观察儿童 实践操作指南 第三版 幼儿园教师阅读丛书 华东师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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单敏月王晓平 译

图书标签:

• 观察儿童
• 实践操作
• 幼儿园教师
• 学前教育
• 教学方法
• 行为观察
• 华东师范大学出版社
• 第三版
• 幼儿发展
• 教育心理学

店铺： 浮光掠影图书专营店

出版社： 华东师大

ISBN：9787561760079

商品编码：29604983941

丛书名： 观察儿童(实践操作指南第3版)幼儿园教师必读

开本：16开

出版时间：2008-08-01

《看见孩子：幼儿园教师实践操作指南（第三版）》 本书简介 在快速发展的教育理念和日新月异的社会环境中，如何真正“看见”每一个独一无二的孩子，并为他们提供最适宜的成长支持，是当代幼儿园教师面临的重大课题。 《看见孩子：幼儿园教师实践操作指南（第三版）》并非一本理论堆砌的学术专著，而是一本饱含教育智慧与实践经验的“工具书”和“伙伴书”，它致力于帮助幼儿园教师将抽象的教育理念转化为生动具体的教学行为，从而在日常工作中更敏锐、更精准地捕捉孩子的成长信号，并以科学、有效、富有人文关怀的方式回应。 本书第三版在继承前两版经典内容的基础上，紧跟当前学前教育研究的前沿动态，结合新时代儿童身心发展的特点以及教育实践中出现的新问题、新需求，进行了全面的修订和升级。它不仅仅是一本关于“如何教”的书，更是一本关于“如何理解”和“如何与孩子一同成长”的书。本书力求在理论深度与实践可操作性之间取得完美的平衡，为广大一线教师提供一套系统、全面、可行的实践指南。 核心理念与内容框架 本书的核心理念在于强调“以儿童为中心”的教育观，并将其内化为教师的观察能力、理解能力和支持能力。它认为，教师的专业素养不仅体现在知识的储备上，更在于其能否以一种开放、尊重、好奇的视角去解读孩子的每一个行为、每一句话语，并从中发现孩子潜在的优势、兴趣和发展需求。 全书内容围绕以下几个核心维度展开，层层递进，形成完整的实践操作链条： 第一部分：奠定观察的基石——理解儿童发展 儿童发展的基本规律与理论视角： 本部分首先系统回顾了学前儿童身心发展的关键时期、主要特征以及不同年龄段儿童认知、情感、社会性、语言、运动等领域的发展特点。它将皮亚杰、维果茨基、埃里克森等经典发展理论与当代神经科学、依恋理论等最新研究成果相结合，为教师提供扎实的理论支撑。理解这些基本规律，是有效观察的前提。教师需要认识到，每一个孩子的发展轨迹并非直线，而是充满了差异性和个体性。 多元化的儿童观： 本部分深入探讨了现代教育理念下对儿童的多元化理解。它挑战了将儿童视为“空杯子”或“等待被塑造”的旧观念，而是倡导将儿童视为具有内在动机、能动性和创造力的“学习者”。书中强调了对儿童“游戏力”、“想象力”、“探究欲”等内在特质的尊重和保护，并引导教师认识到每个孩子都是一个独立完整的个体，拥有独特的家庭背景、文化经历和个性风格。 尊重差异，关注个体： 这是本书最为强调的一点。书中详细阐述了如何理解和接纳儿童在智力、情感、行为、文化背景等方面的差异。它鼓励教师超越刻板印象，关注每个孩子的闪光点，并提供具有针对性的支持策略。理解差异不是为了“平均化”，而是为了提供更具个性化的教育。 第二部分：提升观察的技能——方法与实践 观察的意义与价值： 本部分阐释了为何观察对于幼儿园教师至关重要。观察不仅是收集信息的手段，更是教师专业成长、教学决策、师幼关系建立的基石。通过细致入微的观察，教师能够深入了解儿童的内心世界、学习方式、人际交往模式，从而做出更明智的教育判断。 多样的观察方法与工具： 本部分系统介绍了幼儿园教师常用的多种观察方法，并详细讲解了每种方法的适用场景、操作要领和注意事项。 叙述性观察（Anecdotal Records）： 强调捕捉事件的发生过程、儿童的具体言行以及教师的初步分析。 焦点观察（Event Sampling）： 针对特定行为或事件进行记录，例如攻击行为、合作行为的发生频率和情境。 时间取样（Time Sampling）： 在固定时间间隔内观察和记录特定行为，了解行为的出现频率和持续时间。 作品分析（Work Sample Analysis）： 通过分析儿童的绘画、手工、文字创作等作品，了解其认知水平、情感表达和创造力。 交谈记录（Conversation Records）： 详细记录教师与儿童、儿童之间真实的对话内容，从中洞察儿童的想法、情感和语言发展。 评估量表与检查清单： 提供经过验证的评估工具，帮助教师系统地评估儿童在特定领域的发展水平。 观察的步骤与原则： 书中将观察过程细化为“目的设定”、“环境创设”、“记录方式”、“分析解读”等关键环节，并强调了观察的客观性、系统性、连续性、及时性、敏感性等原则。它提醒教师避免主观臆断和先入为主，力求真实、全面地呈现儿童的行为。 观察记录的技巧： 如何写出既具信息量又便于分析的观察记录，是本书实践性的重要体现。书中提供了具体的记录范例，指导教师如何清晰、准确、简洁地描述儿童的行为，如何进行初步的分析和反思。 第三部分：深化理解的智慧——解读与回应 从行为到心智的解读： 观察到的行为只是表象，真正的智慧在于能够透过表象解读儿童背后的动机、情感、需求和思维方式。本部分引导教师如何将观察到的信息与儿童的发展理论、个体经验相结合，进行深层次的理解。例如，一个看似“捣乱”的行为，可能源于儿童强烈的好奇心或对规则的试探。 识别儿童的学习风格与兴趣： 每个孩子都有自己独特的学习方式和偏好的学习内容。本书帮助教师掌握识别这些个体差异的技巧，从而设计出更能激发孩子学习动力的活动和环境。例如，有的孩子是视觉型学习者，有的则是触觉型或听觉型。 洞察情感需求与社会交往： 儿童的情感发展和社会性发展是其全面成长的关键。本书指导教师如何通过观察，理解儿童的情绪表达、应对机制，以及他们在与同伴、成人交往中的模式，并提供支持其健康社交和情感发展的策略。 发掘儿童的优势与潜力： 现代教育强调“优势视角”，即关注并发展儿童已有的能力和优点。本书引导教师如何通过观察，发现儿童独特的才能、闪光点和潜在的学习领域，并在此基础上提供更有力的支持，帮助他们实现自我超越。 挑战性行为的理解与应对： 许多教师会遇到儿童的挑战性行为，如攻击、破坏、退缩等。本书并非简单提供“治标”的方法，而是从儿童发展的角度出发，引导教师深入分析这些行为背后的原因，理解儿童的潜在需求，并提供基于理解和支持的积极干预策略，从而促进儿童的社会性发展。 第四部分：将观察融入实践——教学与支持 基于观察的课程设计与调整： 本部分将观察所得转化为实际的教学行动。教师如何根据对儿童的深入了解，设计出更具吸引力、更符合儿童需求的游戏活动、教学环节？如何根据儿童的反馈和进步，及时调整教学计划和策略？本书提供了具体的思路和方法，强调“生活化课程”和“生成性课程”的理念。 创设支持性与激发性的环境： 环境是“第三位教师”。本书指导教师如何通过观察，了解儿童对环境的需求，并创设一个既安全、舒适，又能激发其探索、合作、创造力的物理和心理环境。 有效的师幼互动策略： 教师与儿童的互动是教育的核心。本书强调积极、尊重、有倾听的互动方式，指导教师如何通过提问、回应、引导等技巧，促进儿童的学习和发展，建立良好的师幼关系。 家园合作中的观察分享： 家长是儿童成长的重要支持者。本书指导教师如何将观察到的儿童发展情况，以恰当、有建设性的方式与家长沟通，共同支持儿童的成长，形成教育合力。 教师的自我观察与专业成长： 教师的专业成长是一个持续学习和反思的过程。本书鼓励教师将观察的视角也投向自己，反思自己的教学行为、专业认知以及与儿童互动的效果，从而不断提升自身的专业素养。 本书特色与价值 高度的实践指导性： 本书每一章节都配有丰富的案例分析、操作步骤、讨论题和实践活动，直接指导教师如何在日常工作中应用所学知识。 理论与实践的深度融合： 紧密结合前沿学前教育理论，并将理论知识巧妙地融入到具体的实践操作中，避免了理论的空洞和实践的盲目。 关注教师的专业发展： 不仅教授“术”，更注重培养教师的“道”，即教育智慧和反思能力，引导教师成为真正懂得孩子、善于引导孩子的教育者。 面向新时代儿童的更新： 第三版特别关注数字时代儿童的特点、家庭教育的新变化以及社会对学前教育的新期待，内容更加贴近现实需求。 精炼的语言与清晰的结构： 语言通俗易懂，结构清晰，方便教师快速查找所需信息，并融入到教学实践中。 结语 《看见孩子：幼儿园教师实践操作指南（第三版）》是献给每一位热爱教育、渴望成长、致力于成就孩子美好未来的幼儿园教师的礼物。它希望能够成为您案头常备的“良师益友”，在您与孩子共处的每一天，都能以更敏锐的目光、更深刻的理解、更智慧的行动，真正“看见”每一个孩子，支持他们以最自然、最美好的方式健康成长。通过本书的学习和实践，相信您将能更好地理解您的学生，更有效地引导他们，并在这个充满挑战与希望的教育领域，收获属于自己的职业成就感和幸福感。

评分☆☆☆☆☆

这是一本真正能够触及灵魂的书籍。它所探讨的不仅仅是“如何管理”儿童，更是“如何理解”儿童，以及“如何与儿童建立深层连接”。作为一名资深的幼儿园教师，我深知，教育的本质是唤醒，是引导，而非简单的灌输和约束。而这本书，正是秉持着这样一种理念，为我们提供了宝贵的视角和方法。书中关于游戏在儿童发展中的重要性，以及如何设计和引导有价值的游戏活动，让我对“玩中学”有了更深刻的理解。我过去可能更多地将游戏视为一种放松和娱乐，但这本书让我认识到，游戏是孩子认识世界、发展认知、社交和情感能力的最重要途径。书中提供了许多创新的游戏设计思路，并且详细解释了这些游戏如何促进孩子的各项能力发展。例如，书中有一个关于“角色扮演游戏”的章节，详细阐述了如何通过鼓励孩子扮演不同的角色来发展他们的语言表达、想象力和同理心。我尝试着在班级里开展类似的活动，孩子们的热情和投入让我惊喜。他们不再是被动地接受指令，而是主动地参与到游戏中，在角色扮演中学习如何与人沟通、如何解决冲突。这种积极的改变，让我看到了这本书的巨大价值。它不仅仅提升了我的教学技巧，更重要的是，它让我重新认识了孩子，看到了他们身上蕴藏的巨大潜能，也让我对自己的教育工作充满了新的期待和力量。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，最初拿起这本书时，我的期望值并没有那么高。毕竟，“指南”之类的书籍，很多时候都流于表面，提供一些泛泛而谈的建议。然而，这本书的深度和广度却完全超出了我的想象。它不仅仅是关于“怎么做”，更是关于“为什么这么做”，并且深入探讨了儿童发展的各个方面。我尤其被书中关于孩子情感发展的章节所吸引。书中详细地描述了婴幼儿时期不同阶段的情感特点，以及如何通过家园共育的方式来支持孩子的情感健康。这一点对我来说尤为重要，因为在日常教学中，我经常会遇到一些孩子因为情绪问题而影响学习和生活。书中的许多案例都让我感同身受，例如，书中描述的一个孩子因为想念父母而在幼儿园哭闹不止，老师是如何通过倾听、安抚以及转移注意力来帮助孩子度过情绪低谷的。这些看似简单的技巧，背后却蕴含着深厚的心理学原理。我开始有意识地将书中的方法运用到实际工作中，比如，当孩子感到沮丧时，我不再只是简单地说“不要哭”，而是会蹲下来，看着他的眼睛，用平静的语气询问他发生了什么，并给予拥抱。我发现，这样的方式不仅能更快地平息孩子的情绪，更能让孩子感受到被理解和被关爱，从而建立起更强的安全感。这本书就像一位循循善诱的导师，它教会我如何用更科学、更人性化的方式去陪伴孩子成长，让我看到了教育的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

这本书仿佛是一扇窗，让我得以窥见孩子们奇妙的内心世界。它并非枯燥的理论堆砌，而是充满了鲜活的案例和细腻的观察。作为一名在幼儿园摸爬滚打多年的老师，我常常在工作中感到力不从心，面对孩子们的各种行为，有时会感到困惑，甚至有些不知所措。这本书的出现，就像一位经验丰富的老友，在我最需要的时候给予了指引。书中那些生动的描述，让我仿佛看到了自己的学生就在眼前，那些看似微不足道的行为背后，原来隐藏着如此丰富的意义。例如，书中关于孩子在集体活动中表现出“攻击性”行为的分析，就让我醍醐灌顶。我过去可能只会简单地制止，认为这是坏习惯，但书中的解读则让我理解到，这或许是孩子表达需求、寻求关注、甚至是在探索边界的一种方式。通过书中提供的具体方法，我开始尝试用更温和、更具引导性的方式去回应，结果发现，孩子们的情绪变得更加稳定，与同伴的互动也更融洽了。这种从“解决问题”到“理解根本”的转变，让我对自己作为一名教育者的角色有了更深的认识，也让我更有信心去面对未来的挑战。这本书不仅仅是一本工具书，更是一次心灵的洗礼，它让我重新审视了自己的教育理念，也让我对这份职业充满了敬意和热爱。

评分☆☆☆☆☆

这本《观察儿童 实践操作指南 第三版》给我带来的，不仅仅是知识的增长，更是一种教育信念的重塑。作为一名幼儿园教师，我一直坚信，每个孩子都是独一无二的，都拥有无限的潜能。然而，在日复一日的教学实践中，我有时会感到迷茫，不知道如何更好地去发现和激发这些潜能。这本书就像一盏明灯，照亮了我前进的方向。书中关于“如何有效观察儿童”的章节，让我茅塞顿开。它不仅仅教我如何“看”，更教我如何“听”，如何“感受”，如何从孩子的眼神、动作、语言中捕捉到他们内心深处的想法和需求。书中提供的观察工具和记录方法，也让我能够更系统、更科学地了解每一个孩子。我开始尝试着在日常教学中运用这些方法，我发现，当我真正用心去观察时，我能够发现孩子们身上那些我以前从未注意到的闪光点。比如，一个平时沉默寡言的孩子，在一次户外活动中，却展现出了惊人的观察力和探索精神。通过这本书，我学会了如何捕捉这些瞬间，并将其转化为有意义的教育契机。这本书不仅仅是一本操作指南，它更是一种教育哲学的体现，它让我更加深刻地理解了“以儿童为中心”的教育理念，也让我更加坚定地相信，用心去爱，用爱去教育，每一个孩子都能绽放出属于自己的光彩。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这本书的时候，我并没有预料到它会给我带来如此巨大的冲击。我一直认为自己对儿童心理有一定的了解，但在阅读了这本书之后，我才意识到自己过去的认识是多么的片面和狭隘。这本书以一种非常接地气的方式，深入浅出地剖析了儿童发展的内在规律，并且提供了大量可操作的实践策略。我印象特别深刻的是书中关于“儿童的独立性培养”的部分。书中强调，独立性不是一蹴而就的，而是需要家长和老师循序渐进地引导。它列举了许多具体的例子，比如，如何让孩子自己穿衣服、如何鼓励孩子参与家务劳动、如何在游戏中让孩子自己做出选择等等。这些看似微小的细节，却对孩子的自信心和责任感的培养有着至关重要的作用。我过去可能因为担心孩子做不好或者会弄脏衣服，而倾向于直接帮他们完成。但通过阅读这本书，我明白了这样做反而剥夺了孩子学习和成长的机会。我开始有意识地放手，鼓励孩子去尝试，即使他们做得不够完美，我也会给予肯定和鼓励。慢慢地，我发现孩子们变得越来越有自信，也更愿意承担责任。这本书就像一面镜子，让我看到了自己过去教育方式中的不足，也为我指明了改进的方向。它不仅仅是一本教育类的书籍，更是一本人生的启示录。