JYY 发现童年的秘密(孙云晓教育研究前沿书系) 9787533944827 浙江文艺出版 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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孙云晓 著

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店铺： 晓月草堂图书专营店

出版社： 浙江文艺出版社

ISBN：9787533944827

商品编码：29680473263

包装：平装-胶订

出版时间：2016-05-01

基本信息

书名：发现童年的秘密(孙云晓教育研究前沿书系)

定价：36.00元

作者：孙云晓

出版社：浙江文艺出版社

出版日期：2016-05-01

ISBN：9787533944827

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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童年只有一次，教育不能重来！

警惕“童年恐慌”

珍视童年的独值

做童年的发现者与捍卫者

内容提要

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本书是《孙云晓教育前沿书系》中的一本，作者立足于自身多年的研究实践和教育经验，对社会上屡见不鲜的各种失败的教育案例进行了具体而深刻的分析，结合国际上的先进教育理念和教育实践，指出童年之于孩子健康人格的养成以及未来发展的深远影响，进而号召广大父母、教师以及整个社会共同努力，警惕“童年恐慌”现象的出现，捍卫孩子的童年，为孩子的幸福人生打下坚实的基础。

目录

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引　言　　儿童乃成人之父　 \ 1

章　　孩子，你为什么要自杀　　7

　　儿童是希望之花，而自杀是绝望的表现，怎会属于儿童？然而，这些生命如花儿般绽放的未成年人，却屡屡选择放弃生命。究竟是什么魔力让他们小小年纪就如此果决？

一　生命“黑洞”哪里来　 \ 8

二　没有爱的孩子难以生存　 \ 16

三　家庭崩溃的大受害者是未成年人　 \ 39

第二章　　警惕“童年恐慌”　　51　　

　　“童年恐慌”是我独创的一个概念，指儿童因面临巨大压力而不能理解、不能承受所导致的一种较强烈、较持久的焦虑心态。说句心里话，我并不想做出这样的创新，但是，现实让我无法逃避。

一　真爱的种子就是真爱的教育　 \ 52

二　“童年恐慌”——一个值得警惕的现象　 \ 58

三　“童年恐慌”的原因分析　 \ 68

四　功利主义的成功观滋生“童年恐慌”　 \ 73

第三章　　捍卫童年就要捍卫儿童的权利　　77

　　捍卫童年绝不是一句轻飘飘的话，而是一种神圣而艰巨的责任。捍卫童年的本质含义就是要捍卫未成年人的四项基本权利，即生存权、发展权、受保护权和参与权。

一　儿童工作者应当带头成为未成年人权利的维护者　 \ 78

二　权利意识是不可缺少的成长意识　 \ 86

三　好的教育方法是激发兴趣和培养习惯　 \ 102

第四章　　爱的前提是理解和尊重　　107

　　儿童的悲剧往往裹着关爱的外衣，即使打死孩子或者逼死孩子，又有哪个父母不说自己是为了孩子好？这并非谎言，而是愚昧的真话。因为面对一个拥有做人权利的孩子，没有理解和尊重，爱就可能成为一种伤害。

一　不可让孩子畏惧父母　 \ 108

二　父母是预防孩子“童年恐慌”的主力　 \ 113

三　精神的创伤为何难以愈合　 \ 120

四　儿童教育需要包容精神　 \ 124

第五章　　好父母与孩子一起成长　　131

　　没有任何时代的父母像今天这样需要学习，因为这是一个急剧变化的信息化时代，这是一个孩子的优势越来越大于父母的时代，如果不能与孩子一起成长，父母将可能失去教育孩子的资格。

一　辣蒜头：成长的激情很迷人　 \ 132

二　按照孩子的天性培养孩子　 \ 136

三　教子要有平常心　 \ 139

四　让儿童获得幸福是儿童教育的根本目标　 \ 143

第六章　　没有自由就没有童年　　149

　　成年人往往太自以为是，以为自己一贯正确，以为自己比孩子高明，其实，儿童是真正的巨人，是具有惊人潜能的创造者。使儿童发挥惊人潜能的关键在于自由，因为只有自由才能让儿童获得充分成长和发展的机会。

一　“玩童”才是健康儿童　 \ 150

二　“让孩子像野花一样自然生长”　 \ 158

三　给孩子们自由　 \ 163

四　陪孩子做他们喜欢做的事情　 \ 168

五　媒介时代能否拥有快乐的童年　 \ 172

第七章　　尊重生命是一切教育的核心理念　　177

　　只有尊重生命，才能承认和理解生命的差异性，从而在教育中考虑每个儿童自身的心理特点、知识经验和个性追求，使教育适应儿童的需求；才能接纳和珍视生命的多样性，进而宽容儿童的创造、“叛逆”和不，为儿童营造自由、宽广的发展空间。

一　体育是关乎个人和民族生死存亡的首要问题　 \ 178

二　珍爱生命高于一切　 \ 183

三　尊重生命的教育才能真正实现人的解放　 \ 189

四　突围：新生命教育的八大课程　 \ 201

第八章　　儿童教育的使命是发现儿童、解放儿童、发展儿童　　215

　　我们几乎天天见到儿童，我们自己也是从儿童时代成长起来的，可是，我们了解儿童吗？儿童为什么总是迷恋玩耍？儿童为什么有那么多疑问？儿童为什么不爱写作业？……事实上，儿童可能是我们熟悉又陌生的人。

　　儿童教育的种种失误，都与对儿童缺乏真正了解相关。所以，教育孩子的前提是了解孩子，而了解孩子的前提是尊重孩子。

一　童年的发现者与捍卫者　 \ 216

二　做智慧父母才能成就孩子的梦想　 \ 218

三　教育是人的解放而不是枷锁　 \ 222

四　儿童健康成长呼唤因性施教　 \ 226

第九章　　现代教育需要科学的儿童观　　237

　　“儿童观是人观的缩影，对儿童的认识就是对人类自身的认识，对儿童的看法反映着一个时代、一种文化对个体个人的地位和价值的基本认识。”在此意义上说，一个国家的儿童教育史，就是儿童观的演变史，因为有什么样的儿童观，就会有什么样的教育观。

一　八个教育怪现象的背后凸显儿童观的扭曲　 \ 238

二　儿童观的演变过程　 \ 248

三　现代教育需要树立什么样的儿童观　 \ 257

后记　\ 266

作者介绍

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孙云晓

中国青少年研究中心研究员、家庭教育首席专家，中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长，北京师范大学教授。曾被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。

孙云晓自1972年起从事青少年教育和研究至今。他连续10年主持的全国教育科学“十五”和“十一五”规划课题，在少年儿童行为习惯培养的研究领域取得了突破性的成果。

他的一系列教育观点受到广泛关注，如： “关系好坏决定教育成败”、 “良好习惯缔造健康人格”、“尊重生命是一切教育的核心理念”等。他的作品曾获中国图书奖、全国“五个一工程”图书奖、全国畅销书奖等。

文摘

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序言

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《光阴的角落》 第一章：尘封的记忆盒 童年，如同一坛陈年的老酒，在岁月的长河中沉淀出醇厚的芬芳。然而，随着年龄的增长，生活的洪流裹挟着我们向前，那些曾经鲜活的画面，那些纯粹的情感，常常被遗忘在记忆的角落，蒙上厚厚的灰尘。 “光阴的角落”不是一本关于童年回忆录，也不是一本童年教育的理论书籍。它是一扇窗，透过这扇窗，我们可以窥见自己内心深处被遗忘的那个孩子，那个曾经充满好奇、天真烂漫、对世界充满无限向往的自己。这本书试图唤醒我们对童年的另一种理解——它不是一个已经结束的阶段，而是塑造我们今日性格、影响我们未来选择的深刻根源。 许多人认为，童年是无忧无虑的，是天真烂漫的。的确，孩子们拥有成人所缺乏的纯粹和直接，他们用最本真的眼光看待世界，用最原始的情感表达喜怒哀乐。然而，童年并非全然是阳光明媚，它也潜藏着孩子们独自面对的困惑、不安，甚至是创伤。这些被压抑的情绪，这些未被 fully 理解的经历，如同埋藏在心底的种子，在不经意间影响着我们成年后的行为模式和情感反应。 在这本书的开篇，我们将一起踏上一段“记忆寻踪”的旅程。这趟旅程不是为了回溯某个具体的童年事件，而是为了捕捉那些被忽略的“细微之处”。或许是某个瞬间的强烈感受，或许是某个反复出现的梦境，或许是某个让你至今难以释怀的场景。我们将尝试用更开放、更包容的心态去审视这些零散的碎片，而不是急于给它们下定义或进行评判。 想象一下，你是否曾经在一个陌生的环境中感到莫名的不安？是否曾经在面对某种选择时，内心深处会涌现出与当前情况似乎不符的恐惧？这些“似曾相识”的感受，很可能就是童年时期某个未被处理的经验在内心留下的印记。它们像无声的潜流，默默地塑造着我们的应对机制。 《光阴的角落》鼓励我们用一种“考古学”的方式来审视自己的内心。我们不带预设地去挖掘，不去刻意地寻找“问题”或“答案”。相反，我们将以一种好奇、探索的态度，去感受那些曾经被我们忽略的情绪，去理解那些曾经被我们压抑的渴望。 我们或许会发现，童年时一次被忽视的哭泣，可能在成年后转化为一种对情感表达的克制；童年时一次不被理解的探索，可能在成年后演变成一种对新事物的畏惧。这些发现并非是为了责怪过去，而是为了更好地理解现在。当我们能看到童年经历对我们今日的影响，我们就能更清晰地认识到自己的行为模式是如何形成的，以及我们可以在哪些方面做出调整，从而获得更自由、更真实的生活。 这本书的文字风格力求平实而富有感染力，它不会充斥着晦涩的理论或刻板的分析。相反，我们将通过一些贴近生活、引发共鸣的叙述，来带领读者走进内心深处。我们会用生动的比喻，来描绘那些难以言说的感受；我们会用细致的观察，来捕捉那些转瞬即逝的情绪。 在这个章节，我们将从一些看似平常的生活场景入手。例如，孩子们在游戏中投入的专注，他们之间无意识的模仿，他们对规则的坚持或挑战。这些细节，往往蕴含着比宏大叙事更深刻的意义。它们是我们认识自身早期认知模式、情感发展规律的重要窗口。 我们也将探讨“童年”并非仅仅是生理年龄上的某个阶段，而是一种心态，一种与世界互动的方式。即使我们已经步入成年，内心深处依然住着那个孩子。这个孩子，渴望被看见，渴望被理解，渴望被爱。如果这个内在的孩子长期被忽视，那么成年后的我们，无论外在多么成功，内心深处都可能感到一种空虚和失落。 《光阴的角落》的起点，便是唤醒我们对这个“内在的孩子”的觉察。它不是让你去怀旧，也不是让你去沉溺于过去的伤痛，而是让你去“看见”，去“接纳”，然后去“疗愈”。 第二章：被遗忘的语言 在我们成长的过程中，总有一些我们用以表达内在世界的方式，随着时间的推移而逐渐淡化，甚至被遗忘。这些“被遗忘的语言”，可能是孩子在成长早期与父母、与环境互动的独特方式，也可能是他们内心深处不曾被成人完全理解的表达。 “被遗忘的语言”并非指具体的语言文字，而是指孩子们用来表达感受、需求、认知、甚至是内在冲突的那些非语言的、或半语言的信号。这些信号，往往在成人眼中是“不听话”、“闹脾气”、“多动”或“内向”。然而，如果深入探究，这些看似“问题行为”的背后，可能隐藏着孩子试图沟通的急切渴望，或者他们无法用成人理解的方式来表达的复杂情绪。 这本书并不旨在教授父母如何“纠正”孩子的行为，而是试图帮助读者理解这些“被遗忘的语言”背后可能存在的儿童心理。我们关注的焦点，是那些成人可能忽略的、或误读的儿童表达方式。 例如，孩子反复地问同一个问题，在成人看来可能是“烦人”或“固执”。但这种重复，有时是孩子在试图通过反复确认来建立安全感，或者在加工一个他们感到困惑的信息。孩子沉迷于某种重复性的游戏，例如反复堆积又推倒积木，这可能是在探索因果关系，在练习精细动作，甚至是在处理一种难以言喻的焦虑。 我们还将探讨那些“隐晦的表达”。一个孩子突然对某个主题表现出强烈的兴趣，比如迷恋恐龙，或者痴迷于某个卡通人物。这种“迷恋”可能是一种情感的投射，孩子在通过这种方式来处理现实生活中的某些情绪，例如对权威的恐惧，或者对分离的担忧。同样，孩子在玩耍中扮演“坏人”或“受害者”的角色，这并非简单的模仿，而是他们在通过角色扮演来模拟和处理自己内心的冲突，或者尝试理解成人世界的复杂规则。 《光阴的角落》鼓励读者将自己置于一个“倾听者”的角色，去尝试破译这些“被遗忘的语言”。这意味着我们需要暂时放下成人的评判和期待，去观察、去感受，去尝试理解孩子行为背后的“为什么”。 我们会分享一些案例，这些案例并非戏剧化的“问题儿童”故事，而是更贴近生活的、具有普遍性的情境。例如，孩子在公共场合突然大哭，父母感到尴尬和无助。我们不是去分析孩子“为何如此”，而是去思考，在这种情况下，孩子可能在试图表达什么？他是否感到被忽视？他是否感到不安全？他的某些需求是否未能得到满足？ 这本书也并非只针对有孩子的读者。对于那些曾经是孩子，但现在已经远离童年的人来说，理解这些“被遗忘的语言”同样重要。因为我们每个人都曾经是孩子，我们内心的某些部分，依然保留着孩童时期的表达方式。当我们理解了儿童的语言，我们也能更好地理解自己内心那个孩子，理解那些曾经被我们忽略的、不被理解的自己。 我们会探讨“游戏”作为一种重要的儿童语言。孩子们在游戏中释放情绪，在游戏中学习社交，在游戏中构建对世界的认知。然而，成人常常会过度干预孩子的游戏，或者将游戏视为“无用”的消遣。这本书希望强调的是，游戏是儿童认识和理解世界的独特方式，它承载着孩子复杂的内在需求和成长动力。 此外，我们还将触及“沉默”的力量。有时，孩子的沉默并非代表他们没有想法，而是他们可能感到无助、恐惧，或者不知道如何表达。这种沉默，同样是一种“被遗忘的语言”。我们需要学会去“听”到这种沉默，去尝试理解沉默背后可能隐藏的诉求。 《光阴的角落》的这一部分，旨在提醒我们，童年的表达是丰富而多样的，它们是儿童内在世界的真实反映。如果我们能够学会解读这些“被遗忘的语言”，我们将不仅能更好地理解孩子，更能深入地理解我们自身，理解我们内心深处那些依然渴望被看见、被倾听的部分。 第三章：回声与共振 童年并非是孤立存在的一段时光，它的影响会如同涟漪般扩散，并在我们成年后的生活中产生持久的“回声”。这些回声，体现在我们的情感模式、人际关系、甚至是人生选择上。而当我们开始理解这些回声，并尝试与之“共振”，我们便能找到改变和成长的契机。 “回声与共振”这一章，将把我们对童年的审视，与当下的生活紧密地联系起来。我们将探讨，童年时期某些经历或情感模式，是如何在成年后以不同的形式“重现”的。这不是简单的“复制”，而是一种在新的情境下的“相似的回响”。 例如，一个在童年时期经常被过度批评的孩子，成年后可能在工作中对任何微小的错误都感到极度焦虑，并且难以接受任何形式的反馈。这种焦虑，就是童年经历的回声。它并非基于现实的威胁，而是源于内心深处曾经被建立起来的“我不够好”的信念。 再比如，一个在童年时期渴望被关注但常常被忽视的孩子，成年后可能在人际关系中表现出过度的讨好，或者在群体中总是努力成为焦点，以获得认可。这种行为，是童年时期未被满足的“被看见”的需求在成年后的延伸。 《光阴的角落》并非要将成人生活中的所有“不如意”都归咎于童年。而是要指出，我们过去的一些经验，确实在潜移默化地影响着我们现在的思维方式、行为模式和情感反应。认识到这些“回声”，就像打开了一扇新的视角，让我们能更清晰地看到自己行为背后的驱动力。 “共振”则意味着，当我们能够与这些“回声”产生一种有意识的、建设性的互动。共振不是被动的接受，而是主动的理解和回应。当我们理解了某个“回声”的来源，例如，它源于童年时一次深刻的失望，我们就能不再被动地重复同样的模式，而是有意识地去调整自己的反应。 我们将探讨几种常见的“回声”模式，以及如何与之“共振”。 安全感的“回声”： 如果童年时期缺乏稳定和支持，成年后可能会对亲密关系感到不安全，容易猜疑或逃避。与这种回声共振，意味着去理解这种不安全感的根源，并通过建立信任、设定健康的界限来逐步重建安全感。 掌控感的“回声”： 如果童年时期经常感到无力或被剥夺掌控权，成年后可能表现出过度的控制欲，或者对失去控制感到极度恐惧。与这种回声共振，在于理解这种对掌控的渴望，并在安全的环境中练习放手，接受生活的不确定性。 价值感的“回声”： 如果童年时期经常被否定或比较，成年后可能长期处于自我怀疑的状态，难以认识到自身的价值。与这种回声共振，需要认识到内在的价值与外在的评价无关，并通过自我肯定和关注内在需求来建立健康的自我价值感。 情感表达的“回声”： 如果童年时期情感被压抑或忽视，成年后可能难以准确表达情感，甚至回避亲密的情感连接。与这种回声共振，意味着学习识别和表达自己的情感，并信任自己在安全关系中进行情感的交流。 《光阴的角落》鼓励读者进行一些自我探索的练习。这些练习并非要求读者去回忆痛苦的经历，而是通过一些温和的方式，去觉察自己当下的感受，去留意在某些情境下，自己会有怎样的反应，这些反应与过往是否有所关联。 例如，我们可以尝试记录下自己在一天中感到情绪波动较大的时刻，然后简单地思考一下，当时发生了什么？自己的身体有什么感觉？自己的想法是什么？有没有一种熟悉的感觉？ 书中也将强调，“共振”并非意味着要“治愈”过去的伤痛，而是要在理解的基础上，让过去成为滋养现在的养分，而非束缚。当我们能够与童年的“回声”产生共振，我们就能够更自在地活在当下，更有勇气地去创造未来。 这并非一条容易的道路，它需要耐心、勇气和自我关怀。但《光阴的角落》希望传递的是一种积极的信念：我们并非被童年所定义，而是可以通过理解和接纳，让童年的经历成为我们成长道路上的智慧，而非负担。 最终，“回声与共振”章节的落脚点，是希望读者能够认识到，童年的秘密并非是深埋的创伤，而是关于我们如何成为自己的生命故事。当我们能够理解那些过去的“回声”，并与之产生积极的“共振”，我们就能更好地书写属于自己的，更加丰盈和自由的生命篇章。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书的开篇部分，我立刻被作者那种近乎“侦探式”的求真态度所深深吸引。他并非只是简单地罗列理论或陈述观察结果，而是像一个经验丰富的心理学家，带着敏锐的洞察力，层层剥开看似平常的儿童行为表象，去探究其深藏的心理机制和发展规律。文笔流畅而富有画面感，尤其是在描述那些微妙的亲子互动瞬间时，常常让人产生一种“对，我家孩子就是这样！”的强烈共鸣。作者似乎有一种魔力，能将那些我们习以为常却从未深究的育儿困境，用清晰、逻辑严密的语言重新梳理出来，并指向一个更深层次的理解维度。这种深入浅出，将复杂的教育哲学融化在日常生活的点滴细节中的叙事手法，使得阅读过程充满了“顿悟”的快感。它不是那种高高在上的说教，而是平等的对话，引领着家长们共同踏上探索孩子内心世界的旅程，让人迫不及待地想要知道，那些隐藏在调皮捣蛋、沉默寡言背后的“秘密”究竟是什么。

评分☆☆☆☆☆

如果用一个比喻来形容阅读完《JYY 发现童年的秘密》后的感受，那它就像是拿到了一把钥匙，开启了通往一个被我长期忽视的“秘密花园”的大门。这个花园就是我自己的童年，以及我孩子正在经历的那个充满奇迹的阶段。过去，我总是在“效率”和“结果”的驱动下匆忙赶路，错过了许多值得驻足欣赏的风景。这本书迫使我慢下来，去重新观察那些曾经被我视为理所当然的细节：孩子专注玩耍时的那种忘我状态、他们突如其来的一个怪异提问、他们面对挫折时细微的肢体语言。这些细节，在书中被赋予了重要的意义。它不仅仅是一本教育指导手册，更是一本关于如何重建与自我、与下一代之间深度联结的“心灵指南”。这本书的价值，在于它重塑了我们看待“童年”的视角，让“发现秘密”的过程，成为了我们自我修复和成长的过程。

评分☆☆☆☆☆

阅读体验中，最令我感到惊喜的是作者在论述过程中展现出的那种深沉的共情能力。孙云晓先生（假设为作者）似乎不仅是教育研究者，更是一位有着丰富人生阅历的长者。他的文字中流淌着对童年的无限珍视和对为人父母者焦虑的深刻理解。在讨论到“分离焦虑”、“界限的建立”等敏感话题时，他没有采取指责或简单说教的方式，而是用一种充满理解和包容的语气，为父母们提供了切实可行的情感支持和操作指南。这种“理解你、所以才能更好地引导你”的姿态，极大地减轻了读者在面对育儿难题时的那种自我怀疑和无助感。它告诉我们，犯错是成长的一部分，重要的是我们如何带着觉察去面对这些错误，并从中汲取教训。这本书读完后，感觉自己不是被教育了一番，而是被温柔地理解和赋能了。

评分☆☆☆☆☆

这本《JYY 发现童年的秘密(孙云晓教育研究前沿书系)》（ISBN: 9787533944827，浙江文艺出版社出版）的装帧设计实在让人眼前一亮。封面采用了一种柔和的莫兰迪色系，那种略微褪色的淡蓝和米白交织在一起，仿佛能让人瞬间从喧嚣的现实中抽离出来，回归到某种宁静而久远的记忆之中。纸张的选择也极为考究，那种略带粗粝感的米黄色纸张，不仅手感温润，而且阅读起来对眼睛非常友好，即便是长时间沉浸其中，也不会感到强烈的疲劳感。尤其值得称赞的是，内页的排版设计非常人性化，字间距和行距把握得恰到好处，使得原本可能略显严肃的教育研究内容，在视觉上变得格外亲切和易于接受。这本书的开本大小适中，无论是放在书架上还是随身携带，都显得恰如其分，透露出一种低调而有内涵的品质感。这种对物理形态的精雕细琢，无疑为读者进入“发现童年秘密”的心灵旅程，搭建了一个极其舒适且充满仪式感的入口。它不仅仅是一本书，更像是一件值得珍藏的工艺品，体现了出版方对知识和阅读体验的尊重。

评分☆☆☆☆☆

这本书对“教育前沿”的诠释，可谓是打破了许多传统观念的桎梏。我过去总是习惯于用成绩和外部表现来衡量一个孩子是否“成功”，但这本书却引导我将目光聚焦于儿童的内在世界构建、情感联结的质量，以及其自主性的萌发。它强调的不是如何“塑造”一个符合社会期望的孩子，而是如何“保护”并“支持”一个自然成长的生命体。书中引用的案例分析，无论是来自家庭的微观场景，还是对某种教育思潮的宏观梳理，都展现出扎实的理论基础和丰富的实践经验相结合的特点。例如，书中对“游戏化学习”的阐述，就远超出了表面上让孩子“玩得开心”的层面，而是深入探讨了游戏如何构建其规则意识、社会协作能力以及挫折耐受力。这种具有前瞻性、注重个体生命质量的教育理念，让人感觉自己手中捧着的，是一份通往未来教育方向的宝贵地图。