基本信息

书名：你会爱孩子吗：走出幼儿教育困境的心理学智慧 大夏书系

定价：35.0元

作者：马志国

出版社：华东师范大学出版社

出版日期：2015-11-01

ISBN：9787567541481

字数：210000

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

一本让孩子健康成长的父母必读之书。
　　一本集案例解读、心理学智慧分析、亲子关系测试于一体的助力家长收获亲密亲子关系的方法之书。
　　从严谨的心理学角度，对多种家教问题进行了深入而细致的解读，为读者提供了便于操作的方法。
　　兼具理论的严谨性、工具书的实用性、文学作品的可读性——让你在似乎聊天的过程中获得知识、获得经验。
　　编辑推荐篇章：
　　P22 父母管教孩子巧过招
　　P60 孩子为什么害羞了
　　P79 怎样播种好习惯的种子

内容提要

怎样营造亲子的良好关系？怎样培养孩子的性情品格？怎样防治孩子的心理偏差？怎样促进孩子的入园生活？
　　幼儿教育，对很多家长来说是一个技术活。有鉴于此，心理咨询师马志国老师针对幼儿教育所面临的种种困境，从心理学角度作出合理解释，从七个角度——怎样营造良好的亲子关系、怎样助力孩子的心灵成长、怎样培养孩子的性情品格、怎样开发孩子的聪明智慧……助力家长走出幼儿教育困境，促进幼儿健康成长。

目录

作者介绍

马志国，应用心理学研究员，知名心理咨询师，中国心理学会会员，中国教育家协会理事，中国青少年研究会心理健康专委会委员，中国心理健康教育总课题组专家委员会委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家，《未来教育家》等多家报刊心理专栏作家，CCTV等多家电视台心理节目专家。出版著作30余部，入典《中国专家大辞典》等多部典籍。

文摘

父母管教孩子巧过招
　　心理困扰
　　这是怎么回事呢？
　　一位家长朋友这样谈到自己的家教困扰：
　　我们孩子三四岁了，好像越来越不听话了，越来越不好管，想起什么是什么，就是管不住，有时候真的让我们很头疼。
　　可是，有时候似乎没有我们管教，孩子的行为却不禁而止了。比如，我经常碰到这样的情况：孩子非常想做一件不该做的事情，大人非要阻拦不可，但说也不听，打也不成。这时正好推门走进一个陌生的人，或发生了一件新奇的事，孩子立刻被吸引过去，刚才的行为不禁而止。
　　这是怎么回事呢？
　　心理解析
　　创造适合自己孩子的方法
　　常有一些家长，为管教孩子不得心应手而发愁。所谓管教，就是矫正孩子的过错行为。为什么矫正孩子的过错行为往往不那么顺手？重要的原因之一就是，我们管教孩子多从常识出发，而常识又常常违背儿童成长的规律。这正如“日出于东，日落于西”的常识，并不符合太阳、地球的运动规律一样。所以，不能仅凭常识办事，不能仅凭常识教育孩子。下面介绍的矫正孩子过错行为的方法，有的就未必合乎常识，却自有其道理。只要用心思，仔细琢磨，相信你也会创造出适合管教自己孩子的办法。
　　心理对策
　　多讲“应该”，少讲“不要”
　　一是不予理睬法。
　　孩子时常有引起成人关注的强烈愿望。如孩子追打小猫，与其说他是在使坏，不如说是想吸引大人的注意。这种情况下给他以呵斥，恰好满足了他的愿望。任何需要的满足都会使有关行为被强化。于是，孩子追打小猫的行为就更容易发生。正确的做法是，这时对孩子追打小猫的行为视而不见，像没那么回事一样不予理睬。让他想借此以引起大人关注的需要得不到满足，等他随后一出现好行为时，就加以鼓励。这样，孩子要吸引大人注意的需要，跟好行为联系起来，也就抑制了孩子过错行为的发生。
　　所以，发现孩子的过错行为是为了吸引你的注意时，你就若无其事不予理睬。孩子会用眼疑惑地瞧你或大声叫“妈”。那意思就是：妈妈怎么今天没注意我？真没劲。这样坚持一段时间，过错行为发生的概率就降低了。当然，对不及时制止可能造成严重后果的行为，是不能视而不见的。
　　二是注意转移法。
　　在孩子要出现过错行为时，用足够吸引他的东西使他转移注意，以避免过错行为的发生。孩子越小，这个办法越灵。把孩子的注意转移开，就减少了他重复出现过错行为的机会，避免他形成不良的习惯。因为任何习惯都是一再重复的结果。
　　也许有家长说：转移注意？谈何容易。他要任起性来，你用什么花招都不管用。事实未必如此。比如，孩子哭闹，而你突然拿出个新奇的东西自言自语：“哎呀！这东西真奇怪。”孩子的注意力就被吸引过来，他便止住了哭闹；孩子哭闹，而你趁机讲个故事、笑话，他就破涕为笑了；孩子哭闹，而你镇静地说：“这可怎么办？谁能帮助我呢？”随后说一件孩子平时爱干的事，孩子就不再哭闹了；孩子哭闹，而你惊讶地说：“瞧！街上那大汽车里装的是什么？”孩子就能止住哭闹睁开眼睛，平静下来；孩子哭闹，你带他到外面去，时过境迁，孩子也就忘记了刚才的事。总之，没有注意力没法转移的孩子，而多是没有耐心的家长。
　　三是精力疏导法。
　　父母容易犯这样的错误：知道孩子爱淘气闲不住，于是四处设防八面禁止，却总是忘记该让孩子干点什么。结果常常与设想的相反。其实，细一琢磨就会明白这样一个事实——孩子有使不完的精力，“闲不住”是孩子的本性。他总要干点什么。这正像水总要流一样，就像古时候大禹治水讲疏而不堵的道理一样。因此，**的办法是正当疏导，让孩子的精力宣泄掉，这也就避免了孩子出现过错行为。家长可以让孩子玩积木，看画册，骑小车，捉虫，挖土，捉迷藏，摸瞎瞎，猜谜语，听故事……精力都用在这上头，过错行为也就不禁自止。
　　四是多讲“应该”法。
　　孩子的道德认识还没建立起来，常常不知道该怎样做。所以，多讲“应该”少讲“不要”，便成了许多家长教子成功的一个诀窍。大人对孩子常说“不要乱闹”“不要打人”，应改成“应该好好玩”“你们是好朋友，一起唱个《找朋友》”。这不仅因为多讲“应该”，让孩子知道了正确行为是什么，还因为少讲“不要”，可以减少孩子接触了解过错行为的机会。就是说，有时“不要”后面的话对孩子无异于提醒、暗示甚至是“引诱”。就比如说，孩子刚走进屋子，你对他说：不要靠近电冰箱，千万不要靠近！孩子却偏偏会靠近电冰箱，东摸西摸。这不是孩子故意为难你，而是你的话“引诱”了他去那样做。
　　五是善于鼓励法。
　　什么叫善于鼓励？比如说孩子举止正常的时候，你几乎不大注意他，而他稍一动弹，一淘气，一吵闹，你就立刻注意起来。问题就在这儿。大人多在孩子做得挺好时表现得像没看见一样，懒得使用鼓励的语言，却只看见孩子“坏”的时候。如果父母能够多注意孩子好的时候，在他行为正当时多给鼓励，而不是总盯着他的过错行为，这就是善于鼓励。
　　六是自我强化法。
　　孩子的过错行为所导致的结果，对他自己也有强化作用，结果令人满意的是正强化，孩子就会继续这一行为；结果令人痛苦的是负强化，孩子就自发地改变这一行为。这都叫做自我强化。利用这一规律有时也可矫正过错行为。例如，孩子面对饭桌不好好吃饭，哄劝打骂都不是上策。**是暂且不管他，吃完饭立即收拾饭桌。不用多久孩子会说：肚子饿，想吃东西了。这时不能立刻就给他吃，饿一饿是饿不坏的。这饿肚子的体验，就是孩子不好好吃饭的自然结果，这一负强化的作用比教训、哄劝和打骂都管用。
　　遗憾的是，在孩子还没有体验到自己的行为所带来的不良后果之前，大人往往先沉不住气了。于是孩子失掉了“学习”该怎样做的机会。看来，父母有时狠下心，对孩子反而是一种更深沉的爱。当然，有些行为结果相当危险，就不能再等结果来使孩子“自我强化”了。
　　七是反面练习法。
　　孩子有的过错行为如果已成一种习惯，往往会无意之间出现。为了矫正，大人有时可以不阻止孩子的过错行为，而且反过来有意让孩子重复“练习”过错行为。这样会引起孩子的注意，意识到这种行为的不好，从而愿意自觉改掉。“练习”的结果是，原来无意的行为得到矫正。例如，孩子模仿别人不分场合抠鼻孔的习惯，无意之间一再表现出来。你发现了，可以命令他再做一遍！你会看到，经这样一“练”，习以为常的不文明的习惯动作，反倒可能“练”没了。
　　上面谈了矫正孩子过错行为的几种方法，如果结合使用效果会更好。家长还要言传身教，注意不要做一些误导孩子的行为。如：
　　一不要当面说孩子的过错行为。有些家长常说这样的话，“我这孩子可不听话了”“我这孙子可会骂人了”。说这些时，孩子就在身边。孩子的有些坏毛病就是被这样“培养”出来的。
　　二不要收买孩子。收买的结果是，把孩子不做坏事而做好事的动机由内在的变成外在的，而外在的动机总比内在的动机力量小，所以过错行为容易照常发生。因此，即使可以对孩子进行物质奖励，也应放在事后。
　　三不要使用没有准性的“章程”。比如同样的侵犯行为，昨天受到你的惩罚，今天你却面带笑容不无亲切地说一声：真坏！这就是没有准性的章程。它仿佛交通信号灯，今天红灯停绿灯行明天绿灯停红灯行一样危险。
　　四不要把“不准”只停留在口头上。对孩子的有些行为要明确表示“不准”，说一不二坚决制止，否则就是放任。问题是有的家长把“不准”只停留在口头上：不准打小猫！听见没有，怎么还打？告诉你，不准再打！虽然嘴上一再说“不准”，却还是自顾忙手上的活，一直没有去制止。这就等于告诉孩子，父母的话可以不听。
　　五不要忘记讲明理由。禁止孩子的某些行为时，不要忘记说明为什么。孩子对禁止的，往往偏要试探一下。“这包里的东西不准再吃了。”孩子听了这句话往往偏要偷着吃一点——“禁果分外甜”嘛。告诉他：“这包里的跟你吃的东西一样，是留给奶奶的，不吃了，好吗？”这样效果就会好些。

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序言

让爱顺应自然
　　我的心理讲座，时常讲到幼儿园。那次，一家幼儿园请我去做讲座，我发现听众席上，除了年轻的妈妈爸爸们，还有和我一样鬓发斑白的老人。不用说，那不是爷爷奶奶，就是姥姥姥爷。于是，一位老人的故事，就成了现场交流的开场白。
　　有位心地善良的老人，每天到郊外散步。这天，老人在草丛中看到了一枚蝶蛹。还是早春时节，老人怕蝶蛹挨冻，就小心地把它带回家，精心保护起来。
　　不知不觉中，小区的花园绿了起来，春天真的来了。老人精心保护的那只蝶蛹，也开始有了动静。里面的幼蝶把蛹壳拱开了一条小缝。可是，那幼蝶太娇嫩了，太弱小了，挣扎了好长时间也出不来。
　　老人急得不知如何是好。看幼蝶总也出不来，老人急了，找来剪刀，小心翼翼地将蛹壳剪开，把那只幼蝶从壳中解放了出来。看到这美丽的小生灵出壳了，老人很为自己的“善举”而得意。
　　然而，老人得意却如一朵昙花，一闪而逝了。因为，美丽的蝴蝶虽然出壳了，可它的翅膀软弱无力，根本飞不起来。没几天，蝴蝶便夭折了……
　　明明是一番爱心，却扼杀了幼蝶！这是为什么？！
　　因为这样的爱，违反自然。
　　在我们的家庭教育中，有多少家长像这位老人一样，在拿这样的爱伤害着孩子？有多少孩子如同幼蝶一样，承受着家长这样的爱带来的伤害？
　　有位家长，为了让刚刚一岁半的孩子口齿清楚，天天用小饭勺调整孩子的舌头，训练孩子发音。结果，本来已经会说话的孩子，突然不再开口说话。
　　有位家长，嫌孩子吃饭嚼得太慢，就把食物用搅碎机打成糊糊灌到奶瓶里给孩子吃。结果，孩子两岁多了还不会咀嚼，食物放进嘴里只能整个儿吞。
　　又有不少家长，把孩子的正常表现看做“问题”，各种“训练”便应运而生：感统训练、排便训练、爬行训练、抓握训练、注意力训练……
　　一次，一家杂志就心理健康问题采访我，*后让我谈几条给家长的建议。记得我曾说到，我们的很多家长都怕孩子“输在起跑线上”，都在比学赶超、着急上火地想方设法训练孩子。可到头来训成“神童”的没几个，而真正训成“神”的就更是凤毛麟角了。这是因为，不顾自然法则，违反发展规律，急功近利，心急火燎，不但无效，反而会有害——害得大多数孩子仿佛都成了“输家”。
　　前不久，接受中国青少年研究中心家庭教育研究所所长、《少年儿童研究》杂志主编刘秀英老师的专访，我再次实话实说，要想家庭教育少些失败多些成功，要想孩子成长少些弯路多些坦途，父母不仅要爱孩子，更要会爱孩子。
　　会爱孩子，就是让爱顺应自然。从心理学角度说，就是顺应孩子的心理年龄特征，顺应孩子的心理发展规律，进而促进孩子的心理健康成长。
　　怎样让爱顺应自然？怎样让爱促进孩子心理健康成长？
　　这，是每位家长迫切关注的，也正是本书要告诉读者朋友的。
　　在心理咨询工作中，我收集了许多的幼儿家教心理案例。本书中精选了*有代表性的家教故事，个个点击幼儿家教的心理热点，处处剖析幼儿家教中家长的心灵困惑，时时导引幼儿家教的心路历程。当然，遵照心理咨询的准则，故事隐去了当事人的真实姓名、住址等有关信息，对有些内容做了必要的技术性处理。本书体现了三个鲜明特点：**，书中有案例，有故事，具有可读性；第二，书中有解析，有诊断，有探究，讲究科学性；第三，书中有建议，有方法，有对策，突出实用性。
　　渐有年味飘香的时刻，完成了这本书稿。今天是腊月初八，一个吉祥的日子。借此机缘，希望这本书，给您的家庭送上一份吉祥，给您的孩子送上一份幸福。
　　感谢华东师范大学出版社，感谢我的好朋友朱永通主任和齐凤楠编辑。几年前，我们就开始了愉快的合作。这次，又是永通老师真情相约并精心策划，凤楠编辑热情沟通并悉心审读，让这本书更地来到读者手中。
　　受个人水平所限，书中难免有错误。如果能够得到读者的指点，就先谢谢了。当然，作为心理咨询师，更愿意为需要的朋友提供心理咨询服务。
　　如果来信，请寄天津市宝坻区邮政16信箱，邮编：301800，或发E-如果来电，请在周六晚8～10点拨通我的心理咨询专线022-29228042；如果来访，请别忘了提前预约。
　　马志国
　　甲午腊月于空心斋