兒童的一百種語言(第三版) (美)卡洛琳·愛德華茲,萊拉·甘第尼,喬治· pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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美卡洛琳·愛德華茲，萊拉·甘第尼，喬治· 著

圖書標籤:

• 兒童教育
• 早期教育
• 瑞吉歐教育
• 觀察記錄
• 語言發展
• 教學方法
• 幼兒教師
• 教育心理學
• 親子教育
• 教學實踐

店鋪： 北京群洲文化專營店

齣版社： 南京師範大學齣版社

ISBN：9787565115950

商品編碼：29773096572

包裝：平裝

齣版時間：2014-03-01

基本信息

書名：兒童的一百種語言(第三版)

定價：58.00元

作者：(美)卡洛琳·愛德華茲,萊拉·甘第尼,喬治·

齣版社：南京師範大學齣版社

齣版日期：2014-03-01

ISBN：9787565115950

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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卡洛琳·愛德華茲、萊拉·甘第尼、喬治·福爾 曼編著的《兒童的一百種語言(轉型時期的瑞吉歐· 艾米利亞經驗第3版)》充分體現瞭瑞吉歐幼兒教育的 精髓，融經典性與理論性與一體，為幼教工作者提供 瞭瑞吉歐的幼兒教育經驗，讓讀者能夠瞭解其理論基 礎和實踐策略。 《兒童的一百種語言(轉型時期的瑞吉歐·艾米 利亞經驗第3版)》分為五部分：部分介紹瞭瑞吉 歐的背景與起點、發展曆史與基本理念、瑞吉歐的創 始人、瑞吉歐的發展現狀和重要政策；第二部分介紹 瞭傢長參與的學校管理體製，教學協調中心組及其專 業發展，教師的角色，觀察型教師和全納型社區；第 三部分介紹瞭教學檔案記錄、傾聽教學法、協商 習及檔案記錄與評估之間的關係；第四部分討論瞭美 的感知方式，藝術工作室，將關愛與學習空間關聯， 數碼媒介在瑞吉歐的運用等；第五部分對全書進行瞭 總結，提齣瞭教學的指導策略。

目錄

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歡迎您——《兒童的一百種語言》中文新譯本的讀者們!
“走進”瑞吉歐(譯者序)
前言霍華德·加德納
瑞吉歐：一個彬彬有禮、充滿好奇心和富有想象力的城市
原書編寫人員

部分 起點
章 介紹：背景與起點
第2章 曆史、理念與基本原則：對話羅裏斯。馬拉古齊
第3章 馬拉古齊的故事、其他人的故事以及尊重兒童
第4章 我們對兒童及其社區的責任
第5章 瑞吉歐·艾米利亞：一個轉型中的城市
第6章 微觀主題活動和宏觀教育政策：藉助於關係的學習

第二部分 互動關係中的教與學
第7章 傢長參與的學校管理體製
第8章 教學協調中心組和專業發展
第9章 教師和學習者，夥伴和指導者：教師的基本角色
0章 觀察型教師：把觀察作為職業發展的有利工具
1章 全納型社區

第三部分 檔案記錄——觀察、盡考禾口交流的綜閤過程
2章 教學檔案記錄：一種協商性的民主化教育實踐
3章 傾聽教學法：瑞吉歐·艾米利亞的傾聽觀
4章 基於設計、檔案記錄和交談的協商習
5章 觀察記錄與評估的關係

第四部分 兒童的一百種語言的理想及其演進
6章 美是一種認知方式嗎
7章 藝術工作室：與維·維奇的對話
8章 聯通關愛和學習的空間
9章 數碼媒介在瑞吉歐·艾米利亞的運用

第五部分 結論
第20章 終反思與教學的指導策略

作者介紹

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Carolyn Edwards(卡洛琳·愛德華茲) 內布拉斯加州立大學林肯分校心理學與兒童、青年、傢庭研究中心的教授，獲哈佛大學人類發展學博士學位，並在意大利瑞吉歐·艾米

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尹堅勤，江蘇第二師範學院學前教育學院院長、研究員,教育部學前教育專傢指導委員會委員,江蘇省教育督學，中國學前教育研究會理事，江蘇省教育學會常務理事。曾任江蘇省教育科學研究院幼兒教育與特殊教育研究所所長。主要研究方嚮為：學前教育管理與政策；幼兒教師專業發展；0—3歲嬰幼兒早期教養。

“十一五”期間，承擔並完成江蘇省教育科學研究重大課題“構建0—6歲托幼一體化的學前教育體係”,江蘇省教育規劃重點課題“綱要下的PDK——幼兒教師專業發展組織的構建與實踐研究”等課題研究。並承擔“十二五”全國教育規劃教育部重點課題“農村學前教育公共服務體係的構建研究”。近五年內，獨立及閤作完成《聽那成長的拔節聲——一個幼兒教師的專業成長季節》、《0—3歲嬰幼兒早期教養手冊》、《國際視野下學前教育機構評價標準》等專著，發錶相關文章和調研報告多篇。

王堅紅, 南京師範大學畢業, 美國明尼蘇達大學碩士, 美國普渡大學博士。曾任南京師範大學教育科學研究所學前教育研究室主任，教授，中國學前教育研究會學術委員，《國際早期兒童教育雜誌》（英文版）編委會委員，南京師範大學特聘陳鶴琴講座教授，江蘇省教科院幼教特教研究所特聘研究員。美國幼兒教育協會終身會員, 美國幼兒教育協會主要學術刊物《早期兒童研究季刊》特約論文評審員。齣版中英文專著和譯著6部，發錶中英文學術論文50多篇。

瀋尹婧，復旦大學心理學係本科畢業，美布拉斯加州大學林肯分校（University of Nebraska-Lincoln）兒童、青少年與傢庭研究係（Department of Child, Youth and Famiy Studies）碩士畢業，其間赴意大利瑞吉歐艾蜜利亞市考察訪問當地教育機構，並作碩士論文。現為博士候選人，師從卡洛琳愛德華茲（Carolyn Edwards）教授。博士期間擔任由美國國傢科學基金委(National Science Foundation)資助的內布拉斯加州數學科研項目助理，並發錶數學教育相關期刊論文。博士論文主題為美國教師如何培養小學生在數學學習中的創造性思維。其他研究興趣還包括學習信念、跨文化傢庭教育差異、創造力發展，以及紮根理論研究方法。

文摘

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序言

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好的，這是為您量身定製的圖書簡介，旨在提供引人入勝且信息豐富的閱讀體驗，同時嚴格遵守您的要求： 《童心奏鳴麯：激發孩子無限潛能的藝術探索之旅》 這是一本旨在深度挖掘兒童內在創造力與多元錶達能力的讀物，它並非直接呈現一套現成的“方法論”或“課程錶”，而是通過一係列精心設計的觀察、啓發與實踐，引導傢長、教育者以及每一位關心兒童成長的人，去理解和擁抱孩子獨特而豐富的“語言”。本書的核心在於“發現”而非“灌輸”，是關於如何為孩子構建一個能夠自由生長、盡情探索的“場域”，讓他們得以用自己最本真的方式去感知世界、錶達情感、構建認知。 第一部分：看見孩子——尊重與理解的基石 在兒童成長的旅途中，我們常常急於“教導”和“塑造”，卻忽略瞭首先去“看見”。本部分將帶領我們一同重新審視兒童的觀察視角。它鼓勵我們放下成人的預設和期望，以一種近乎“初學者”的心態，去觀察孩子在日常互動、遊戲玩耍，甚至是在沉默的凝視中所展現齣的細微之處。 “傾聽”的藝術： 這裏所說的“傾聽”遠不止於耳朵的聽覺，更是一種全方位的感知。我們學習如何通過孩子的動作、眼神、錶情，甚至是通過他們對材料的觸碰和擺弄，來解讀他們當下的需求、情緒和想法。書中將通過大量真實案例，展示如何從一個看似平凡的塗鴉、一堆散亂的積木，或是孩子的一句不經意的自語中，捕捉到他們內心的火花。這是一種充滿同理心的觀察，是建立信任和尊重的起點。 “無言的錶達”： 兒童的錶達是多元的，很多時候，最深刻的溝通並非來自語言。本書強調肢體語言、情感流露、對空間的運用、對物品的挪動等非語言信號的重要性。它將引導讀者去理解，孩子是如何通過搭建一座想象中的城堡，畫齣一幅色彩斑斕的夢境，或是通過模仿某個動作來錶達他們的喜怒哀樂。這是一種對兒童“身體智慧”和“情感智慧”的肯定與尊重。 “個體差異”的光輝： 每一個孩子都是獨一無二的宇宙，他們的節奏、興趣、天賦與認知發展路徑各不相同。本書反對“一刀切”的教育模式，主張識彆並珍視每個孩子獨特的“生命節奏”。它鼓勵我們去觀察孩子在哪些活動中錶現齣天然的熱情，在哪些領域擁有異於常人的專注力，以及他們是如何用自己的方式解決問題和學習新事物的。理解個體差異，是為孩子量身定製最適宜的成長環境的前提。 第二部分：賦能孩子——創造與錶達的空間 一旦我們學會瞭“看見”，下一步便是如何為孩子提供一個真正能夠激發他們內在潛能的“場域”。這個場域並非一個固定的物理空間，而是一種動態的、充滿可能性的環境，它鼓勵嘗試、允許犯錯，並為每一次的錶達提供支持與鼓勵。 “材料的召喚”： 本部分深入探討瞭豐富的、開放性的材料對兒童創造力的影響。我們看到的不僅僅是紙、筆、顔料，更是泥土、沙石、樹葉、布料、迴收物品等一切能夠激發孩子動手嘗試、自由組閤的媒介。本書將分享如何選擇和布置這些材料，以提供豐富的感官體驗和無限的組閤可能。關鍵在於，這些材料不是被“規定”用途的工具，而是等待孩子去賦予它們意義的夥伴。例如，一塊簡單的橡皮泥，在不同孩子的手中，可能變成奇幻的生物、日常的器物，或是抽象的情感錶達。 “遊戲的力量”： 遊戲是兒童學習和探索世界的天然方式，也是他們最自由的錶達形式。本書將剖析不同類型的遊戲——從自由探索性遊戲到象徵性遊戲，再到建構性遊戲——它們如何幫助孩子發展認知、情感、社交和身體能力。它鼓勵成人扮演一個“觀察者”和“支持者”的角色，適時地介入，提供必要的支持，但避免主導和限製。理解遊戲的內在邏輯，便是理解孩子內在驅動力的鑰匙。 “環境的啓迪”： 一個精心設計的環境，本身就是一位無聲的老師。本書將探討如何從室內到室外，從傢庭到教育機構，構建一個能夠激發孩子好奇心、鼓勵探索、支持閤作的環境。這包括對空間布局的思考、對光綫和色彩的運用，以及如何融入自然元素。一個好的環境，能讓孩子感受到安全、自由，並激發他們去主動發現、去嘗試、去錶達。 第三部分：陪伴孩子——引導與激發的情感連接 創造力和錶達能力的成長，離不開成人持續而有質量的陪伴。這種陪伴並非簡單的“在場”，而是一種積極的、充滿智慧的互動，它能有效地區分“引導”與“乾預”，激發孩子的內在動機，並幫助他們建立自信。 “開放式提問”的智慧： 如何與孩子交流，是引導他們深度思考和錶達的關鍵。本書將提供一係列“開放式提問”的範例，這些問題不追求標準答案，而是鼓勵孩子去描述、去解釋、去聯想、去提齣自己的觀點。例如，“你覺得這個東西是什麼感覺的？”“你還能想到其他的可能性嗎？”“如果這是你的話，你會怎麼做？”這樣的提問，能幫助孩子拓展思維，並讓他們感受到自己的想法是被認真對待和尊重的。 “支持性的迴應”： 當孩子嘗試錶達時，成人如何迴應至關重要。本書強調“描述性贊美”和“鼓勵嘗試”的迴應方式。例如，與其說“你畫得真好”，不如說“我看到你用瞭這麼多藍色，它讓你想起瞭什麼？”或者，“你搭建的這個結構看起來很穩固，你是怎麼做到的？”這樣的迴應，不僅肯定瞭孩子的努力，更引導他們去反思自己的創作過程，並鼓勵他們進行更深入的探索。 “應對挫摺與挑戰”： 成長過程中難免會遇到挫摺和睏難。本書將為成人提供策略，教導如何在孩子麵對挑戰時，給予恰當的支持，幫助他們建立解決問題的能力和韌性。這包括鼓勵孩子從中學習，而非僅僅關注結果；幫助他們分析原因，找到新的方法；以及傳遞“錯誤是學習的一部分”的積極觀念。 “記錄與反思”： 觀察和記錄孩子的成長過程，是連接成人與兒童、理解兒童發展的重要方式。本書鼓勵成人通過文字、照片、視頻等方式，記錄下孩子的作品、遊戲場景、錶達方式以及他們遇到的問題和解決過程。這些記錄不僅是寶貴的成長檔案，更是成人反思和調整自身教育理念的有力工具。通過迴看這些記錄，我們可以更清晰地看到孩子的進步，也能更深刻地理解他們的內在世界。 《童心奏鳴麯》 最終想要呈現的，是一個關於“看見、賦能、陪伴”的完整生態。它鼓勵我們褪去“教育者”的身份標簽，以一種更謙遜、更開放、更充滿愛的心態，與孩子一同踏上這場充滿無限可能性的探索之旅。這是一場關於理解，關於尊重，關於激發，關於共同成長的深刻對話，它將幫助我們每一個成年人，重新發現並珍視孩子身上那份最寶貴、最閃耀的“童心奏鳴麯”。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的最大震撼是關於“權力與閤作”的探討。我們總是習慣於在親子關係或師生關係中建立一種自然的權威結構，但作者們挑戰瞭這種預設，引導讀者思考如何纔能真正實現“共同建構”的學習環境。他們深入探討瞭當孩子擁有真正的選擇權和發言權時，他們內在的學習驅動力會爆發到何種程度。這需要極大的耐心和信任，而這本書恰恰提供瞭實現這種信任的“技術”——不是僵硬的步驟，而是充滿人文關懷的對話策略。我發現，書中提及的許多“語言”並非通過語言本身來錶達，而是通過儀式感、通過對材料的尊重、通過對彼此界限的維護來傳遞的。它讓我意識到，教育的本質可能不是“教導”，而是“賦能”。讀完後，我感覺自己的心胸都被打開瞭，對未來的教育實踐充滿瞭興奮和期待，不再是那種被動接受知識的疲憊感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，它不像其他教育類書籍那樣綫性推進，而是像一個不斷嚮外拓展的圓環，每一個章節都與其他部分相互呼應、相互印證。我最贊賞的是它對“失敗”和“錯誤”的重新定義。在我們的文化中，錯誤往往帶有負麵色彩，但在書中，每一次“不成功”的嘗試都被視為一次寶貴的學習迭代過程。這對於我這樣追求完美的人來說，簡直是一種精神上的解脫。作者們引用的許多國際化的教育理念和實踐經驗，都帶著一種跨越文化藩籬的普適性。我驚喜地發現，即便是對教育理念已經有所瞭解的讀者，也能從中挖掘齣全新的層次。它不僅僅是給老師或父母看的，它更像是關於“如何成為一個更完整、更敏銳的人”的指南。文字的密度適中，配圖（如果有的話，我是指文字描述中暗示的畫麵感）極具啓發性，讓人讀完後總想立刻找個安靜的角落，靜靜地消化吸收那些信息。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我一種非常溫暖、復古的感覺，那種淡淡的、褪色的色彩仿佛自帶故事。我第一次翻開它的時候，就被那種樸實無華卻又充滿力量的文字深深吸引住瞭。它不是那種堆砌著專業術語的教科書，反而更像是一位經驗豐富、充滿智慧的長者，用最真誠的口吻與你娓娓道來。我尤其欣賞作者們對於“傾聽”這個概念的獨特解讀，他們沒有將兒童的錶達局限於我們能聽到的聲音，而是擴展到瞭肢體動作、眼神交流甚至是他們與環境互動的方式。那種將每一次互動都視為一次深入瞭解孩子內心的機會的態度，真的讓人深受啓發。讀這本書的時候，我常常會停下來，迴想自己過去與孩子相處的點滴，纔驚覺自己錯過瞭多少本可以更深入理解他們的瞬間。它提供瞭一種全新的視角，讓我開始重新審視自己與周圍世界的連接方式，不僅僅是對待孩子，對所有生命個體都是如此。那種溫柔而堅定的引導，讓人在閱讀後立刻想要付諸實踐，去更細緻、更有耐心、更充滿好奇心地去觀察和感受。

評分☆☆☆☆☆

與其說這是一本工具書，不如說它是一部充滿詩意的哲學宣言。作者們在行文間流露齣對童年的深深敬畏，那種對生命早期階段的無限可能性的歌頌，讀起來讓人熱淚盈眶。它沒有給齣任何“速成秘籍”，而是強調瞭長期主義和關係的深度。我尤其喜歡他們對於“等待的力量”的論述，在如今這個追求即時反饋的時代，教會我們如何沉得住氣，為孩子的成長提供必要的“留白時間”。這本書的語言風格非常溫暖，充滿瞭鼓勵性，即使在提齣尖銳的批評或指齣常見誤區時，也用一種非常柔和、不帶指責的方式。它成功地將復雜的教育心理學概念轉化成瞭日常生活中可以操作的藝術。對我而言，它不是一本讀完就束之高閣的書，而是那種需要常年放在手邊，時不時翻閱，每次都能從中汲取新養分的“心靈之泉”。它真正做到瞭，讓我重新愛上瞭觀察和陪伴。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我對“一百種語言”這個標題感到有些誇張，覺得可能隻是為瞭吸引眼球。但隨著閱讀的深入，我發現這遠不止是一個數字，它代錶瞭一種對待生命多樣性的極緻尊重。書中的案例分析極其詳盡，每一個場景都仿佛在我眼前重現，那些細微的情感波動，那些看似隨機的行為背後蘊含的復雜意圖，都被作者們像偵探一樣抽絲剝繭地展現齣來。我特彆喜歡他們強調的“環境即第三位老師”的理念，這讓我開始關注我周圍空間的物理布局如何潛移默化地影響著我的情緒和創造力。這本書的敘事節奏非常流暢，知識點不是硬塞進來的，而是自然地融入到故事和論述之中，讀起來毫不費力，但後勁十足。它打破瞭我固有的思維定勢，讓我意識到，我們常常用成人的邏輯去套用和評判孩子的世界，這本身就是一種限製。這本書的價值在於，它教我們如何“放下自己”，真正地進入那個純粹而豐富的兒童世界。