儿童的一百种语言(第三版) (美)卡洛琳·爱德华兹,莱拉·甘第尼,乔治· pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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美卡洛琳·爱德华兹，莱拉·甘第尼，乔治· 著

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• 儿童教育
• 早期教育
• 瑞吉欧教育
• 观察记录
• 语言发展
• 教学方法
• 幼儿教师
• 教育心理学
• 亲子教育
• 教学实践

店铺： 北京群洲文化专营店

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565115950

商品编码：29773096572

包装：平装

出版时间：2014-03-01

基本信息

书名：儿童的一百种语言(第三版)

定价：58.00元

作者：(美)卡洛琳·爱德华兹,莱拉·甘第尼,乔治·

出版社：南京师范大学出版社

出版日期：2014-03-01

ISBN：9787565115950

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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卡洛琳·爱德华兹、莱拉·甘第尼、乔治·福尔 曼编著的《儿童的一百种语言(转型时期的瑞吉欧· 艾米利亚经验第3版)》充分体现了瑞吉欧幼儿教育的 精髓，融经典性与理论性与一体，为幼教工作者提供 了瑞吉欧的幼儿教育经验，让读者能够了解其理论基 础和实践策略。 《儿童的一百种语言(转型时期的瑞吉欧·艾米 利亚经验第3版)》分为五部分：部分介绍了瑞吉 欧的背景与起点、发展历史与基本理念、瑞吉欧的创 始人、瑞吉欧的发展现状和重要政策；第二部分介绍 了家长参与的学校管理体制，教学协调中心组及其专 业发展，教师的角色，观察型教师和全纳型社区；第 三部分介绍了教学档案记录、倾听教学法、协商 习及档案记录与评估之间的关系；第四部分讨论了美 的感知方式，艺术工作室，将关爱与学习空间关联， 数码媒介在瑞吉欧的运用等；第五部分对全书进行了 总结，提出了教学的指导策略。

目录

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欢迎您——《儿童的一百种语言》中文新译本的读者们!
“走进”瑞吉欧(译者序)
前言霍华德·加德纳
瑞吉欧：一个彬彬有礼、充满好奇心和富有想象力的城市
原书编写人员

部分 起点
章 介绍：背景与起点
第2章 历史、理念与基本原则：对话罗里斯。马拉古齐
第3章 马拉古齐的故事、其他人的故事以及尊重儿童
第4章 我们对儿童及其社区的责任
第5章 瑞吉欧·艾米利亚：一个转型中的城市
第6章 微观主题活动和宏观教育政策：借助于关系的学习

第二部分 互动关系中的教与学
第7章 家长参与的学校管理体制
第8章 教学协调中心组和专业发展
第9章 教师和学习者，伙伴和指导者：教师的基本角色
0章 观察型教师：把观察作为职业发展的有利工具
1章 全纳型社区

第三部分 档案记录——观察、尽考禾口交流的综合过程
2章 教学档案记录：一种协商性的民主化教育实践
3章 倾听教学法：瑞吉欧·艾米利亚的倾听观
4章 基于设计、档案记录和交谈的协商习
5章 观察记录与评估的关系

第四部分 儿童的一百种语言的理想及其演进
6章 美是一种认知方式吗
7章 艺术工作室：与维·维奇的对话
8章 联通关爱和学习的空间
9章 数码媒介在瑞吉欧·艾米利亚的运用

第五部分 结论
第20章 终反思与教学的指导策略

作者介绍

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Carolyn Edwards(卡洛琳·爱德华兹) 内布拉斯加州立大学林肯分校心理学与儿童、青年、家庭研究中心的教授，获哈佛大学人类发展学博士学位，并在意大利瑞吉欧·艾米

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尹坚勤，江苏第二师范学院学前教育学院院长、研究员,教育部学前教育专家指导委员会委员,江苏省教育督学，中国学前教育研究会理事，江苏省教育学会常务理事。曾任江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所所长。主要研究方向为：学前教育管理与政策；幼儿教师专业发展；0—3岁婴幼儿早期教养。

“十一五”期间，承担并完成江苏省教育科学研究重大课题“构建0—6岁托幼一体化的学前教育体系”,江苏省教育规划重点课题“纲要下的PDK——幼儿教师专业发展组织的构建与实践研究”等课题研究。并承担“十二五”全国教育规划教育部重点课题“农村学前教育公共服务体系的构建研究”。近五年内，独立及合作完成《听那成长的拔节声——一个幼儿教师的专业成长季节》、《0—3岁婴幼儿早期教养手册》、《国际视野下学前教育机构评价标准》等专著，发表相关文章和调研报告多篇。

王坚红, 南京师范大学毕业, 美国明尼苏达大学硕士, 美国普渡大学博士。曾任南京师范大学教育科学研究所学前教育研究室主任，教授，中国学前教育研究会学术委员，《国际早期儿童教育杂志》（英文版）编委会委员，南京师范大学特聘陈鹤琴讲座教授，江苏省教科院幼教特教研究所特聘研究员。美国幼儿教育协会终身会员, 美国幼儿教育协会主要学术刊物《早期儿童研究季刊》特约论文评审员。出版中英文专著和译著6部，发表中英文学术论文50多篇。

沈尹婧，复旦大学心理学系本科毕业，美布拉斯加州大学林肯分校（University of Nebraska-Lincoln）儿童、青少年与家庭研究系（Department of Child, Youth and Famiy Studies）硕士毕业，其间赴意大利瑞吉欧艾蜜利亚市考察访问当地教育机构，并作硕士论文。现为博士候选人，师从卡洛琳爱德华兹（Carolyn Edwards）教授。博士期间担任由美国国家科学基金委(National Science Foundation)资助的内布拉斯加州数学科研项目助理，并发表数学教育相关期刊论文。博士论文主题为美国教师如何培养小学生在数学学习中的创造性思维。其他研究兴趣还包括学习信念、跨文化家庭教育差异、创造力发展，以及扎根理论研究方法。

文摘

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序言

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好的，这是为您量身定制的图书简介，旨在提供引人入胜且信息丰富的阅读体验，同时严格遵守您的要求： 《童心奏鸣曲：激发孩子无限潜能的艺术探索之旅》 这是一本旨在深度挖掘儿童内在创造力与多元表达能力的读物，它并非直接呈现一套现成的“方法论”或“课程表”，而是通过一系列精心设计的观察、启发与实践，引导家长、教育者以及每一位关心儿童成长的人，去理解和拥抱孩子独特而丰富的“语言”。本书的核心在于“发现”而非“灌输”，是关于如何为孩子构建一个能够自由生长、尽情探索的“场域”，让他们得以用自己最本真的方式去感知世界、表达情感、构建认知。 第一部分：看见孩子——尊重与理解的基石 在儿童成长的旅途中，我们常常急于“教导”和“塑造”，却忽略了首先去“看见”。本部分将带领我们一同重新审视儿童的观察视角。它鼓励我们放下成人的预设和期望，以一种近乎“初学者”的心态，去观察孩子在日常互动、游戏玩耍，甚至是在沉默的凝视中所展现出的细微之处。 “倾听”的艺术： 这里所说的“倾听”远不止于耳朵的听觉，更是一种全方位的感知。我们学习如何通过孩子的动作、眼神、表情，甚至是通过他们对材料的触碰和摆弄，来解读他们当下的需求、情绪和想法。书中将通过大量真实案例，展示如何从一个看似平凡的涂鸦、一堆散乱的积木，或是孩子的一句不经意的自语中，捕捉到他们内心的火花。这是一种充满同理心的观察，是建立信任和尊重的起点。 “无言的表达”： 儿童的表达是多元的，很多时候，最深刻的沟通并非来自语言。本书强调肢体语言、情感流露、对空间的运用、对物品的挪动等非语言信号的重要性。它将引导读者去理解，孩子是如何通过搭建一座想象中的城堡，画出一幅色彩斑斓的梦境，或是通过模仿某个动作来表达他们的喜怒哀乐。这是一种对儿童“身体智慧”和“情感智慧”的肯定与尊重。 “个体差异”的光辉： 每一个孩子都是独一无二的宇宙，他们的节奏、兴趣、天赋与认知发展路径各不相同。本书反对“一刀切”的教育模式，主张识别并珍视每个孩子独特的“生命节奏”。它鼓励我们去观察孩子在哪些活动中表现出天然的热情，在哪些领域拥有异于常人的专注力，以及他们是如何用自己的方式解决问题和学习新事物的。理解个体差异，是为孩子量身定制最适宜的成长环境的前提。 第二部分：赋能孩子——创造与表达的空间 一旦我们学会了“看见”，下一步便是如何为孩子提供一个真正能够激发他们内在潜能的“场域”。这个场域并非一个固定的物理空间，而是一种动态的、充满可能性的环境，它鼓励尝试、允许犯错，并为每一次的表达提供支持与鼓励。 “材料的召唤”： 本部分深入探讨了丰富的、开放性的材料对儿童创造力的影响。我们看到的不仅仅是纸、笔、颜料，更是泥土、沙石、树叶、布料、回收物品等一切能够激发孩子动手尝试、自由组合的媒介。本书将分享如何选择和布置这些材料，以提供丰富的感官体验和无限的组合可能。关键在于，这些材料不是被“规定”用途的工具，而是等待孩子去赋予它们意义的伙伴。例如，一块简单的橡皮泥，在不同孩子的手中，可能变成奇幻的生物、日常的器物，或是抽象的情感表达。 “游戏的力量”： 游戏是儿童学习和探索世界的天然方式，也是他们最自由的表达形式。本书将剖析不同类型的游戏——从自由探索性游戏到象征性游戏，再到建构性游戏——它们如何帮助孩子发展认知、情感、社交和身体能力。它鼓励成人扮演一个“观察者”和“支持者”的角色，适时地介入，提供必要的支持，但避免主导和限制。理解游戏的内在逻辑，便是理解孩子内在驱动力的钥匙。 “环境的启迪”： 一个精心设计的环境，本身就是一位无声的老师。本书将探讨如何从室内到室外，从家庭到教育机构，构建一个能够激发孩子好奇心、鼓励探索、支持合作的环境。这包括对空间布局的思考、对光线和色彩的运用，以及如何融入自然元素。一个好的环境，能让孩子感受到安全、自由，并激发他们去主动发现、去尝试、去表达。 第三部分：陪伴孩子——引导与激发的情感连接 创造力和表达能力的成长，离不开成人持续而有质量的陪伴。这种陪伴并非简单的“在场”，而是一种积极的、充满智慧的互动，它能有效地区分“引导”与“干预”，激发孩子的内在动机，并帮助他们建立自信。 “开放式提问”的智慧： 如何与孩子交流，是引导他们深度思考和表达的关键。本书将提供一系列“开放式提问”的范例，这些问题不追求标准答案，而是鼓励孩子去描述、去解释、去联想、去提出自己的观点。例如，“你觉得这个东西是什么感觉的？”“你还能想到其他的可能性吗？”“如果这是你的话，你会怎么做？”这样的提问，能帮助孩子拓展思维，并让他们感受到自己的想法是被认真对待和尊重的。 “支持性的回应”： 当孩子尝试表达时，成人如何回应至关重要。本书强调“描述性赞美”和“鼓励尝试”的回应方式。例如，与其说“你画得真好”，不如说“我看到你用了这么多蓝色，它让你想起了什么？”或者，“你搭建的这个结构看起来很稳固，你是怎么做到的？”这样的回应，不仅肯定了孩子的努力，更引导他们去反思自己的创作过程，并鼓励他们进行更深入的探索。 “应对挫折与挑战”： 成长过程中难免会遇到挫折和困难。本书将为成人提供策略，教导如何在孩子面对挑战时，给予恰当的支持，帮助他们建立解决问题的能力和韧性。这包括鼓励孩子从中学习，而非仅仅关注结果；帮助他们分析原因，找到新的方法；以及传递“错误是学习的一部分”的积极观念。 “记录与反思”： 观察和记录孩子的成长过程，是连接成人与儿童、理解儿童发展的重要方式。本书鼓励成人通过文字、照片、视频等方式，记录下孩子的作品、游戏场景、表达方式以及他们遇到的问题和解决过程。这些记录不仅是宝贵的成长档案，更是成人反思和调整自身教育理念的有力工具。通过回看这些记录，我们可以更清晰地看到孩子的进步，也能更深刻地理解他们的内在世界。 《童心奏鸣曲》 最终想要呈现的，是一个关于“看见、赋能、陪伴”的完整生态。它鼓励我们褪去“教育者”的身份标签，以一种更谦逊、更开放、更充满爱的心态，与孩子一同踏上这场充满无限可能性的探索之旅。这是一场关于理解，关于尊重，关于激发，关于共同成长的深刻对话，它将帮助我们每一个成年人，重新发现并珍视孩子身上那份最宝贵、最闪耀的“童心奏鸣曲”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它不像其他教育类书籍那样线性推进，而是像一个不断向外拓展的圆环，每一个章节都与其他部分相互呼应、相互印证。我最赞赏的是它对“失败”和“错误”的重新定义。在我们的文化中，错误往往带有负面色彩，但在书中，每一次“不成功”的尝试都被视为一次宝贵的学习迭代过程。这对于我这样追求完美的人来说，简直是一种精神上的解脱。作者们引用的许多国际化的教育理念和实践经验，都带着一种跨越文化藩篱的普适性。我惊喜地发现，即便是对教育理念已经有所了解的读者，也能从中挖掘出全新的层次。它不仅仅是给老师或父母看的，它更像是关于“如何成为一个更完整、更敏锐的人”的指南。文字的密度适中，配图（如果有的话，我是指文字描述中暗示的画面感）极具启发性，让人读完后总想立刻找个安静的角落，静静地消化吸收那些信息。

评分☆☆☆☆☆

与其说这是一本工具书，不如说它是一部充满诗意的哲学宣言。作者们在行文间流露出对童年的深深敬畏，那种对生命早期阶段的无限可能性的歌颂，读起来让人热泪盈眶。它没有给出任何“速成秘籍”，而是强调了长期主义和关系的深度。我尤其喜欢他们对于“等待的力量”的论述，在如今这个追求即时反馈的时代，教会我们如何沉得住气，为孩子的成长提供必要的“留白时间”。这本书的语言风格非常温暖，充满了鼓励性，即使在提出尖锐的批评或指出常见误区时，也用一种非常柔和、不带指责的方式。它成功地将复杂的教育心理学概念转化成了日常生活中可以操作的艺术。对我而言，它不是一本读完就束之高阁的书，而是那种需要常年放在手边，时不时翻阅，每次都能从中汲取新养分的“心灵之泉”。它真正做到了，让我重新爱上了观察和陪伴。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我对“一百种语言”这个标题感到有些夸张，觉得可能只是为了吸引眼球。但随着阅读的深入，我发现这远不止是一个数字，它代表了一种对待生命多样性的极致尊重。书中的案例分析极其详尽，每一个场景都仿佛在我眼前重现，那些细微的情感波动，那些看似随机的行为背后蕴含的复杂意图，都被作者们像侦探一样抽丝剥茧地展现出来。我特别喜欢他们强调的“环境即第三位老师”的理念，这让我开始关注我周围空间的物理布局如何潜移默化地影响着我的情绪和创造力。这本书的叙事节奏非常流畅，知识点不是硬塞进来的，而是自然地融入到故事和论述之中，读起来毫不费力，但后劲十足。它打破了我固有的思维定势，让我意识到，我们常常用成人的逻辑去套用和评判孩子的世界，这本身就是一种限制。这本书的价值在于，它教我们如何“放下自己”，真正地进入那个纯粹而丰富的儿童世界。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我一种非常温暖、复古的感觉，那种淡淡的、褪色的色彩仿佛自带故事。我第一次翻开它的时候，就被那种朴实无华却又充满力量的文字深深吸引住了。它不是那种堆砌着专业术语的教科书，反而更像是一位经验丰富、充满智慧的长者，用最真诚的口吻与你娓娓道来。我尤其欣赏作者们对于“倾听”这个概念的独特解读，他们没有将儿童的表达局限于我们能听到的声音，而是扩展到了肢体动作、眼神交流甚至是他们与环境互动的方式。那种将每一次互动都视为一次深入了解孩子内心的机会的态度，真的让人深受启发。读这本书的时候，我常常会停下来，回想自己过去与孩子相处的点滴，才惊觉自己错过了多少本可以更深入理解他们的瞬间。它提供了一种全新的视角，让我开始重新审视自己与周围世界的连接方式，不仅仅是对待孩子，对所有生命个体都是如此。那种温柔而坚定的引导，让人在阅读后立刻想要付诸实践，去更细致、更有耐心、更充满好奇心地去观察和感受。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的最大震撼是关于“权力与合作”的探讨。我们总是习惯于在亲子关系或师生关系中建立一种自然的权威结构，但作者们挑战了这种预设，引导读者思考如何才能真正实现“共同建构”的学习环境。他们深入探讨了当孩子拥有真正的选择权和发言权时，他们内在的学习驱动力会爆发到何种程度。这需要极大的耐心和信任，而这本书恰恰提供了实现这种信任的“技术”——不是僵硬的步骤，而是充满人文关怀的对话策略。我发现，书中提及的许多“语言”并非通过语言本身来表达，而是通过仪式感、通过对材料的尊重、通过对彼此界限的维护来传递的。它让我意识到，教育的本质可能不是“教导”，而是“赋能”。读完后，我感觉自己的心胸都被打开了，对未来的教育实践充满了兴奋和期待，不再是那种被动接受知识的疲惫感。