基本信息

書名：高等學校通識課程係列教材：大學生心理發展

定價：36.30元

作者：佐斌

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2004-07-01

ISBN：9787040138597

字數：

頁碼：459

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

內容提要

《大學生心理發展》為高等學校通識課程係列教材之一。《大學生心理發展》主要從大學生心理教育人手，以現代社會發展的需求為目標，內容涉及健全人格與可持續發展、學習與創造、情緒與情感、品德與態度、目標與意誌，並以大學生為關注的自我意識、人際關係、職業選擇、性心理健康等話題為重點，展開討論。
《大學生心理發展》適閤高校開設跨專業的通識課程采用，也可作為青年心理學自修讀本。

目錄

編 認識自我
章 大學生的身心發展
節 大學生的生理發展與心理成熟
第二節 大學生心理發展的一般特點
第三節 大學生認知發展的特點
第四節 大學生的情意和社會性發展
第五節 青年心理發展的理論
第二章 大學生的自我意識
節 自我與自我意識
第二節 大學生自我意識的特點
第三節 大學生自我意識的偏差與調節
第三章 大學生的需要與價值觀
節 大學生的需要
第二節 大學生的成就動機
第三節 大學生的價值觀
第四節 大學生的苦惱
第四章 大學生的個性特徵
節 個性的構成及特點
第二節 大學生的氣質
第三節 大學生的性格
第四節 大學生個性的形成與發展

第二編 學習與創造
第五章 大學生的學習行為
節 學習行為的實質
第二節 學習行為的理論
第三節 大學生學習的特點
第六章 大學生的學習動機
節 大學生學習動機的類型
第二節 大學生學習動機的特點
第三節 大學生學習動機的影響因素
第四節 大學生學習動機的培養與激發
第七章 大學生的學習與考試心理問題I
節 大學生的學習心理問題
第二節 大學生的考試心理
第三節 考試焦慮及調適
第八章 大學生的智能
節 大學生的能力概述
第二節 大學生的智力
第三節 智能的測量
第四節 大學生智能的發展與培養
第九章 大學生的創造力
節 創造力概述
第二節 大學生創造力的錶現與培養
第三節 大學生的創新意識
第四節 大學生的創新人格

第三編 人際關係
第十章 大學生的人際交往
節 人際關係的心理實質
第二節 大學生人際交往的特點及功能
第三節 大學生人際交往的影響因素
第四節 大學生人際關係的測評
第五節 大學生人際交往能力的培養
第十一章 大學生的友誼與愛情
節 大學生的同伴關係
第二節 大學生的友誼
第三節 大學生的愛情
第四節 健康的友誼觀和愛情觀

第四編 心理健康
第十二章 大學生的心理健康
節 健康與心理健康
第二節 心理健康的標準
第三節 大學生心理健康的內容
第四節 大學生心理健康的維護
第十三章 大學生的情緒與調節
節 情緒及其特點
第二節 大學生情緒活動的特點
第三節 大學生良好情緒狀態的保持
第四節 大學生常見情緒障礙與調適
第十四章 大學生的心理壓力與應對
節 壓力與身心健康
第二節 大學生的心理壓力及其來源
第三節 大學生的挫摺
第四節 大學生的意誌品質
第十五章 大學生的性心理衛生
節 性的生物學基礎
第二節 大學生性心理的特點
第三節 性彆角色及其社會化
第四節 大學生的性心理保健
第十六章 大學生常見的心理問題
節 人際交往障礙
第二節 人格障礙
第三節 神經癥
第四節 自殺

第五編 職業規劃
第十七章 大學生的職業準備
節 職業及其分類
第二節 大學生的職業意識
第三節 大學生的職業準備
第四節 大學生的職業實踐
第十八章 大學生的職業選擇
節 職業選擇的理論
第二節 大學生職業選擇的影響因素
第三節 大學生選擇職業的輔導
第四節 大學生的求職心理

作者介紹

文摘

（一）要瞭解氣質的基本特性
大學生要認識到：氣質是受遺傳因素影響較大的一個因素，在個體心理發展的早期階段就已有明顯的錶現，隨著年齡的增長而較少發生重大的變化，錶現相對穩定；氣質貫穿在人的心理活動和行為方式之中，對人的智力活動、學習活動以及實踐活動等都有的影響。因此，要從每個人的實際齣發，充分發揮自己的長處。
（二）要認識到氣質類型沒有優劣之分
氣質明顯地影響著一個人的活動，甚至影響著人們的事業。那麼，是否可以說，具有某種氣質的人事業上成功，具有某種氣質的人定然一事無成呢？否。因為，氣質沒有好壞之分，每一種氣質都有其積極的和消極的一麵，它隻能影響人們智力活動的方式，不能決定人們智力發展的水平。任何氣質類型的人隻要閤理發展，都可以到達理想的彼岸。眾所周知，俄國文學傢普希金、赫爾岑、剋雷洛夫和果戈理就分彆屬於膽汁質、多血質、粘液質和抑鬱質。
實際上各種氣質類型沒有的優劣之分，每一種氣質類型都有其積極方麵的特徵和消極方麵的特徵。
多血質的學生，活潑熱情，能迅速適應新環境和新的學習、工作條件，但思想感情不夠深刻和穩定，變化無常，辦事不夠沉著冷靜；在智力活動中，他們可能錶現為發散性思維能力強，善於求異思維，思考問題靈活，也可能錶現為動搖、易受暗示性。
膽汁質的學生，熱情直爽，辦事果斷，有魄力，敢負責，但容易暴躁，控製不住自己的情緒；在智力活動中，他們可能錶現為迅速、有廣度、強度大，也可能錶現為冒失、缺乏計劃性。
粘液質的學生，冷靜沉著，一旦形成某種想法，就比較堅定持久，但對人對事比較冷淡，也比較固執；在智力活動中，他們可能錶現為有條理、鎮定，也可能錶現為呆闆，思維不敏捷。
抑鬱質的學生，容易疲勞，膽小怕事，畏首畏尾，但遇事審慎，觀察細緻，思想敏銳，辦事踏實，認真負責；在智力活動中他們可能錶現為好思索，有深度，擅長分析，也可能錶現為疑慮重，以自我為中心，退縮性強。
因此，大學生完全沒有必要改變自己的氣質類型，也不能因為不喜歡他人的氣質而對其加以厭惡或疏遠。任何氣質類型的大學生，在剋服自己的消極氣質特徵、發揚積極氣質特徵的基礎上，都有可能形成良好的個性，在事業上取得各自應有的成就。

序言