	王兴泽
定价	65.00元	出版社	北京体育大学出版社
ISBN	9787564426033	出版日期	2017-07-01
字数		页码	280
版次	1	装帧	平装
开本	16开	商品重量	0.4Kg

内容简介

《体育与健康课程标准》是学校体育的重要组成部分，具有指导编写教科书的功能，同时设定不同年龄体育与健康课程的发展方向。动作发展中蕴含着深厚而丰富的关于运动技能学习、动作控制的原则，主要体现为动作发展的视角、身体赋使特征和学习任务的交互现象以及地域文化的影响，对于当前学校体育改革具有重要的借鉴意义，但必须与中国当前社会发展趋势和传统文化的传承趋势结合起来加以发展和创新。 　　《人类动作发展视野下的体育与健康课程标准研究》研究的术语及概念：动作发展；发展现象；美国国家体育课程标准；sPARK体育课程；动作发展序列；动态系统理论；体育与健康课程的领域范围、序列和平衡；自然发展；发展的视角；义务教育阶段体育与健康课程标准（2011版）；运动体验。

作者简介

王兴泽，男，1975年10月生，泰国孔敬大学博士，赣南师范大学教授、硕士生导师，研究方向为体育教育训练学、运动人体科学。1995—1997年就读聊城大学体育学院体育教育专业，1997—2001年在山东聊城任中学体育教师，2001一2004年就读上海体育学院体育教育训练学专业硕士研究生，2004—2011年任赣南师范学院体育学院教师（2006年聘任讲师，2010年聘任副教授），2011—2014年攻读泰国孔敬大学医学联合学院人体运动科学专业哲学博士学位，2015年至今为赣南师范大学体育学院教师，2016年晋升为教授。近年来主持完成国家社科基金项目1项、省部级课题6项。在《体育科学》《中国运动医学杂志》《北京体育大学学报》等期刊发表学术论文20余篇，发表SCI期刊论文2篇。获江西省社会科学成果二等奖3次、三等奖1次，江西省高校科技成果二等将1次。

目录

研究背景 章 人类动作发展现状研究 节 人类发展 第二节 动作发展 第三节 学龄期不同发展阶段的动作发展特征 第四节 动作技能的认知神经科学基础 第二章 动作发展指导下的美国体育课程实践启示研究 节 美国体育课程实践概述 第二节 美国体育课程特征与分析 第三章 中国《体育与健康课程标准》（2011版）解析与启示 节 《体育与健康课程标准》（2011版）理论分析 第二节 《体育与健康课程标准》（2011版）实验研究 第三节 U6～11阶段新课标运动技能学习目标教学实验分析 第四章 运动技能学习实验案例研究 节 普通高中（U15-17阶段）体育与健康教材运动技能学习实验分析 第二节 义务教育阶段典型教学案例实验研究 第五章 动作发展视野下体育与健康课程审视 节 儿童、青少年发展与运动技能学习基本问题研究分析 第二节 学生体质健康国家战略和途径 第三节 义务教育阶段动作发展视野下的学校武术课程设置研究 参考文献

编辑推荐

文摘

序言

探寻身心和谐的教育密码：体育与健康课程的深度审视 我们的生活，浸润在运动的节拍与健康的律动之中。从蹒跚学步的孩童到挥洒汗水的青少年，再到追求生活品质的成年人，身体的每一次舒展，每一次呼吸，都承载着生命的力量与活力。体育与健康，作为教育体系中不可或缺的组成部分，其核心价值不仅在于塑造强健的体魄，更在于培养健全的人格，塑造积极的生活态度，引导个体在复杂的世界中找到身心平衡的支点。 本书，并非仅仅是对某一部具体教材或某一种特定教学方法的梳理，而是以一个更为宏大和深刻的视角，去审视和理解体育与健康课程在人类动作发展这一根本性维度下的意义与价值。我们将超越单纯的“教什么”和“怎么教”，而是深入探究“为什么教”以及“如何教出真正有益于个体终身发展的能力”。 一、动作是生命的原初语言：理解体育与健康课程的根基 人类的生命始于动作。从胚胎时期的吸吮、抓握，到婴儿时期的抬头、翻身、爬行，再到幼儿时期的行走、奔跑、跳跃，动作是婴儿感知世界、与环境互动、建立初步认知模式的关键。这种与生俱来的能力，构成了人类最原始的学习方式和生存技能。体育与健康课程，恰恰是建立在这一生命本源之上，通过有组织、有计划的身体活动，去唤醒、引导、优化和提升人类的动作能力。 动作的认知价值： 动作并非仅仅是肌肉骨骼的运动，它与大脑的发育、神经系统的连接、感觉统合能力的形成紧密相连。每一次跑跳，每一次投掷，每一次协调动作的完成，都在强化大脑的可塑性，促进高级认知功能的产生，如空间感知、注意力、记忆力、问题解决能力等。因此，体育与健康课程的有效设计，能够为学生构建坚实的认知基础，使其在学习其他学科时也能事半功倍。 动作的情感与社会价值： 体育活动中的团队协作、竞争合作、规则遵守，是培养学生情感能力和社会适应性的绝佳载体。在共同的目标下，学生学会沟通、分享、理解与尊重，经历成功与失败，从而培养坚韧不拔的意志、良好的情绪管理能力以及健康的竞争意识。这些品质，对于他们在未来人际交往和社会生活中扮演积极角色至关重要。 动作的健康价值： 这是体育与健康课程最直接的体现。规律性的体育锻炼能够增强心肺功能，提高免疫力，预防和控制慢性疾病，塑造良好的体态，保持健康的体重。而健康素养的教育，则引导学生了解身体的奥秘，掌握科学的养生之道，学会如何应对生活中的健康挑战，形成自主健康的意识和行为习惯。 二、超越“技能习得”：体育与健康课程在动作发展视野下的新定位 长久以来，体育与健康课程的评价体系，往往过于侧重于技能的掌握程度，例如某个运动项目动作的标准性、技术动作的熟练度等。然而，从人类动作发展的宏大视野来看，这种评价方式可能显得狭隘。 从“会做”到“能做”，再到“善做”： 我们的目标，不应仅仅是让学生“会做”某个动作，更应该引导他们“能做”，即在不同的情境下，能够根据自身特点和需求，灵活运用所学的动作技能；最终追求“善做”，即不仅能够有效地完成动作，更能从中体会到乐趣，并在动作中实现自我提升和价值创造。 动作的迁移与泛化： 体育与健康课程的价值，在于其动作技能的迁移性。一个孩子在学习基础跑跳技能时，其大脑建立的神经通路，对未来学习更复杂的动作，甚至处理日常生活中的运动需求，都将产生积极影响。我们应当关注如何设计课程，促使学生将学到的动作能力，迁移到更广泛的体育活动、游戏娱乐乃至于日常生活中，形成终身受益的运动习惯。 个体差异与个性化发展： 每一个学生都有其独特的身体条件、动作发展水平和兴趣偏好。科学的体育与健康课程，应当能够识别并尊重这些差异，提供多样化的选择和个性化的指导，让每一个学生都能在最适合自己的领域找到成就感，体验到运动的快乐，从而促进其全面而独特的发展。 三、课程标准的现代演进：回应动作发展需求 课程标准，是指导教学实践的纲领性文件。在人类动作发展的视角下，对体育与健康课程标准的审视，需要关注其是否能够有效支撑起上述的教育目标。 核心素养的构建： 现代的课程标准，越来越强调核心素养的培养，即学生应具备的、在特定情境下解决问题并达成目标的能力。对于体育与健康课程而言，这些核心素养可能包括：身体活动能力、健康生活方式、运动兴趣与习惯、团队合作能力、规则意识与公平竞赛精神等。这些素养的形成，都离不开对人类动作发展规律的深刻理解。 过程性评价的重要性： 仅仅通过一次性的技能测试，难以全面反映学生在动作发展过程中的进步和能力提升。课程标准的修订，应当更加注重过程性评价，关注学生在长期体育锻炼中的态度、投入、进步以及自我管理能力的体现。 跨学科的融合与联动： 体育与健康并不仅仅是孤立的学科。例如，动作的协调性与大脑发育的关系，可以与神经科学、心理学产生联系；运动的能量消耗与营养摄入，可以与生物学、化学相结合；体育规则的制定与执行，可以与社会学、法律常识相关联。课程标准的设计，可以考虑如何促进体育与健康课程与其他学科的融合，构建更全面的教育生态。 适应时代发展的变革： 随着科技的进步和生活方式的改变，人们面临的健康挑战也在不断变化。课程标准需要与时俱进，反映新的健康观念，例如心理健康的重要性，以及如何利用现代科技手段（如可穿戴设备、虚拟现实技术等）来辅助体育与健康教育。 四、面向未来的体育与健康教育：挑战与展望 在人类动作发展的视野下，体育与健康课程的未来发展，充满机遇，也面临着挑战。 提升教师专业素养： 教师是课程标准落地的关键。我们需要培养一批真正理解人类动作发展规律，能够运用科学的教学方法，并具备个性化指导能力的体育与健康教育工作者。 家校社协同共育： 学生的健康成长，离不开家庭、学校和社会的共同努力。构建一个支持学生积极参与体育活动、养成健康生活方式的良好环境，是保障体育与健康教育成效的重要途径。 科研与实践的良性互动： 科学研究的成果，应当及时指导和更新课程内容与教学实践。同时，教学实践中的经验与困惑，也应成为科研人员关注和研究的重点，形成良性互动，不断推动体育与健康教育的创新与发展。 总而言之，本书旨在为我们打开一扇新的窗户，让我们能够以更广阔的视野，更深刻的洞察，去理解体育与健康课程在人类动作发展这一生命基石上的意义。它不仅是一门关于身体的课程，更是关于生命、关于成长、关于未来的一门教育。通过对这一维度的深入研究，我们期望能够为构建更科学、更人性化、更具生命力的体育与健康教育体系，贡献一份绵薄之力。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，体育不仅仅是为了强身健体，更是对个体意志力、团队协作能力乃至品格塑造的重要途径。而这本书的名字——《人类动作发展视野下的体育与健康课程标准研究》——让我产生了一种非常强烈的联想。我设想，这本书可能在探讨，如何将“人类动作发展”的科学原理，更有效地融入到体育与健康课程的设计与实施中。这是否意味着，在课程标准的制定过程中，我们需要更加关注儿童在不同年龄段的动作发展特点和规律？例如，幼儿时期以探索和模仿为主的动作发展，与青少年时期更加注重专项技能和竞技表现的动作发展，在课程内容和教学方法上，应该有哪些显著的区别？我希望这本书能够提供一些深刻的见解，帮助我们理解，为什么有些课程设计能激发孩子们的运动兴趣，而有些却让他们望而却步。它是否能让我们看到，那些成功的体育与健康课程，是如何巧妙地将动作发展的内在逻辑，与课程目标、教学内容、评价方式等各个环节巧妙地结合起来的？这本书能否为我们提供一种全新的思维模式，让我们能够以更加科学、系统的方式，去审视和构建我们的体育与健康教育体系，从而真正发挥出其在个体全面发展中的独特作用。

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目，《人类动作发展视野下的体育与健康课程标准研究》，让我想到了许多关于儿童成长和教育的深刻思考。我一直觉得，体育与健康教育，远不止于教授几项运动技能，它更是关乎个体生命质量的启蒙。而“人类动作发展”，这个概念听起来就非常有深度，它似乎预示着，这本书将从一个非常基础和根本的层面，去探讨体育与健康课程的构建。我特别好奇，作者是如何将“动作发展”这一核心理念，融入到“课程标准”的研究中的？这本书是否能够为我们揭示，在不同的成长阶段，儿童的身体是如何“学习”和“适应”运动的？又或者，我们现有的课程标准，在多大程度上能够真正地呼应这些自然的动作发展规律？我希望这本书能为我打开一扇理解儿童身心成长的窗口，让我们看到，如何通过科学的课程设计，去激活孩子们的运动潜能，培养他们终身受益的运动习惯。它是否能帮助我们理解，那些看似微小的动作进步，对于一个孩子的整体发展，究竟意味着什么？我期待这本书能提供一些实实在在的洞见，让我们能够以更具智慧和前瞻性的方式，去理解和践行体育与健康教育的真正意义。

评分☆☆☆☆☆

从我个人的经验来看，很多体育与健康课程的设置，似乎都存在着一定的“脱节”感。一方面，我们强调运动的益处，另一方面，课程内容却往往显得枯燥乏味，难以吸引孩子们的参与。这本书的名字，让我看到了解决这个问题的希望。《人类动作发展视野下的体育与健康课程标准研究》，这个标题本身就传递出一种“根源性”的探索。我好奇作者是如何将“人类动作发展”这一基础性理论，与“体育与健康课程标准”这一实践性层面的问题联系起来的。这本书是否能够解释，为什么某些动作模式的掌握，对于儿童的长远发展至关重要？又或者，我们现有的课程标准，在多大程度上能够真正地促进儿童健康、科学的动作发展？我期望这本书能提供一些深入的分析，例如，针对不同年龄段儿童的动作发展特点，应该如何设计具有针对性的课程内容和教学方法？它是否能帮助我们理解，如何将那些看似简单的跑、跳、投等基础动作，与更高级的运动技能和健康生活方式有机地结合起来，从而提升课程的有效性和吸引力？这本书能否为我们指明方向，让我们能够以一种更加前瞻和科学的视角，去优化我们的体育与健康课程，真正实现其育人价值。

评分☆☆☆☆☆

最近几年，我一直密切关注着教育改革的动向，特别是围绕着“体育与健康”这个曾经被边缘化的学科，近年来似乎迎来了前所未有的重视。而这本书的出现，在我看来，正好抓住了这一时代发展的脉搏。它将“人类动作发展”这样一个核心概念置于体育与健康课程标准研究的视野之下，这让我眼前一亮。这不仅仅是对课程标准的简单解读，更像是对整个体育健康教育的“根源”进行了深度的挖掘。我特别好奇，作者是如何将这个看似抽象的“动作发展”理论，具象化到具体的课程标准制定中的？这本书是否能够为我们揭示，在不同的发展阶段，儿童身体的潜能是如何被激活的？又或者，我们现有的课程标准，在多大程度上考虑到了这些动作发展的内在规律？我期待这本书能提供一个宏观的视角，让我们理解，体育与健康教育不仅仅是教授技能，更是对人类基本运动能力的培养和塑造，是对生命活力的一种唤醒。我希望它能深入探讨，如何通过课程设计，真正实现“以人为本”，关注到每一个孩子独特的身体潜能和发展节奏，而不是简单地套用一套标准化的模式。这本书能否为我们打开一扇新的窗户，让我们看到体育与健康教育更深层次的意义和价值？

评分☆☆☆☆☆

这本书名，乍一看就充满了学术的厚重感，但作为一名对体育健康课程以及儿童成长发展都抱有浓厚兴趣的普通读者，我内心是充满了好奇与期待的。我之所以选择它，更多的是因为它触及了我生活中一个非常实际的痛点——如何科学有效地引导孩子的运动兴趣，并将其与他们的身心发展规律紧密结合。如今的教育环境，尤其是在体育和健康教育方面，似乎越来越强调“效率”和“成绩”，但很多时候，我们恰恰忽视了动作发展的“过程”。孩子们天生就喜欢跑、跳、爬、扔，这些最原始的动作是他们探索世界、建立自信、感知身体的第一步。这本书能否提供一个理论框架，让我们这些家长和教育工作者能够更好地理解孩子动作发展的不同阶段，并在此基础上，为他们量身定制更具启迪性和趣味性的体育健康课程？我希望它能深入剖析动作发展理论，并将其与课程标准进行精妙的对接，不仅仅是理论上的梳理，更能触及实践层面的可行性建议，例如，针对不同年龄段的孩子，有哪些值得关注的动作能力发展重点？我们应该如何设计活动，既能激发他们的运动热情，又能促进其身体、认知、情感等多方面的均衡发展？这本书能否成为连接“理论”与“实践”的桥梁，为我们提供一套切实可行的指导方案，让我们不再盲目跟风，而是能以更加科学、人性化的视角，去陪伴和引导孩子们的健康成长之路。