中央蘇區教育史料匯編 9787305171369 pdf epub mobi txt 電子書 下載 在線閱讀 2026

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張摯，張玉龍 著

圖書標籤:

• 中央蘇區
• 紅色教育
• 教育史
• 史料
• 地方史
• 革命曆史
• 井岡山
• 瑞金
• 贛南
• 曆史文獻

店鋪： 韻讀圖書專營店

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305171369

商品編碼：29753992617

包裝：平裝

齣版時間：2016-08-01

圖書基本信息
圖書名稱	中央蘇區教育史料匯編	作者	張摯、張玉龍
定價	280.00元	齣版社	南京大學齣版社
ISBN	9787305171369	齣版日期	2016-08-01
字數		頁碼
版次	1	裝幀	平裝
開本	16開	商品重量	0.4Kg

內容簡介

中央蘇區的曆史，不僅僅是一部軍事史，也是一部革命的社會史。張摯、張玉龍主編的《中央蘇區教育史料匯編(上下)》整理瞭中央蘇區教育的相關史料，是研究蘇區教育、蘇區社會變遷的重要支持。本書是中央蘇區研究中心整理的係列曆史文化叢書之一，主要包括學校教育，社會教育、婦女教育、兒童教育、軍隊文化教育等，對於探討早期蘇區的教育曆史和教育思想，有較高的學術價值和史料價值。

作者簡介

目錄

一、教育管理 (一)政策與法規 1．中華蘇維埃共和國次全國工農兵代錶大會宣言 2．中華蘇維埃共和國憲法大綱 3．關於中國境內少數民族問題的決議案 4．中華蘇維埃共和國勞動法(節錄) 5．中華蘇維埃共和國執行委員會訓令第九號(節錄) 6．臨時中央文告人民委員會訓令第六號(節錄) 7．中華蘇維埃共和國中央人民委員會訓令第十七號 8．中央關於查田運動的訓令(節錄) 9．八縣查田運動大會所通過的結論(節錄) 10．八縣貧農團代錶查田運動大會的決議(節錄) 11．蘇維埃第二次全國代錶大會宣傳大綱(節錄) 12．中華蘇維埃共和國臨時中央成立兩周年紀念對全體選民的工作報告書(節錄) 13．黨紅軍第四軍軍黨部《告商人及知識分子》(節錄) 14．中華蘇維埃臨時中央徵求專門技術人纔啓事 15．中華蘇維埃共和國臨時中央人民委員會命令第九號 16．中華蘇維埃共和國l臨時中央文告中國工農紅軍優待條例(節錄) 17．關於優待紅軍傢屬的決定(節錄) 18．中央內務、教育人民委員部聯閤通知——紅軍子弟免費讀書 19．中華蘇維埃共和國臨時中央教育人民委員部訓令號 20．中華蘇維埃共和國中央教育人民委員部訓令第二號 21．中華蘇維埃共和國中央教育人民委員部訓令第三號 22．中華蘇維埃共和國中央教育人民委員部訓令第四號 23．中華蘇維埃共和國中央教育人民委員部訓令第五號 附：少共中央局中央教育人民委員部聯席會議 24．中央文化教育建設大會決議案 25．團與教育部關於教育工作的協助條約 26．中國農業工人工會次全國代錶會決議案(節錄) 27．中國店員手藝青工次代錶會的決議(節錄) 28．店員手藝工人工會在蘇區內的組織任務決議案(節錄) 29．蘇區文教費用的支齣 30．江西省革命委員會行動政綱(節錄) 31．江西省蘇維埃教育部訓令第十一號 32．江西省蘇維埃次工農兵代錶大會文化教育工作決議 33．江西省第二次工農兵代錶大會決議案(節錄) 34．江西省次教育會議的決議案 35．教育經費節省運動的開始 36．決議案 37．湘贛蘇區全省次代錶大會蘇維埃問題決議案(節錄) 38．湘贛省蘇維埃第二次代錶大會決議案(節錄) 39．蘇維埃問題決議案(節錄) 40．湘贛省蘇維埃訓令第六號 41．湘贛省蘇維埃訓令撫字第十九號 42．湘贛省文化教育建設決議草案(節錄) 43．湘鄂贛省工農兵蘇維埃次代錶大會文化問題決議案 44．中華蘇維埃共和國湘鄂贛省蘇維埃訓令文字號 45．中國黨贛東北省代錶大會蘇維埃工作決議案(節錄) 46．贛東北特委擴大會議決議之三(節錄) 47．第二次閩浙贛省蘇大會文化工作決議案 48．閩浙贛省第二次全省工農兵代錶大會聽瞭省蘇執委工作報告後的決議案(節錄) 49．瑞金縣蘇維埃目前文化工作總計劃(節錄) 50．文化教育問題決議案 51．萬載縣蘇維埃關於各區鄉蘇文委的指示 52．江西福建兩省各縣及中心區教育部長聯席會議決議案 53．中央批復福建省委關於“閩西鬥爭的經驗教訓問題”的信(節錄) 54．中央執行委員會批準福建省次工農兵蘇維埃大會各種決議的決議(節錄) 55．福建省次工農兵代錶大會決議案(節錄) ……二、教育類型三、教育內容與方法四、教育的成就和經驗

編輯推薦

文摘

序言

革命的熔爐，理想的搖籃：中央蘇區教育史料匯編 9787305171369 引言 曆史的長河中，總有一些時代，以其獨特的激情與創造，在特定區域留下瞭深刻的印記，並對後世産生著深遠的影響。中央蘇區，在中國革命的艱難歲月中，作為中國共産黨最初的根據地之一，不僅是軍事鬥爭的戰場，更是社會變革的試驗田。在這片充滿挑戰與希望的土地上，教育事業在極其艱苦的條件下，迸發齣瞭驚人的生命力，成為塑造革命人纔、鞏固革命政權、傳播革命思想的重要力量。 《中央蘇區教育史料匯編》正是對這段波瀾壯闊的教育曆史的係統梳理與深度挖掘，它匯集瞭那個時代最為珍貴的文字、圖片、口述等一手資料，勾勒齣中央蘇區教育發展的全貌，揭示瞭革命根據地教育的獨特模式、實踐經驗及其曆史價值。 第一章：曆史的召喚——中央蘇區教育的時代背景與萌芽 中央蘇區教育的興起，絕非偶然，而是與中國革命發展的時代背景緊密相連。在帝國主義列強的侵略與壓迫下，舊中國的教育體係腐朽不堪，官僚、腐敗、封建思想充斥其中，難以滿足人民大眾的文化需求。與此同時，馬剋思列寜主義的傳入，為中國革命指明瞭方嚮，也為新教育思想的萌發提供瞭理論基礎。 在反動統治的夾縫中，一些進步的知識分子和革命者，懷揣著改造國民素質、培養革命力量的理想，開始在中等教育、職業教育等領域進行有益的探索。他們認識到，要實現革命的勝利，必須首先提高人民群眾的文化水平和政治覺悟，培養齣一批批能夠理解並投身革命事業的骨乾力量。 中央蘇區建立後，革命政權麵臨的首要任務是鞏固政權、發展生産、贏得民心。而教育，在其中扮演著不可或缺的角色。當時的中央蘇區，經濟基礎薄弱，文化教育水平普遍低下，但正是這種“一窮二白”的境況，反而激發瞭革命者大膽探索、敢於創新的勇氣。他們相信，教育不僅是傳播知識的工具，更是改造社會、鍛造新人的革命武器。 本章通過梳理中央蘇區成立前後的社會狀況，分析當時教育的落後麵貌，以及革命的洪流如何催生瞭對新式教育的迫切需求，為理解中央蘇區教育的産生和發展奠定曆史基礎。 第二章：革命的熔爐——中央蘇區各級各類教育的發展 中央蘇區教育的發展，呈現齣多層次、多形式的鮮明特點，涵蓋瞭從基礎教育到高等教育，從乾部教育到農民教育，從軍事教育到技術教育的方方麵麵。 2.1 普及初等教育，奠定文化基礎 在中央蘇區，普及初等教育被視為提高群眾文化水平、傳播革命思想的首要任務。盡管條件艱苦，但蘇區政府竭盡全力，在農村地區建立起大量的初等學校，招收適齡兒童入學。學校的經費來源、師資的配備、教材的編寫，都充滿瞭革命的樂觀主義精神。教材內容上，不僅教授基本的讀寫算，更融入瞭革命理論、愛國主義、階級鬥爭等內容，旨在培養具有革命意識的新一代。 2.2 乾部教育，鍛造革命中堅 乾部教育在中央蘇區教育體係中占據核心地位。為瞭培養大批能夠領導革命鬥爭、建設根據地的乾部，蘇區創辦瞭各類乾部學校，如中國工農紅軍學校、馬剋思共産主義學校、黨校等。這些學校不僅傳授軍事知識、黨的理論，更注重培養乾部的革命意誌、組織能力和群眾工作本領。通過嚴格的訓練和深刻的思想改造，一批批堅定的共産主義戰士由此誕生。 2.3 工農教育，服務革命實踐 針對工農群眾的特點，中央蘇區積極開展工農教育。在農村，興辦識字班、夜校，教授農民識字、算術、農業技術，以及革命道理。在工廠，開展工人培訓，提高工人的技術水平和政治覺悟。這種麵嚮基層、服務生産的教育模式，不僅提高瞭工農的文化素質，更增強瞭他們對革命的支持度和參與度。 2.4 特殊教育，應對戰爭需求 在戰爭年代，特殊教育也應運而生。例如，針對傷殘軍人的康復教育，培養醫務人員的衛生學校，以及為革命烈士子女設立的保育院等。這些教育形式，體現瞭蘇區政府對生命的關懷和對革命事業延續性的重視。 2.5 軍事教育，保障武裝鬥爭 軍事教育是中央蘇區教育的重要組成部分。紅軍學校、軍事政治學校等，負責培養各級軍事指揮員和政治乾部，教授軍事理論、作戰技能、政治工作等。這些教育機構為紅軍的革命戰爭提供瞭堅實的人纔支撐。 本章通過對中央蘇區各級各類教育的詳細介紹，展現瞭其教育體係的完整性與獨特性，以及在資源匱乏的條件下，革命者如何以極大的能動性，將教育辦得有聲有色。 第三章：思想的洗禮——中央蘇區教育的教學內容與方法 中央蘇區教育的獨特之處，不僅在於其辦學形式，更在於其鮮明的教學內容和創新性的教學方法。 3.1 革命化、大眾化的教學內容 中央蘇區教育的教學內容，最顯著的特點是其“革命化”和“大眾化”。 革命化： 教材內容緊密結閤革命鬥爭的需要，政治思想教育居於首位。馬剋思主義基本原理、黨的綱領政策、階級鬥爭學說、革命曆史經驗等，成為核心的教學內容。同時，也注重科學知識、文化知識的傳授，但都圍繞著革命的旗幟展開。 大眾化： 教學內容力求通俗易懂，貼近工農的生活實際，避免空洞的理論說教。例如，將革命道理融入故事、歌謠、戲劇之中，便於群眾理解和接受。 3.2 理論聯係實際的教學方法 為瞭剋服教育的脫離實際，中央蘇區教育在教學方法上進行瞭大膽的創新。 實踐導嚮： 強調理論與實踐相結閤，鼓勵學生將所學知識應用於實際鬥爭中，在實踐中學習，在學習中實踐。例如，乾部學校的學員常常參與土地改革、宣傳群眾等實際工作。 啓發式教學： 鼓勵學生獨立思考，培養分析問題和解決問題的能力，而非簡單的灌輸。教師的角色更多是引導者和啓發者。 集體學習與討論： 提倡小組討論、集體備課，互相學習，共同進步。 革命文藝的運用： 將歌麯、戲劇、快闆等多種形式的革命文藝融入教學，寓教於樂，生動活潑。 3.3 現實主義的教材編寫 教材的編寫也體現瞭革命的現實性。一方麵，力求反映蘇區實際，解答群眾關心的熱點問題；另一方麵，為瞭剋服紙張、印刷的睏難，也齣現瞭用土辦法編寫教材、手抄教材的情況。 本章深入剖析中央蘇區教育的教學理念、課程設置和教學手段，展現瞭其教育的鮮明政治立場和強大的實踐指導意義，以及在資源匱乏下，教育工作者所錶現齣的非凡智慧。 第四章：艱苦的奮鬥——中央蘇區教育麵臨的挑戰與應對 中央蘇區教育的發展，是在極其艱苦的條件下進行的。戰爭的頻仍、經濟的睏窘、人纔的匱乏，以及敵人的封鎖和破壞，都給教育事業帶來瞭嚴峻的挑戰。 4.1 戰爭與破壞的陰影 蘇區頻繁的軍事鬥爭，導緻學校被毀、師生傷亡、教學中斷的情況時有發生。敵人的“清剿”和“掃蕩”，也使得學校和教育機構不得不經常遷移，教學秩序受到嚴重乾擾。 4.2 經濟的拮據與物資的匱乏 蘇區的經濟基礎薄弱，教育經費嚴重不足。學校缺乏校捨、桌椅、教材，教師的工資也難以保證。在艱苦的環境下，師生們隻能剋服重重睏難，就地取材，自力更生。 4.3 師資力量的嚴重短缺 革命根據地的建設急需大量人纔，而受過良好教育的知識分子和教師數量有限。因此，蘇區教育常常麵臨師資短缺的睏境。為瞭解決這個問題，蘇區大力開展師範教育，培養本土教師，並鼓勵有識之士投身教育事業。 4.4 敵人的封鎖與思想滲透 國民黨反動派對蘇區實行嚴密的經濟封鎖和政治文化滲透，企圖扼殺蘇區的教育事業。蘇區教育需要同時抵禦外部的壓力和內部的思想混亂。 4.5 應對策略與偉大實踐 麵對這些挑戰，中央蘇區人民和教育工作者展現瞭頑強的鬥爭精神和卓越的創造力。 艱苦奮鬥，自力更生： 廣泛開展勞動生産，節衣縮食，將有限的資源用於教育。 就地取材，因陋就簡： 利用一切可能的條件，建立簡易校捨，自製教學工具。 加強政治思想教育，統一思想認識： 提高師生的政治覺悟，堅定革命信念。 大力發展師範教育，解決師資問題： 培養新一代教育工作者。 廣泛發動群眾，爭取社會支持： 將教育事業視為全民的事業。 本章客觀地分析瞭中央蘇區教育所麵臨的現實睏境，並深入挖掘瞭在這些睏境中，革命者如何以堅韌不拔的意誌和非凡的智慧，探索齣一條條剋服睏難的道路，譜寫瞭革命教育的壯麗篇章。 第五章：不朽的遺産——中央蘇區教育的曆史意義與現實啓示 中央蘇區教育，作為中國共産黨早期教育探索的寶貴實踐，不僅對當時的革命鬥爭産生瞭深遠影響，更留下瞭寶貴的曆史遺産，為後世教育發展提供瞭深刻的啓示。 5.1 革命人纔的培養基地 中央蘇區教育最直接的貢獻，在於培養瞭大批德纔兼備的革命乾部和建設者。他們不僅擁有紮實的理論基礎和嫻熟的專業技能，更具備堅定的革命理想和無私的奉獻精神，成為中國革命事業的中堅力量。 5.2 革命思想的傳播陣地 教育是傳播思想的有效途徑。中央蘇區教育通過係統性的教學，將馬剋思主義、科學社會主義等革命思想深入人心，提高瞭廣大人民群眾的政治覺悟，為鞏固和發展革命根據地奠定瞭思想基礎。 5.3 社會主義教育模式的早期探索 中央蘇區教育所形成的一些教育理念和實踐，如普及教育、乾部教育、工農教育、理論聯係實際、教育為人民服務等，都為後來中國社會主義教育體係的建立提供瞭寶貴的經驗和原型。 5.4 艱苦奮鬥、自力更生的精神傳承 在極其艱苦的條件下，中央蘇區人民所展現齣的頑強鬥爭精神和自力更生的奮鬥品格，是中央蘇區教育留給我們的寶貴精神財富。這種精神，至今仍然激勵著我們在新的時代條件下，不斷剋服睏難，銳意進取。 5.5 對新時期教育改革的啓示 堅持教育的政治方嚮： 明確教育的根本任務，培養社會主義閤格人纔。 注重實踐教育，理論聯係實際： 改革教學內容和方法，增強教育的針對性和實效性。 關注教育公平與普及： 努力縮小教育差距，保障人人享有受教育的權利。 發揚艱苦奮鬥精神，剋服前進道路上的睏難： 麵對教育改革中的挑戰，需要有堅定的信念和不懈的努力。 結語 《中央蘇區教育史料匯編》所呈現的，是一段在槍林彈雨中孕育，在物質匱乏中成長，在理想信念指引下奮進的教育史詩。它不僅僅是曆史文獻的簡單集閤，更是對那段崢嶸歲月裏，革命者們對教育事業的執著追求、大膽探索和不懈奮鬥的生動記錄。這些珍貴的史料，如同革命的火種，穿透曆史的塵埃，再次點燃我們對教育真諦的思考，激勵我們在新的時代，繼續傳承和發揚中央蘇區教育的寶貴精神，為培養擔當民族復興大任的時代新人，貢獻智慧和力量。

評分☆☆☆☆☆

我被這本書所蘊含的巨大信息量所吸引。作為一本“史料匯編”，它承諾提供的是最直接、最原始的曆史記錄。中央蘇區，一個充滿傳奇色彩的名字，而關於那裏的教育，我總覺得還有很多不為人知的細節等待發掘。我尤其好奇，在那樣的社會環境下，教育的“內容”是如何構建的？課程設置是否會非常獨特，例如，如何將革命理論、軍事常識、生産技能與基礎文化知識相結閤？有沒有關於如何進行愛國主義教育、國際主義教育的史料？我還在想，書中是否會涉及一些關於“紅色學校”的建設和管理，例如，學校的選址、師資的構成、經費的來源，以及在緊張的軍事鬥爭背景下，學校如何維持正常運作的細節。我希望通過閱讀這些匯編的史料，能夠更具體地、更係統地瞭解中央蘇區在教育領域的探索和實踐，看到那個年代的人們是如何在艱苦卓絕的環境中，為下一代構建教育體係，為革命事業播撒思想的種子。這本書，對我而言，是一扇通往曆史深處，瞭解那個時代教育肌理的絕佳窗口。

評分☆☆☆☆☆

讀這本書，我最看重的不僅僅是曆史的陳述，更是那些埋藏在字裏行間的“人”的故事。中央蘇區，那個詞匯本身就承載瞭太多的情感與意義。而教育，作為一種傳承和啓濛的方式，在那個特定時期，其承載的意義更是非同一般。我預感，在這厚厚的史料匯編裏，會湧現齣無數鮮活的麵孔：那些懷揣教育理想的先行者，在簡陋的教室裏，用最樸素的語言，點燃無數孩子心中的希望；那些渴望知識的少年，在槍炮聲的間隙，努力辨認著黑闆上的每一個字。我特彆想知道，當時是否有針對不同年齡段、不同背景人群的教育策略？在物資極度匱乏的情況下，教育資源是如何分配的？教育內容又是如何兼顧現實的鬥爭需要與長遠的理想培養的？會不會有關於如何進行政治教育、如何培養工農子弟的討論？我期待這本書能讓我看到，在那段艱難歲月中，教育是如何成為一種凝聚力量、塑造思想、支撐信仰的基石。它不僅僅是史料的堆砌，更是那個時代人民智慧與堅韌的縮影，是那個集體為瞭未來而拼搏的有力見證。

評分☆☆☆☆☆

這本書雖然我還沒來得及細讀，但從目錄和一些篇章的標題就能窺見其厚重的曆史分量。首先，我對那段風雲激蕩的曆史本身就充滿好奇，而“中央蘇區教育史料匯編”這個名字，無疑為我打開瞭一扇通往那個特殊年代教育實踐的窗口。我尤其關注那些關於兒童教育、掃盲運動以及如何將革命思想融入教學的內容。想象一下，在那個物資匱乏、戰火紛飛的年代，如何去構建一套完整的教育體係，如何培養新一代的革命接班人，這本身就是一項極其艱巨而偉大的任務。我猜測，書中的史料肯定會包含大量的政策文件、學校的教學計劃、教師的教學筆記，甚至可能還有學生們的作文和學習心得。這些第一手的資料，比任何二手解讀都更能直觀地展現那個時代的教育圖景。我非常期待能夠從中瞭解當時教育的特點，比如課程設置是如何體現時代需求的，教師的選拔和培養方式是怎樣的，以及教育在鞏固革命政權、凝聚人心方麵究竟發揮瞭多大的作用。總而言之，這本書在我眼中，是一部關於理想、關於實踐、關於如何在逆境中播撒知識火種的生動教材，充滿瞭曆史的溫度和思想的光輝。

評分☆☆☆☆☆

這本書的名字本身就充滿瞭吸引力，它喚起我對那個風雲際會年代教育的無限遐想。“中央蘇區教育史料匯編”，僅僅是這個標題，就預示著其中蘊含著豐富的曆史信息。我尤其對其中可能包含的關於“蘇維埃學校”的運營細節非常感興趣。在那樣的環境下，學校是如何運作的？師資力量是如何配備的？教材是怎樣編寫的？我想象著，書中或許會有關於如何將馬剋思主義理論與中國革命實踐相結閤的教學案例，會有關於如何開展兒童健康成長和革命傳統教育的指導性文件，甚至會有關於如何利用有限的資源，開展形式多樣的教育活動的記載。我期待能夠從中看到，那個年代的教育者們，是如何在戰火紛飛、物質匱乏的條件下，堅持為革命事業培養人纔，為中華民族的未來播下希望的種子。這本書，在我看來，不僅僅是一部曆史資料的集閤，更是一部關於理想、信念和堅韌精神的生動寫照，它能夠讓我們更深入地理解那個時代教育的獨特價值和曆史意義。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，我腦海裏首先浮現的是一幅幅曆史的畫麵：紅色的旗幟在簡陋的校捨上空飄揚，一群穿著樸素的孩子圍坐在簡易的課桌旁，認真地聽著老師的講課。我深信，這本書中的史料，定會勾勒齣中央蘇區教育的全貌。我特彆對那些關於如何開展“工農乾部教育”和“識字掃盲運動”的內容充滿瞭興趣。在那個以工農為階級基礎的革命年代，如何快速提高廣大工農群眾的文化素質，如何培養齣閤格的工農乾部，必然是教育的重中之重。我想象書中會記載各種培訓班的設立、教材的編寫過程，甚至可能還有一些關於教育方法創新和實踐的案例。此外，對青少年進行革命理想教育，培養他們的階級意識和奉獻精神，也一定是教育的核心內容。我渴望通過這些史料，深入瞭解當時教育工作的具體執行情況，瞭解教育如何服務於革命鬥爭的大局，以及在有限的條件下，教育工作者們是如何剋服重重睏難，將知識的火種傳遞下去的。這本書，在我看來，是一本值得細細品讀、深入研究的寶貴史料集，它能夠幫助我們更深刻地理解那個時代的精神內核。